小學(xué)語文人教四年級上冊第七單元《古詩三首》教案 省賽獲獎

21古詩三首

課題古詩三首課型講讀課文露2課時

1.認(rèn)識本課“塞、秦、征”等8個生字，會寫“胡、催、醉”等11個生字，理解

“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。

教學(xué)

.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

目標(biāo)2

3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。

4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的思想。

重點(diǎn)

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)1.理解詩句的意思。

難點(diǎn)2.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

第一課時

1.認(rèn)識本課的生字詞。

教學(xué)

2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。

目標(biāo)

3.背誦古詩《出塞》。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、知詩人解詩題【設(shè)計(jì)意圖：通過

課前預(yù)熱：以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會朗讀，讓學(xué)生感受古詩

思念家鄉(xiāng)？你有過想家的經(jīng)歷嗎？的語言美?！?/p>

1.知詩人：今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩，

你們會想到哪些唐代詩人？你對詩人了解多少？我們今天

學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。（課件出示2）

【設(shè)計(jì)意圖：初步感受

導(dǎo)入

2.讀詩題《出塞》?！叭笔鞘裁匆馑迹俊俺鋈痹趺丛娢膬?nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩

（）分

鐘解釋？文中的障礙?！?/p>

（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。）

3.你想到邊塞看看嗎？

欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？（教師板書：《古

詩三首》）

在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（課件出示3）

（出示課件一一王昌齡照片、生平簡介）

二、初讀詩文，整體感知

L自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

（課件出示4）“塞、秦、征、還”

2.學(xué)習(xí)生字

（課件出示5）“塞、秦、征”

指導(dǎo)書寫：（課件出示6）【設(shè)計(jì)意圖：有序

“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下??；“征”左窄的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生循

右寬。序漸進(jìn)的進(jìn)入詩中，逐

三、再讀詩文，探究詩意層深入地積累知識0】

1.師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名說說哪個字容易讀錯。

（2）大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。

（3）提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。

2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特

點(diǎn)來讀。

新課

教學(xué)師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。

（生聽課件中范讀）（課件出示7）

分鐘

（指名讀，齊讀，師范讀。）

讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步，我們還要讀出詩的韻

味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說

學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法？

3.師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或

聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。生體驗(yàn)詩的意境，并鍛

小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩,煉學(xué)生的鑒賞能力。】

把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意

思?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)

5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時寫法，積累經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍

李廣還在，決不會比匈奴的軍隊(duì)越過陰山。（課件出示8）

6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后

文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用

的修辭手法。（教師板書：互文秦漢）

7.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這

兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，

我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這苜詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)

三、悟詩情生進(jìn)行個性化的展示，

體會“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還二提升對課文的理解

我們理解了古詩的意思，現(xiàn)在我們來體會詩中的情

感。

（-）感悟畫面之悲。

1.師范讀詩句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？

（板書：明月關(guān)人未還）這樣的畫面給了你什么

樣的感覺？

2.指導(dǎo)讀出感覺。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和

邊關(guān)?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩

個典型的景物。

（二）感悟人心之悲。

1.從征人角度感悟。

“人”指什么人？（板書：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞

的士兵統(tǒng)稱征人）

（1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼

的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)

的征人們，會想什么呢？（家親人）

（2）補(bǔ)詩句：〔課件出示9李頑詩：“不知何處吹蘆管,

一夜征人盡望鄉(xiāng)J）

師：不知何處傳來悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)

的方向望。他們望到了什么？

（望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會失

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生

望、悲傷。

多角度觀察分析問題

讀出語氣。的能力?！?/p>

（3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!

