白城市高中地理實(shí)踐力現(xiàn)狀剖析與提升路徑探究

白城市高中地理實(shí)踐力現(xiàn)狀剖析與提升路徑探究一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在教育改革持續(xù)推進(jìn)的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的重要目標(biāo)。地理學(xué)科作為一門(mén)綜合性強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的學(xué)科，地理實(shí)踐力成為其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，它不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求日益多元化，具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才備受青睞。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有助于學(xué)生將抽象的地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)也符合素質(zhì)教育的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。白城市作為吉林省的重要城市，其高中地理教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。然而，目前白城市高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀尚存在一些問(wèn)題，如實(shí)踐機(jī)會(huì)不足、實(shí)踐活動(dòng)單一、實(shí)踐活動(dòng)缺乏引導(dǎo)等。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生地理實(shí)踐力的提升，也制約了地理教育質(zhì)量的提高。因此，深入研究白城市高中地理實(shí)踐力的現(xiàn)狀，探索有效的培養(yǎng)策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.1.2研究意義從理論層面來(lái)看，本研究有助于豐富和完善地理教育理論體系。目前，關(guān)于地理實(shí)踐力的研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，如對(duì)地理實(shí)踐力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素的研究不夠深入，對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的策略和方法的研究缺乏系統(tǒng)性等。通過(guò)對(duì)白城市高中地理實(shí)踐力現(xiàn)狀的研究，可以進(jìn)一步深化對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)識(shí)，為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提供更加科學(xué)的理論依據(jù)。同時(shí)，本研究也可以為其他地區(qū)的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)提供參考和借鑒，促進(jìn)地理教育理論的發(fā)展和創(chuàng)新。從實(shí)踐層面來(lái)看，本研究對(duì)于提高白城市高中地理教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)調(diào)查分析白城市高中地理實(shí)踐力的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，可以有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施和建議，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的地理實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合素質(zhì)。此外，本研究還有助于促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的合作，整合各種教育資源，為學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造更好的條件，推動(dòng)地理教育的改革和發(fā)展。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國(guó)外研究情況國(guó)外在高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)方面起步較早，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)并形成了多種典型模式。以美國(guó)為例，其地理課程十分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程在整個(gè)地理教學(xué)中的占比較高，通常達(dá)到總課程的30%-40%。美國(guó)地理學(xué)會(huì)推出的“地理實(shí)踐力課程”，將實(shí)地考察、案例分析等多種形式有機(jī)結(jié)合。在實(shí)地考察中，學(xué)生每年參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間超過(guò)50小時(shí)，他們會(huì)深入到自然保護(hù)區(qū)、城市街區(qū)等不同區(qū)域，對(duì)地形地貌、植被分布、城市規(guī)劃等地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄和分析。在考察前，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行為期兩周的充分準(zhǔn)備，包括制定詳細(xì)的考察計(jì)劃、了解考察區(qū)域的地理特征、準(zhǔn)備必要的裝備和物資等，以確?？疾旎顒?dòng)的順利進(jìn)行?？疾旖Y(jié)束后，學(xué)生需對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，如繪制地圖、撰寫(xiě)考察報(bào)告等，報(bào)告平均字?jǐn)?shù)達(dá)到1500字以上，這一過(guò)程有助于學(xué)生鞏固地理知識(shí)，提高地理技能。英國(guó)的地理教育也高度重視實(shí)踐力的培養(yǎng)，地理教育委員會(huì)推出的“地理實(shí)踐力課程”，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的交叉融合，如歷史、生物、化學(xué)等，平均每年有40%以上的時(shí)間用于跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)。通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠從不同角度理解地理問(wèn)題，形成更加全面的地理知識(shí)體系。例如，在研究河流生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用地理、生物和化學(xué)知識(shí)，分析河流的水質(zhì)、水生生物種類(lèi)以及河流地貌對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。此外，國(guó)外地理實(shí)踐力教學(xué)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如GIS、GPS等。80%的國(guó)外地理實(shí)踐力教學(xué)課程采用GIS等信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生使用這些工具的時(shí)間占教學(xué)總時(shí)間的30%。學(xué)生通過(guò)這些技術(shù)工具，能夠更直觀地理解和分析地理問(wèn)題，提高實(shí)踐操作的準(zhǔn)確性。例如，利用GPS設(shè)備進(jìn)行野外定位，通過(guò)GIS軟件分析地理信息，從而更深入地研究地理現(xiàn)象的分布規(guī)律和變化趨勢(shì)。1.2.2國(guó)內(nèi)研究情況國(guó)內(nèi)對(duì)高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的研究隨著教育改革的推進(jìn)逐漸深入。近年來(lái)，隨著地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，地理實(shí)踐力作為核心素養(yǎng)之一受到了廣泛關(guān)注。眾多學(xué)者和教育工作者對(duì)地理實(shí)踐力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行了研究，取得了一定的成果。