當好大學老師

當好大學老師吉林大學數(shù)學學院

目錄3214大學教學內(nèi)涵大學老師職責當好一名老師當一名好老師大學教學的內(nèi)涵第一章1.大學教學的內(nèi)涵

定義：大學，泛指實施高等教育的學校,指提供教學和研究條件、授權(quán)頒發(fā)學位的高等教育組織，包括綜合性大學、學院、高職高專等的學校。“大學”（英文：UNIVERSITY）一詞是從拉丁語“UNIVER-SITAS”派生而來，大致意思是“教師和學者的社區(qū)”。大學的教學層次通常分為兩種類型，分別是本?？坪脱芯可?；其中研究生包括碩士研究生和博士研究生兩個層次，本?？品譃楸究坪蛯？苾蓚€層次。一般說來，大學的使命包括四個方面的內(nèi)容，即人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新。但問題是，我們應該培育什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)？我們應該研究什么、怎樣研究？我們應該服務于誰、怎樣服務？我們應該傳承什么、如何傳承？這是每一所大學完成其使命必須面對和回答的問題。關(guān)于這一問題的回答，中國古代有一部書叫《大學》，這部書開篇的一句話值得我們深思，這就是“大學之道在明明德”。這里講的“德”，其基本意蘊就是宇宙人生的原理、法則和規(guī)律。在古人看來，“大學”的使命就是讓大家明白理解宇宙人生的原理、法則和規(guī)律(“天德”或“天道”)。當然古人所說的“大學”和今天的大學相去甚遠，但把“大學”的基本任務理解為“明明德”，對我們頗具啟示意義。1.大學教學的內(nèi)涵組成（硬件）：學生、教師、教輔、管理。大學學生教師教輔管理1.大學教學的內(nèi)涵學生：主要群體、主要責任、主要任務。教師：主要工作者、主要建設者。教輔：主要輔助者、實際操作者。管理：主要運行者。1.大學教學的內(nèi)涵組成（軟件）：歷史、文化、精神、貢獻大學歷史文化精神貢獻1.大學教學的內(nèi)涵歷史：大學的歷史是延伸的，大學歷史是大學文化的傳承、積累和擴展，是大學文化、精神和貢獻的軌跡。大學精神是大學自身存在和發(fā)展中形成的具有獨特氣質(zhì)的精神形式的文明成果,它是科學精神的時代標志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式。面臨知識經(jīng)濟的機遇和挑戰(zhàn)，建設“大學精神”不僅是高等教育自身發(fā)展的需要，同時也是社會進步的需要?！按髮W精神”的本質(zhì)特征概括為創(chuàng)造精神、批判精神和社會關(guān)懷精神大學文化是大學在長期辦學實踐的基礎上，經(jīng)過歷史的積淀、自身的努力和外部環(huán)境的影響，逐步形成的一種獨特的社會文化形態(tài)。它以大學人為主體，以知識及其學科（專業(yè)）為基礎，主要凝聚在大學擁有的深厚的文化底蘊之中，是大學精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和環(huán)境文化的總和，是大學作為人類社會知識權(quán)威的文化基礎，是人類先進文化的重要組成部分。大學文化是大學核心競爭力之所在，主要包括凝聚力、教育力、創(chuàng)造力和影響力，是大學賴以生存、發(fā)展、辦學和承擔重大社會責任的根本。大學貢獻：復旦大學黨委書記秦紹德：大學對社會最大的貢獻不是對GDP的貢獻率，也不是生產(chǎn)出多少篇科學論文，而是應該培養(yǎng)一代又一代能夠推動社會前進的人，“這是我們大學的使命”。哈佛大學校長福斯特：就其本質(zhì)而言，大學培育的是一種變化的文化甚至是無法控制的文化。這是大學為未來承擔責任的核心。教育、研究、教學常常都是有關(guān)變化的——當人們學習時，它改變了個人；當我們的疑問改變了我們對世界的看法時，它改變了世界；當我們的知識運用到了政策之中時，它改變了社會。美國物理學會第一任會長亨利·奧古斯特·羅蘭說：財富不能成就大學，大樓也不能，大學是由教授和跟隨他們學習的學生們構(gòu)成的。（Wealthdoesnotconstituteauniversity,buildingsdonot:itisthemenwhoconstituteitsfaculty,andthestudentswholearnfromthem.）大學的使命一則教書育人，二則探索新知，三則服務社會。其關(guān)鍵在于運用先進的知識技術(shù)為人類創(chuàng)造更美好的生活。大學業(yè)務構(gòu)成1.大學教學的內(nèi)涵大學業(yè)務教學科研管理大學業(yè)務教學科研管理大學教學組織構(gòu)成1.大學教學的內(nèi)涵學校學部/學院專業(yè)3學院/系專業(yè)1專業(yè)2大學科研構(gòu)成1.大學教學的內(nèi)涵學校研究機構(gòu)專業(yè)方向3碩士點專業(yè)方向1專業(yè)方向2學部/學院博士點專業(yè)方向4專業(yè)方向5專業(yè)課程體系構(gòu)成1.