2020-2021學(xué)年遼寧省撫順市第六中學(xué)高二上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷

高二語(yǔ)文試卷考試時(shí)間120分鐘，試卷滿(mǎn)分100分。第Ⅰ卷一、現(xiàn)代文閱讀（20分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1-—3題。典故，在古代又稱(chēng)事類(lèi)。南朝文論家劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“事類(lèi)者，蓋文章之外，據(jù)事以類(lèi)義，援古以證今者也。”所謂事類(lèi)，就是文章在表意抒情之外，根據(jù)故事來(lái)類(lèi)比說(shuō)明義理，引用故事、古語(yǔ)來(lái)論證今義。劉勰的界定與分類(lèi)，今天依然為大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)同并接受。典故可以表現(xiàn)為一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，也可以表現(xiàn)為一句話(huà)、一句詩(shī)甚至一段敘述。簡(jiǎn)而言之，典故包括事典、語(yǔ)典兩類(lèi)。一個(gè)典故的意義，至少包含三個(gè)層面：一是典故最初生成時(shí)的意義；二是在文化傳承的進(jìn)程中典故被不斷運(yùn)用的意義，這個(gè)意義可能會(huì)產(chǎn)生一些變化，甚至?xí)笙鄰酵?；三是?dāng)下使用的意義。簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一個(gè)典故的意義，關(guān)注其當(dāng)下使用的意義也能粗略理解，但要深入理解一個(gè)典故的意義，這三者是不可或缺的。一句話(huà)，理解典故，不能脫離具體的空間語(yǔ)境：生成的語(yǔ)境，歷史中使用的語(yǔ)境以及當(dāng)下運(yùn)用的語(yǔ)境。一個(gè)典故的生成，首先是一個(gè)由多到少的凝練過(guò)程，故事類(lèi)的典故尤其如此，關(guān)羽療傷的大段文字最終濃縮為“刮骨療毒”4個(gè)字，甚或“刮骨”二字。比較而言，語(yǔ)言類(lèi)的典故濃縮幅度沒(méi)有故事類(lèi)那么大，但也必須有此過(guò)程，如修齊治平，就是對(duì)《禮記·大學(xué)》中開(kāi)篇一大段文字的凝練，見(jiàn)賢思齊背后還隱含著“見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。其次，一個(gè)典故的最終形成，還需要一個(gè)意義逐漸明確、固定的過(guò)程，典故生成的最初意義往往具有多種思想傾向，在生成之后的話(huà)語(yǔ)實(shí)踐中借助新的具體語(yǔ)境被反復(fù)陳述，傾向漸趨固定，意義逐漸明朗，由此被大多數(shù)學(xué)者認(rèn)可并使用。關(guān)羽刮骨的典故可以指向受傷，可以指向疼痛，也可以指向勇敢無(wú)畏，而在文人的反復(fù)引用中，最終固定在了意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的意義層面上。因此，要深入理解一個(gè)典故，不但要理解運(yùn)用典故時(shí)的具體語(yǔ)境，還需要了解典故的生成與傳播過(guò)程中意義變化的情況。如果說(shuō)典故的生成是一個(gè)由多到少的凝練過(guò)程，那么對(duì)典故的理解與闡釋就是一個(gè)由少到多的分析過(guò)程。在這方面，《平“語(yǔ)”近人》樹(shù)立了一個(gè)典范。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，文化是一個(gè)民族最根本、最持久的推動(dòng)力。在他的一系列講話(huà)、文章中，經(jīng)常引用一些中國(guó)古代典籍中的故事、古語(yǔ)，并與樸素、大眾化的語(yǔ)言融合，形成了特色鮮明的話(huà)語(yǔ)風(fēng)格。新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，胡適曾明確提倡“不用典”，倡導(dǎo)文學(xué)革命，推行白話(huà)文。今天我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)并使用典故呢？