一體兩翼三層四聯(lián)五平臺(tái)協(xié)同育人模式研究

新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入新階段，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的任務(wù)更加緊迫。建筑類高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨諸多困境，如人才培養(yǎng)模式單一、育人資源整合不足、實(shí)踐教學(xué)體系不完善、校企協(xié)同機(jī)制不健全等問題日益凸顯。因此，構(gòu)建科學(xué)高效的育人模式成為當(dāng)務(wù)之急?！耙惑w兩翼三層四聯(lián)五平臺(tái)\"協(xié)同育人模式應(yīng)運(yùn)而生，該模式以人才培養(yǎng)為核心，通過(guò)全人教育與創(chuàng)新教育雙輪驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建多層次、多維度的培養(yǎng)體系，整合校內(nèi)外育人資源，打造協(xié)同育人平臺(tái)，為建筑類高職院校推進(jìn)教育教學(xué)改革探索了新路徑。一、“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺(tái)”協(xié)同育人模式的理論內(nèi)涵協(xié)同育人模式的理論基礎(chǔ)源于系統(tǒng)論、協(xié)同論和教育生態(tài)學(xué)理論。系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)整體性、關(guān)聯(lián)性和動(dòng)態(tài)性，指導(dǎo)協(xié)同育人模式各要素有機(jī)整合。協(xié)同論闡明系統(tǒng)中多要素協(xié)同作用產(chǎn)生的整體效應(yīng)大于單個(gè)要素效應(yīng)之和，為構(gòu)建多維協(xié)同育人體系提供理論支撐。教育生態(tài)學(xué)理論關(guān)注教育系統(tǒng)內(nèi)外部要素的互動(dòng)關(guān)系，為優(yōu)化育人環(huán)境、整合育人資源提供方法論指導(dǎo)。“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺(tái)\"協(xié)同育人模式立足高職教育特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)置于核心地位，通過(guò)全人教育與創(chuàng)新教育雙輪驅(qū)動(dòng)，形成育人合力，由課程、實(shí)踐、管理三個(gè)層次構(gòu)成縱向培養(yǎng)體系，確保育人過(guò)程的系統(tǒng)性和連貫性；學(xué)校各部門、教師、學(xué)生、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制體現(xiàn)了橫向協(xié)同，強(qiáng)化了育人主體間的有機(jī)聯(lián)系；師資、課程、資源、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽五大支撐平臺(tái)則為育人過(guò)程提供了全方位保障。二、“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺(tái)”協(xié)同育人模式的實(shí)踐價(jià)值（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量效果協(xié)同育人模式的實(shí)施可以顯著提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！耙惑w兩翼三層四聯(lián)五平臺(tái)”協(xié)同育人模式有助于學(xué)生專業(yè)技能水平的持續(xù)提升，在各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，技能大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增長(zhǎng)；提高職業(yè)資格證書與技能等級(jí)證書獲取率，提升“1十X\"證書制度改革成效；提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，使就業(yè)率保持在較高水平，專業(yè)對(duì)口率顯著提高，用人單位滿意度持續(xù)提升；增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)突出，提升自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量和質(zhì)量；發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神等；助推校企合作育人深入開展，產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)深度對(duì)接，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配。人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才支撐和智力支持。（二）育人體系創(chuàng)新成果協(xié)同育人模式可實(shí)現(xiàn)育人體系的創(chuàng)新突破，積累具有推廣價(jià)值的育人經(jīng)驗(yàn)?！耙惑w兩翼三層四聯(lián)五平臺(tái)”協(xié)同育人模式有助于構(gòu)建完整的教育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)創(chuàng)新。首先，課程思政建設(shè)可以取得顯著成效，專業(yè)課程與思政元素的深度融合可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。其次，產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制能不斷完善，形成校企命運(yùn)共同體，如建成一批高水平實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的技能培養(yǎng)。再次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐漸系統(tǒng)化，可以打造一支專兼結(jié)合的“雙師型\"教師隊(duì)伍。最后，深入推進(jìn)信息化教學(xué)改革，形成線上線下混合式教學(xué)新模式。此外，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量的持續(xù)提升。（三）特色品牌建設(shè)成效協(xié)同育人模式的實(shí)踐探索可推動(dòng)職業(yè)教育特色品牌建設(shè)，形成鮮明的辦學(xué)特色。專業(yè)建設(shè)水平的顯著提升可以打造一批省級(jí)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)，形成特色專業(yè)集群；豐碩課程建設(shè)成果，建成一批省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得突破性進(jìn)展，建成一批產(chǎn)教融合示范基地和高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地；助力教學(xué)改革成果落地，在省級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目中取得成效，產(chǎn)生廣泛的示范效應(yīng)；校企合作形成品牌效應(yīng)，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，打造一批校企合作示范項(xiàng)目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。三、“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺(tái)”協(xié)同育人模式的框架構(gòu)建（一）一體：以人才培養(yǎng)為核心“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺(tái)\"協(xié)同育人模式將人才培養(yǎng)置于核心地位，構(gòu)建了多層次、多維度的育人體系（見圖1），從內(nèi)而外形成三個(gè)層次：核心層聚焦職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、工匠精神的培養(yǎng)；中間層通過(guò)課程體系、評(píng)價(jià)體系、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)提供支撐；外層通過(guò)產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、校企合作推進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、質(zhì)量監(jiān)控保障實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。