小學雙減政策工作總結

小學雙減政策工作總結

“應該從制度層面去保障教師的權益和促進教師與家長之間的

良性溝通”，浙江大學社會學系副教授李昂然提出了自己的看法。雙

減政策無疑會給原本就工作繁忙的中小學教師增加了一份沉甸甸的

責任和負擔，那么，怎么保障教師的權益呢？教師又該如何盡快適應

新的變化，這也是一個問題。

“雙減”要求學校、教師嚴格執(zhí)行教學計劃，不得隨意增減課時、

改變難度、調整進度，不得利用課后服務時間講新課。嚴格執(zhí)行作業(yè)

管理規(guī)定，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求學生自批自改

作業(yè)。嚴格執(zhí)行考試管理規(guī)定，不得違規(guī)組織考試，不得按考試結果

給學生調整分班、排座位、“貼標簽在新政策背景下，面對學生的

成長需求以及家長的“教育焦慮”，一線教師們應該怎么做？新學期

教育教學工作怎樣開展？我認真閱讀了一些新聞及相關文章，整理如

下；

1、研究學情與教材，提高備課實效

減輕作業(yè)負擔，要從源頭抓起。備課是教學流程的起點，抓減負，

要首抓備課。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材。

研究學情，就是要研究每節(jié)課學生“在哪里”，研究教材，就是

要研究每節(jié)課應把學生“引到哪里二

減輕作業(yè)負擔，學生就可以在“自然起點”參與課堂學習與探究，

教師就可以準確判斷學生“在哪里”實現(xiàn)因材施教。

學科核心素養(yǎng)是學科育人的重要目標，分析研讀教材，就是要對

準學科核心素養(yǎng)這個靶心，確定“把學生引到哪里“，只有全面把握

教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊含的學科核心素養(yǎng)要素，才能使課

堂教學實現(xiàn)有的放矢。

2、組織深度學習，培育核心素養(yǎng)

“雙減”政策下的課堂教學，應聚焦學科核心素養(yǎng)，更加突出學

生的主體參與，組織學生開展深度學習。深度學習不是深在知識難度

上，而是要精心設計問題情境和探究活動，激發(fā)學生主動探究的欲望,

引導學生借助已有知識和經驗，開展探究性學習。

當學生帶著積極的情感“愿參與”，借助已有認知經驗“能參與”，

通過多種感官或行為“真參與”，學生獲得的不僅僅是知識技能，而

是能夠帶得走、用得上的學科素養(yǎng)。學生課堂上實實在在用1分鐘獲

得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補習也達不到的效果。

因此，一線教師要用好課堂教學的每一分鐘，增強課堂教學的目

標意識和效益意識c課堂學習效益高了，課后的作業(yè)負擔自然就輕了。

3、充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質量

作為生命體的兒童，天然擁有語言、思維、探究、創(chuàng)造等學習需

求。著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教?！苯逃穆氊熢谟谝陨?/p>

為本，通過創(chuàng)設合適的情境，師生共同參與課堂建構，共享探究過程，

讓學習真實發(fā)生，讓學生學會學習。

在此過程中，教師不是知識的搬運工，而是課程的建設者；教學

不是僅僅傳授知識，而是師生間借助積極有效的對話為平臺，分享彼

此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內

容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進的過程。

作業(yè)是檢驗課堂教學有效性的重要抓手，教師在備課時須統(tǒng)籌安

排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當留白，精心安排練習反饋的環(huán)節(jié)，及

時查缺補漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。

4、研究作業(yè)管理效能，提升課后作業(yè)的“質”

