小學(xué)雙減政策工作總結(jié)

小學(xué)雙減政策工作總結(jié)

“應(yīng)該從制度層面去保障教師的權(quán)益和促進(jìn)教師與家長之間的

良性溝通”，浙江大學(xué)社會學(xué)系副教授李昂然提出了自己的看法。雙

減政策無疑會給原本就工作繁忙的中小學(xué)教師增加了一份沉甸甸的

責(zé)任和負(fù)擔(dān)，那么，怎么保障教師的權(quán)益呢？教師又該如何盡快適應(yīng)

新的變化，這也是一個問題。

“雙減”要求學(xué)校、教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，不得隨意增減課時、

改變難度、調(diào)整進(jìn)度，不得利用課后服務(wù)時間講新課。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)

管理規(guī)定，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改

作業(yè)。嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定，不得違規(guī)組織考試，不得按考試結(jié)果

給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽在新政策背景下，面對學(xué)生的

成長需求以及家長的“教育焦慮”，一線教師們應(yīng)該怎么做？新學(xué)期

教育教學(xué)工作怎樣開展？我認(rèn)真閱讀了一些新聞及相關(guān)文章，整理如

下；

1、研究學(xué)情與教材，提高備課實效

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點，抓減負(fù)，

要首抓備課。為提高備課實效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材。

研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教材，就是

要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里二

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就可以在“自然起點”參與課堂學(xué)習(xí)與探究，

教師就可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生“在哪里”實現(xiàn)因材施教。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的重要目標(biāo)，分析研讀教材，就是要對

準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)這個靶心，確定“把學(xué)生引到哪里“，只有全面把握

教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課

堂教學(xué)實現(xiàn)有的放矢。

2、組織深度學(xué)習(xí)，培育核心素養(yǎng)

“雙減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)

生的主體參與，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識難度

上，而是要精心設(shè)計問題情境和探究活動，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望,

引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗，開展探究性學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感“愿參與”，借助已有認(rèn)知經(jīng)驗“能參與”，

通過多種感官或行為“真參與”，學(xué)生獲得的不僅僅是知識技能，而

是能夠帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生課堂上實實在在用1分鐘獲

得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補(bǔ)習(xí)也達(dá)不到的效果。

因此，一線教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目

標(biāo)意識和效益意識c課堂學(xué)習(xí)效益高了，課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。

3、充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量

作為生命體的兒童，天然擁有語言、思維、探究、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)需

求。著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教?！苯逃穆氊?zé)在于以生

為本，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，師生共同參與課堂建構(gòu)，共享探究過程，

讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在此過程中，教師不是知識的搬運(yùn)工，而是課程的建設(shè)者；教學(xué)

不是僅僅傳授知識，而是師生間借助積極有效的對話為平臺，分享彼

此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)

容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的過程。

作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要抓手，教師在備課時須統(tǒng)籌安

排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及

時查缺補(bǔ)漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。

4、研究作業(yè)管理效能，提升課后作業(yè)的“質(zhì)”

教師要研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，積極開發(fā)利用課程資源,

創(chuàng)造性使用教材，將作業(yè)設(shè)計作為課題來研究。

例如重視預(yù)習(xí)作業(yè)，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素

質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作

業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰

性作業(yè)等。

5、設(shè)計菜單作業(yè)，強(qiáng)化反饋功能

教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”，也要從作業(yè)形式上

做到“豐富多樣:教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)班級學(xué)情，通過布置

分層、彈性和個性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有

選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會。

不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每

月一個“零作業(yè)周末不長作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能，

不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常

態(tài)”。布置與反饋是作業(yè)的兩面。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布

置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)

面批講解和答疑輔導(dǎo)，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要激勵表揚(yáng)，不斷

增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，也作業(yè)成為學(xué)生才能展示的平臺。

6、對學(xué)生多元評價

老師需要對“多元評價”的內(nèi)容、維度、標(biāo)準(zhǔn)有更深入的了解,

為學(xué)生制定科學(xué)的評價方案，用增值性評價客觀判斷不同類型學(xué)生的

成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己。

老師還要適時向家長解讀孩子“多元評價”結(jié)果，從學(xué)生的性格

特點、特長愛好、人際關(guān)系等多方面給出反饋，通過家校攜手，為學(xué)

生全面、個性化的發(fā)展做好規(guī)劃。

7、進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新

隨著學(xué)生在校內(nèi)時間的增多，教師只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能

實現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性，提升學(xué)校教育的質(zhì)量，讓學(xué)生愿意待在學(xué)校,

且學(xué)習(xí)效率有所提升。

老師可以從小處著手，比如改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味

的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式（微課、STEM）提高授課質(zhì)量和學(xué)

習(xí)興趣；課堂上除了一對多的講解，還可以組織同伴互助、小組共學(xué)，

讓每個孩子都“在場”；課后作業(yè)除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題

活動、項目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展，讓每個孩子都喜歡。

在保證孩子掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要通過學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)孩子

們的多元能力，在有限的課時中開展創(chuàng)新課程，這對教師來說任重道

遠(yuǎn)，也是教師專業(yè)能力提升、開放心態(tài)眼界的過程。

8、參與到課后服務(wù)中去

開展課后服務(wù)，不僅可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的

問題，也可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生

提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，還有助于更好地滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，促