首先說(shuō)明一點(diǎn)，新文化運(yùn)動(dòng)中胡適倡導(dǎo)“不用典”，并非徹底排斥用典，而是反對(duì)拙劣的用典，意在構(gòu)建一個(gè)以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的白話(huà)文系統(tǒng)。實(shí)踐證明，新文化運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有徹底隔斷舊文化，經(jīng)過(guò)改造的舊文化，反而成為新文化運(yùn)動(dòng)的得力資源。再者，典故盡管生成于古代，但并非一成不變地作為一種特殊的詞匯群體而存在，隨著漢語(yǔ)的發(fā)展，也有不少典故進(jìn)入漢語(yǔ)一般詞匯系統(tǒng)，成為現(xiàn)代漢語(yǔ)的常用詞，被人們廣泛理解和接受。從最簡(jiǎn)單的層面而言，典故的存在，不但豐富了漢語(yǔ)的詞匯系統(tǒng)，而且在文本寫(xiě)作、語(yǔ)言交際層面發(fā)揮了重要作用。典故不僅僅是文學(xué)創(chuàng)作、論事說(shuō)理的修辭手段，也不僅僅是一種寫(xiě)作技巧、對(duì)話(huà)策略，同時(shí)它還是歷史的一個(gè)個(gè)縮影，是復(fù)述和記憶一個(gè)民族過(guò)往經(jīng)歷、所思所想的關(guān)鍵詞。從一定意義上講，典故承載著傳承歷史、延續(xù)文化記憶的功能。因此，學(xué)習(xí)典故、使用典故也是在重溫歷史，繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化。從此層面而言，學(xué)典、用典具有更加深刻的意義。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A．劉勰引用典故是為了說(shuō)明義理，論證今義，此觀點(diǎn)依然為今天大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)可。B．典故最終生成意義與它最初意義很少發(fā)生變化，即使有變化，也可能只是微小的變化。C．要深入理解典故，不僅要看生成的意義和傳承中被運(yùn)用的意義，還要看當(dāng)下的意義。D．學(xué)習(xí)、使用典故其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)文化的自覺(jué)傳承與接受，同時(shí)也是文化自信的一種表現(xiàn)。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是()。(3分)A．文中列舉故事類(lèi)典故“刮骨”的例子，論證了典故的生成有一個(gè)由多到少的凝練過(guò)程。B．文章用《平“語(yǔ)”近人》運(yùn)用典故的范例，論證了典故的理解和闡釋是由少到多的分析過(guò)程。C．胡適曾明確提倡“不用典”這一事例從反面論證了今天我們還是有必要學(xué)習(xí)并使用典故。D．全文從典故的形成、分類(lèi)、理解方法和現(xiàn)實(shí)意義等方面展開(kāi)論證，條理清晰，邏輯嚴(yán)密。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()。(3分)A．在典故的生成凝練過(guò)程中，語(yǔ)言類(lèi)典故相比故事類(lèi)典故而言，濃縮幅度更大，更為簡(jiǎn)練。B．習(xí)近平同志的講話(huà)、文章充分踐行了“文化是一個(gè)民族最根本、最持久的推動(dòng)力”的思想。C．隨著漢語(yǔ)的發(fā)展，不少典故成為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常用詞，因此也就失去了典故的特殊意義。D．典故的最初形成，其思想傾向性是比較明確的，會(huì)在反復(fù)陳述中被大多數(shù)學(xué)者認(rèn)可并使用。（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成題。34個(gè)雞蛋李暖暖從家里跑了。李暖暖是跟她爸爸賭氣走的，原因很簡(jiǎn)單，她已經(jīng)快混完大學(xué)，拿到畢業(yè)證了，理所當(dāng)然地要求她有著顯赫身份的爸爸給她找一份好工作。李暖暖的爸爸說(shuō)，你做夢(mèng)吧。李暖暖去的地方，是甘肅和青海的交界。那也不是李暖暖盲目跑去的，學(xué)校早就動(dòng)員他們?nèi)ノ鞑孔鲋驹刚?，李暖暖只是一賭氣報(bào)了名而已。半年后，在李暖暖她媽也就是我二嬸的要求下，我決定趁著出差的機(jī)會(huì)去看看她?？梢韵胂笪?guī)У男欣钣卸嘀?，大包小包的包裹里，竟然還有果凍和巧克力。李暖暖的媽媽說(shuō)：“這是暖暖最?lèi)?