六上整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

六上整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)目標(biāo)與課程規(guī)劃

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，首先要明確整本書閱讀教學(xué)的目標(biāo)。六上整本書閱讀教學(xué)旨在提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：

-讓學(xué)生掌握整本書的閱讀方法，學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)、分析人物形象、理解主題思想；

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高閱讀速度和理解水平；

-通過整本書閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的審美情趣；

-培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)在小組討論中分享閱讀心得，互相啟發(fā)。

2.課程規(guī)劃

針對教學(xué)目標(biāo)，教師需要對整本書閱讀課程進(jìn)行合理規(guī)劃。以下是一些建議：

-選擇適合學(xué)生的整本書作為教材，注意難易程度和學(xué)生的興趣；

-將整本書閱讀分為若干階段，每個(gè)階段設(shè)置明確的閱讀任務(wù)；

-制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括閱讀進(jìn)度、討論話題、作業(yè)布置等；

-設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、讀書報(bào)告等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

-注重評價(jià)學(xué)生的閱讀過程和成果，及時(shí)給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀。

3.教學(xué)策略

在實(shí)施整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師可采取以下教學(xué)策略：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整本書的結(jié)構(gòu)，如章節(jié)劃分、故事線索等；

-通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考書中的主題、人物、情節(jié)等；

-鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中做筆記，記錄關(guān)鍵信息、感悟和疑問；

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得，互相解答疑問；

-定期組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，激發(fā)閱讀興趣。

第二章教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施步驟

1.確定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整本書的特點(diǎn)，以下是教學(xué)內(nèi)容的具體安排：

-書本簡介：介紹作者、作品背景、主要內(nèi)容等，幫助學(xué)生建立整體感知；

-章節(jié)解析：逐章分析故事情節(jié)、人物性格、環(huán)境描寫等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解；

-主題探討：從不同角度解讀作品主題，啟發(fā)學(xué)生思考；

-閱讀技巧：教授學(xué)生如何快速捕捉關(guān)鍵信息，提高閱讀效率；

-文化素養(yǎng)：挖掘作品中的文化元素，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

2.實(shí)施步驟

-第一階段：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。教師可以通過設(shè)置懸念、故事梗概等方式，引導(dǎo)學(xué)生對整本書產(chǎn)生興趣；

-第二階段：分章節(jié)閱讀。學(xué)生按照閱讀計(jì)劃，分階段完成整本書的閱讀，并在閱讀過程中記錄筆記；

-第三階段：小組討論。學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享閱讀心得，互相解答疑問，教師適時(shí)給予指導(dǎo)；

-第四階段：主題探討。組織全班范圍的討論，圍繞作品主題進(jìn)行深入探討，教師引導(dǎo)學(xué)生思考；

-第五階段：閱讀技巧訓(xùn)練。教師教授閱讀技巧，如快速閱讀、精讀、略讀等，提高學(xué)生的閱讀能力；

-第六階段：讀書分享會(huì)。學(xué)生展示自己的閱讀成果，如制作手抄報(bào)、PPT匯報(bào)、角色扮演等，教師給予評價(jià)和反饋。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-閱讀計(jì)劃：教師可以制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括每天閱讀的章節(jié)、閱讀任務(wù)等，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間；

-討論話題：教師提前準(zhǔn)備好討論話題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提高討論質(zhì)量；

-小組分工：教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分組，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中；

-評價(jià)機(jī)制：建立評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，如獎(jiǎng)勵(lì)積分、優(yōu)秀讀者稱號等；

-家長參與：鼓勵(lì)家長參與整本書閱讀活動(dòng)，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，營造良好的家庭閱讀氛圍。

第三章閱讀指導(dǎo)與互動(dòng)教學(xué)

1.閱讀指導(dǎo)

-開篇引導(dǎo)：在開始閱讀前，教師可以給學(xué)生講述一些關(guān)于這本書的有趣故事或者背景知識(shí)，讓學(xué)生對書籍有個(gè)大概的了解，這樣能激發(fā)他們的好奇心；

-閱讀方法：教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法，比如先看目錄和序言，了解書的結(jié)構(gòu)和大意，再逐步深入閱讀；

-難點(diǎn)解析：在學(xué)生閱讀過程中，遇到難以理解的部分，教師要耐心講解，可以用生活中的例子來幫助學(xué)生理解；

-閱讀筆記：鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊做筆記，記錄下自己的疑問、感受和想法，這有助于他們更深入地理解和記憶；

