一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)老師教案

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)老師教案

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)老師教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的漂亮。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)〃七、八、九、無(wú)〃4個(gè)字。相識(shí)兩種筆

畫(huà)〃L、乙〃和4個(gè)偏旁〃月、雨、口、禾〃。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)視察和朗讀,

感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

三、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)課文中的生字。

2、能正確、流暢地朗讀課文，做到背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的漂亮。

（二）教學(xué)教法應(yīng)用：

小組探討法，質(zhì)疑問(wèn)難。

（三）教具打算：

生字卡片、課件、圖畫(huà)、膠水（或磁石）。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

⑴小摯友們，今日，老師給大家?guī)?lái)了幾幅漂亮的圖畫(huà)，你們想

看嗎?你覺(jué)得這兒幅圖怎么樣?（播放四季景物的課件，然后定格四幅

圖。）

⑵選擇一幅你最寵愛(ài)的圖畫(huà)，細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季

節(jié)?你是從什么地方看出來(lái)的？

⑶指名回答問(wèn)題。（老師板書(shū)春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就

構(gòu)成了一年的，四季〃（學(xué)生答后板書(shū)課題、生讀課題。）

設(shè)計(jì)意圖：從孩子們比較寵愛(ài)的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受

四季的美，使學(xué)生在課堂起先就有深厚的愛(ài)好，產(chǎn)生新奇心和求知欲。

2、配樂(lè)詩(shī)朗誦。

那么，這么美的圖畫(huà)，要是配上一首兒童詩(shī)，肯定會(huì)更棒!（配樂(lè)

兒童詩(shī)朗誦）這首兒童詩(shī)就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣

朗誦出來(lái)?（課件配樂(lè)朗讀，按喇叭鍵）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)讀課文的欲望。

3、初讀課文。

學(xué)生選擇自己寵愛(ài)的方式自由讀課文。

⑴準(zhǔn)字音，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。

（2）再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。

設(shè)計(jì)意圖：讀中識(shí)字，讓學(xué)生通過(guò)讀，駕馭字音，把課文讀通順、

流利，為理解課文內(nèi)容做打算。

4、檢查反饋：

⑴這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)當(dāng)留意，能給

大家提個(gè)醒嗎?（課件按學(xué)生的提示顯示生字，字上面紅色顯示4個(gè)偏

旁〃月、雨、口、禾〃）

①〃葉〃、〃圓〃的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

②‘'秋〃、僦〃的韻母是iu,不是iou。

⑵競(jìng)賽讀：

①課文有幾個(gè)小節(jié)?交代競(jìng)賽規(guī)則：你最寵愛(ài)讀哪一小節(jié)，最有

把握讀好它，就選哪一小節(jié)參與競(jìng)賽。

②指名參賽。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。）每段請(qǐng)2-3個(gè)學(xué)

生

意圖：激起學(xué)生的愛(ài)好，通過(guò)各種形式的讀，促使學(xué)生讀通讀順

課文，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（五）質(zhì)疑問(wèn)難隨機(jī)學(xué)文。（課件返回上一圖隨機(jī)點(diǎn)擊圖顯示課文）

1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎？

2、溝通反饋依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)一句，扶一放三，

使其能舉一反三，如句1：學(xué)這一句就得引導(dǎo)解決以下問(wèn)題：

⑴〃草芽〃指什么？

草芽不會(huì)說(shuō)話，課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天?再有感情

讀課文。

草芽為什么對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)他就是春天?你認(rèn)為還有什么可以說(shuō)自己是

春天？

⑵用''是一一〃練習(xí)說(shuō)話。（課件點(diǎn)擊〃是〃，〃是一一〃字閃耀）

而其他3句略學(xué)：只解決什么是〃谷穗〃、〃鞠著躬〃、〃一挺〃、

〃頑皮〃？

設(shè)計(jì)意圖：解學(xué)生所疑，急學(xué)生所需。以探究學(xué)生的疑問(wèn)為教學(xué)

目標(biāo)，綻開(kāi)學(xué)習(xí)，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使

其主動(dòng)學(xué)習(xí);又能在幫助解決重難點(diǎn)的同時(shí)，依據(jù)課文四個(gè)段落相像

的特點(diǎn)，實(shí)行舉一反三的教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)受到高效。

（六）觀賞、背誦。

結(jié)合圖，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己寵愛(ài)的方式（找好摯友背、

加動(dòng)作背）背出酷愛(ài)四季、酷愛(ài)大自然的感情。

（七）嘗試創(chuàng)作。

課文用四個(gè)小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。

小摯友也很了不得的，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子，來(lái)描繪一下這些

漂亮的圖畫(huà)，好嗎?畫(huà)一畫(huà)自己寵愛(ài)的季節(jié)（播放音樂(lè)），并仿照書(shū)上的

句式向你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)以探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地