進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

教師最了解自己班級的學(xué)生，課后服務(wù)也使教育更有針對性。隨

著課后與學(xué)生的接觸的增多，對本班學(xué)生能有更全面、更深入的了解,

從而及時調(diào)整教學(xué)方案，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

9、進(jìn)行更有針對性的家校共育

如果說老師的教學(xué)能力，是家長信任老師的前提，那么優(yōu)秀的“共

情”體驗和有針對性的講授能力，則是獲得家長信任的重要條件。

作為老師，精準(zhǔn)解決孩子困難、培養(yǎng)孩子自主解決問題能力離不

開家庭的攜手努力c要注重和家長的溝通，引導(dǎo)家長的教育思想，統(tǒng)

一教育理念；還要給予家長科學(xué)實用、容易操作的家庭教育方法指導(dǎo),

讓家長成為學(xué)校教育有效的“助攻二

這就對老師們的溝通能力、家庭教育知識有了更高要求。為了撫

平家長焦慮，順利推進(jìn)學(xué)校教育，老師們需要花更多的工夫和時間。

10、協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個人生活

課后服務(wù)的落地與推廣，無形中拉長了老師們的工作時間，職業(yè)

角色與個人生活的沖突將會更加突出。這對老師們的工作狀態(tài)、積極

性以及職業(yè)預(yù)期都有著很大的影響。

“雙減”下，遇到困難或挑戰(zhàn)：老師們既要保證本職工作的完成，

又要兼顧家庭和個人生活，需要自身不斷提升工作效率，也需要整個

教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)減少老師非教學(xué)和隱性工作時間，給予教師群

體更多關(guān)注和關(guān)懷C

小學(xué)雙減政策工作總結(jié)

作業(yè)類型及作業(yè)量

1、教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做

作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選

擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布

置需用手機(jī)完成的'作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生

的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為

不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

2、作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點，

積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作

業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實踐等形式來完成。

布置的.課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書

面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實踐性作

業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3、學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十

分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)

作業(yè)應(yīng)該一天一練C

4、一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。

5、嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

1、各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2、一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍(lán)色

或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，

字的'大小約占線格的三分之二。書寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、

清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)

正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，

筆順正確，大方規(guī)范。

3、畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4、作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學(xué)號、姓名。封

面、封底不得亂涂就寫亂貼，保持干凈整潔。

5、做題時要寫清練習(xí)幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題

不要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。

6、豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置

適當(dāng)移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長

橫線要求用直尺劃C

7、計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號

應(yīng)另起行，遞等式的等號要對齊，同級運(yùn)算一次可脫式，指明要簡便

計算的須寫簡便過程。

8、應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一

行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。

9、使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持

卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉

即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。

10、作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，

換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”

11、課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。

12、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每

次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)

基礎(chǔ)好的多一點）

13、班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳

幫帶作用。

作業(yè)批改要求

1、作業(yè)批改要及時、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次

作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生

或家長批改作業(yè)。

練習(xí)批改要求：正確的打“&radic；"，錯誤的“一改不完全對

的作業(yè)題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e誤之處圈出

或劃出，以引起學(xué)生思考。對于錯誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)

后或指定位置更正“△”，并進(jìn)行第二次批改。

作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”

“B”“C”標(biāo)示等級。

2、教師在學(xué)生做作業(yè)時，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時進(jìn)行指導(dǎo)，

尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。

3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對

于作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天

完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。

4、一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標(biāo)志，

中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標(biāo)志。等第

在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。

5、對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講

評，及時矯正；如果是個性問題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。

在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記

錄。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚(yáng)，對典型的錯例要分析成因，以改進(jìn)

教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)

中存在的問題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。

6、“無作業(yè)日”落實要求

(1)年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。

(2)“無作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活

動，家長可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛

好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。

小學(xué)雙減政策工作總結(jié)

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識、提高能

力的重要途徑，是教師開展教學(xué)評價和精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要手段。根

據(jù)《市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理的意見》

文件精神，為了深入發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個性地

發(fā)展，進(jìn)一步貫徹落實上級教育行政部門關(guān)于“減負(fù)”工作的指示精

神，結(jié)合學(xué)校實際，特制定具體措施如下：

一、實施的意義

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必

要補(bǔ)充。各地各校要遵循教育規(guī)律、堅持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)

準(zhǔn)和教學(xué)計劃，堅持小學(xué)一年級零起點教學(xué)。在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基

礎(chǔ)上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，幫助學(xué)生

鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析

學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價、提高

教育質(zhì)量。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長:XXXX

副組長：XXXX

成員：XXXX

三、嚴(yán)控書面作業(yè)總量。

要確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏

固練習(xí)；小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘；

初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘。周末、寒暑假、法

定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。

四、創(chuàng)新作業(yè)類型方式。

要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點及學(xué)生實際需要和完成能力，合理布置書

面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實踐等不同類

型作業(yè)。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計探究

性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實避免機(jī)械、無效

訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

五、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

要將作業(yè)設(shè)計作為校本教研重點，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合

學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。教師要提高自主設(shè)計作

業(yè)能力，針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學(xué)情，精選作

業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

各地教育行政部門要經(jīng)常性組織開展作業(yè)設(shè)計與實施的教師培訓(xùn)與

教研活動，定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作

業(yè)資源共建共享。教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對學(xué)校作業(yè)設(shè)計與實