-定期檢查：教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度和筆記，了解他們的閱讀情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.互動(dòng)教學(xué)

-分享會(huì)：每周安排一次閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生輪流分享自己的閱讀心得，這樣可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，也能讓其他學(xué)生從不同的角度看問題；

-角色扮演：針對書中的情節(jié)或角色，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣可以讓學(xué)生更加深入地理解書中人物的性格和故事情節(jié)；

-討論小組：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組針對書中的某個(gè)話題進(jìn)行討論，教師可以參與其中，引導(dǎo)討論的方向；

-拓展活動(dòng)：組織一些與書籍相關(guān)的活動(dòng)，比如制作書中的場景模型、繪制人物關(guān)系圖等，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加投入地閱讀。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-閱讀進(jìn)度表：制作一個(gè)閱讀進(jìn)度表，讓學(xué)生每天記錄自己的閱讀頁數(shù)，這樣既能讓學(xué)生有目標(biāo)感，教師也能監(jiān)控閱讀進(jìn)度；

-閱讀心得墻：在教室設(shè)置一個(gè)閱讀心得墻，學(xué)生可以將自己的閱讀筆記和心得貼上去，大家互相學(xué)習(xí)；

-互動(dòng)問答：在閱讀分享會(huì)上，教師可以準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生搶答，這樣既能檢驗(yàn)閱讀效果，也能增加活動(dòng)的趣味性；

-家長參與：鼓勵(lì)家長參與孩子的閱讀活動(dòng)，家長可以與孩子一起閱讀，或者聽孩子講述書中的故事，這樣可以增加家庭互動(dòng)，也能讓孩子更有動(dòng)力閱讀。

第四章閱讀反饋與評價(jià)機(jī)制

1.閱讀反饋

-日常交流：教師要在日常教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的交流，了解他們閱讀中的困惑和問題，及時(shí)給予解答和幫助；

-讀書筆記：鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，記錄下自己在閱讀過程中的所思所感，教師定期查看并給出反饋；

-課堂討論：利用課堂時(shí)間，組織學(xué)生討論他們在閱讀中遇到的問題，大家一起探討解決方案；

-家長溝通：教師可以與家長保持溝通，了解學(xué)生在家中的閱讀情況，尋求家長的支持和幫助。

2.評價(jià)機(jī)制

-閱讀記錄：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀記錄表，記錄學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀量、閱讀心得等信息，作為評價(jià)的依據(jù)；

-閱讀測試：定期進(jìn)行閱讀測試，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力，測試內(nèi)容可以是書中的細(xì)節(jié)問題，也可以是對主題的理解；

-成果展示：鼓勵(lì)學(xué)生通過制作手抄報(bào)、PPT、小視頻等方式展示自己的閱讀成果，全班同學(xué)一起評價(jià)；

-閱讀之星：設(shè)立“閱讀之星”獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)月評選一次，激勵(lì)學(xué)生積極閱讀。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-閱讀記錄卡：給每個(gè)學(xué)生發(fā)放閱讀記錄卡，讓他們在閱讀后填寫，內(nèi)容包括閱讀章節(jié)、時(shí)間、感受等，教師定期收集并查看；

-閱讀獎(jiǎng)勵(lì)：對于閱讀成績優(yōu)秀或者進(jìn)步明顯的學(xué)生，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如圖書、文具等，以此來激勵(lì)其他學(xué)生；

-家長反饋：鼓勵(lì)家長參與孩子的閱讀評價(jià)，家長可以寫下對孩子的閱讀反饋，教師將其作為評價(jià)的參考；

-閱讀分享：在班級內(nèi)定期舉辦閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生講述自己的閱讀故事，分享閱讀的樂趣，同時(shí)教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給出針對性的評價(jià)和建議。

第五章應(yīng)對閱讀困難與激勵(lì)策略

1.應(yīng)對閱讀困難

-難詞解析：遇到生僻或難懂的字詞，教師應(yīng)及時(shí)給出解釋，幫助學(xué)生理解，必要時(shí)可以制作詞匯卡片；

-情節(jié)梳理：對于復(fù)雜的故事情節(jié)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，用思維導(dǎo)圖等方式展現(xiàn)人物關(guān)系和故事發(fā)展；