卻只能化為一句一一（引讀）

課件出示10

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

2.從親人的角度感悟

（1）過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月

下他們的家人在做什么呢？

（2）想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門

口，對遠(yuǎn)方的兒子說。勤勞善良的妻子，干完

農(nóng)活，站在村口，對遠(yuǎn)方的丈夫說。孤苦年

幼的孩子，對遠(yuǎn)方的父親喊：o（課件出示11）

指名反饋

（3）師：多么動情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們

等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不

圓他們會是什么樣的心情？（悲傷）（板書：悲壯）

（4）指導(dǎo)讀出感情。

（三）感悟歷史之悲

師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？

從哪里看出來的？

自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷

史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦

—漢一三國一晉一南北朝一隋一唐。這是悠悠千年的歷史

啊。（課件出示12）

師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人

盡望鄉(xiāng)啊，依然是一一（引讀）

課件出示13“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心【設(shè)計(jì)意圖：了解

腸，依然是（引讀）歷史，進(jìn)一步提升學(xué)生

體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給對文本理解和感悟能

人們帶來的痛苦。力0】

寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什

么樣的眼淚？反饋并讀出語氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家

不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們

帶著感受來齊讀這兩行詩。

3.征人們?yōu)槭裁床换丶?？我們來看一段資料。另外還

有許多邊塞詩，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。

課件出示14”據(jù)《資治通鑒一唐》記載：玄宗時，改

府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于

成為久戍之役?！疤鞂殹币院螅綎|戍卒還者十無一、三

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家一一唐?李頑《古

從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿一一唐一王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。一一唐一王翰《涼

州詞》。

體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」

1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭,

你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么？所以詩人這樣寫到：“但

使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

（1）為什么要寫西漢飛將李廣呢？

（補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。）“不教”是

什么意思？

（2）讀出豪邁、勇敢、一往無前。

從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望？（板書：渴求

良將,渴望和平望

2.激情引讀

（1）這兩句詩表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來表達(dá)

下詩人的希望好嗎？（引讀）

（2）這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了

誰的希望？是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希

望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。

（引讀）

3.體會壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還」

體會戰(zhàn)上們的豪情壯志。齊聲朗讀。

四、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》

這首詩改成一篇記敘文或一個故事。

五、總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)

1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家法，積累學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)

為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中驗(yàn)?！?/p>

你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人？（板書：憂國憂

課堂小結(jié)民）

及拓展延2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句這首詩氣勢雄

中：）壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效

國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。

同學(xué)們，古時戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)

爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首

渴望和平，關(guān)愛所有生命的詩篇。讓我們帶著體會齊誦這

首詩。有能力的同學(xué)可以不看書。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

萬里長征人未還(huanhai)還(hdihuan）來就菊花

但是龍城飛將在

*(jiangjiang)將*(jiangjiang)軍

不教胡馬度陰山(jiaojiao)教(jiaojiao)課

二、填空。

1.龍城飛將指的是（),他是）代名將，被世人成為（）

2.“陰山”指今天的()境內(nèi)，古代中國的邊疆要塞。

3.這首詩中的（）是千古名句，前半句運(yùn)用了“互文”的修辭方法。

4.《出塞》作者王昌齡是(）代詩人。詩中“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。"

兩句向我們展示了一幅圖。詩中融抒情和議論為一體的句子是:

表達(dá)了作者的思想感情。

三、選擇。

1.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小帮w將”指的是（）。

A.李廣B.岳飛C.文天祥

2.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小岸取钡囊馑际牵ǎ?/p>

A.度步B.度過C.越過

四、說說你對“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”這兩句詩的理解。

【答案】

一、huanhaijiangjiangjiaojiao

二、1.李廣漢飛將軍2.內(nèi)蒙古3.秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還4.唐冷月

照邊關(guān)的蒼涼；但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。希望朝廷啟用良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)

爭，人民安居樂業(yè)。

三、

四、不僅寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，對邊塞戰(zhàn)士的同情，還寫對歷史滄桑的感悟與對現(xiàn)實(shí)的無奈,

其實(shí)后面兩句更直接的寫出作者對良將的向往這是一首著名的邊塞詩,表達(dá)了詩人希望起

任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活的愿望。

第二課時

1.認(rèn)識本課的生字詞。

教學(xué)2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱

目標(biāo)

愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

3.背誦古詩。默寫古詩《夏日絕句》。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)古

同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠

詩的幾個步驟學(xué)習(xí)古

導(dǎo)入久的中華文化魄寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)另外兩詩，是學(xué)生更加熟練地

（）分首詩。掌握學(xué)習(xí)古詩的方

鐘法。】

2.出示并理解課題。

（課件出示16：沙漠圖片）西域沙漠，人煙稀

少，這，就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜

有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，

許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學(xué)習(xí)

唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。（教師板書：《涼

州詞》）

二、初讀詩文，整體感知【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生

字，通讀全詩，為學(xué)詩

.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。

1做準(zhǔn)備】

（課件出示17）“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的

讀音。

2.學(xué)習(xí)生字

（課件出示18）“催、醉”

指導(dǎo)書寫:“詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“催”

是左窄右寬；“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。

3.教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4.學(xué)生自由讀注意讀出詩的節(jié)奏感，借助注釋說