ài)吃的?！睕](méi)辦法，我就拖著幾個(gè)大袋子上火車(chē)，下火車(chē)，轉(zhuǎn)大巴，下大巴，再轉(zhuǎn)小公共汽車(chē)，結(jié)果還要步行三公里。是土路，剛剛下過(guò)雨，泥濘得根本抬不動(dòng)腳。碰到一個(gè)趕著毛驢車(chē)的男人。聽(tīng)到我找李暖暖，二話(huà)沒(méi)說(shuō)就把我的人和袋子全都放在毛驢車(chē)上。半個(gè)小時(shí)后，他將我?guī)У搅四莻€(gè)小鎮(zhèn)子。很小很小的鎮(zhèn)子，只有一條街道，兩旁的房子低低的、舊舊的，男人指著一個(gè)低矮圍墻圍起的院子說(shuō)，那就是學(xué)校。下課了，孩子們跑出來(lái)，男人跟一個(gè)孩子說(shuō)了什么，那個(gè)穿著補(bǔ)丁衣服的小男孩飛快地跑向教室，拉了一個(gè)女孩出來(lái)。女孩穿著簡(jiǎn)單的黑色純棉T恤和黑色牛仔褲，烏黑的頭發(fā)短而整齊。她抬起頭來(lái)看我。那個(gè)瞬間，我心疼了。我不到23歲的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她還剪掉了一頭自己最喜歡的長(zhǎng)頭發(fā)。以前的李暖暖，天天穿得怪異而艷麗，喜歡那些小首飾，曾經(jīng)在一只耳朵上戴著四個(gè)耳飾，為此差點(diǎn)兒被她爸趕出家門(mén)……而現(xiàn)在的她，素面朝天，極其簡(jiǎn)約。李暖暖呆了片刻后大喊一聲，一把抱住了我。等她終于從我懷里抬起頭，我看到她哭了。那天下午，李暖暖在鎮(zhèn)子最好的一家飯店招待我，還有她的三個(gè)學(xué)生。李暖暖說(shuō)，他們是班里最窮的孩子，可能只有春節(jié)的時(shí)候才能吃上一頓肉。那頓飯，我?guī)缀醭圆幌氯ィ慌闼黄鹂粗⒆觽兝峭袒⒀?。我說(shuō)再要兩個(gè)菜，被李暖暖制止了，她小聲說(shuō)：“我不想他們知道別人可以生活得很優(yōu)越，不想讓他們?cè)缭绲貫榇硕员??！背赃^(guò)飯，李暖暖叮囑幾個(gè)孩子回家，然后我們回了她的宿舍。李暖暖說(shuō)，這是全校最好的房子，窗子是玻璃的。墻壁顯然是剛刷過(guò)不久，不均勻的白色石灰覆蓋不住曾經(jīng)的許多污漬?！芭?，”我說(shuō)，“反正也快半年了，你跟我回去?！彼龘u頭，很堅(jiān)決地?fù)u頭：“不行，我答應(yīng)了這些孩子，一定把他們送到初中?！痹荆钆退职仲€氣，非要去個(gè)最窮的地方，以折磨自己來(lái)懲罰他。結(jié)果她就來(lái)了，但她還沒(méi)放下行李就后悔了。她沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么窮的地方，還有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞開(kāi)，根本沒(méi)有玻璃。還有那些孩子，都那么臟兮兮的……李暖暖當(dāng)時(shí)就想走了，但她沒(méi)有走掉，因?yàn)樗泻⒆拥募议L(zhǎng)，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家長(zhǎng)，是為了給她，一個(gè)愿意來(lái)教他們孩子的老師鞠躬的。當(dāng)那些亂蓬蓬的腦袋一齊低下去，李暖暖的腳就走不動(dòng)了，就被釘在了那里，花白頭發(fā)的校長(zhǎng)拿過(guò)了她的行李……李暖暖的班里有32個(gè)學(xué)生，從她第一天上課的時(shí)候，第一排的第一個(gè)孩子拿了一個(gè)雞蛋給她，第二天第一排的第二個(gè)孩子也拿了一個(gè)雞蛋給她，那是個(gè)羞澀的男孩，給她雞蛋時(shí)，臉紅紅的，不說(shuō)話(huà)……結(jié)果32個(gè)孩子每天都輪流給她拿雞蛋。直到有一天，在她收到第34個(gè)雞蛋的那天，那個(gè)羞澀的男孩的奶奶找到學(xué)校告狀，說(shuō)孫子偷拿家里的雞蛋，李暖暖才知道了真相：為了留住她，那些孩子商定，每天送她一個(gè)雞蛋。那天，在牛奶和巧克力中長(zhǎng)大的李暖暖，抱著那個(gè)羞澀的男孩放聲大哭……晚上，我和李暖暖在屋里分那些果凍和巧克力，她分得非常仔細(xì)，專(zhuān)注的樣子很像是一個(gè)給孩子分食物的母親。在車(chē)站，李暖暖一直叮囑我，回去要給她集資，沒(méi)錢(qián)東西也行，給什么要什么。然后，她依舊怨怨地說(shuō)：“跟我爸要，就說(shuō)我要20萬(wàn)贖身?！蔽掖饝?yīng)著，心里始終酸酸的。