小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一單元教案

1古詩(shī)兩首

教材分析：

《獨(dú)坐敬亭山》是李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被

迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,

孤寂之感倍生?！锻赐ァ吩?shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字；

2,有感情地朗讀古詩(shī)，并且能夠背誦默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》；

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解的方法，邊讀邊想象畫(huà)面的方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的

話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)策略：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注解的方法，邊讀邊想象畫(huà)面的方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的

話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備寫(xiě)有李白《送友人》的小黑板，珪圖

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫(xiě)山水的優(yōu)美詩(shī)句。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

新學(xué)期的第一節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的唐詩(shī)。

二、書(shū)寫(xiě)朗讀古詩(shī)

1、老師把詩(shī)默寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)你照著認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。

教師默寫(xiě)古詩(shī)，學(xué)生抄寫(xiě)。

2、抄寫(xiě)好了，請(qǐng)認(rèn)真地對(duì)照一下，看有沒(méi)有抄錯(cuò)的地方。尤其是“亭”這個(gè)生

字，看看它怎么寫(xiě)的？

3、請(qǐng)你讀一讀這首詩(shī)吧，看誰(shuí)能讀正確，最好能讀得有詩(shī)的味道。

4、指名讀，讓學(xué)生把詩(shī)讀正確，必要時(shí)，教師可范讀。

三、了解詩(shī)意

1、現(xiàn)在大家會(huì)讀了，那么我們就來(lái)了解一下它的意思，看看誰(shuí)能根據(jù)注釋和詞

語(yǔ)手冊(cè)，大致地弄懂這首詩(shī)？

學(xué)生自己思考詩(shī)意。

2、先來(lái)看“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！边@一句，這里你有最不能弄明白的字

詞嗎？提出來(lái)大家一起解決。

重點(diǎn)理解“盡、閑”二字。

3、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)畫(huà)面呢？或者說(shuō)你看到怎樣的一個(gè)景象？

4、看看詩(shī)題，什么叫“獨(dú)坐”？

獨(dú)自坐在敬亭山上，看到什么樣的情景？

若這個(gè)獨(dú)坐的人是你，你會(huì)有什么樣的感受？

（孤獨(dú)寂寞）

5、有感情讀這兩句詩(shī)。

6、你知道這位獨(dú)坐在敬亭山上的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？

那么你知道他為什么會(huì)有這樣的感受嗎？請(qǐng)你下課后去查查有關(guān)的資料，那

時(shí)，老師相信你更能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，更能品味出詩(shī)里的味道來(lái)。

7、那么是不是當(dāng)高鳥(niǎo)飛盡，孤云飄逝，李白就這樣一直覺(jué)得寂寞傷心下去了呢？

請(qǐng)看后一句。

8、“相看兩不厭，只有敬亭山?！庇胁幻靼椎淖衷~嗎？

重點(diǎn)理解“厭”、“相看"（即誰(shuí)看誰(shuí)？）

9、李白覺(jué)得是不是自己真的是孤單到一無(wú)所有了呢？他覺(jué)得還有令人高興的或

者說(shuō)是讓人欣慰的事物嗎？那有是什么呢？

你怎么理解這句詩(shī)的？

10、鳥(niǎo)兒你要飛就飛走吧，白云你要飄也飄走吧，起碼還有敬亭山和我兩兩相望,

做我的知己朋友。從中，你有什么新的體會(huì)了嗎？你對(duì)李白有什么新的認(rèn)識(shí)？（體

會(huì)到李白對(duì)敬亭山的喜愛(ài)，李白是個(gè)很灑脫、樂(lè)觀(guān)的人。）

11、有感情讀這句詩(shī)。

12、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再次了解一下詩(shī)人感情的變化：從感到孤獨(dú)寂寞到喜愛(ài)敬

亭山，樂(lè)觀(guān)豁達(dá)起來(lái)。

13、有感情讀古詩(shī)。

四、背誦

五、拓展

李白是個(gè)樂(lè)觀(guān)灑脫的人，這在他的很多詩(shī)中都表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)大家再看一首：《送

友人》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

獨(dú)坐敬亭山

（唐李白）

眾鳥(niǎo)高飛盡，

孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，

只有敬亭山。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)《望洞庭》

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。上學(xué)期，大家游了長(zhǎng)城、頤

和園，感受頗深，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)

