提高課外閱讀有效性的方法和策略

新《語文課程標準》提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。這一基本性質(zhì)在很大程度上要求了學(xué)生“聽說讀寫”能力的全面發(fā)展。就這四者而言，在實際的語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生“讀”的能力的目標日漸清晰。如在語文課程標準的總目標中提到“要認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”、“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種方法閱讀”、“背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）、九年課外閱讀總量達到400萬字以上”等等。從這些目標中，我們就可以看出，提高學(xué)生的閱讀能力早已不僅僅局限課堂上了，課外閱讀也不再是課堂外零星的“點綴”了。然而，課外閱讀在受到重視的同時也出現(xiàn)了種種問題，如書籍選取問題、閱讀量的問題、營造課外閱讀環(huán)境等問題。歸根結(jié)底，我們認為就是課外閱讀的有效性問題。本文以株洲市荷塘小學(xué)和八達小學(xué)為案例，去探討如何提高小學(xué)階段課外閱讀有效性這一問題。希望能引起眾多教育研究者對提高小學(xué)生課外閱讀的重視，以促進小學(xué)生課課外閱讀有效性。在新課改的大背景下，小學(xué)階段的語文教學(xué)也開始致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力，課堂上“聽說讀寫”能力得到重視，課堂外，為實現(xiàn)新課標中所提出的閱讀目標，各小學(xué)也開始了轟轟烈烈的讀書活動。比如“書香校園”的建設(shè)、經(jīng)典文學(xué)的誦讀、名人名言的積累活動等等。這類活動在一定程度上必然會促進學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，長期下來卻發(fā)現(xiàn)閱讀效果并不是很好，學(xué)生獨立閱讀的能力并沒有得到很大的提高。這究竟是什么原因？我們認為關(guān)鍵原因就在于，很多學(xué)校只關(guān)注了讀書活動后所得到了那些可見的數(shù)據(jù)，而忽視了活動過程中一些不可見的因素，比如學(xué)生的閱讀體驗。換言之，就是重“量”，不重“質(zhì)”。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。古人以經(jīng)驗告訴了我們積累的重要性，可是作為教育者的我們，不能僅僅關(guān)注“破萬卷”，而更應(yīng)該關(guān)注的是：學(xué)生想不想讀？讀什么？讓學(xué)生怎樣去讀？只有讓學(xué)生真正地體驗到閱讀的過程，才能達到“下筆如有神”的境界。然而，學(xué)生閱讀的體驗過程是一個很難用量的，可操作性的標準去衡量的過程。因此，此次研究的目的就在于多維度地去幫助學(xué)生完善他們課外閱讀的體驗過程，并嘗試探索出一個合理評價機制，以真正地提高學(xué)生課外閱讀的有效性。調(diào)查結(jié)果分析中的數(shù)據(jù)我們可以看出大部分學(xué)生每天看書的時間不超過一個小時，相對來說課外閱讀的時間是比較少的。可是，根據(jù)小學(xué)生的課程安排表，學(xué)校一般都是在下午三點多鐘就已放學(xué)，除了保證學(xué)生基本的玩的時間外，還有部分學(xué)習(xí)時間用到了哪里的數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)生的閱讀書籍中，漫畫和科幻科普類的書籍所占比重很高，同時其他類書籍雖所占比重不大，但是仍然值得我們?nèi)ニ伎?，因為在訪談的過程中，我們了解到，部分學(xué)生甚至是學(xué)生的家長早已把教輔資料當成了課外閱讀書籍。表的數(shù)據(jù)則很明顯地告訴了我們，大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成一個很好的閱讀方式與習(xí)慣，同時，結(jié)合問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)與訪談所獲取的信息，再回到那位語文教師所提出的困惑，現(xiàn)在我們就不難看出小學(xué)生課外閱讀效果不高的原因了。通過數(shù)據(jù)分析，我們認為導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀低效性的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一、讀書環(huán)境建設(shè)還不夠到位，讀書氛圍還不夠濃；這是從大方向來說，我們必須先給學(xué)生提供一個很好的讀書環(huán)境，營造濃濃的讀書氛圍；其二、對于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)還比較缺乏；如果學(xué)生沒有學(xué)會一個較好的讀書方法，同時又沒有形成一個良好的讀書習(xí)慣，那必然會導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的低效性；其三、讀書活動開展的還不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能長時間保持高昂的讀書興趣；最后，我們認為其中一個很重要的原因是，缺乏有效的評價機制。