她爸說(shuō)，等到暖暖回來(lái)，我要讓她去她想去的地方……我把這話(huà)傳給李暖暖，她笑呵呵地說(shuō)，這老頭，我原諒他了。（有刪改）4．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．文章標(biāo)題簡(jiǎn)潔醒目，吸引讀者：“34個(gè)雞蛋”是文章的線(xiàn)索，飽含著孩子們對(duì)李暖暖的熱愛(ài)，感動(dòng)了李暖暖，使她決心留下來(lái)。B．李暖暖制止“我”再點(diǎn)兩個(gè)菜，突出她心思細(xì)密的特點(diǎn)，表現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)之愛(ài)，也反映出她對(duì)社會(huì)存在不公有清醒的認(rèn)識(shí)。C．小說(shuō)以細(xì)膩、生動(dòng)的筆觸，敘述了大學(xué)生李暖暖的一段支教經(jīng)歷，娓娓道來(lái)，情節(jié)看似簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含著一種溫暖人心的正能量。D．本文立意深刻，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，謀篇布局主要扣住當(dāng)前社會(huì)青年人心理成長(zhǎng)過(guò)程中的叛逆問(wèn)題，又涉及父母對(duì)孩子如何教育的問(wèn)題。5．小說(shuō)第4自然段劃線(xiàn)處寫(xiě)到了“我”去看李暖暖時(shí)的路途境況，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）關(guān)于這篇小說(shuō)的創(chuàng)作意圖，有人認(rèn)為抒寫(xiě)的是師生情的真摯，有人認(rèn)為反映的是青年人的成長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。（4分）二、古代詩(shī)文閱讀（26分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，13分）閱讀下面的文言文，完成7-10題。商挺，字孟卿，曹州濟(jì)陰人。年二十四，汴京破，北走，依冠氏趙天錫，與元好問(wèn)、楊?yuàn)J游。東平嚴(yán)實(shí)聘為諸子師。實(shí)卒，子忠濟(jì)嗣，辟挺為經(jīng)歷。出為曹州判官。未幾，復(fù)為經(jīng)歷，贊忠濟(jì)興學(xué)養(yǎng)士。癸丑，世祖在潛?、?，受京兆分地，聞挺名，遣使征至鹽州。入對(duì)稱(chēng)旨，字而不名。間陪宴語(yǔ)，因曰：“挺來(lái)時(shí)，李璮城朐山，東平當(dāng)饋米萬(wàn)石。東平至朐山，率十石致一石，且車(chē)淖于雨必后期，后期罪死。請(qǐng)輸沂州，使璮軍取食，便?！笔雷嬖唬骸皭?ài)民如此，忍不卿從?！睏钗┲行麚彡P(guān)中，挺為郎中。兵火之余八州十二縣戶(hù)不滿(mǎn)萬(wàn)皆驚憂(yōu)無(wú)聊挺佐惟中進(jìn)賢良黜貪暴印楮幣頒俸祿務(wù)農(nóng)薄稅。期月，民乃安。誅一大猾，群吏咸懼。且請(qǐng)減關(guān)中常賦之半。明年，惟中罷，廉希憲來(lái)代，升挺為宣撫副使。戊午，挺還東平。憲宗親征蜀，世祖將趨鄂、漢，軍于小濮，召問(wèn)軍事。憲宗崩，世祖北還，道遣張文謙與挺計(jì)事。挺曰：“軍中當(dāng)嚴(yán)符信，以防奸詐?！蔽闹t急追及言之。世祖大悟，速遣使至軍立約。召挺北上至開(kāi)平，挺與廉希憲密贊大計(jì)。世祖即位，以廉希憲及挺宣撫陜、蜀。中統(tǒng)元年夏五月，至京兆。二年，進(jìn)參知政事。宋將劉整以滬州降，系前降宋者數(shù)百人來(lái)歸，軍吏請(qǐng)誅以戒，挺盡奏而釋之。興元判官費(fèi)寅有罪懼誅，以借兵完城事訟挺與希憲于朝。帝召挺便殿，問(wèn)曰：“卿在關(guān)中、懷孟，兩著治效，而毀言日至，豈同寅有沮卿者耶？抑位高而志怠耶？”挺對(duì)曰：“臣在秦三年，多過(guò)，其或從權(quán)以應(yīng)變者有之。若功成以歸己，事敗分咎于人，臣必不敢，請(qǐng)就戮?！蓖瘸觯蹟?shù)挺前后大計(jì)，凡十有七，因嘆曰：“挺有功如是，猶自言有罪，若此，誰(shuí)復(fù)為朕戮力耶！”（選自《元史?商挺傳》有刪改）【注】①潛?。褐富实奂次磺暗淖∷?。7．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．兵火之余/八州十二縣/戶(hù)不滿(mǎn)萬(wàn)/皆驚憂(yōu)無(wú)聊/挺佐惟中/進(jìn)賢良/黜貪暴/印楮幣/頒俸祿/務(wù)農(nóng)薄稅B．