人才培養(yǎng)作為協(xié)同育人模式的核心任務(wù)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本目標(biāo)和價(jià)值取向。基于立德樹人根本任務(wù)，高職院校應(yīng)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的融合發(fā)展。2在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院?？蓪⒙殬I(yè)精神、職業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新思維；圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需求，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制；將產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求、職業(yè)崗位新標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)新理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接；通過(guò)開展職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)與考核，推進(jìn)證書制度改革，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感。圖1人才培養(yǎng)核心體系圖（二）兩翼：全人教育與創(chuàng)新教育并重全人教育與創(chuàng)新教育構(gòu)成協(xié)同育人的雙翼支撐，形成相互促進(jìn)、相互融合的育人格局。首先，全人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生德育、智育、體育、美育、勞育的和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有人文情懷和專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校應(yīng)通過(guò)開展職業(yè)道德教育、人文素養(yǎng)教育、文化藝術(shù)教育、體育健康教育等，塑造學(xué)生健全人格，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的統(tǒng)一。3高職院校應(yīng)開展勞動(dòng)教育和工匠精神培育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和使命感。其次，創(chuàng)新教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。高職院?？赏ㄟ^(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、科技競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；在教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新方法指導(dǎo)和創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供支持；通過(guò)校企合作開展創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。（三）三層：課程育人、實(shí)踐育人、管理育人課程育人、實(shí)踐育人、管理育人構(gòu)成立體化育人體系，實(shí)現(xiàn)多層次協(xié)同育人。首先，課程育人強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程與思政元素的有機(jī)融合，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)全過(guò)程；構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向的模塊化課程體系，開發(fā)基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容；采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，提高課程育人實(shí)效。其次，實(shí)踐育人通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)建立產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，開展項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合；引人企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，組織學(xué)生參與工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。再次，管理育人注重制度化、規(guī)范化和人性化相統(tǒng)一。高職院校應(yīng)通過(guò)建立健全教學(xué)管理、學(xué)生管理、實(shí)踐管理等制度體系，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境；完善學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（四）四聯(lián)：部門協(xié)同、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、企業(yè)支持四聯(lián)機(jī)制構(gòu)建了多元主體協(xié)同育人格局，強(qiáng)化了育人工作的系統(tǒng)性和整體性。首先，部門協(xié)同實(shí)現(xiàn)教務(wù)、學(xué)工、實(shí)訓(xùn)等部門的統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，形成育人合力，即教務(wù)部門負(fù)責(zé)課程建設(shè)與教學(xué)管理，學(xué)工部門開展思想教育與學(xué)生服務(wù)，實(shí)訓(xùn)部門組織實(shí)踐教學(xué)與技能訓(xùn)練，協(xié)同推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。高校可建立部門聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究解決育人過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。其次，在教師引導(dǎo)上，高職院?？砂l(fā)揮專業(yè)教師、思政教師和企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)同育人作用，強(qiáng)化“雙師型\"教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)教師注重專業(yè)知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練，思政教師開展價(jià)值引領(lǐng)和思想教育，企業(yè)導(dǎo)師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。高職院校應(yīng)通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、集體備課、教學(xué)研討等方式，提升教師育人能力。再次，學(xué)生參與是指高職院校要注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技能競(jìng)賽等載體，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，開展個(gè)性化培養(yǎng)和分層次教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。最后，企業(yè)支持體現(xiàn)校企深度融合，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)模式制定、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對(duì)接。