第16課《誡子書》課件 【知識精研】統(tǒng)編版語文七年級上冊

諸葛亮新課導入它淡雅雋永，它聞名于天下，它常被文人雅士當做座右銘，它出自于一位智者的家書。新課導入《八陣圖》杜甫功蓋三分國，名高八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳?！妒裣唷范鸥θ欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。素養(yǎng)目標01熟讀背誦課文，積累文言字詞。02精確翻譯與理解文章，注意積累警句。03領會文中深刻的人生理念和父對子的拳拳親情。作者簡介諸葛亮（181—234），字孔明，瑯玡陽都（今山東沂南南）人，三國時蜀漢政治家、軍事家。早年隱居隆中，后輔助劉備聯(lián)孫抗曹，建立蜀漢，拜為丞相。劉備死后，后主劉禪繼位，諸葛亮盡心輔佐，被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表。代表作有《出師表》《誡子書》等。本文寫于蜀漢建興十二年（元234年），當年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹，稱“諸葛瞻如今已經八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”影響了一代又一代的人。背景鏈接文體知識書，又稱“尺牘”“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。它的文學功能多種多樣：可以抒情，可以寫景，可以寫私人化的事件和感情，也可以進謁顯貴，勉勵后學。在歷史的發(fā)展中，書信的實用性和審美性達到了完美的結合。《誡子書》題目解讀告誡兒子的家書。作于蜀漢后主建興十二年（234），是諸葛亮晚年寫給他八歲的兒子諸葛瞻的一封家書。課文朗讀誡子書

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及!誡子書

夫

君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。助詞，用于句首，表示發(fā)端。品德高尚的人操守、品德內心恬淡，不慕名利。明確志向。明，明確、堅定。這里指安靜，即集中精神，不分散精力。達到遠大目標。致，達到。疏通文意參考譯文：君子的行為操守，以寧靜來修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。不能淡泊自守就無法明確志向，不能寧靜專一就無法達到遠大目標。疏通文意夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。增長才干淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。輕薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險，輕薄。振奮精神。勵，振奮。修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。疏通文意參考譯文：學習必須靜心專一，而才干來自學習，不學習就無法增長才干，不定下志向就無法學有所成。放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。疏通文意年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！歲月窮困潦倒之人住的陋室又怎么來得及疾行，指迅速逝去疏通文意參考譯文：年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守著那窮困的屋舍，那時再悔恨又怎么來得及！疏通文意作者主要表達了什么觀點？從哪兩方面進行說明的？課文探知觀點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。分別從治學和修身兩個方面進行說明的，一正一反，說服力強。課文探知A、論點句:靜以修身，儉以養(yǎng)德B、治學:（靜）C、修身:（躁）夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學淫慢則不能勵精，險躁則不能治性D、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。要“靜”與“儉”?！办o”就是淡泊、寧靜，是一種屏除雜念和干擾而寧靜專一的精神狀態(tài)。只有內心寧靜，方能自省、自察。“靜以修身”強調內心寧靜對個人品德修養(yǎng)的重要作用?！皟€”就是節(jié)儉、儉樸?！皟€以養(yǎng)德”強調物質生活的低要求對個人品德修煉的關鍵性作用。課文探知作者開篇提出“修身養(yǎng)德”，他認為怎樣才能做到“修身養(yǎng)德”呢？用自己的話簡要說說。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非志無以成學。一方面要靠淡泊、寧靜以“明志”，也就是時時將“志”放在眼前，不斷磨礪；一方面強調無“志”則不足以“成學”，意謂沒有志向，則學無目標，必然學習龐雜，不能專一。課文探知找出文中提到“志”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。作者又明確了“靜”與“明志”“成才”的關系，“靜”與“明志”“成才”分別有怎樣的關系？“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”中強調了“淡泊”“寧靜”是“明志”“致遠”的前提條件，即作者認為只有做到“淡泊”“寧靜”，才能使志向明確、堅定，并最終實現遠大目標。“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學”中闡述了“靜”“學”“才”“志”之間的關系，即人的才學是通過學習來增長的，而學習時要靜，要想學有所成必須先立志。作者強調了這四者的關系，其核心是學習，途徑是靜，前提是立志，目的是成才。課文探知從反面闡述“靜”。這句話強調了“淫慢”“險躁”所造成的危害，強調了“靜”的價值。課文探知“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”一句是從什么角度闡述“靜”的？又是怎樣闡述的？“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及”一句闡述了什么道理？惜時。時光飛逝，如果不珍惜時間對社會做出貢獻，到年老志衰，卻還一事無成時后悔就來不及了。課文探知諸葛亮告誡兒子要成才需要具備幾個條件？這幾個條件之間有什么關系？與“靜”有何關系？課文探知理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志向是成才的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。文章闡述修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理，勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。主題思想語言智慧理性，簡潔精警本篇文言文雖只86個字，卻道出了諸如學與靜、才與學、學與志等多種關系，富有人生智慧，因此成為修身立志的名篇。感情真摯本文以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養(yǎng)德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期望，又有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。寫作特色3.駢散結合本文除開頭“夫君子之行”和最后的“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及”外，中間運用了多組駢句。駢散句的結合，使得本文節(jié)奏明快、舒緩自如，讀起來朗朗上口，且富有氣勢。寫作特色古今異義淫慢則不能勵精險躁則不能治性險躁則不能治性非寧靜無以致遠（古義：懈怠。今義：速度低；走路、做事等費的時間長。）（古義：修養(yǎng)。今義：治理。）（古義：輕薄。今義：地勢險惡、復雜，不易通過；險要。）（古義：安靜，集中精神，不分散精力。今義：多指環(huán)境上的安靜，不嘈雜。）文言知識非學無以廣才非寧靜無以致遠（形容詞用作動詞，增長）（形容詞用作名詞，遠大目標）文言知識詞類活用學