兵火之余/八州十二縣戶(hù)/不滿(mǎn)萬(wàn)/皆驚憂(yōu)無(wú)聊/挺佐惟中/進(jìn)賢良/黜貪暴/印楮幣/頒俸祿務(wù)農(nóng)/薄稅C．兵火之余/八州十二縣/戶(hù)不滿(mǎn)萬(wàn)/皆驚憂(yōu)無(wú)聊/挺佐惟中/進(jìn)賢良/黜貪暴印/楮幣頒俸祿務(wù)農(nóng)/薄稅D．兵火之余/八州十二縣戶(hù)/不滿(mǎn)萬(wàn)/皆驚憂(yōu)無(wú)聊/挺佐惟中/進(jìn)賢良/黜貪暴印/楮幣頒俸祿/務(wù)農(nóng)薄稅8．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“字”是名的解釋和補(bǔ)充，是古代男子在二十歲舉行冠禮后才取的。B．“郎中”本是官名，即帝王侍從官的通稱(chēng)；而把郎中作為醫(yī)生的稱(chēng)呼是從宋代開(kāi)始的。C．干支是天干和地支的總稱(chēng)，我國(guó)歷法一直使用干支紀(jì)年法，如文中的“癸丑”“戊午”。D．“崩”是死的意思，指天子之死，也可以用作諸侯的死亡，等同于“薨”。9．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．商挺有才能，重視辦學(xué)。商挺曾被東平的嚴(yán)實(shí)聘為諸子的老師，嚴(yán)實(shí)死后，輔助繼承父親爵位的嚴(yán)忠濟(jì)興辦學(xué)校。B．商挺深受元世祖喜愛(ài)。他被征召到鹽州時(shí)，對(duì)答很合元世祖心意，世祖稱(chēng)他字而不呼他的名。C．商挺頭腦機(jī)敏，有預(yù)見(jiàn)性。在回京途中，商挺多次和元世祖討論應(yīng)對(duì)時(shí)局變化的對(duì)策，商挺建議嚴(yán)格管理軍中符印。D．商挺關(guān)愛(ài)百姓，打擊奸猾官吏。在關(guān)中擔(dān)任郎中時(shí)，他不但殺了最奸猾的官吏，還請(qǐng)求朝廷將關(guān)中的賦稅減一半。10．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）挺既出，帝數(shù)挺前后大計(jì)，凡十有七。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，7分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成11-12題。秋日赴闕題潼關(guān)驛樓許渾紅葉晚蕭蕭，長(zhǎng)亭酒一瓢。殘?jiān)茪w太華，疏雨過(guò)中條。樹(shù)色隨關(guān)迥，河聲入海遙。帝鄉(xiāng)明日到，猶自夢(mèng)漁樵。11．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．首聯(lián)寫(xiě)紅葉蕭疏，長(zhǎng)亭餞別，交代了季節(jié)、地點(diǎn)，描繪出一幅孤寂的秋日行旅圖。B．頷聯(lián)以“殘?jiān)啤秉c(diǎn)染太華山，以“疏雨”烘托中條山，于沉靜中顯出飛動(dòng)的意趣。C．頷聯(lián)大筆勾勒，雄渾蒼茫，騁目遠(yuǎn)望，殘?jiān)瓶澙@太華山，稀疏的秋雨灑落中條山。D．頸聯(lián)寫(xiě)出山色和樹(shù)色迥然不同，東海與黃河一起咆哮，繪聲繪色，意境壯闊遼遠(yuǎn)。12．全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人哪些思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）13.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子的空缺部分。（1）《春江花月夜》中寫(xiě)出江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌,月光照射著開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林好像細(xì)密的雪珠的閃爍,點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之花的句子是“___________________，___________________”。（2）青年擔(dān)當(dāng)著國(guó)家社會(huì)興盛的重責(zé)，應(yīng)當(dāng)以《論語(yǔ)·泰伯》曾子所說(shuō)的“___________________，___________________”自勉。