生涯教育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透

摘要：生涯教育是在新高考背景下普通高中教育改革實施過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在高中化學(xué)教學(xué)中可以將生涯意識的喚醒、化學(xué)與高校專業(yè)及未來職業(yè)對應(yīng)關(guān)系的明晰、化學(xué)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用領(lǐng)域的探索以及化學(xué)相關(guān)行業(yè)的感受體驗作為幾大著力點滲透生涯教育。長此以往，一方面可以為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀化學(xué)工作者，另一方面可以喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，根據(jù)自身的興趣、愛好、能力及社會所需考慮未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生形成社會責(zé)任感、職業(yè)榮譽感、生活幸福感三位一體的人生價值觀體系。職業(yè)生涯教育是一種有目的、有計劃的綜合教育，教師一方面?zhèn)魇谥R，另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并根據(jù)社會需求和學(xué)生自身情況，幫助其合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。目前的新高考采用“3+1+2”模式，學(xué)生擁有了空前的選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇考試科目，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展[1]。但機(jī)遇往往伴隨著挑戰(zhàn)，學(xué)生普遍缺乏自主選擇的意識和能力，存在對所學(xué)科目與大學(xué)錄取專業(yè)對應(yīng)關(guān)系不明，對未來職業(yè)的選擇困惑等問題。因此，高中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育愈發(fā)重要。不僅可以減少部分大學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等教育資源的浪費，而且可以更大程度地將興趣、愛好與專業(yè)、職業(yè)相關(guān)聯(lián)。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，并且有效緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和就業(yè)焦慮。一、生涯規(guī)劃教育融入高中化學(xué)教學(xué)的意義化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與生物學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)等多學(xué)科互相滲透。例如在航天航空、生命科學(xué)、制藥學(xué)、材料學(xué)、環(huán)境科學(xué)、輕工業(yè)紡織學(xué)等方面，化學(xué)都展現(xiàn)了其廣泛的應(yīng)用價值，是人類社會文明及科技進(jìn)步的重要基石。若將職業(yè)生涯規(guī)劃與化學(xué)教學(xué)融合，不僅可以讓學(xué)生廣泛接觸社會信息、拓寬視野、擴(kuò)大知識容量，而且易形成職業(yè)榮譽感、社會責(zé)任感、生活幸福感三位一體的人生價值觀體系。同時也有利于教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，更大地發(fā)揮教師潛能，更好地創(chuàng)造個人和社會價值?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）年版》中必修課程“主題5：化學(xué)與社會發(fā)展”的“學(xué)業(yè)要求”也明確提出要使學(xué)生“能舉例說明與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)，簡單分析這些職業(yè)與化學(xué)學(xué)科的關(guān)系”[2]，在新教材中也新增了“化學(xué)與職業(yè)”專欄，介紹了科技考古人員、化學(xué)科研工作者、測試工程師、水質(zhì)檢驗員等職業(yè)，將學(xué)生所學(xué)與所需建立起連接[3]。同時，將職業(yè)生涯教育滲透到學(xué)科教學(xué)中與《普通高中課程方案（2017年版）》中提出的“普通高中教育的定位在于為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”高度契合。