大學教學的內(nèi)涵公共課專業(yè)課實踐課專業(yè)學士專業(yè)課程體系構(gòu)成公共課程（思想政治+道德修養(yǎng)+體育+綜合素質(zhì)）專業(yè)課程（必修課+選修課+畢業(yè)論文）社會實踐（實習、實踐、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）1.大學教學的內(nèi)涵課程體系構(gòu)成分析代數(shù)幾何●本科●碩士●博士課程體系構(gòu)成數(shù)學管理物理生物語言計算機化學社會學法學經(jīng)濟藝術(shù)哲學商學信息大數(shù)據(jù)醫(yī)學地質(zhì)通訊考古國家數(shù)學與交叉科學中心國家數(shù)學與交叉科學中心(NCMIS)（以下簡稱“交叉中心”）成立于2010年11月24日，是根據(jù)2010年3月31日國務院第105次常務會議精神和中國科學院“創(chuàng)新2020”組織實施方案的總體部署而成立的非法人機構(gòu)，依托單位是中國科學院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院。交叉中心經(jīng)費由“創(chuàng)新2020”計劃支持?，F(xiàn)有六個交叉研究部和一個分中心，分別是：數(shù)學與信息技術(shù)交叉研究部、數(shù)學與經(jīng)濟金融交叉研究部、數(shù)學與先進制造交叉研究部、數(shù)學與材料環(huán)境交叉研究部、數(shù)學與生物/醫(yī)學交叉研究部、數(shù)學與物理/工程交叉研究部以及合肥分中心。學科交叉逐漸形成一批交叉學科，如化學與物理學的交叉形成了物理化學和化學物理學，化學與生物學的交叉形成了生物化學和化學生物學，物理學與生物學交叉形成了生物物理學等。這些交叉學科的不斷發(fā)展大大地推動了科學進步，因此學科交叉研究（interdisciplinaryresearch）體現(xiàn)了科學向綜合性發(fā)展的趨勢。此外，自然科學和社會科學之間也可以相互結(jié)合發(fā)展，形成新的交叉邊緣學科，如進化金融學（EvolutionaryFinance）就是近年來興起的介于生物學和金融學的一門交叉學科，演化證券學則是介于生物學和證券學之間的交叉學科。如網(wǎng)絡語言學就是網(wǎng)絡技術(shù)和語言科學有機融合而成的新興交叉學科2009年北京大學重點交叉學科的招生簡介里介紹的以下三個交叉學科均是以其他自然學科、技術(shù)科學、社會學科相互融合交叉形成的新興的學科，其中每一門都涉及到了計算機科學：生物醫(yī)學工程（1）它融合了不同學科的范式，推動了以往被專業(yè)學科所忽視的領域的研究，打破了專業(yè)化的壟斷現(xiàn)象（2）增加了各學科之間的交流，形成了許多新的學科（3）創(chuàng)造了以“問題解決”(problem-soving)研究為中心的研究模式，推動了許多重要實踐問題的解決歡迎化學、生物學、醫(yī)學、計算機科學、電子學、物理學、力學等學科專業(yè)的考生申請或報考。納米科學與技術(shù)歡迎電子學、物理學、化學、材料科學、微電子學、計算機科學等專業(yè)的優(yōu)秀應屆大學本科畢業(yè)生申請。生物信息學歡迎生物學、計算機科學、數(shù)學、統(tǒng)計學、物理學、化學等各類考生報考。我國在《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》中指出，“基礎學科之間、基礎學科與應用學科、科學與技術(shù)、自然科學與人文社會科學的交叉與融合，往往導致重大科學發(fā)現(xiàn)和新興學科的產(chǎn)生，是科學研究中最活躍的部分之一，要給予高度關(guān)注和重點部署”。大學教育面臨的形勢是：學科本身的迅猛發(fā)展學科交叉的快速融合社會需求的日益增長科學研究的日新月異大學老師的職責第二章大學的使命是通過教師來完成的。大學教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”。傳道：傳道就是傳自然之道，傳社會之道，傳做人處事之道。授業(yè)：傳授以學業(yè)、技能，這個技能是指能夠使學習者適應生活、適應社會的各種技術(shù)、理論知識。解惑：惑，是指困頓，迷惑，當人面臨未知事物之時，運用自身的知識、技能為學生解開困頓、迷惑。傳道，授業(yè)，解惑三者缺一不可，只有這樣才可能培養(yǎng)出良好的學生。教學質(zhì)量維系著一所學校的生命。而教師正是學校生命的維系者！高校本科畢業(yè)生應該在三個層面上達到人才培養(yǎng)的要求，即合理的知識結(jié)構(gòu)、廣義的能力結(jié)構(gòu)、良好的綜合素質(zhì)。高等院校要在教學體系、課程內(nèi)容、教學方法等方面做深入的探索，要把教學當作是科研任務去不斷探索。教學改革的重心不僅僅是形式的改變，應該是內(nèi)涵的發(fā)展。大學培養(yǎng)出的學生要有學術(shù)發(fā)展的潛力，要有社會職崗的競爭力。如何實現(xiàn)教師的職責呢？各校都制定了教師的崗位職責，以促使教師成為大學生命線的堅強支撐和力量，成為大學人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)秀師資。以吉林大學為例吉林大學教師職務聘任工作條例(暫行)崗位職責

