小學一年級語文《池上》教案

小學一年級語文《池上》教案

【導語】教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科

書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法

等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是我整理的小學一年級語文《池

上》教案相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學一年級語文《池卜》教案

一、積累引入，以舊帶新。

1、師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名

作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭u”說到池塘、荷花，你們還想到哪

些詩句呢？

2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池

上》。（板書詩題：池上）理解題目含義。

4、簡介作者白居易。

（1）學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社

會*暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷

喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂,

老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

設計意圖：

由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學習難度，提

高學習興趣°計學生搜集關于詩人的生平和關于荷花的詩句,培養(yǎng)學生的搜集和處理

信息的能力。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上況要求：讀準字音，把詩句讀通順.

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準后鼻音：撐、艇、萍；指導“艇”字的寫法及結構。

②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。

（2）齊讀古詩。

（3）學生簡單說說池堵上發(fā)生了一件什么事兒。

（一個小孩偷采白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1）學生結合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組內逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

設計意圖：

課標要求第二學段的學生要“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵

詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”本

環(huán)節(jié)的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯系上下文理

解古詩的意思，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行一一小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池

和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不

經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。

③看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺c

④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小

娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。⑤配樂再次

有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行一一景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍己經

暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

設計意圖:

“作者胸有境，入境始與親”，通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使

作者情，學生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會一一各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦「

設計意圖：

課標要求第二學段的學生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背

誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”，通過熟讀成誦，增加學生的語言積累u

五、布置作業(yè)，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

【篇二】小學一年級語文《池上》教案

一、教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字浮、萍。

3、理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質樸、純真的童心之

美。

二、教學重點：

①讀中理解詩句的含義.讀中感悟詩文的'意境，體會童真童趣C

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

三、教學難點：

①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，弓古詩意境產

生共鳴。

②品味古詩語言，抓住偷采、不解、藏匿跡等詞語感受詩人煉字之妙。

四、教學流程

（一）激趣導入，揭示課題。

1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起

分享。

2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。（板書

課題）

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多

首，是唐朝寫詩最多的詩人。

（二）初讀感知，了解大意。

1、布置初學c

要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

讀一讀讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看一觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

說一說用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫寫出詩意美的感受。

2、巡視指導。

3、檢查自學。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表

面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

（3）明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被

人發(fā)現，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境U

（三）品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴學生練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起

分享嗎？

⑵學生練說。

⑶教師引導指點。

①偷采白蓮回不解藏蹤跡等。

②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節(jié)，表現

了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題U

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

⑵交流評價。

設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式,

讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的

見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。

（四）讀背體會，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背通，在誦讀中進一步體會古詩的美。

設計理念：古詩要能熟讀成誦。

（五）布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

【篇三】小學一年級語文《池上》教案

教學目標：

1、了解古人的讀書方式一一吟誦°

2、了解吟誦的簡單規(guī)則：平長仄短、依字行腔。

3、能正確標出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，并按照規(guī)則吟誦古詩。

教學重難點：

了解吟誦的基本規(guī)則，能正確標出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，按照規(guī)則吟誦

古詩。

教學媒體：課件、吟誦音頻、視頻

教學過程:

一、對比朗讀，引入吟誦之門

1、出示古詩《池上》。

師：孩子們，老師這里有一首你們一年級的時候學過的詩，誰能用你認為最美的

聲音來讀一下。（點2名同學展示朗讀）。

2、師：這兩個同學讀得真美呀，聽你們的朗讀我仿佛看到了一池鮮艷的荷花，還

有一個頑皮的小孩，老師也忍不住想來讀一讀,你們愿意給老師這個機會嗎？（師展

示吟誦）

3、師：你們覺得張老師讀的與剛才兩位同學讀的有什么不同嗎？（有停頓、有拖

延.....）是的，這就是古人讀書的方式，今天我們把它叫做一一吟誦°

二、尋找鑰匙，打開吟通之門

1、了解吟誦的基本規(guī)則一一依字行腔

師：孩子們，你們想知道老師剛剛的讀法和我們平時的讀法為什么不一樣嗎？（想）

那是因為，在這些普普通通的文字的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開啟聲

音秘密的鑰匙，你們想不想要？這把鑰匙的名字叫做“依字行腔”。

（1）什么叫做依字行腔？就是按照字本來的讀音來讀。聲調向上，就往上讀；聲

調向下，就往下讀；聲調平的，就平著讀；聲調拐彎，就拐著彎讀。

(2)師：有人說，漢字的聲調就是最美的樂譜。所以，我們在座的各位小朋友都

是小小的音樂家。不信，咱們來試試？

(3)出示“春天春陽春水春樹”，示范依字行腔，點名展示。再示范讀“涼姜一一

涼姜中心學校一一涼姜中心學校歡迎你”。

(4)名字也可以這樣讀“李白”“白居易”“張居先”。同桌之間吟誦名字。

(5)瞧，有了“依字行腔”這把鑰匙,是不是能把我們普通的‘文字變得像歌曲

一樣美美的。接下來請同學們自由地美美地吟一吟《池上》這首詩。

(6)指名吟誦。師生吟誦。

2、了解吟誦的規(guī)則一一平長仄短

師：同學們，吟誦就是這么簡單，但是要讀出古詩文的韻味，僅僅有“依字行腔”

這把鑰匙是遠遠不夠的。老師這里有第二把鑰匙，第二把鑰匙的名字叫做“平一一仄”

(板花平一一仄)，領讀“平一一”“仄”。

(1)剛才老師在吟誦時，就是根據“平長仄短”的規(guī)則來誦的。什么是平仄？平

就是平聲，仄就是仄聲，它們屬于古時候的聲調。古今聲調是相通的。我們今天的普

通話中有四個聲調“一聲，二聲，三聲，四聲”，普通話中的“一、二聲”相當于古

時候的平聲，需要讀長；三、四聲相當于古時候的仄聲，需要讀短。（師吟誦：小娃撐

小艇。學生跟讀）

（2）除了平聲、仄聲，還有非常特別的一類字叫“入聲字”，不管它聲調是什么

都要讀短，比仄聲還要短。而詩句末尾押韻的字要讀得長，比平聲更長。（師吟誦：偷

采白蓮回。學生跟讀）

（3）認識吟誦符號。師：為了方便同學們吟誦，老師用一些吟誦符號為《池上》

做了標注°（平聲用一短橫：韻字用一長橫；仄聲用一短豎；短豎加點表示入聲c）