在培養(yǎng)現(xiàn)狀方面，目前國(guó)內(nèi)部分發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)較為重視，積極開(kāi)展各種地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，一些學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行野外考察，讓學(xué)生親身感受自然地理環(huán)境的特征；開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解地理原理；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理問(wèn)題。然而，從整體上看，地理實(shí)踐力培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)仍存在一些問(wèn)題。部分學(xué)校受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展頻率較低。不同地區(qū)的地理實(shí)踐力培養(yǎng)情況存在差異。東部發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件較好，教育資源豐富，學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的地理實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，如配備先進(jìn)的地理實(shí)驗(yàn)室、組織學(xué)生參加各類(lèi)地理研學(xué)活動(dòng)等。而中西部地區(qū)一些學(xué)校，由于受到資金、師資、場(chǎng)地等因素的限制，地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展相對(duì)較少，學(xué)生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)受到一定制約。在教學(xué)模式上，雖然一些教師開(kāi)始嘗試采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，但仍有部分教師教學(xué)方法單一，以課堂講授為主，缺乏有效的實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，目前多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)仍以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)、實(shí)踐能力的提升等方面的評(píng)價(jià)不夠全面和深入，難以有效促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法本研究綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法，全面深入地剖析白城市高中地理實(shí)踐力的現(xiàn)狀。問(wèn)卷調(diào)查法方面，精心設(shè)計(jì)面向?qū)W生和教師的兩套問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷主要涵蓋學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的參與情況、興趣程度、實(shí)踐技能掌握水平、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的期望等維度。例如，設(shè)置問(wèn)題“你是否參加過(guò)地理野外考察活動(dòng)？”“你在地理實(shí)踐活動(dòng)中最感興趣的內(nèi)容是什么？”通過(guò)這些問(wèn)題，了解學(xué)生地理實(shí)踐的實(shí)際經(jīng)歷和興趣偏好。教師問(wèn)卷則聚焦于教師對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)知、教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況、面臨的困難和需求等方面。如“您認(rèn)為地理實(shí)踐力對(duì)學(xué)生的重要性如何？”“在開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，您遇到的主要困難是什么？”共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷470份，有效回收率94%；發(fā)放教師問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷85份，有效回收率85%。運(yùn)用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析等，以揭示白城市高中地理實(shí)踐力的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。訪談法中，選取白城市不同學(xué)校的地理教師、學(xué)校管理人員和學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。與地理教師交流時(shí)，深入探討他們?cè)诘乩韺?shí)踐教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源利用等問(wèn)題，如“您在地理實(shí)踐教學(xué)中采用了哪些教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐力？”與學(xué)校管理人員訪談，了解學(xué)校在地理實(shí)踐教學(xué)方面的政策支持、資源配置等情況，例如“學(xué)校為地理實(shí)踐教學(xué)提供了哪些場(chǎng)地和設(shè)備支持？”與學(xué)生訪談，進(jìn)一步了解他們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲，以及對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)的建議，比如“你在地理實(shí)踐活動(dòng)中最大的收獲是什么？”“你希望學(xué)校在地理實(shí)踐教學(xué)方面做出哪些改進(jìn)？”通過(guò)對(duì)訪談內(nèi)容的詳細(xì)記錄和深入分析，獲取更豐富、更深入的信息，為研究提供多角度的支持。案例分析法上，挑選白城市高中地理教學(xué)中具有代表性的實(shí)踐活動(dòng)案例，包括成功案例和存在問(wèn)題的案例。對(duì)成功案例，分析其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果等方面的經(jīng)驗(yàn)，如某學(xué)校組織的“城市熱島效應(yīng)”實(shí)地考察活動(dòng)，詳細(xì)分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)考察方案、進(jìn)行實(shí)地觀測(cè)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲。對(duì)存在問(wèn)題的案例，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，如活動(dòng)組織混亂、學(xué)生參與度不高、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低等問(wèn)題背后的原因，進(jìn)而提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，為提高地理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)本研究在多維度深入剖析地理實(shí)踐力現(xiàn)狀方面具有創(chuàng)新之處。以往研究往往側(cè)重于單一維度，如僅從學(xué)生角度或教師角度進(jìn)行分析。本研究則從學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)多個(gè)維度出發(fā)，全面系統(tǒng)地考察地理實(shí)踐力的培養(yǎng)情況。在學(xué)生維度，不僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與度和實(shí)踐技能掌握程度，還深入了解學(xué)生的興趣、需求和期望；在教師維度，綜合考慮教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)知；在學(xué)校維度，分析學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、教學(xué)管理政策等對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的影響；在社會(huì)維度，探討社會(huì)資源的利用、社會(huì)對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的支持等方面。通過(guò)這種多維度的分析，能夠更全面、深入地揭示地理實(shí)踐力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因，為提出有效的培養(yǎng)策略提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本研究緊密結(jié)合白城市本地特色提出針對(duì)性策略。