第六條助教基本職責

1.承擔課程輔導、實驗指導、作業(yè)批改等工作，協(xié)助指導課堂討論、實習、畢業(yè)論文(設計)。2.參加實驗室建設，組織和指導生產(chǎn)實習、社會調(diào)查等方面的工作。3.參加科學研究、技術(shù)研究、教學法研究和教育教學改革；根據(jù)需要參加社會服務和教育教學管理等工作。4.根據(jù)工作需要，擔任學生班主任或輔導員。第七條講師基本職責

1.指導實習、社會調(diào)查，指導畢業(yè)論文（設計）；根據(jù)需要承擔基礎課、專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課的講授工作；承擔課程輔導、作業(yè)批改等教學工作。2.參加科學研究、教學研究、技術(shù)研究、教育教學改革和社會服務，參加編寫教材和教學參考書。3.承擔實驗室的建設工作，革新實驗手段或者充實實驗內(nèi)容，組織和指導實驗教學工作，編寫實驗課教材及實驗指導書。

4.協(xié)助教授、副教授指導研究生、進修教師等。

5.承擔教學、科學研究、技術(shù)研究等方面的管理工作。

6.根據(jù)工作需要，擔任學生班主任或輔導員。第八條

副教授基本職責

1.系統(tǒng)地承擔基礎課、專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課的講授工作，指導實習、社會調(diào)查，指導畢業(yè)論文（設計）或指導和組織臨床技術(shù)工作。

2.主持或者參加科學研究、教學研究、醫(yī)療研究、技術(shù)研究、編審教材、教育教學改革和社會服務；指導實驗室的建設，革新實驗、醫(yī)療手段，更新實驗內(nèi)容。

3.指導助教、講師和進修教師；根據(jù)需要，指導碩士研究生、協(xié)助教授指導博士研究生。

4.承擔課程輔導、作業(yè)批改、實驗指導等教學工作。

5.承擔教育教學、科學、醫(yī)療、技術(shù)研究等方面的管理工作；根據(jù)需要，參與或領導本學科、專業(yè)建設。

6.根據(jù)工作需要，擔任學生班主任。第九條教授基本職責

1.系統(tǒng)地承擔基礎課、專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課的講授工作，指導實習、社會調(diào)查，指導畢業(yè)論文（設計）或指導和組織臨床醫(yī)療全面技術(shù)工作。