-個(gè)性化指導(dǎo)：對于閱讀能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，對于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以提供一些輔助材料或簡化版本；

-鼓勵(lì)提問：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出問題，無論是字詞還是理解上的困惑，教師都要耐心解答。

2.激勵(lì)策略

-閱讀挑戰(zhàn)：設(shè)立閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)，比如一個(gè)月內(nèi)閱讀多少本書，或者完成特定的閱讀任務(wù)，完成后給予獎(jiǎng)勵(lì)；

-閱讀伙伴：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成閱讀伙伴，相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，共同完成閱讀任務(wù)；

-讀書會(huì)：定期舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流閱讀體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣；

-成果展示：為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)，如讀書報(bào)告會(huì)、書評比賽等。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-制作閱讀進(jìn)度條：在教室里設(shè)置一個(gè)閱讀進(jìn)度條，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自己的進(jìn)度標(biāo)志，隨著閱讀的推進(jìn)，標(biāo)志會(huì)向前移動(dòng)，這種可視化進(jìn)度管理能激勵(lì)學(xué)生；

-個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)：根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好，提供個(gè)性化的獎(jiǎng)勵(lì)，比如喜歡畫畫的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)一本繪畫本；

-閱讀日志：鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀日志，記錄自己的閱讀歷程和感受，教師定期批改，給予鼓勵(lì)和建議；

-家長參與激勵(lì)：鼓勵(lì)家長參與孩子的閱讀激勵(lì)，家長可以通過簽名、蓋章等方式，記錄孩子的閱讀進(jìn)展，增加孩子的閱讀動(dòng)力。

第六章跨學(xué)科整合與項(xiàng)目學(xué)習(xí)

1.跨學(xué)科整合

-結(jié)合語文課程：將整本書閱讀與語文課程結(jié)合起來，比如分析書中的寫作風(fēng)格、修辭手法等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在寫作中運(yùn)用；

-融入歷史背景：如果書籍涉及特定歷史時(shí)期，可以結(jié)合歷史課程，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景；

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生將整本書閱讀與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，如繪制書中場景、設(shè)計(jì)角色服裝等；

-科學(xué)探索：如果書籍涉及科學(xué)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)或探索，加深對書中科學(xué)原理的理解。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)

-主題研究：圍繞書籍主題，開展項(xiàng)目研究，如環(huán)保、人權(quán)、冒險(xiǎn)等，學(xué)生分組進(jìn)行資料收集、討論和研究；

-角色分析：選擇書中的一個(gè)或幾個(gè)角色，進(jìn)行深入分析，包括性格、動(dòng)機(jī)、成長變化等；

-創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如續(xù)寫書中故事、創(chuàng)作相關(guān)劇本、編寫角色訪談等；

-制作多媒體作品：利用多媒體工具，如視頻、音頻、動(dòng)畫等，制作與書籍相關(guān)的作品。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-主題研究展示：在教室或校園內(nèi)舉辦主題研究成果展示，讓學(xué)生將研究成果以展板、演講等形式展示出來；

-角色扮演大賽：組織角色扮演大賽，讓學(xué)生充分展示對書中角色的理解和創(chuàng)意；

-多媒體創(chuàng)作工作坊：邀請專業(yè)人士或老師，舉辦多媒體創(chuàng)作工作坊，教授學(xué)生使用多媒體工具的基本技巧；

-家長參與項(xiàng)目：邀請家長參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的某些環(huán)節(jié)，如家長可以作為評委參與評價(jià)，或者與孩子一起完成某個(gè)項(xiàng)目任務(wù)；

-整合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)制定綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅考慮學(xué)生的最終作品，還要考慮他們在項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)意思維等。

第七章閱讀與生活的連接

1.生活情境代入

-情境模擬：教師可以根據(jù)書中的情節(jié)設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生模擬書中的角色，體驗(yàn)角色的情感和抉擇；

-日常生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書籍內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，如書中的某個(gè)場景是否在生活中出現(xiàn)過，如何應(yīng)對；

-家庭作業(yè)：布置一些與生活相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生觀察身邊的類似事件，與書中內(nèi)容做比較。

2.社會(huì)實(shí)踐

-社會(huì)調(diào)查：鼓勵(lì)學(xué)生就書中的某個(gè)社會(huì)話題進(jìn)行小范圍的社會(huì)調(diào)查，了解公眾的看法和實(shí)際情況；