參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲得。以讀帶講，體現(xiàn)以

讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。留意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性，讀熟課文,

讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。不但可以培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，也

可以讓學(xué)生盡情表達(dá)對(duì)四季、大自然的贊美之情。

（八）總結(jié)。

學(xué)了這一課，你懂得了什么?（愛(ài)護(hù)自然，使四季更美）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的熱忱。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四季

春夏秋冬

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)老師教案2

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、由畫(huà)入詩(shī)，理解詩(shī)題：

1、師：在一個(gè)燥熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路

上，不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線。（板書(shū)：畫(huà)播放牧童騎牛圖）

2、師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的畫(huà)面？

3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）

4、師：正是這一幅一般的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而

演繹成一首詩(shī)（板書(shū)：詩(shī)），題目是一一所見(jiàn)（生齊讀）

5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的？

二、由詩(shī)入畫(huà)，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：

（一）、賞牧童騎牛圖：

1、師：詩(shī)人原委如何表現(xiàn)所見(jiàn)的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音

正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩(shī)）

2、誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)？

3、指名讀。（字正腔圓，舉薦給大家一種讀詩(shī)的好方法一一緩緩

地讀）

4、誰(shuí)再一試?（在或急或緩中體會(huì)到古詩(shī)的節(jié)奏美）

5、最終一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美）

6、齊讀一遍，共同感受一下。

7、師：詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢?（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互

議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解?（帥進(jìn)入學(xué)生探討間

傾聽(tīng)指導(dǎo)）

8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。

9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童

豁然呈現(xiàn)于眼前？

10、指名說(shuō)。

11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句?（你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了，沉醉是讀

詩(shī)的一種境界。）

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若

無(wú)人地唱著，就這樣陶然自由地唱著，如云行天際，如水流山野°突

然歌聲停止，這是為何呢?（播放后兩句）

2、齊讀后兩句。

3、師：其中你最觀賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么？

（由所見(jiàn)猜想內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境，氣氛驚慌、

猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)智、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒,

體現(xiàn)出牧童站在那兒細(xì)致察看蟬兒的準(zhǔn)確位置，想一下子捉住它。）

4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們

一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）

5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī)，想表

現(xiàn)或表達(dá)什么？

6、指名說(shuō)。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓，你

捕獲到詩(shī)的靈魂）

7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩(shī)，由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清

爽畫(huà)面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩(shī)，播放音樂(lè)）

三、同題拓展，積累古詩(shī)：

師：可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的

關(guān)系是何等的密切，（板書(shū)：入）袁枚的《隨園詩(shī)話》中有一百四十余

首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī)，《題畫(huà)》就是其中的一首。（播放《題畫(huà)》了請(qǐng)大家

參看譯文，自由誦讀，看誰(shuí)最先會(huì)背。

指名背誦。

師：你還積累過(guò)哪些表現(xiàn)兒童生活的濤句？

指名說(shuō)。

四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：

1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有很多畫(huà)面可以入詩(shī)，請(qǐng)你做回

小詩(shī)人，以視察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩(shī)。（播

放課件，播放背景音樂(lè)）

2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。

3、詩(shī)歌展示。

4、師評(píng)：

五、結(jié)語(yǔ)：

本節(jié)課，老師和大家一起在畫(huà)與詩(shī)、詩(shī)與畫(huà)之間走了個(gè)來(lái)回，感

受到極平常極一般的字詞，帶給我們的無(wú)窮新意、無(wú)窮妙趣，課后把

你創(chuàng)作的詩(shī)歌與你的親朋好友一同共享，好嗎？

一班級(jí)厝文上冊(cè)老帥教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、相識(shí)“醒、雷〃等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)〃說(shuō)、話〃等6個(gè)字。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟

春天的美。

3、能綻開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)覺(jué)春天里事物的改變。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

K教學(xué)目標(biāo)1

1、相識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好〃說(shuō)、話〃兩個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。

3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的漂亮。

K課前打算U

生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備用字格，嬉戲題板。

K教學(xué)過(guò)程H

一、激趣，引入新課

謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)（打一字）

（隨機(jī)揭底，課件出示綠色的〃春〃字）

師：看到這個(gè)字，你想到了什么？

放映CAI課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧美麗

的樂(lè)曲。

1、小摯友，你們寵愛(ài)春天嗎?板書(shū)〃春〃字，說(shuō)說(shuō)你望見(jiàn)這個(gè)字想

到什么？

2、做〃一字開(kāi)花〃嬉戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。

3、出示課文插圖，老師這兒也有一幅漂亮的圖畫(huà)，想看看嗎？

你看到了什么?（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。

二、初讀，了解短文

1、同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上

的小摯友們?cè)诟墒裁?（有的在拍照;有的在找尋春天;有的在唱歌。）

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌頌春天，歌頌奇妙的大自然，

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音：

團(tuán)板書(shū)課題：

1、柳樹(shù)了

回誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦?（醒）誰(shuí)能從字卡中找到〃醒〃字貼上

去?（補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題）

團(tuán)除〃醒〃字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家,

請(qǐng)看字卡。（老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞）

3、分節(jié)讀文，了解內(nèi)容：

團(tuán)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?（春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話，柳樹(shù)就醒了）