略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

3、揭示課題。

4、解題。

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

作者簡(jiǎn)介。

劉禹錫：唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人。

《望洞庭》是詩(shī)人秋天行經(jīng)洞庭湖所作。

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞

庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，

看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。

二、初讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生自學(xué)。

要求：

（1）拼讀“螺”（1U6）。

查字典了解“磨”的兩個(gè)讀音的用法。

①查字典或結(jié)合詩(shī)句理解下列詞語(yǔ)：相、和、磨、遙望

②讀通課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。

（2）檢查自學(xué)情況。

（3）指讀生字。

①指名朗讀詩(shī)句。

②用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三、精讀指導(dǎo)

1、理解詩(shī)句。（主要針對(duì)學(xué)生理解有偏差的詞句）

?湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。鏡：銅鏡，本課喻洞庭湖面。磨：拭，即擦。

詩(shī)意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相

輝映，顯得那么寧?kù)o、和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面就像沒(méi)有被磨拭的銅道一

樣。

?遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

遙望：遠(yuǎn)望。

詩(shī)意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀做成的盤(pán)子，而那湖中

青翠的君山則像放在銀盤(pán)里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。

理解后同桌練說(shuō)，指名說(shuō)。

2、思考討論。

3、詩(shī)歌寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？

（1）“湖光秋月”為什么會(huì)“兩相和”?

（2）課文中的“鏡”、“白銀盤(pán)”、“青螺”分別指什么？為什么這樣比？

4、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

5、出示掛圖。

（1）指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了哪些景物

（2）學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的圖，朗讀詩(shī)句。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦

1、指導(dǎo)停頓方法和重音。

湖光秋月/兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

遙望洞庭/山水翠,

白銀盤(pán)里/一青螺。

2、教師范讀。

3、自由練讀，指名讀。

4、指導(dǎo)背誦。

五、布置作業(yè)

熟背《望洞庭》，想象所描繪的景色，并寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望洞庭

（唐劉禹錫）

湖光秋月兩相和,

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤(pán)里一青螺。

2桂林山水

教材分析：

《桂林山水》是一篇描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的優(yōu)美文章，語(yǔ)句精悍，層次分明，

結(jié)構(gòu)完整。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的

教育，陶冶愛(ài)美情趣。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法培養(yǎng)觀(guān)察、想象、理解、

表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)［作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。

教學(xué)策略：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意思和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)境地。讓

學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)完課文。

2、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。讓學(xué)生在人文的市話(huà)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)到作

者所表達(dá)的思想感情，同時(shí)領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱

愛(ài)。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。將語(yǔ)文課和作文課有機(jī)地結(jié)合起來(lái),

學(xué)以致用。使學(xué)生知道寫(xiě)景要抓住景物的特點(diǎn)。雖然不是每個(gè)學(xué)生能在一堂課里

掌握很好，但長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能起到潛移默化的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備掛圖，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集欣賞桂林山水的音像資料

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文，初步研讀——三段

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀(guān)的文章，想一

想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。

2.今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談

感受。

3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天

下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、自讀交流，感悟語(yǔ)言

L自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘?/p>

感受。

2.組織交流，各自談體會(huì)。

3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)觀(guān)察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂(lè)展示波瀾

壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？

(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水

的靜、清、綠。

(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？

(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)教師范讀；或用多媒體課件，

先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。

(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

(3)指名酉己樂(lè)朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山

圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)

畫(huà)，同時(shí)出現(xiàn)文字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游二

(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。

2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3.對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流,

即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍(如

為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。

4.布置作業(yè)：

(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在木子上；

(2)閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的

一段摘抄下來(lái)；

(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、桂林山水

漓江的水：靜清綠

桂林山水甲天下

桂林的山：奇秀險(xiǎn)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

進(jìn)一步研讀二、三段，有感情地朗讀、背誦全文。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下？

2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描

寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的？

2、教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)

品讀二、三兩個(gè)自然段。

品讀第二自然段。

(1)朗讀這段的第二句話(huà)，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)漓

江的片斷。

(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,

從感覺(jué)上突出了“靜”；用”可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用

“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。

(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊！”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。