（3）《江城子》一詞中，表現(xiàn)詞人夢(mèng)里歸鄉(xiāng)，與妻子相見(jiàn)時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”情形的兩句“___________________，___________________”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共4小題，14分）閱讀下面的文字，完成14-16題。作為“新動(dòng)能”之一，共享經(jīng)濟(jì)有著的前景。共享單車(chē)、共享停車(chē)、共享租屋等就是已走近普通大眾的共享產(chǎn)品?！肮蚕?”，這是好事，然而，也有一些所謂的“共享”，因?yàn)槿鄙儆行У墓芾硎侄魏陀Ｊ?，（）。比如，有人把“共享雨傘”投放到地鐵口、公交站臺(tái)等交通節(jié)點(diǎn)，結(jié)果半個(gè)月后；有人在城市街頭投放“共享馬扎”，但管理跟不上，最終被市政部門(mén)清理搬走；有人推出“共享睡眠艙”，但安全、消防、衛(wèi)生都不過(guò)關(guān)，最終被管理部門(mén)叫停……共享經(jīng)濟(jì)是指在所有權(quán)不變的情況下，權(quán)利人對(duì)使用權(quán)進(jìn)行臨時(shí)性轉(zhuǎn)移，從而提高資源利用率，權(quán)利人也能從中獲益。其本質(zhì)是整合閑散資源，盤(pán)活存量經(jīng)濟(jì)，減少浪費(fèi)，避免新的資源開(kāi)掘?！皞喂蚕怼敝詻](méi)市場(chǎng)，就在于他們對(duì)消費(fèi)者的需求，卻因制造“虛假需求”，造成了不必要的資源浪費(fèi)，成了“非共享、不經(jīng)濟(jì)”。“共享項(xiàng)目”只有擺脫資本熱捧與營(yíng)銷(xiāo)炒作，走向理性、合規(guī)、審慎，在分享平臺(tái)上做深做透，才能找到真正清晰的發(fā)展焦點(diǎn)和盈利路徑。14.依次填入文中橫線(xiàn)上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A.光風(fēng)霽月百家爭(zhēng)鳴不脛而走不以為然B.光輝燦爛百花齊放不翼而飛不以為意C.光輝燦爛百家爭(zhēng)鳴不翼而飛不以為意D.光風(fēng)霽月百花齊放不脛而走不以為然15.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A.不僅浪費(fèi)社會(huì)資源，也透支了“共享”的公信力，成了“偽共享”。B.既浪費(fèi)社會(huì)資源，也透支了“共享”的公信力，成了“偽共享”。C.不僅社會(huì)資源浪費(fèi)了，“共享”的公信力也被透支了，成了“偽共享”。D.成了“偽共享”，不僅浪費(fèi)了社會(huì)資源，也透支了“共享”的公信力。16.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A.共享經(jīng)濟(jì)是指在所有權(quán)不變的情況下，權(quán)利人對(duì)使用權(quán)進(jìn)行臨時(shí)性轉(zhuǎn)移，反過(guò)來(lái)提高資源利用率，權(quán)利人也能從中獲益。B.共享經(jīng)濟(jì)是指在所有權(quán)不變的情況下，權(quán)利人提高資源利用率，對(duì)使用權(quán)進(jìn)行臨時(shí)性轉(zhuǎn)移，反過(guò)來(lái)也能從中獲益的經(jīng)濟(jì)模式。C.共享經(jīng)濟(jì)是指在所有權(quán)不變的情況下，權(quán)利人對(duì)使用權(quán)進(jìn)行臨時(shí)性轉(zhuǎn)移，從而提高資源利用率，權(quán)利人也能從中獲益的經(jīng)濟(jì)模式。D.共享經(jīng)濟(jì)是指在所有權(quán)不變的情況下，權(quán)利人提高資源利用率，對(duì)使用權(quán)進(jìn)行臨時(shí)性轉(zhuǎn)移，并能從中獲益的經(jīng)濟(jì)模式。17.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（5分）中西教育雖適宜各自國(guó)情，①。以英國(guó)為例，其主要問(wèn)題是鼓勵(lì)學(xué)生差異發(fā)展，但對(duì)學(xué)生提出的共性要求太低。相反，我國(guó)的教學(xué)問(wèn)題是②，以至于生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，并影響了學(xué)生真正的興趣發(fā)展。