（五）五平臺(tái)：師資、課程、資源、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)五大平臺(tái)為協(xié)同育人提供了系統(tǒng)化支撐體系，構(gòu)建了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的育人平臺(tái)群。首先，師資平臺(tái)著重建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、教學(xué)能力提升等途徑，提高教師育人能力。4高職院?？山⒔處煱l(fā)展中心，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，開展教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。其次，通過(guò)課程平臺(tái)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，構(gòu)建模塊化、項(xiàng)目化課程體系，開發(fā)新形態(tài)教材。高職院校要注重推進(jìn)課程思政建設(shè)，將思政元素有機(jī)融人專業(yè)課程；開發(fā)線上線下混合式課程，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)資源，豐富課程形態(tài)。再次，資源平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與共享，打造智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。高職院校可建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，匯聚微課、慕課、案例庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資源。最后，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的實(shí)訓(xùn)基地，配置先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。高職院校可引入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心，提供真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。此外，競(jìng)賽平臺(tái)可搭建專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等多層次競(jìng)賽體系，以賽促學(xué)、以賽促教。四、“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺(tái)”協(xié)同育人模式的運(yùn)行機(jī)制（一）建立協(xié)同育人工作機(jī)制協(xié)同育人工作機(jī)制的建立需要系統(tǒng)構(gòu)建組織保障體系、責(zé)任分工體系和激勵(lì)約束體系。高職院?？梢猿闪f(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門、各主體間的協(xié)同育人工作；制訂協(xié)同育人實(shí)施方案，明確工作目標(biāo)、實(shí)施路徑和考核標(biāo)準(zhǔn)；建立校企合作理事會(huì)，定期召開協(xié)商會(huì)議，研究解決育人過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題；健全教學(xué)督導(dǎo)制度，組建由校內(nèi)外專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)育人工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；構(gòu)建多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，教務(wù)部門負(fù)責(zé)教學(xué)運(yùn)行與管理，學(xué)工部門負(fù)責(zé)學(xué)生思政教育與管理，實(shí)訓(xùn)部門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)組織與管理，就業(yè)部門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)與跟蹤；制定部門協(xié)同工作規(guī)程，建立信息共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；完善考核評(píng)價(jià)制度，將育人成效納入部門和教師考核指標(biāo)體系。（二）優(yōu)化資源配置與共享資源配置與共享是協(xié)同育人模式有效運(yùn)行的重要保障。高職院校要建立資源共建共享機(jī)制，整合校內(nèi)外育人資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用；推進(jìn)教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，匯聚課程資源、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等優(yōu)質(zhì)資源；建設(shè)智慧化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的在線共享與應(yīng)用；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)于一體的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心[5；建立校企資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)設(shè)備資源、技術(shù)資源、人才資源的雙向流動(dòng)；推進(jìn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開發(fā)虛擬教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)空間；建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)地、設(shè)備和指導(dǎo)服務(wù)；搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，整合校企科研資源，開展技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。（三）完善過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)是保障協(xié)同育人質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校要構(gòu)建全過(guò)程、多維度的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)育人工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)；建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)日常教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教等方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位監(jiān)控；完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，引入企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；建立學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系，從知識(shí)、能力、素質(zhì)等維度對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；開發(fā)智能化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集和分析，為教學(xué)決策提供依據(jù)；建立質(zhì)量反饋改進(jìn)機(jī)制，定期開展人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，收集用人單位、畢業(yè)生反饋意見，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化育人方案；完善第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)，提高