教師要研讀課標，準確把握學科性質，積極開發(fā)利用課程資源,

創(chuàng)造性使用教材，將作業(yè)設計作為課題來研究。

例如重視預習作業(yè)，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素

質教育導向的基礎性作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作

業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機械重復的無效性及懲罰

性作業(yè)等。

5、設計菜單作業(yè)，強化反饋功能

教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學合理”，也要從作業(yè)形式上

做到“豐富多樣:教學實踐中，教師可以根據班級學情，通過布置

分層、彈性和個性化作業(yè)，為學生提供更多的作業(yè)菜單，讓學生擁有

選擇作業(yè)的權利和機會。

不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每

月一個“零作業(yè)周末不長作業(yè)”，以此引導學生正確認識作業(yè)的功能，

不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常

態(tài)”。布置與反饋是作業(yè)的兩面。既要從質、量、形上做好作業(yè)的布

置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對學有困難的學生加強

面批講解和答疑輔導，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學生要激勵表揚，不斷

增強其學習自信，也作業(yè)成為學生才能展示的平臺。

6、對學生多元評價

老師需要對“多元評價”的內容、維度、標準有更深入的了解,

為學生制定科學的評價方案，用增值性評價客觀判斷不同類型學生的

成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己。

老師還要適時向家長解讀孩子“多元評價”結果，從學生的性格

特點、特長愛好、人際關系等多方面給出反饋，通過家校攜手，為學

生全面、個性化的發(fā)展做好規(guī)劃。

7、進行教學上的創(chuàng)新

隨著學生在校內時間的增多，教師只有用創(chuàng)新的教學手段，才能

實現(xiàn)學校教育的多樣性，提升學校教育的質量，讓學生愿意待在學校,

且學習效率有所提升。

老師可以從小處著手，比如改變教與學的方式，運用高效、趣味

的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式（微課、STEM）提高授課質量和學

習興趣；課堂上除了一對多的講解，還可以組織同伴互助、小組共學，

讓每個孩子都“在場”；課后作業(yè)除了雙基練習，還要有靈活的主題

活動、項目學習、特長發(fā)展，讓每個孩子都喜歡。

在保證孩子掌握基礎知識的基礎上，還要通過學校教學培養(yǎng)孩子

們的多元能力，在有限的課時中開展創(chuàng)新課程，這對教師來說任重道

遠，也是教師專業(yè)能力提升、開放心態(tài)眼界的過程。

8、參與到課后服務中去

開展課后服務，不僅可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的

問題，也可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務內容，為學生

提供學習和發(fā)展空間，還有助于更好地滿足學生個性化發(fā)展需求，促

進學生全面健康成長。

教師最了解自己班級的學生，課后服務也使教育更有針對性。隨

著課后與學生的接觸的增多，對本班學生能有更全面、更深入的了解,

從而及時調整教學方案，以此來提升教學質量。

9、進行更有針對性的家校共育

如果說老師的教學能力，是家長信任老師的前提，那么優(yōu)秀的“共

情”體驗和有針對性的講授能力，則是獲得家長信任的重要條件。

作為老師，精準解決孩子困難、培養(yǎng)孩子自主解決問題能力離不

開家庭的攜手努力c要注重和家長的溝通，引導家長的教育思想，統(tǒng)

一教育理念；還要給予家長科學實用、容易操作的家庭教育方法指導,

讓家長成為學校教育有效的“助攻二

這就對老師們的溝通能力、家庭教育知識有了更高要求。為了撫

平家長焦慮，順利推進學校教育，老師們需要花更多的工夫和時間。

10、協(xié)調好職業(yè)角色與個人生活

課后服務的落地與推廣，無形中拉長了老師們的工作時間，職業(yè)

角色與個人生活的沖突將會更加突出。這對老師們的工作狀態(tài)、積極

性以及職業(yè)預期都有著很大的影響。

“雙減”下，遇到困難或挑戰(zhàn)：老師們既要保證本職工作的完成，

又要兼顧家庭和個人生活，需要自身不斷提升工作效率，也需要整個

教育系統(tǒng)的關注和協(xié)調減少老師非教學和隱性工作時間，給予教師群

體更多關注和關懷C

小學雙減政策工作總結

作業(yè)類型及作業(yè)量

1、教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做

作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應根據學生的學情，為學生精心選

擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業(yè)，嚴禁布

置需用手機完成的'作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應該根據學生

的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，為

不同的學生的學習創(chuàng)設不同的作業(yè)空間。

2、作業(yè)的形式應該多樣化，要根據學科以及學生的年齡特點，

積極探索作業(yè)的形式，從數學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作

業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。

布置的.課外作業(yè)要適量。給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書

面作業(yè)以外，可根據需要布置調查、制作方案、數學日記等實踐性作

業(yè)，并根據不同作業(yè)形式明確不同的要求

3、學生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學生留十

分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內時間完成。其中數學

作業(yè)應該一天一練C

4、一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。

5、嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學生的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