二、化學(xué)課堂滲透生涯教育的方式在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，可以將學(xué)科教學(xué)過程中生涯意識的喚醒、化學(xué)與高校專業(yè)及未來職業(yè)對應(yīng)關(guān)系的明晰、化學(xué)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用領(lǐng)域的探索以及化學(xué)相關(guān)行業(yè)的感受體驗作為幾大著力點。通過化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史和杰出科學(xué)家突出貢獻(xiàn)的課堂教學(xué)，大學(xué)對口專業(yè)介紹，相關(guān)職業(yè)體驗活動，小組實踐作業(yè)等方式，實現(xiàn)學(xué)科的拓展與探究，以及滲透生涯教育的雙重使命[4]。1.化學(xué)史喚醒生涯規(guī)劃意識梳理教材中提到的有關(guān)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史以及著名科學(xué)家生動事跡進(jìn)行生涯教育滲透（見表一）。不僅可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀、產(chǎn)生積極的人生態(tài)度、體會科學(xué)探索過程中的獨立思考、敢于創(chuàng)新、不畏艱難、求真務(wù)實的科學(xué)精神，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對于自己職業(yè)生涯的思考和向往。2.從化學(xué)課本到高校專業(yè)及從事行業(yè)根據(jù)舒伯特的職業(yè)生涯理論，15歲～17歲的青少年正屬于生涯探索期，往往會根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、能力以及社會需求考慮面臨的學(xué)業(yè)和職業(yè)未來，并作出暫時決定。因此，深入挖掘教材的知識內(nèi)容和大學(xué)錄取專業(yè)以及未來從事行業(yè)之間的對應(yīng)關(guān)系是必要的（見表二）。3.開展角色扮演，加深學(xué)生職業(yè)感受角色代入也是教師在課堂上常常使用的一種職業(yè)生涯教育模式，采用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生站在某一職業(yè)的角度考慮問題并進(jìn)行解決。在學(xué)習(xí)了電化學(xué)知識和海水資源的綜合利用后，可以引導(dǎo)學(xué)生完成下面的小課題。氯堿工業(yè)屬于基本的化工原料產(chǎn)業(yè)，涉及國民經(jīng)濟(jì)和生活的諸多領(lǐng)域。假如你是氯堿廠的工程師，你認(rèn)為：（1）從提高產(chǎn)量、增加原料利用率的角度分析，通過哪些改進(jìn)能更好地發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)？（2）從安全角度考慮，采用什么技術(shù)能提高安全系數(shù)？（3）氯堿廠排除的三廢，對環(huán)境的污染應(yīng)該如何處理？角色扮演不僅充滿趣味性、提高了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的能力，同時還刺激學(xué)生進(jìn)行職業(yè)感受、樹立為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感和使命感，明晰自己的個人發(fā)展路徑以及對某種職業(yè)的接受度、喜愛度和向往程度[6]。4.開展社會調(diào)查和職業(yè)體驗可以利用寒暑假或節(jié)假日，以小組為單位，讓學(xué)生開展社會調(diào)查或進(jìn)行相關(guān)職業(yè)的體驗、實習(xí)、參觀、采訪等活動，讓學(xué)生對職業(yè)生涯有直觀認(rèn)識。首先，在社會調(diào)查過程中要注意：選取的調(diào)查內(nèi)容要有實操性，調(diào)查結(jié)果可以改變甚至是顛覆學(xué)生已有的認(rèn)知。讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在多個領(lǐng)域?qū)τ谏鐣陌l(fā)展都起著積極的影響并且是不可或缺的。比如調(diào)查家庭使用天然氣、煤氣等的利用效率、意識到人類社會面臨的能源危機(jī)，查閱資料了解新能源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，在日常生活中提出合理化建議并向身邊人發(fā)出呼吁和倡議，從而感受新能源開發(fā)者的職業(yè)社會價值[7]。其次，在職業(yè)體驗過程中要注意：選取的社會單位最好能夠提供安全、有效、真實的適合中學(xué)生參觀實習(xí)的崗位，并且與學(xué)校有長期的合作關(guān)系。例如可以去奶制品廠、制藥公司、特種工程塑料公司等車間進(jìn)行參觀；也可以訪談自己感興趣的職業(yè)，了解每種職業(yè)日常的工作內(nèi)容及要求、待遇和前景等。三、結(jié)語學(xué)科教學(xué)滲透生涯教育，是生涯教育實施的重要途徑，需要加強(qiáng)教師對職業(yè)生涯教育理念的認(rèn)同，將學(xué)科教學(xué)和生涯規(guī)劃教育在理念、內(nèi)容、形式、實