因此，③，共臻理想之境，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。四、寫(xiě)作（40分）18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（40分）張富清，94歲，原西北野戰(zhàn)軍戰(zhàn)士，曾在槍林彈雨中九死一生，戰(zhàn)功赫赫；從部隊(duì)退役后，他選擇扎根偏遠(yuǎn)山區(qū)，一心為民，默默奉獻(xiàn)……黃旭華，隱姓埋名幾十年，為我國(guó)核潛艇事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，為核潛艇研制和跨越式發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。在某次深潛試驗(yàn)中，他置個(gè)人安危于不顧，作為總設(shè)計(jì)師親自隨核潛艇深潛到極限。于敏，1961年放棄持續(xù)了十年已取得了很大成績(jī)的原子核研究而參與氫彈原理研究，他說(shuō)：“國(guó)家需要我，我一定全力以赴。”從那時(shí)起，于敏開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)28年隱姓埋名的生涯。直到1988年，他的名字才得以解禁。在生命成長(zhǎng)中，總會(huì)有一些引導(dǎo)我們成長(zhǎng)的“引路人”。從這些建國(guó)七十周年國(guó)家勛章獲得者的事跡中，你得到了怎樣的人生啟示?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，恰當(dāng)?shù)匾貌牧蟽?nèi)容，表達(dá)你的人生感悟及對(duì)他們的崇敬之情。要求：綜合材料的內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

2020-2021學(xué)年度撫順市第六中學(xué)上學(xué)期期末考試高二語(yǔ)文試題答案【答案】B【解析】從文中“這個(gè)意義可能會(huì)產(chǎn)生一些變化，甚至?xí)笙鄰酵ァ笨芍狟項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。2.【答案】C【解析】“從反面論證了今天我們還是有必要學(xué)習(xí)并使用典故”說(shuō)法錯(cuò)誤，胡適曾經(jīng)明確提倡“不用典”，只是稱(chēng)述了一段歷史，引出“今天我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)并使用典故”這個(gè)話(huà)題。3.【答案】B【解析】A項(xiàng)應(yīng)該是“故事類(lèi)典故濃縮幅度更大，更為簡(jiǎn)練”。C項(xiàng)“因此也就失去了典故的特殊意義”無(wú)中生有。D項(xiàng)“其思想傾向性是比較明確的”錯(cuò)誤，生成初期，思想傾向性往往是多種、不明確的。4．【答案】C【解析】A項(xiàng)“‘34個(gè)雞蛋’是文章的線(xiàn)索”的表述不恰當(dāng)，是重要情節(jié)。B項(xiàng)“也反映出她對(duì)社會(huì)存在不公有清醒的認(rèn)識(shí)”的理解有些牽強(qiáng)。D項(xiàng)對(duì)謀篇布局的分析錯(cuò)誤，主要扣住青年在經(jīng)歷磨練后逐步成長(zhǎng)成熟，說(shuō)“又涉及父母對(duì)孩子如何教育的問(wèn)題”不恰當(dāng)。5．【答案】①寫(xiě)出交通的不便和路途的遙遠(yuǎn)，暗示李暖暖所在鎮(zhèn)子學(xué)校的破舊。②為下文李暖暖樸素簡(jiǎn)約、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的形象做鋪墊。正是艱難環(huán)境的磨煉使李暖暖成長(zhǎng)成熟。（意思對(duì)即可得4分）【解析】解答時(shí)應(yīng)先概括環(huán)境本身的特點(diǎn)，然后再?gòu)膶?duì)塑造人物所起的作用、對(duì)表達(dá)文章主旨所起的作用這兩個(gè)主要角度來(lái)分析。6．【答案】示例一我認(rèn)為小說(shuō)反映的是青年人在經(jīng)歷磨煉后的成長(zhǎng)。①對(duì)父親態(tài)度的變化。由原來(lái)賭氣離家，想折磨自己懲罰父親，到最后原諒父親。②自己由張揚(yáng)到樸素。原來(lái)長(zhǎng)頭發(fā)，穿著怪異艷麗，喜歡首飾，到現(xiàn)在頭發(fā)短而整齊，穿著樸素。③做事認(rèn)真，顧及他人心理。