1、各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2、一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍色

或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，

字的'大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、

清楚。數學作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結構

正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數字書寫，

筆順正確，大方規(guī)范。

3、畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4、作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封

面、封底不得亂涂就寫亂貼，保持干凈整潔。

5、做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題

不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題目抄上。

6、豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置

適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長

橫線要求用直尺劃C

7、計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號

應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便

計算的須寫簡便過程。

8、應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一

行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。

9、使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦，注意保持

卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉

即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。

10、作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，

換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫上“答”

11、課堂作業(yè)每周3次，基礎訓練學完做完。

12、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每

次6道，幾何題、應用題每次4道。（建議學生分層次布置作業(yè)數學

基礎好的多一點）

13、班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳

幫帶作用。

作業(yè)批改要求

1、作業(yè)批改要及時、準確、精細，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次

作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標明批改日期。不得要求學生

或家長批改作業(yè)。

練習批改要求：正確的打“&radic；"，錯誤的“一改不完全對

的作業(yè)題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”，或將錯誤之處圈出

或劃出，以引起學生思考。對于錯誤的作業(yè)題，督促學生在本次作業(yè)

后或指定位置更正“△”，并進行第二次批改。

作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”

“B”“C”標示等級。

2、教師在學生做作業(yè)時，教師要經常進行巡視，及時進行指導，

尤其要關注學困生的作業(yè)情況，對學困生的作業(yè)提倡面批。

3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對

于作業(yè)中的錯誤要督促學生及時訂正。要求課堂作業(yè)當天收回、當天

完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。

4、一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標志，

中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標志。等第

在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。

5、對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講

評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。

在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記

錄。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚，對典型的錯例要分析成因，以改進

教學。教師要作好學生上交及完成作業(yè)情況記載，認真分析學生作業(yè)

中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。

6、“無作業(yè)日”落實要求

(1)年級組內設立每周的一天為無書面作業(yè)日。

(2)“無作業(yè)日”當天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活

動，家長可指導孩子學做家務，帶領孩子進行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛

好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。

小學雙減政策工作總結

作業(yè)是學校教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固知識、提高能

力的重要途徑，是教師開展教學評價和精準分析學情的重要手段。根

據《市教育局關于進一步加強義務教育階段學校學生作業(yè)管理的意見》

文件精神，為了深入發(fā)展素質教育，促進學生全面、健康而有個性地

發(fā)展，進一步貫徹落實上級教育行政部門關于“減負”工作的指示精

神，結合學校實際，特制定具體措施如下：

一、實施的意義

作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必

要補充。各地各校要遵循教育規(guī)律、堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標

準和教學計劃，堅持小學一年級零起點教學。在課堂教學提質增效基

礎上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學合理有效作業(yè)，幫助學生

鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析

學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高

教育質量。

二、領導小組

組長:XXXX

副組長：XXXX

成員：XXXX

三、嚴控書面作業(yè)總量。

要確保小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內安排適當鞏

固練習；小學其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘；

初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘。周末、寒暑假、法

定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。

四、創(chuàng)新作業(yè)類型方式。

要根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書

面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類

型作業(yè)。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設計探究

性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。切實避免機械、無效

訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)。

五、提高作業(yè)設計質量。

要將作業(yè)設計作為校本教研重點，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合

學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)。教師要提高自主設計作

業(yè)能力，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)，根據實際學情，精選作

業(yè)內容，合理確定作業(yè)數量，作業(yè)難度不得超過國家課程標準要求。

各地教育行政部門要經常性組織開展作業(yè)設計與實施的教師培訓與

教研活動，定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質作

業(yè)資源共建共享。教研機構要加強對學校作業(yè)設計與實