只有建立一個有效合理的評價機制，才能把握真正的大方向，才能使各方面的活動都是在緊緊地圍繞提高小學(xué)生課外閱讀的有效性這一目標而進行。提高小學(xué)生課外閱讀有效性的對策閱讀對于一個人的成長有著至關(guān)重要的作用。因此，我們將從以下幾個方面探討提高小學(xué)生課外閱讀有效性的對策。4.1創(chuàng)造書香四溢的環(huán)境要想讓孩子沉浸于書香之中，那么，我們首先要做的就是創(chuàng)造那樣一個散發(fā)著淡淡油墨清香、承載濃濃文學(xué)氣息之所。當然，我們不能把這樣的場所僅僅局限于學(xué)校這一個小小的地方，它應(yīng)該是遍布學(xué)生的每一個生活場景。4.1.2“創(chuàng)建書香家庭”提高小學(xué)生課外閱讀的有效性僅靠學(xué)校單方面的力量是遠遠不夠的。同時必須借助于父母的力量，為孩子創(chuàng)建一個知識家庭，讓孩子在家也能有一個良好的閱讀環(huán)境去感受文化的熏陶。那么，如何去創(chuàng)建一個知識家庭？這就對父母提出了比較高的要求。首先，作為孩子第一任老師的父母也應(yīng)作中發(fā)揮指導(dǎo)和促進作用，而不僅僅注重鑒定和選拔的功能。在評價學(xué)生課外閱讀的情況時，我們不能僅僅只關(guān)注到學(xué)生的課外閱讀量是否達到了新語文課程標準當中所規(guī)定的數(shù)字。而應(yīng)該秉著提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，專注于學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從而達到促進學(xué)生發(fā)展的教育目的。因此，建立有效合理的評價制度首先就必須端正人們的評價目的。建立多樣化的評價方式一般而言，我們可以將評價分為量化評價和質(zhì)性評價?！傲炕u價是指對評價對象進行定量分析后，制定出量化標準，然后按量化標準進行價值判斷的一種評價方法。而“質(zhì)性評價是指在自然情境中，通過對評價者與評價對象的互動來收集相關(guān)信息，對評價對象作出描述與分析，從而進行價值判斷”。在教育活動的評價上就應(yīng)該結(jié)合兩中評價方法，有效地反應(yīng)事實情況。課外閱讀評價應(yīng)通過合理、科學(xué)、發(fā)展觀、個性化的評價，從而提高課外閱讀的效果。建立多樣化的課外閱讀評價方式具體可以從以下幾點做起：首先，以積分的形式進行定量評價。在班級上建立獎勵制度，對于學(xué)生達到了課外閱讀要求的學(xué)生進行加分，以強化學(xué)生的閱讀行為；其次，以建立課外閱讀檔案袋的形式對學(xué)生的閱讀過程進行評價。課外閱讀檔案袋可以分為三大板塊：一是關(guān)于書籍大概內(nèi)容的介紹；二是學(xué)生閱讀當所寫下的感受或閱讀后的體會；三是學(xué)生自己對本次閱讀的自我評價與反思；最后，通過班級活動的形式或課前幾分鐘交流的形式，讓學(xué)生充分的展示分享自己的讀書成果，教師則可以通過學(xué)生的表現(xiàn)來對學(xué)生的課外閱讀能力和效果進行評價。豐富多元化的評價內(nèi)容在現(xiàn)實生活中，人們在評價一件事情的價值時，往往會從結(jié)果入手進行評判，而忽視對過程的評價。這就通常就會導(dǎo)致評價內(nèi)容的單一化。因此，在評價學(xué)生的讀書效果是否有效之時，不能僅僅關(guān)注學(xué)生讀了什么書？讀了多少本書？更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是怎樣去的這本書？在讀書的過程中學(xué)生又獲得了什么？因而，我們認為，評價學(xué)生課外閱讀的有效性可以從以下方面入手：其一、對學(xué)生閱讀態(tài)度的評價。對其態(tài)度進行評價主要是看學(xué)生是否明確了自己的讀書目的，是否真正地進入了讀書的狀態(tài)。要將對態(tài)度的評價轉(zhuǎn)化成具體可操作的行為，那么就需要教師以及家長注意觀察學(xué)生的讀書狀態(tài)，并做好相關(guān)的記錄。其二、對學(xué)生閱讀方法和習(xí)慣的評價。對其閱讀方法和習(xí)慣進行評價，主要是要幫助學(xué)生掌握有效合理的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從細節(jié)中去提高學(xué)生的課外閱讀有效性。其三、對學(xué)生閱讀體會的評價。要求學(xué)生在進行課外閱讀時記錄下來自己的讀書體會，制作成精美的“讀書體會卡“，這樣一來，一方面能向老師或家長反應(yīng)出學(xué)生的讀書情況，另一方面也可以加深學(xué)生的讀書體驗。最后才是對學(xué)生的課外閱讀量的評價。課外閱讀量一個具體可感的數(shù)字，只有在完善每一步的閱讀過程的前提下去增加自己的課外閱讀量，才能有效的提高課外閱讀水平。有人說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睍畬τ诿總€人的發(fā)展都會起到很重要的作用。古今中外不知有多少仁人志士談到了讀書的作用。如古人所言“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”等等；又如魯迅所提倡的“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。而前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基更是相信書籍的無限力量，并把它作為了自己教育信仰的真諦。書籍甚好，對于那些身心正處于急速發(fā)展的少年兒童而言更為重要。因此，在我國的新《課程標準》也提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書