說讀懂了什么,

5.小組交流讀懂了什么。

三、學(xué)習(xí)古詩《涼州詞》

師：剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容，

新課

教學(xué)你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展

（）

一句（出示詩句第一行）。（課件出示19）開豐富的想象深刻的

分鐘

1.展開想象，你看到了什么？理解詩意。】

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿

了香甜的美酒,

師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時代，

西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；涼州

往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜

光杯的地方，（課件出示20）很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，

誰來讀出這樣驚喜的感覺？

這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了

怎樣的場景？你想想到些什么？

碰杯聲、歡笑聲，勸泗聲，多么歡快的氣氛啊。

這情景使人異常興奮一一讀：

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡

萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡

慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這

樣盛大的場面讀出來。

指名讀，女生讀。

2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽，什么聲音傳

來了？急促的琵琶聲。

邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么？

（1）這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)

場。

（2）這急促的琵琶聲還在催促什么？還有不同

的感受嗎？西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶

以助興的習(xí)俗c

——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

（1）快盡興暢飲；（2）快奔赴戰(zhàn)場（3）快喝，

喝完了要奔赴戰(zhàn)場。

師小結(jié)：同學(xué)們通過邊讀邊想，從這個“催”字

中讀出了不同的情懷。

3.小結(jié)：這場酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶

聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯，誰

來讀出這樣盛大的場面。指名讀、分組讀。

4.激越的琵琶聲，讓我們在場所有的將士們興致

飛揚(yáng)，諸位老兄，我有點(diǎn)醉了，想告辭了，你們想對我

說什么？這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。

展開想象：“怕什么，醉就醉吧,醉臥沙場,不也是

人生一大快事嗎？請諸位莫笑,引入下一句。（板書：

醉）

指名讀，從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟

灑從容，小組讀，醉了躺著沙場上為什么不要笑我

【設(shè)計(jì)意圖：通過不同

呢？因?yàn)閺墓胖两駴]有幾個人在戰(zhàn)場上能活著回來。

形式的讀與作者的思

5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，想感情產(chǎn)生共鳴?！?/p>

大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出

了什么？小組討論匯報。

自古以來邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場！多

少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的

朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩“秦時明月

漢時關(guān)，萬里長征人未還”，多少將士就這樣到了戍

邊再也沒回來啊，誰再讀。女生配樂讀，我聽出了母

親們的心聲。

傷人一萬，自損八千，戰(zhàn)爭是多么殘酷啊。一一

讀全句沒有幾個人活著回來啊，這里運(yùn)用反問的句式

說出將士們的心聲，在質(zhì)問這場殘酷的戰(zhàn)爭啊。

小組讀。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場，UJ仍然有無數(shù)

的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么？為

國戌邊死得其所，是無比悲壯的。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至

今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場、寸土不

讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。（板書：悲壯豪

邁）

一一男生齊讀。

正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣的豪邁的氣度，才有醉臥

沙場的瀟灑從容。全班讀。

小結(jié)：好一個“幾人回”，同學(xué)們今天很會學(xué)習(xí)，

通過反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。

6.總結(jié)全文，回歸整體：

《涼州詞》短短四行，二十八個字，那盛大的場

面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方

休、醉臥沙場的那份瀟泗從容，全詩前后形成了強(qiáng)烈

的對比，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓

我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。

師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽到了

戰(zhàn)士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。

7.指導(dǎo)背誦。

師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化

在血液里，把這首詩試著背一背。

學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。

四、學(xué)習(xí)古詩《夏口絕句》

（-）（課件出示21）全詩內(nèi)容

1.用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代，老

百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷

于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)

