5.2杠桿（教學設(shè)計）-科學五年級下冊湘科版

教案(1)能夠理解杠桿的概念，明確支點、動力點、阻力點的定義，掌握杠桿省力、費力、(2)通過實驗探究、分析交流等活動，學會運用杠桿尺進行探究實驗，能找出不同杠(3)對杠桿原理相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，體會科學知識在生活中的實用性，愿意用所學知(1)從學生角度，理解杠桿的省力、費力、既不省力也不費力與動力點到支點和阻力(2)從知識本身角度，找出不同外形杠桿類工具的支點、動力點和阻力點，并分析其(1)多媒體投影儀和電腦，用于展示杠桿原理的動畫和模擬實(2)實驗器材套裝，包括杠桿模型、彈簧秤、滑輪組、不同重量的物體，供學生親手(學生：杠桿原理；利用杠桿可以省力)二、新課學習石頭的?(生：人們用木棍撬動大石頭)(2)小結(jié)：通過木棍撬動大石頭的過程展示了杠桿的簡單應用。這種木(3)進一步講解：展示教材P58下方的圖片，說明在使用杠桿時，木棍(4)引導思考：根據(jù)剛剛的介紹，請同學們討論一下杠桿可能有哪些用途。(學生自由發(fā)言：省力、省距離等)(5)邀請幾名學生分享他們的想法。(生：可以用杠桿來撬起重物，比如搬動大石頭或抬起汽車輪胎更換輪胎)(1)教師介紹實驗器材：杠桿尺、鉤碼。(2)小組合作搭建杠桿：教師在課件上展示教材P59上方的示意圖，要(3)確定各個關(guān)鍵點：解釋杠桿尺的固定軸是支點，左側(cè)掛鉤處設(shè)定為(4)提出探究問題：如何操作才能使杠桿更加省力?(學生思考并討論)(5)制定實驗計劃：每個小組需要討論并設(shè)計一個實驗方案，驗證上述(6)示例講解：第3小組的實驗設(shè)計將A設(shè)為阻力點，在此處掛4個鉤碼。B設(shè)為可移動的動力點。0設(shè)為固定的支點。改變B位置，調(diào)整掛在B點上的鉤碼數(shù)量，直至杠桿再次平衡。(7)完善各自的實驗計劃：每組根據(jù)范例細化自己小組內(nèi)的具體方法和(8)動手實驗：各小組按照制定好的流程開始操作，并詳細記錄每一步的觀察結(jié)果。(包括但不限于掛鉤碼的數(shù)量、B點的不同位置等信息)(9)課堂交流：分析實驗數(shù)據(jù)，討論發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?(學生匯報實驗結(jié)(10)總結(jié)結(jié)論：當動力點距支點較遠而阻力點相對近時，杠桿更省力；3.杠桿變形記(1)實物演示：教師拿出一塊釘有釘子的木板供學生觀察。(2)實踐探索：讓學生試著用鐵棍去撬動這些釘子，并反饋過程中遇到的問題及解決策略。(生：很難準確控制力量的方向，且容易傷手)(3)集體反饋：鐵棍頭無法很好地卡住釘子帽，每次需要頻繁移動支撐點，用力過程中也有擠壓手掌的風險…(4)提出解決方案：面對這種情況，是否存在更適合的工具呢?讓學生(5)展示改良型杠桿：出示教材P61頂部兩幅圖像，介紹兩種改進后的(6)實際操作體驗：完成任務后，由代表發(fā)言總結(jié)各自的感受。(生：使用羊角錘不僅更容易拔出釘子，同時也更加安全)工具1:羊角錘支點位置：手握錘身之處好處：集中力量在一個方向上，從而實現(xiàn)高效拔除工具2:鑷子(8)拓展討論：參照教材P61下圖所示的各種生活中的變讓孩子們找出更多類似的例子，并講解它們的基本構(gòu)造與功能特點。(如剪刀、指甲鉗等)工具1:剪刀(9)最終交流環(huán)節(jié)：鼓勵所有人積極參與分享，看哪位同學能列舉最多(1)課程回顧：今天我們共同學習了杠桿的基本概念及其相關(guān)知識，并且通過實踐活動了解到了生活中廣泛應用的各類變形杠桿工具及