老師板書(shū)：說(shuō)話醒了

①柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？（春雷）老帥板書(shū)：柳樹(shù)春雷

②春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著

再讀一讀第一小節(jié)嗎？

回春雷的摯友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)其次、三、

四小節(jié)。

以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)：

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

團(tuán)春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最終一個(gè)小節(jié)，看看

焦急了的柳樹(shù)在干什么？

齊讀第五小節(jié)。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?老師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小摯友長(zhǎng)高了。

哪些同學(xué)情愿跟柳樹(shù)做摯友站起來(lái)，看著板書(shū)背一背。

團(tuán)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了

呢？

（學(xué)生自由說(shuō)）

團(tuán)春天真的是太美了，讓我們?cè)儆^賞這漂亮的圖畫(huà)，讀一讀課文

吧!（自由讀）

三、鞏固生字，寫(xiě)好字

1、看板書(shū)再讀詞。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格

表里是哪兩個(gè)字（說(shuō)話）

這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)相識(shí)?（言字旁）

寫(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左

斜一點(diǎn)，留意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)老師教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)〃找、生〃等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、里、果〃3個(gè)字。相識(shí)

2個(gè)偏旁〃夕〃〃母、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生視察植物的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、（出示多媒體畫(huà)面：小松鼠）今日老師給大家?guī)?lái)一位新?lián)从?

你們瞧，它是誰(shuí)?

2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒(méi)有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。

2、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句(這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀

的難度)

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知

1、學(xué)習(xí)第一自然段

⑴指名讀

⑵(出示花生畫(huà)面)這就是花生，你能給小摯友介紹一下嗎？

(3)指導(dǎo)朗讀

［直觀的畫(huà)面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的漂亮景色，幫助學(xué)

生理解詞語(yǔ)］

2、學(xué)習(xí)其次自然段

過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠新奇極了。

(1)分角色朗讀對(duì)話

⑵松鼠相識(shí)了花生心情怎樣？它為什么興奮？指導(dǎo)學(xué)生朗讀它

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

過(guò)渡：小松鼠有3個(gè)奇妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?

⑴輕讀第三、四自然段，全班溝通，抓住每天、都、等啊等啊，、

也，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

⑵老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到驚奇，自言自語(yǔ)地

說(shuō)：……

⑶指導(dǎo)朗讀自言自語(yǔ)地說(shuō).…(可以加上動(dòng)作、神態(tài))

⑷表情朗讀

4、突破難點(diǎn)

(1)(出示多媒體畫(huà)面)小摯友，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去

了嗎？

(2)用因?yàn)椤浴f(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠

也沒(méi)有望見(jiàn)一個(gè)花生。

［以問(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的留意及愛(ài)好，為學(xué)

生制造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境］

四、回來(lái)整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象

地表達(dá)出來(lái)。

［課堂演讀，變講臺(tái)為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以

升華］

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教認(rèn)新偏旁。

1、練習(xí)生字并找摯友

2、學(xué)新偏旁，田字格和母字部留意每的筆順。

3、學(xué)生看筆順圖，臨寫(xiě)生字，老師巡察指導(dǎo)。

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)老師教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)〃zhchshr〃四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2、能精確拼讀〃zhchshr〃和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)〃zhichishiri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)

區(qū)分聲母"zhchshr”和整體認(rèn)讀音節(jié)"zhichishiri",理解它們各

自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀：zcs這三個(gè)字母叫什么?zicisi呢?發(fā)音時(shí)要留意什

么?（發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

2、拼讀音節(jié)：板畫(huà)蘋果樹(shù)，在蘋果上分別填上z臺(tái)ds言STSUZ^CCJ

z0名等音節(jié)，做摘果子嬉戲。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)。

今日接著學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕

輕翹起來(lái)，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。（老師手心向上，指尖稍稍翹起。）

（三）教學(xué)zhchshr四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

1、教學(xué)zh和zhi。

⑴看插圖說(shuō)話引出zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么？（聽(tīng)話說(shuō)話：媽媽

坐在椅子上織毛衣。）

織毛衣的〃織〃讀得輕又短就是聲母zh。板書(shū)zh

（2）老師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它〃平

舌音〃。今日學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來(lái)，我們

叫它''翹舌音〃。

（3）z-zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么?〃h〃在這兒不念h,

也不能和前面的Z分開(kāi),Z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。

⑷聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)Zhi要讀得洪亮些、長(zhǎng)些。

zh—zhi對(duì)比讀。

2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母chsh和整體認(rèn)讀音節(jié)chishi。

（1）出