當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無限感慨，寫

下了這首著名的《夏日絕句》。

（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出

現(xiàn)，師富TT感情地大聲朗讀。）

同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎？

（悲憤、激昂）

誰來試著讀一讀？

2.請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，

誰讀得好？為什么？

（（課件出示22）用多媒體課件，入情入境，一

下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得

非常有感情。）

3.分小組討論，理解詩句含義。

（1）理解第一句

學(xué)生討論，匯報：活著要做人中豪杰；死了，也

要成為鬼中的英雄。（板回生人杰死鬼雄）

（2）理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。

學(xué)生討論，匯報：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他

寧死不肯逃回江東。（板書：有骨氣有氣節(jié)）

4.思考討論：

（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思

項(xiàng)羽”？（說說項(xiàng)羽的故事。）

【設(shè)計(jì)意圖：積累

（課件出示秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起

23）詩句，更利于閱讀古

了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八詩?！?/p>

千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫

戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項(xiàng)羽兵

敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時，烏江亭長勸他急速渡

設(shè)計(jì)意圖：在古詩

江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺得自己無顏再見江

教學(xué)中注重“情境交

東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生

理解詩意，更能幫助他

傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

們體會作者的感情和

（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不詩中的意境，激發(fā)他們

肯過江東”嗎？學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

師小結(jié)：是??！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪

杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而

南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請同學(xué)們再看一段

資料。

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫

這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛

罵當(dāng)時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南

望王師乂一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況，而

另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映

的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，

李清照再也忍不住了。

5.在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和

朗讀指導(dǎo)〃

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者??！

你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說“南宋的

統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁础?/p>

（詩句內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解

詩意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什

么要寫這首詩c）

6.總結(jié)全詩，朗讀升華

師總結(jié)：是??！一個封建時代的弱女子竟有如此

的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國

的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)

大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加

課堂小結(jié)激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大

及拓展延強(qiáng)大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的

抱負(fù)，體會詩人的情

伸敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信

（）感。

念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

分鐘

7.配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步

地升華。

（（課件出示24）在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀,

讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)

們的心中。）

五、作業(yè)

1.寫一寫這首詩的讀后感。

2.讀一讀李清照其他的詩詞。

21古詩三首

《出塞》

互文明月關(guān)

秦漢人未悲壯

同情征人，渴求良將、渴望和平

《涼州詞》

板書

內(nèi)容唐：王翰

醉

悲壯豪邁

《夏日絕句》

李清照

生人杰有骨氣

死鬼雄有氣節(jié)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、填空。

1.“欲飲琵琶”中的“欲”意思是（），“夜光杯”是指（）。

2.《夏日絕句》主旨是哪句？,o

3.李清照，代女詞人。號,齊州章丘人。

二、判斷對錯。

1.王翰和王之渙都是唐代詩人，他們寫的《涼州詞》都是邊塞詩。（）

2.最后一句是反問句，是千古名句，令人深思。］）

3.這首詩描寫了戰(zhàn)士們出征后的場面。（）

三、回答問題。

1.《夏日絕句》這首詩懷念項(xiàng)羽，表達(dá)了詩人什么樣的價值觀？

2.“醉臥沙場君莫笑”，表現(xiàn)了守邊將士什么樣的精神面貌?

【答案】

一、1.將要用晶瑩剔透的白玉做成的酒杯

2.生當(dāng)作人杰死亦為鬼雄

3.宋易安居士

二、1.V2.V3.X

三、1.李清照認(rèn)為人要講求氣節(jié)，活著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也要?dú)鈮焉胶印?/p>

2.表現(xiàn)了守邊將士豪放、開朗、興奮的感情，是視死如歸的勇氣的精神面貌。

教學(xué)反思

1.在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩

句就非常容易了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀

磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還

有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳

的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界

之中，又能為學(xué)生后而能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)

式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，

更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問題：

L學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學(xué)，也

算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意

思的主要方法。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為

導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

3.詩是要多朗誦的?？墒窃诒窘虒W(xué)過程的朗誦的成分顯然是比較少的。

備課素材

【教材分析】

這三首古詩是小學(xué)四年級語文第七單元的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“天下興亡，匹夫有

責(zé)”這一專題進(jìn)行編排，都是關(guān)講于歷史上英雄的豪邁氣節(jié)的?！冻鋈啡姺从沉俗髡邔︸v守邊

疆的將士們久征未歸的同情，表達(dá)了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安定，人民生

活幸福的思想感情?！稕鲋菰~》這首詩沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面的險惡，也沒有具體敘述邊疆生活的

艱苦，而是從出生之前的飲酒寫起。詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比，抒發(fā)了人生感嘆，盡

管這首詩的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛，對死亡并不畏縮，“醉臥沙

場”一語尤其顯示出豪邁的氣概?！断娜战^句》是南宋著名女詞人李清照的詩歌。一、二句“言理”，

從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說明人生的價值和意義，襟懷高遠(yuǎn)，極富英豪丈夫之氣。三、四

句將“楚漢之爭”中的項(xiàng)羽故事，熔冶為詩，語帶惋惜，弦外有音。

【作者介紹】

王昌齡（698-756）,字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七

絕圣手”。其代表作有《相和歌辭?放歌行》《雜曲歌辭?少年行一首》《塞下曲四苜》等,其詩以七

絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“寺家夫子王江寧”之譽(yù)。

王翰（生卒不詳），唐代詩人。字子羽，并州晉陽（今山西太原）人。性格豪放，能文善詩。

與后來的大詩人杜甫很有交情。他的詩流麗暢達(dá)，七絕《涼州詞》是流傳很廣的名篇

李清照（1084—約1151）,南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬由東）人,其代表作有