(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。

品讀第三自然段。

(1)朗讀課文的第二句話(huà)，然后引進(jìn)有關(guān)描寫(xiě)桂林的山的資料。

(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。

(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，并選一座山峰，發(fā)揮想象

說(shuō)話(huà)。

(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并

注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。

(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江

水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林

的山水聯(lián)系起來(lái)，突;II桂林的山水美如畫(huà)。)

2.練習(xí)背誦。

3.提示線(xiàn)索，全班背誦課文。

四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言

1.同學(xué)們，桂林山X如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信

你一定也想贊美桂林山水。

喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話(huà)寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽

名；喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造

的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、桂林山水

漓江的水：靜清綠

桂林山水甲天下感受美

桂林的山：奇秀險(xiǎn)

3記金華的雙龍洞

教材分析：

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)

祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的順序。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的順序。

3、感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)人自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理腦課文中“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙，可也

容得下一只小船進(jìn)出”兩句話(huà)的含義。

教學(xué)策略：

采用小組學(xué)習(xí)的方式方法，自主制定旅游線(xiàn)路圖，使學(xué)生一開(kāi)始就能進(jìn)入角色，

積極的尋找課文中作者的旅游路線(xiàn)，從而了解文章的明線(xiàn)，而整堂課快結(jié)束時(shí)在

地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線(xiàn)路圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的喑線(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教帥準(zhǔn)備：有關(guān)溶洞的圖片資料；有關(guān)課文文字交影片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語(yǔ)，理清游覽順序，了解游覽景點(diǎn)（畫(huà)

示意圖），同時(shí)在網(wǎng)上或課外書(shū)上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留

下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。

我們就沿著他的足跡去觀(guān)賞這一神奇的溶洞。

（板書(shū)：8.記金華的雙龍洞）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zh@,不要讀成zh6；“蜿”的讀音是wGn,不

要讀成wdn?！把选弊种虚g是“￡”，不是“I、要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

盤(pán)曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車(chē)沿盤(pán)山道曲折向上行駛。（“曲”讀qU,不

要讀成qU）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。

森郁：樹(shù)木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xi,天要

讀成xi）

昏暗：光線(xiàn)不足；暗。課文中指洞中光線(xiàn)不足，視線(xiàn)模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)

來(lái)。

稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)，由含

碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱(chēng)。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱(chēng)。

變化多端：變化多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種

多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相

同。

一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱(chēng)為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十

來(lái)排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

三、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記

憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線(xiàn)。

教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？

（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師

可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞

的過(guò)程。

（板書(shū)：?金華?羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

四、按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。

（按游覽順序可分六段.第七段是第1自然段；第二段是第2,3自然段；

第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段

是第8自然段）

學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

2.概括段落大意。

（第一段：寫(xiě)4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫(xiě)去雙龍洞路

上的見(jiàn)聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)

情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫(xiě)乘船出洞。）

五、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。

1.請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表

達(dá)的情感。

2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達(dá)的思想

感情。

六、作業(yè)：

預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3記金華的雙龍洞

途中——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理清文章的順序，研讀寫(xiě)內(nèi)洞和外洞的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)，并對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)按一定順序進(jìn)行排列，說(shuō)出排序的理由：

1.聽(tīng)寫(xiě)：

昏暗盤(pán)曲而上合適突兀森郁聚集

2.排序：盤(pán)曲而上一一突兀森郁一一聚集一一合適一一昏喑

（路途見(jiàn)聞）（洞口看山勢(shì)）（外洞較寬敞）（孔隙運(yùn)輸）（內(nèi)洞）

工具小船很窄小

按游覽順序排列

二、學(xué)生定標(biāo)定法：

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、要求和學(xué)習(xí)方法，先自學(xué)填表后小組討論

交流。

2.出示下列表格，供生分組選擇重點(diǎn)內(nèi)容自學(xué)及討論交流：

景點(diǎn)哪幾個(gè)自然段主要特點(diǎn)寫(xiě)得特別好的地方

（圈畫(huà)重點(diǎn)詞句）

路途

外洞

孔隙

內(nèi)洞

學(xué)生自學(xué)時(shí)，師強(qiáng)調(diào)一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫(huà)，爭(zhēng)取自己

讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學(xué)得快的同學(xué)可選學(xué)其中二，三個(gè)內(nèi)容.