決心把學(xué)生帶到初中；帶學(xué)生吃飯能顧及孩子自尊；分食物像母親。示例二我認(rèn)為小說(shuō)抒寫(xiě)的是在艱難的教學(xué)中師生情的真摯。①老師熱愛(ài)學(xué)生。帶學(xué)生吃飯能顧及孩子自尊；決心把學(xué)生帶到初中；分食物像母親。②學(xué)生熱愛(ài)老師。學(xué)生為留住老師，每天都送給老師一個(gè)從家里偷來(lái)的雞蛋，老師感動(dòng)大哭。③為改善教學(xué)條件，李暖暖讓“我”給她集資，要她父親拿錢(qián)來(lái)贖身；學(xué)校給李暖暖最好的房子，家長(zhǎng)都尊敬她。（言之成理即可得4分）7．【答案】A斷句時(shí)首先要仔細(xì)閱讀文段，把握語(yǔ)段的基本意思，然后充分利用各種標(biāo)志詞及句式特點(diǎn)斷句。8．【答案】D“也可以用作諸侯的死亡，等同于‘薨’”表述有誤，“崩”和“薨”不相同，“崩”指帝王之死，“薨”指諸侯之死。9．【答案】C與商挺討論的是元世祖派遣的張文謙，商挺也不是向元世祖建議嚴(yán)格管理軍巾符印，由后面的“文謙急追及言之。世祖大悟，速遣使至軍立約”的信息可知。10．【答案】商挺出朝后，元世祖統(tǒng)計(jì)商挺提出的大政方針，總共有十七項(xiàng)。（“數(shù)”“凡”“有”各1分，句意1分）【參考譯文】商挺，字孟卿，是曹州濟(jì)陰人。（商挺）二十四歲時(shí)，汴京被蒙古軍隊(duì)攻破，因此逃跑到北方，依靠冠氏縣趙天錫，跟元好問(wèn)、楊?yuàn)J等交往。東平嚴(yán)實(shí)聘請(qǐng)他為諸子的老師。嚴(yán)實(shí)死后，其子嚴(yán)忠濟(jì)繼承父親的爵位，征召商挺為經(jīng)歷。商挺出任曹州判官。不久又任經(jīng)歷，輔佐嚴(yán)忠濟(jì)興辦學(xué)校培養(yǎng)人才。癸丑年，元世祖在王府接受京兆的分地，聽(tīng)說(shuō)了商挺的名聲，遣使把他征召到鹽州。進(jìn)入王府回答元世祖的詢(xún)問(wèn)符合元世祖的心意，元世祖親切地稱(chēng)他的字而不呼他的名。（商挺）有次在陪宴時(shí)趁機(jī)對(duì)元世祖說(shuō)：“商挺來(lái)鹽州時(shí)，李璮守朐山城，東平當(dāng)輸送米萬(wàn)石。東平至朐山，大致運(yùn)一石米要花十石的運(yùn)費(fèi)，而且雨后車(chē)輛往往陷于泥淖中，必然后于運(yùn)期，過(guò)期（運(yùn)糧民眾）當(dāng)判處死刑。請(qǐng)改運(yùn)至沂州，讓李璮的軍隊(duì)取糧食，這樣方便?！痹雷嬲f(shuō)：“你如此愛(ài)民，不忍不依從你?！睏钗┲腥侮P(guān)中宣撫使，商挺擔(dān)任郎中。戰(zhàn)亂之后，關(guān)中八州十二縣，民戶(hù)不滿(mǎn)萬(wàn)，民眾皆驚惶不安，無(wú)所依托。商挺輔助楊惟中，任用賢良，罷黜貪官暴吏，印發(fā)紙幣，頒布俸祿，重農(nóng)業(yè)薄賦稅等。滿(mǎn)一月，人民安居樂(lè)業(yè)。誅殺了一個(gè)最奸猾的官吏，其余群吏都畏服。還請(qǐng)求朝廷將關(guān)中的賦稅減征一半。第二年，楊惟中罷職，由廉希憲代替，提拔商挺擔(dān)任宣撫副使。戊午年，商挺回到東平。憲宗親自征戰(zhàn)蜀地，元世祖領(lǐng)兵前往鄂、漢，駐軍在小濮，召商挺詢(xún)問(wèn)軍事形勢(shì)。憲宗駕崩，元世祖北回（京都），途中派遣張文謙去與商挺討論如何應(yīng)付時(shí)局變化的對(duì)策。商挺說(shuō)：“軍中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理符印，謹(jǐn)防奸詐小人?！睆埼闹t急忙趕上元世祖轉(zhuǎn)告商挺的話(huà)。元世祖猛然醒悟，馬上派遣使者到軍隊(duì)中立規(guī)約。（元世祖）征召商挺北上到開(kāi)平，與廉希憲共同輔助元世祖制定立國(guó)大計(jì)。元世祖即位后，朝廷任命廉希憲與商挺為陜、蜀兩地宣撫使。中統(tǒng)元年五月，（商挺）到京城。中統(tǒng)二年，商挺晉升參知政事。宋將劉整在滬州投降，并將以前降于宋的數(shù)百人逮捕送來(lái)，元朝軍官要求殺掉這些人以懲戒其他人，商挺竭力奏請(qǐng)釋放了這些人。興元判官費(fèi)寅有罪恐懼被誅殺，借故向朝廷控告商挺與廉希憲。元世祖在便殿召見(jiàn)商挺問(wèn)：“你在關(guān)中、懷孟兩地治績(jī)卓著，但誹謗的言論也每天都有，難道說(shuō)是同僚中有人要敗壞你的名聲？還是你地位高了而懶于政事？”商挺回答說(shuō)：“我在秦地三年，過(guò)錯(cuò)很多，其中有一些隨機(jī)應(yīng)變而采取的權(quán)宜之