《易安居士文集》《易安詞》，己散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

【名句賞析】

“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”

這首詩沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面的險惡，也沒有具體敘述邊疆生活的艱苦，而是從出生之前的飲

酒寫起。開篇第一句就充分寫出了地方特色。甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征著

生命的珍貴。但是，這次痛飲之后，就要奔赴戰(zhàn)場，立即面臨生死的考驗(yàn)。而從古到今，真正能從

殘酷的戰(zhàn)爭中活著回來的又有多少人呢？難怪他們要一醉方休。詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做

對比，抒發(fā)了人生感嘆，盡管這首詩的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛,

對死亡并不畏縮，“醉臥沙場”一語尤其顯示出豪邁的氣概。

《出塞》這是一首著名的邊塞，表達(dá)了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安

定的生活的愿望。

詩人從描寫景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。“秦時明月漢時關(guān)”不能理

解為秦時的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交縉使用，在修辭上叫“互文見義”，意思

是秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久

遠(yuǎn)。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊?！叭?/p>

未還”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，表達(dá)了詩人悲憤的情感。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

【格律】

本詩格律為：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。

這首詩依然是一首五言絕句。但是近體詩兩句之間平仄相對，叫“對”；兩聯(lián)之間平仄相似，

叫“粘”。這首詩第聯(lián)二、四字平仄相同，但上下仍相對，屬丁近體詩中的“拗救”現(xiàn)象。同口寸，

第二聯(lián)平仄依然相對。但是鄰聯(lián)失粘。應(yīng)該屬于折腰體的五言絕句。吟誦時相對比較難一些。調(diào)式

應(yīng)該重新組合，不能用一般的平起五言絕句調(diào)式。另外，對“拗救”現(xiàn)象的處理，吟誦時要注意修

改第四字的音高和旋律。［押韻］

本詩押的是“一東韻”，一個很開闊雄渾的韻。詩歌的主旋律是豪邁雄渾的，然而入聲字比較

多，顯得有些決絕。［聲韻］

“生一當(dāng)一一作！人一杰！”，“當(dāng)一一”字拖長，是一種強(qiáng)調(diào)，確信、肯定。”作！人一杰！。

三個字中用了兩個仄聲字“作”“杰”，改換音韻，并且起強(qiáng)調(diào)作用。鏗鏘有力的聲音告訴我們，是

男子漢就應(yīng)該活著做人中最杰出的人。

“死-亦！為一鬼-雄--------"，“死亦”與“生當(dāng)”相對，一個去聲字和一個入聲字“亦”連

用，聲如破竹，造出一種強(qiáng)烈的對比感和聲韻鏗鏘的發(fā)誓的感覺，同時，拉長“鬼雄------”，讓

人感覺豪氣萬丈自胸中發(fā)出。即使死了，也要在地獄里做一個鬼中的英雄。

“至-今一一思一項(xiàng)-羽-”，“至今一一”拉長述說從一千多年前遙遠(yuǎn)的漢朝到南宋的今天，我

依然在想著那位叫項(xiàng)羽的英雄。

“不-肯-過-江一一東--------"，一個入聲字“不”和去聲字“肯”“過”，連著一個拉長的平

聲字“江”，一個押韻的，可以無限延長的字“東”，仿佛再現(xiàn)出那個戰(zhàn)敗后，不肯茍且偷生、寧死

不屈的英雄項(xiàng)羽自刎的畫面。讓人肅然起敬。

【用典】

1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰二

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殛》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?/p>

工項(xiàng)羽（公元前232—前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自

立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、按要求做題。

1.給下面的字組詞。

杰（）鬼（）雄（）項(xiàng)（）亦（）

2.給下列字加部首組成新字，并用新字組一個詞。

止——（）——（）

崔——（）——（）

二、填空。

（）時明月（），萬里（）人（）。但使（）飛將在，（）

胡馬（）o這首詩的題目是《》，詩句中“但”的意思是，這首詩的后兩句大意是:

（）。

三、選擇。

1.《出塞》是一首（）o

A.山中田園詩B.贈友送別詩C.邊塞詩

2.王昌齡是（）代詩人。

A.宋B.唐C.清

3.下