《背影》初中語文研修作業(yè)

初中語文研修作業(yè)一、教學(xué)案例分析（一）課文選擇：《背影》1.學(xué)情分析本課教學(xué)對象為八年級學(xué)生，處于青春期關(guān)鍵階段，具有以下特點：（1）認(rèn)知發(fā)展：具備初步的抽象思維能力，但文本深層意蘊理解能力有待提升；（2）情感特征：對親情有獨特體悟，但表達較為內(nèi)斂，存在情感認(rèn)知與表達能力的錯位；（3）閱讀基礎(chǔ)：能完成常規(guī)記敘文閱讀，但文學(xué)鑒賞方法系統(tǒng)性不足；（4）時代隔閡：現(xiàn)代青少年對民國時期家庭關(guān)系理解存在文化語境差異?；?022年版課程標(biāo)準(zhǔn)要求，需重點關(guān)注學(xué)生"文化傳承與理解""審美鑒賞與創(chuàng)造"素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過前測發(fā)現(xiàn)，72%學(xué)生能概括主要內(nèi)容，但僅35%能準(zhǔn)確分析細(xì)節(jié)描寫的表達效果。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（1）語言建構(gòu)與運用①通過品讀"攀""縮""傾"等動詞，體會白描手法的語言魅力②模仿文中細(xì)節(jié)描寫方法，完成200字親情場景片段寫作（2）思維發(fā)展與提升①運用比較閱讀法，分析不同時代父子關(guān)系的文化異同②通過思維導(dǎo)圖梳理情感變化脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維能力（3）審美鑒賞與創(chuàng)造①鑒賞"月臺買橘"場景的構(gòu)圖藝術(shù)，理解文學(xué)畫面感營造技巧②創(chuàng)作親情主題的圖文結(jié)合作品，提升審美表達能力（4）文化傳承與理解①探究"父慈子孝"的傳統(tǒng)倫理在當(dāng)代的價值重構(gòu)②開展家庭口述史訪談，理解代際溝通的文化意義3.教學(xué)活動設(shè)計第一課時：文本細(xì)讀與情感體悟情境導(dǎo)入：VR技術(shù)呈現(xiàn)1917年浦口車站實景任務(wù)一：繪制"四次流淚"情感曲線圖（小組合作）任務(wù)二：微劇表演"買橘子的五分鐘"（角色代入）延伸討論：假如你是1925年的朱自清，會給父親寫什么回信第二課時：文化探究與遷移創(chuàng)造跨媒介對比：對比分析課文與同名繪本、動畫的敘事差異文化論壇：傳統(tǒng)孝道與現(xiàn)代親子關(guān)系的沖突與調(diào)和實踐作業(yè)：制作"我家背影"家庭影像日志（照片+文字解說）4.教學(xué)反思（1）成功經(jīng)驗①雙課時設(shè)計實現(xiàn)從文本感知到文化建構(gòu)的梯度上升②數(shù)字技術(shù)運用有效縮短時代隔閡，問卷星數(shù)據(jù)顯示情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生專注度提升40%③家校協(xié)同的實踐作業(yè)獲得家長積極反饋，收集到83份優(yōu)質(zhì)家庭作品（2）改進方向①文言詞匯（如"賦閑""勾留"）解析不夠充分，需補充微課資源②文化討論環(huán)節(jié)部分學(xué)生觀點偏激，應(yīng)建立更完善的價值引導(dǎo)機制③創(chuàng)作評價標(biāo)準(zhǔn)可細(xì)化量規(guī)，增加"細(xì)節(jié)真實度""情感真摯性"等維度二、教學(xué)創(chuàng)新反思（一）創(chuàng)新點：項目式學(xué)習(xí)在散文教學(xué)中的實踐以《背影》教學(xué)為例，設(shè)計"家庭記憶檔案"項目，創(chuàng)新性體現(xiàn)在：1.跨學(xué)科整合：融合歷史（年代考證）、美術(shù)（封面設(shè)計）、信息技術(shù)（數(shù)字歸檔）2.真實情境驅(qū)動：以"籌建班級親情博物館"為項目目標(biāo)3.過程性評價：采用檔案袋評價法，記錄訪談提綱、老物件照片、采訪視頻等過程材料（二）學(xué)生反饋1.參與度分析：項目持續(xù)兩周，全班42人中39人完成全部任務(wù)，其中：-12人采訪祖輩獲得三代家庭故事-7人制作電子家譜-20人整理家庭老照片并配文說明典型案例：學(xué)生張某發(fā)現(xiàn)父親珍藏的大學(xué)錄取通知書，撰寫《一紙通知書里的父愛》獲?？l(fā)表。其在反思日志中寫道："第一次發(fā)現(xiàn)，父愛藏在歲月褶皺里。"（三）改進方向1.時間管理：協(xié)調(diào)各科教師實施跨學(xué)科作業(yè)整合2.資源支持：建立家校數(shù)字共享平臺，規(guī)范隱私保護3.評價優(yōu)化：引入校外專家（如地方志編纂者）參與作品評審4.成果轉(zhuǎn)化：與社區(qū)合作舉辦"流動的家史展"，增強學(xué)習(xí)成果的社會價值三、參考文獻[1]余文森.《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》[M].上海教育出版社,2017.[2]崔允