-志愿服務(wù)：組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，將書中提倡的價(jià)值觀應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中；

-主題講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或人士來校進(jìn)行主題講座，讓學(xué)生更深入地了解書籍背后的社會(huì)意義。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-角色扮演游戲：在課堂上進(jìn)行角色扮演游戲，讓學(xué)生在模擬的生活情境中深入理解書中角色；

-生活日記：鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記，記錄自己將書中所學(xué)應(yīng)用到生活中的實(shí)例；

-社區(qū)參與：組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如環(huán)保清潔、敬老關(guān)懷等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)書中所倡導(dǎo)的精神；

-家庭作業(yè)展示：定期舉辦家庭作業(yè)展示，讓學(xué)生分享自己在家中將閱讀與生活結(jié)合的體驗(yàn)；

-教師引導(dǎo)：教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書籍與生活的連接點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐書中的理念，并及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)。

第八章閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與維護(hù)

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

-設(shè)定閱讀時(shí)間：鼓勵(lì)學(xué)生每天固定一段時(shí)間用于閱讀，比如睡前半小時(shí)，形成習(xí)慣；

-創(chuàng)建閱讀環(huán)境：在家中或?qū)W校圖書館為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境，減少干擾；

-定期購書：鼓勵(lì)學(xué)生定期購買或借閱新書，保持閱讀的新鮮感；

-閱讀記錄：持續(xù)記錄閱讀書籍和感受，幫助學(xué)生反思和總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.維護(hù)閱讀習(xí)慣

-閱讀挑戰(zhàn)：定期發(fā)起閱讀挑戰(zhàn)，如21天閱讀挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生維持閱讀習(xí)慣；

-閱讀分享：通過閱讀分享會(huì)等形式，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，互相激勵(lì)；

-閱讀導(dǎo)師：為每個(gè)學(xué)生分配閱讀導(dǎo)師，可以是老師或家長，定期與學(xué)生交流閱讀情況；

-閱讀獎(jiǎng)勵(lì)：對持續(xù)保持良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，如圖書、學(xué)習(xí)用品等。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-閱讀打卡：使用閱讀打卡軟件或手寫打卡表，讓學(xué)生記錄每天的閱讀時(shí)間和頁數(shù)，形成可視化的閱讀進(jìn)度；

-家庭閱讀時(shí)間：鼓勵(lì)家庭設(shè)定固定的家庭閱讀時(shí)間，家長和孩子一起閱讀，增強(qiáng)家庭閱讀氛圍；

-閱讀角布置：在家中或教室設(shè)立閱讀角，配備舒適的座椅、充足的光線和書架，讓學(xué)生愿意花時(shí)間在那里閱讀；

-閱讀日記：鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀日記，記錄自己的閱讀體驗(yàn)和感受，教師定期批改和反饋；

-閱讀伴侶：讓學(xué)生結(jié)成閱讀伴侶，互相監(jiān)督和鼓勵(lì)，共同維護(hù)閱讀習(xí)慣。

第九章閱讀與心理健康

1.閱讀與情緒管理

-情緒宣泄：鼓勵(lì)學(xué)生在遇到情緒困擾時(shí)，通過閱讀來宣泄和調(diào)節(jié)情緒，選擇一些能夠帶來安慰或啟示的書籍；

-閱讀療愈：介紹一些具有療愈效果的書籍，幫助學(xué)生面對壓力和挑戰(zhàn)，如勵(lì)志故事、心靈雞湯等；

-情緒日記：引導(dǎo)學(xué)生寫情緒日記，記錄自己的情緒變化，與閱讀書籍的心得相結(jié)合。

2.閱讀與自我認(rèn)知

-自我探索：通過閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索，認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣和價(jià)值觀；

-角色認(rèn)同：讓學(xué)生在書中尋找與自己相似的角色，通過角色的經(jīng)歷來反思自己的行為和態(tài)度；

-成長記錄：鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的成長過程，將閱讀中的感悟與個(gè)人成長相結(jié)合。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-閱讀心情墻：在教室設(shè)置一個(gè)閱讀心情墻，學(xué)生可以貼上自己閱讀時(shí)的心情卡片，分享自己的感受；

-情緒管理課程：開設(shè)情緒管理課程，教授學(xué)生如何通過閱讀來調(diào)節(jié)情緒，提高心理韌性；

-閱讀分享會(huì)：定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀對自己情緒管理的幫助，