非學無以廣才非志無以成學成

非志無以成學遂成枯落（動詞，學習）（名詞，學業(yè)）（動詞，完成、實現）（動詞，成為、變?yōu)椋┪难灾R一詞多義行

君子之行日月之行三人行，必有我?guī)熝扇?/p>

意與日去日始出時去人近（名詞，品行、行為）（動詞，運行）（動詞，行走）（動詞，失去）（動詞，距離）文言知識一詞多義誡

子

書觀點：靜以修身，儉以養(yǎng)德——修身養(yǎng)德的要求、途徑分析先正后反——“靜”與“學”“才”“志”的關系反面說明——“淫慢”和“險躁”的害處諄

諄

告

誡修

身

治

學反面論述——惜時勤學，奉獻社會闡發(fā)：淡泊明志，寧靜致遠——闡發(fā)“靜”的價值板書設計1.下列句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是（

）A.非學/無以廣才B.非淡泊/無以明志C.夫君子/之行D.淫慢/則不能勵精解析：正確的朗讀節(jié)奏劃分是：夫/君子之行。C當堂檢測2.下列句子中畫線詞的解釋不正確的一項是(

)A．非志無以成學(達成，成就)B．淫慢則不能勵精(過多或過甚)C．年與時馳(迅速逝去)D．非寧靜無以致遠(達到)解析：B項，淫：放縱。B當堂檢測3.下列句中畫線詞的意思相同的一項是()A.夫學須靜也

非志無以成學B.夫君子之行

三人行，必有我?guī)熝蒀.靜以修身

可以為師矣D.險躁則不能治性

學而不思則罔解析：A.動詞，學習；名詞，學業(yè)。B.名詞，行為，操守；動詞，行走。C.連詞，表示后者是前者的目的；介詞，憑借。D.連詞，就。D當堂檢測4.下列對課文分析有誤的一項是()A.全文著重圍繞一個“靜”字來論述修身、養(yǎng)德、治學。B.諸葛亮寫這封家信的用意是：勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性，要從淡泊寧靜中下功夫，最忌放縱懈怠、輕薄浮躁。C.文中既有正面論證，也有反面論證，如“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”就從反面說明了“靜”的重要性。D.全文以記敘為主，主要論述了修身治學，強調了淡泊寧靜的價值。解析：全文以議論為主。D當堂檢測5.學習了《誡子書》一文后，亮亮、佳佳進行了一次交流，請你補充相關內容。亮亮：通過學習《誡子書》一文，使我懂得了“靜”對于修身與學習的重要意義。佳佳：你的這句話有語病啊，應該改為：（1）________________________。亮亮：哦，謝謝你的提醒。本文的作者（2）________________________，是三國蜀漢時期的政治家、軍事家。我在我姐姐的語文課本上看到了他的一篇《出師表》，感人肺腑。這樣吧，我們對對聯(lián)。我的上聯(lián)是“一片丹心《出師表》”，你能對出下聯(lián)嗎？佳佳：好的，我對的下聯(lián)是（3）“______________