2.主持或者參加科學研究、醫(yī)療研究、技術(shù)研究，主持或者指導研究解決經(jīng)濟建設及社會發(fā)展中的重大問題。

3.指導課程建設和實驗室建設工作，編審教材和主持教學研究。

4.指導教育教學改革，參與或領導本學科、專業(yè)建設。

5.指導副教授及其以下職務教師；根據(jù)需要，指導碩士研究生、博士研究生、高級研修人員。

6.承擔課程輔導、指導實驗等教學工作。崗位責任無一例外地把教學工作的要求放在第一位，并作了具體的要求。

各基層單位會根據(jù)實際情況制定細則。當好一名老師第三章正如前面所述，老師的責任重大。那么如何當好一名老師呢？備好一門課。講好一門課。出好一份題。備好一門課備課是基本功。了解課程基本要求：課程大綱、課程要求。熟悉課程知識結(jié)構(gòu)：課程目錄、課程內(nèi)容。清楚課程系統(tǒng)地位：在課程體系中的地位和作用（權(quán)重）知曉課程前因后果：課程的發(fā)展史及其應用。講好一門課講課是核心力。復雜內(nèi)容簡單化簡單內(nèi)容深刻化深刻內(nèi)容通俗化通俗內(nèi)容理論化理論內(nèi)容實用化復雜內(nèi)容簡單化最基本一定是最簡單的。一定要通過講授使學生感受、學習、體會到。數(shù)學:集合計算機：2進制化學：元素物理：基本粒子（62種基本粒子）語言：字、詞醫(yī)學：人體的基本結(jié)構(gòu)教會學生掌握如何用簡單事物構(gòu)建和拆分復雜事物的能力。例如：最偉大的模型是Newton給出的運動模型。S=VTS：距離，V：速度，T：時間。假設條件是“勻速直線運動”。但是它刻畫了一切不同形態(tài)運動的核心三要素！由此出發(fā)，建立了微積分，推動人類社會300年以來的科技發(fā)展和社會進步。例如：簡單的規(guī)則突破了人類的自我約束，推動了科學的發(fā)展。我們來介紹Peano曲線。Peano（1858-1932），意大利數(shù)學家、符號邏輯奠基人。他構(gòu)造的Peano曲線既是對經(jīng)典維數(shù)提出挑戰(zhàn)，又具有分形結(jié)構(gòu)。下面是Peano曲線的構(gòu)造過程。4等分方格16等分方格64等分方格256等分方格1024等分方格4096等分方格簡單的規(guī)則孕育了如此驚人的結(jié)論：將有一條曲線充滿了整個正方形！一般地，曲線是1維的，正方形是2維的。一條1維曲線填滿了2維區(qū)域！那么我們的數(shù)學到底出了什么問題？這方面的研究促使人們正視現(xiàn)實，究其根源。推動了“維數(shù)”（即空間復雜度）的研究，孕育出現(xiàn)代數(shù)學的極具活力的分支——分形幾何和混沌。這是由1條紅色的連續(xù)曲線充滿后的正方形簡單內(nèi)容深刻化簡單的內(nèi)容常常蘊含著深刻的哲理。有些人講課喜歡講復雜的內(nèi)容，更喜歡把簡單內(nèi)容忽略掉。這說明他/她實際上并不清楚知識形成的過程。我們來看一個例子。同心圓點數(shù)一樣“多”

短的=長的鐘表無論大小時間一樣多！

圓周比直線恰好多一“點”

圓周恰好比直線”多”一個點.而圓周是有限長,直線是無限長!!!!●運動轉(zhuǎn)換出完美

在直線上無論x是趨于，還是趨于，反映在圓周上顯示的是，點沿著圓周分別按逆時針和順時針都趨于一個共同的點——頂點！直線的無限運動與圓周有限運動是可以互相轉(zhuǎn)換的！這個運動表明：當x沿直線趨于正無窮大時，圓周上對應的點按逆時針方向趨于頂點這個運動表明：當x沿直線趨于正無窮大時，圓周上對應的點按順時針方向趨于頂點深刻內(nèi)容通俗化老師教學生≠師傅教徒弟！講課≠魔術(shù)能不能把深刻的內(nèi)容用通俗的語言表達是一個老師是否優(yōu)秀的標準！通俗內(nèi)容理論化大學培養(yǎng)的三個層次（合理的知識結(jié)構(gòu)、廣義的能力結(jié)構(gòu)、良好的綜合素質(zhì)。）說明了大學生應該具備理論提升能力。這有別于?？坪透呗氃盒５膶W生培養(yǎng)目標。把司空見慣的事物（特例）上升到理論，1.可能發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律（生物繁衍模型