三、集體交流討論，訓(xùn)練有感情的朗讀：

1.路途（2-3）

（1）特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。

（2）結(jié)合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時(shí)的

心情。

①出示投影片：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，

眼前一片明艷?！?/p>

（明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么?“艷”指的是什么？結(jié)合理解“精神”,

這里指植物長(zhǎng)得很有活力，并不是指人的某種品質(zhì)；紅花綠葉相襯景色挺美。）

②出示投影片：

“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流

聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。"（引導(dǎo)想象小溪的形態(tài)、流速、聲音上如何變換調(diào)子的，體

會(huì)溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習(xí)朗讀，注意朗讀時(shí)的停頓和節(jié)奏，讀出

一高一低聲調(diào)變化。）

③質(zhì)疑解疑。

2.外洞（4）：

①特點(diǎn):寬敞

②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)寬敞，理解句子?！白哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)人會(huì)堂，周?chē)?/p>

石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。”

（哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會(huì)堂有多大？聯(lián)系學(xué)校的食堂體

會(huì)。）③質(zhì)疑解疑。

3.孔隙（5）：

①特點(diǎn)：窄小低矮

②怎樣說(shuō)明“窄小”的？又是怎樣說(shuō)明“低矮”的？

結(jié)合句子“怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排、仰臥，剛合適，再設(shè)法容第三個(gè)

人，是這樣小的小船J理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。

再結(jié)合作者體驗(yàn)到的“眼前昏暗r,可是還能感覺(jué)到左右和上方的山石似乎

都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，摔傷鼻

子?！狈磸?fù)朗讀，結(jié)合孔隙的低矮和狹窄。

③質(zhì)疑解疑。

4.內(nèi)洞（6-7）

①特點(diǎn)：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）

②結(jié)合相關(guān)句子重點(diǎn)體會(huì)景色的“奇異”上，可發(fā)揮學(xué)生想象，可能有哪些

神仙、動(dòng)物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海

兔探?！?、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蚌盜仙草”等。然后進(jìn)行練筆，寫(xiě)幾

句介紹溶洞的導(dǎo)游

③朗讀、質(zhì)疑解難。

四、小結(jié)讀后感受，拓展延伸課外閱讀。

1.同學(xué)們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來(lái)形容？（神奇、

奇異、奇妙……）”上山汗如雨，入洞i身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上

小船”；若把外洞作“龍廳”，內(nèi)洞便是“龍宮”。

2.找出描寫(xiě)泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會(huì)作者的構(gòu)思之妙。（從深黑

的石洞流進(jìn)內(nèi)洞，再經(jīng)過(guò)外洞流出洞口，然后隨著山勢(shì)流下山去。）

3.師結(jié)：雙龍洞現(xiàn)為國(guó)家森林公園，是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，其自然風(fēng)景名勝

的歷史己有1600多年，自東晉以來(lái)就為世人所鐘愛(ài)，唐宋明清幾度輝煌，文人

墨客慕名而來(lái)，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作,

毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也在此留下足跡。請(qǐng)同學(xué)們課

外閱讀相關(guān)的書(shū)籍。

4、啟發(fā)提問(wèn)，拓展延伸。（假如你有機(jī)會(huì)去游覽金華的雙龍洞的話(huà)，你會(huì)選

擇什么季節(jié)，并做好哪些準(zhǔn)備？目的是引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，課后進(jìn)行課外閱讀，學(xué)

會(huì)查資料。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

記金華的雙龍洞

游程

途中一一洞口一一外洞一一孔隙---------內(nèi)洞

（美）（寬）（大）（?。ū韧舛创蟮枚啵?/p>

4七月的天山

教材分析：

《七月的天山》一課從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。

字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4、搜集資料、思考交流

5、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏

陶。

教學(xué)策略：

指導(dǎo)掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，指導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦。

學(xué)生準(zhǔn)備：

學(xué)生借助課前“便讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相

關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：”明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”

令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、

游一游吧！

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游

記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，

還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)」

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)

容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表

示空間的轉(zhuǎn)換，順序從出的外圍寫(xiě)到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；

課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

（明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、

襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山

的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)

的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出

標(biāo)記）

（四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)

上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓(xùn)練

小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特