小學(xué)“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)案例 《董存瑞舍身炸暗堡》作業(yè)設(shè)計(jì)

《董存瑞舍身炸暗堡》作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段：小學(xué)高段（六年級(jí)）學(xué)科：語(yǔ)文

關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。

單元

查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

語(yǔ)文要素

1.能準(zhǔn)確有感情朗讀課文，積累課文中好詞并能學(xué)以

致用。

作業(yè)目標(biāo)2.整體把握課文內(nèi)容，能找出人物神態(tài)、言行的句子，

說說董存瑞是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士。

3.借助資料，加深對(duì)董存瑞人物形象的理解。

根據(jù)學(xué)生的具體差異現(xiàn)將作業(yè)進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)

作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)。將本次作業(yè)分為基礎(chǔ)性必做作業(yè)、能力提升作業(yè)、

思路拓展延伸作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇完

成不同層級(jí)的作業(yè)完成。

作業(yè)實(shí)施的過程與策略

設(shè)計(jì)時(shí)

作業(yè)層級(jí)作業(yè)內(nèi)容意圖間

一、用“J”給加點(diǎn)字選擇正確的

讀音。

（一）董存瑞瞪?（dengdeng）著本題通過

敵人的暗堡，兩眼迸?（bengbi判斷、辨

ng）射出仇恨的火花。析，使學(xué)

4

（二）0董存瑞匍??匐（pi!fup生準(zhǔn)確掌

分

uf€i）前進(jìn)，一會(huì)又向前滾了好幾握字音。鐘

米。

（三）水渠里流■水潺（chdnzha

ng）潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳本題意在

基礎(chǔ)性必

邊歡唱。引導(dǎo)學(xué)生

做作業(yè)

二、文中出現(xiàn)了很多四字詞語(yǔ)，請(qǐng)你積累詞

找到它，并完成填空。語(yǔ)，并能

①（）（）前進(jìn)②接（）連（）在具體語(yǔ)

③萬(wàn)分（）（）@（）首（）胸境中理

⑤（）（）遠(yuǎn)方⑥地（）山（）解、遷移

運(yùn)用能

（一）詞語(yǔ)⑥所填的兩個(gè)字是近義

力。

詞，這樣的詞語(yǔ)還有：—、—O

（二）”以手、足著地向前爬行。多

用于軍事訓(xùn)練、演習(xí)或戰(zhàn)斗中。”是

詞語(yǔ)____________的意思。

（三）在這______________的時(shí)刻，

董存瑞又怎會(huì)先想到自己。（選詞填

空）

三、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。

（一）董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼

迸射出仇恨的火花。他跑到連長(zhǎng)身5

邊，堅(jiān)決地說：“連長(zhǎng)，我去炸掉他！”分

1.這句話中表示“看”的詞語(yǔ)鐘

是_________,我還知道的表示“看”

的詞語(yǔ)有___________、。本題直接

2.對(duì)董存瑞的描寫手法有______:定位語(yǔ)文

______O要素，意

能力提升

3.在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，董存瑞昂首在訓(xùn)練學(xué)

作業(yè)

挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥生對(duì)句子

包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。理解能

力、語(yǔ)用

通過_____、______、______、______、

點(diǎn)的運(yùn)用

這些詞語(yǔ)，我知道這句話是對(duì)董存瑞

能力。

的____________描寫，寫匕了董存瑞

的________________O

樣吹哨子的？

“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)機(jī)鵑叫

呢?！?/p>

“村子里就剩下你個(gè)了嗎？”軍

官繼續(xù)盤問他。

“怎么會(huì)就剩下我個(gè)？這里有

麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯

倒是只有我一個(gè)！”

“你這個(gè)壞家伙！”軍官打斷孩

子的話，“我是問你這里有沒有人?！?/p>

“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒

有人了?！靶『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛

剛一開火，村子就著火，大家都喊：

‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了'一一就都跑

了。”

“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地

微笑了一下。

“哌，你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的

路嗎？那個(gè)村子大概是叫這個(gè)名字

吧？”

“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！“孩子很有信

心地回答，“我和叔叔常到磨坊

上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小

鵝?！?/p>

“好啦好啦，帶我們?nèi)グ?。要是?/p>

帶路帶的對(duì)，我就把這個(gè)小東西送給

你。”軍官邊說邊指了指他的打火機(jī)，

“要是你把我們別處去，我就把你的

腦袋擰下來(lái)。聽懂了嗎？”10

（一）從文中找出下列詞語(yǔ)的近義

本題培養(yǎng)分

詞：無(wú)精打采：輕視：

學(xué)生閱讀鐘

（二）聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：

理解能

盤問：

力。既幫

興致勃勃：

助學(xué)生鞏

（三）文段主要運(yùn)用（A、

固課上所

語(yǔ)言B、外貌C、心理）描寫方

學(xué)知識(shí)，

法來(lái)描寫小孩和軍官。

又訓(xùn)練了

（四）文中劃?rùn)M線的句子表現(xiàn)出孩子

閱讀方

的品質(zhì)。請(qǐng)你再在文中用波浪線畫出

法。

一句相同作用的句子，并批注人物品

種。

他，出生在河北懷來(lái)，11歲就作為小

加入戰(zhàn)斗，成為一名兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)；他，學(xué)高段的

13歲時(shí)被譽(yù)為“抗日小英雄”；硝學(xué)生來(lái)

煙彌漫，暗堡炸毀，部隊(duì)成突擊，但說，學(xué)生

綜合實(shí)踐是他的生命卻永遠(yuǎn)定格在19歲；他，應(yīng)已有查

作業(yè)用熱血與生命鑄就了崇高的革命精閱、篩選、

（選做）神，他就是董存瑞。整合、運(yùn)

請(qǐng)你課下查閱相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)用資料的

際為董存瑞寫一寫“感動(dòng)中國(guó)”人物能力，本

頒獎(jiǎng)詞，字?jǐn)?shù)不限。題設(shè)計(jì)意

在讓學(xué)生

運(yùn)用資料

幫助他

們；理解

人物形

象。

評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)：_____________

方式小組評(píng)價(jià)：_____________

教師評(píng)價(jià)：_____________

效果分析:

本單元以“理想和信念”為主題組織單元，語(yǔ)文要素是

“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”C《董存瑞

舍身炸暗堡》通過對(duì)董存瑞的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，

展現(xiàn)的他為國(guó)家、人民，忠于革命、英勇無(wú)畏的崇高革命精

神。本次作業(yè)有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）層次性：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了基礎(chǔ)性

作業(yè)、提升性作業(yè)及實(shí)踐