小學語文教學案例分析一一贊賞鼓勵的魅力

小學語文教學案例分析一一贊賞鼓勵的魅力

定邊縣第三小學邊曉燕

《語文課程標準》（實驗稿）指出：實施評價時，應注意教師

的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。在新理念的

指導卜，教師在強化閱讀教學的同時，還要注重對學生的評價，

及時地調動起學生學習的積極性，自覺性。我在教學中逐步地實

施師生之間互動關系，通過豐富的課堂閱讀教學形式，引導學生

在學習過程中正確地關注自我，認識自我。經(jīng)過一段時間的實踐,

收到了一定的效果。

例：我在上《生命生命》時，在閱讀教學過程中有這樣一

個片段：

師：同學們，現(xiàn)在請你們把第二段中自己認為最美的句子讀

一讀，并說一說這些句子為什么好？

生1:我認為“它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生

命的力量在手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”這句話最令我感

動！

師：為什么呢？

生1：我從“掙扎著、極力”等詞中可以感受飛蛾對生命

的渴望和頑強拼搏，所以我很感動！

生2：你說得真好，我同意你的意見，飛蛾如此弱小，但

它居然在烈火中居然如此勇敢，的確令我們感動。

生3：你們都說得有理，但我要給你們補充一點，“那柔

弱的飛蛾具有一種多么強的生命力??！”這句話也將飛蛾對生命

的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致！

師：同學們，你們真聰明，能從不同的角度體會到了生命的

珍貴和匕蛾對生命的渴望。哪位同學能用朗讀的形式來表現(xiàn)6蛾

對生命的渴望呢？（一學生朗讀）

生1：你讀得真不錯，我也想讀一讀。

師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了飛蛾對生命的渴望！

生2：老師，他們讀得語氣很美，我仿佛看到了飛蛾在烈

火中求生的畫面，我想和他們比一比。

生3：你的朗讀水平進步了許多，把句子中的幾個重點詞

語讀出不同語氣了。

師：同學們不但讀得好，而且評得也很到位，你們都很了不

起！還有沒有句子令你們感動呢？

生4：“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”這

句話最令我感動！”這句話也寫得好。

師：你的眼力不錯，我也認為這句話寫得好?？珊迷谀睦锬?？

生4：我認為“那小小的種子里，包含著一種多么強的生

命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的

胸縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。"這句

話寫得也特別好。

師：為什么呀？說給大家聽聽。

生1:我說不清楚，可我就是寫得好。

師：說不清楚是正常的，你能覺察到寫得好，就已經(jīng)非常了

不起了。大家想一想，“竟”字包含了什么意思？

生：不可思議、出乎意料、難以想象……

師：你們的小腦子好靈活呀，詞語那么豐富！自己用心讀一

讀，體會一下。你們還覺得寫得好的有哪些詞呢？

生：“僅僅”這個詞也用得好?。ň瓦@樣你一言我一語，一

節(jié)課就下了。）

［分析與反思］

新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)

展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向

信息交流。在《生命生命》這一教學片段中，師生之間、學生

之間充分地展開了交互式的評價方法。教師給予學生鼓勵的眼

神，富有激勵的話語，如“你真棒、你說得很到位、你非常了不

起了，你的腦子真靈活，詞語真豐富！”之類的話語，受到老師

真誠的贊賞，學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，

學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學生真正把自己當

成了學習的主人。

贊美使人溫馨和感激，能讓人產(chǎn)生一種向上的力量，學生需

要這種善意與美好的表達。雖然，贊美和批評是不可少的兩種教

育方法，我們還是多表揚、少批評，因為，幾句真心贊美也許會

創(chuàng)造一個奇跡，而幾句不當批評卻可能葬送一個人的希望。如在朗

讀時，學生能對同伴的朗讀作一番點評：“你讀得真不錯，我也

想讀一讀。你讀得語氣很美，我要和你比一比。你的朗讀水平進

步了許多。”在評價中學生學會了朗讀，學會了競爭，鍛煉了自

己各方面的能力，促進自己全面發(fā)展。因此，我們應充分發(fā)揮教

育機智，去捕捉學生身上閃現(xiàn)的瞬間火花，為學生奉獻內涵深刻

的贊美；應用愛作為教育的動力，多一些贊美，多一些關愛，相

信我們撒向學生的陽光會換來滿園春色

在整個教學片段中，我非常注重每個學生的感受，以激勵為

主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓學生

感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極