白城市擁有獨(dú)特的地理環(huán)境和豐富的自然資源，如濕地資源、風(fēng)力資源等，但以往研究較少充分利用這些本地資源。本研究深入挖掘白城市的地理特色，將其融入地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略中。例如，基于白城市的濕地資源，設(shè)計(jì)“白城市濕地生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查與保護(hù)”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、數(shù)據(jù)分析等方式，了解濕地生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和生態(tài)保護(hù)意識(shí)；結(jié)合白城市的風(fēng)力資源，開(kāi)展“白城市風(fēng)力發(fā)電現(xiàn)狀與發(fā)展前景”調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析風(fēng)力發(fā)電的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種結(jié)合本地特色的研究方法，使提出的培養(yǎng)策略更具針對(duì)性和可操作性，能夠更好地滿(mǎn)足白城市高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的實(shí)際需求。二、高中地理實(shí)踐力相關(guān)理論概述2.1地理實(shí)踐力的內(nèi)涵2.1.1定義解析地理實(shí)踐力是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)進(jìn)程中，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，諸如地理考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等，將所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，解決各類(lèi)地理問(wèn)題的能力。它不僅僅是對(duì)地理知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單運(yùn)用，更是地理思維和地理素養(yǎng)的全面提升。地理實(shí)踐力體現(xiàn)了學(xué)生在面對(duì)真實(shí)地理情境時(shí)的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析和判斷，進(jìn)而提出合理的解決方案。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是地理教育的重要目標(biāo)之一，它有助于學(xué)生將抽象的地理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)參與地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，感受地理環(huán)境的變化，從而更好地理解地理原理和規(guī)律。例如，在進(jìn)行野外考察時(shí)，學(xué)生可以直接觀察到不同地形地貌的特征，了解巖石的類(lèi)型和分布，感受氣候?qū)χ脖坏挠绊懙龋@些直觀的體驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。2.1.2構(gòu)成要素地理實(shí)踐力包含多個(gè)關(guān)鍵能力要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了地理實(shí)踐力的有機(jī)整體。地理觀測(cè)能力是地理實(shí)踐力的基礎(chǔ)要素之一。學(xué)生需要具備敏銳的觀察力，能夠在自然和社會(huì)環(huán)境中準(zhǔn)確地觀察地理事物和現(xiàn)象。在觀測(cè)過(guò)程中，學(xué)生要掌握正確的觀測(cè)方法和技巧，學(xué)會(huì)使用各種觀測(cè)工具，如地圖、指南針、望遠(yuǎn)鏡、氣象觀測(cè)儀器等。通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象的細(xì)致觀察，學(xué)生可以獲取豐富的地理信息，為后續(xù)的分析和研究提供依據(jù)。例如，在觀測(cè)天體時(shí)，學(xué)生可以使用望遠(yuǎn)鏡觀察星空，了解天體的位置、形狀和運(yùn)動(dòng)規(guī)律；在觀測(cè)氣象時(shí)，學(xué)生可以使用氣象觀測(cè)儀器測(cè)量氣溫、濕度、氣壓等氣象要素，分析天氣變化的原因。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩侵匾臉?gòu)成要素。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生驗(yàn)證地理理論，探索地理規(guī)律。學(xué)生要掌握地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、操作步驟和數(shù)據(jù)處理技巧。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，并嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如，在進(jìn)行“熱力環(huán)流”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)在玻璃缸內(nèi)放置冷熱不同的物體，觀察煙霧的流動(dòng)方向，從而驗(yàn)證熱力環(huán)流的原理。地理調(diào)查能力同樣不可或缺。地理調(diào)查是學(xué)生了解地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的重要途徑。學(xué)生要學(xué)會(huì)制定調(diào)查計(jì)劃，選擇合適的調(diào)查方法，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等，并能夠?qū)φ{(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。通過(guò)地理調(diào)查，學(xué)生可以深入了解地理事物的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施。例如，在進(jìn)行“城市交通擁堵問(wèn)題”調(diào)查時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解居民的出行方式和交通擁堵的感受，通過(guò)實(shí)地考察分析交通擁堵的原因，從而提出緩解交通擁堵的建議。分析和解決問(wèn)題的能力是地理實(shí)踐力的核心要素。學(xué)生在面對(duì)地理問(wèn)題時(shí)，需要運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找出問(wèn)題的本質(zhì)和根源。然后，學(xué)生要綜合考慮各種因素，提出合理的解決方案，并能夠?qū)Ψ桨傅膶?shí)施效果進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要具備創(chuàng)新思維和批判性思維，能夠從不同的角度思考問(wèn)題，提出獨(dú)特的見(jiàn)解和解決方案。例如，在解決“水資源短缺”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用地理知識(shí)分析水資源短缺的原因，如降水分布不均、水污染等，然后提出節(jié)約用水、治理水污染、跨流域調(diào)水等解決方案，并對(duì)這些方案的可行性和實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。2.2地理實(shí)踐力的重要性2.2.1對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升地理實(shí)踐力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有多方面的促進(jìn)作用。在知識(shí)應(yīng)用層面，學(xué)生通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的抽象地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。例如，在學(xué)習(xí)了地圖知識(shí)后，學(xué)生參與野外定向活動(dòng)，運(yùn)用比例尺、方向、圖例等知識(shí)繪制簡(jiǎn)易地圖并進(jìn)行路線規(guī)劃，這不僅加深了對(duì)地圖知識(shí)的理解，還提高了知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。研究表明，參與此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，在相關(guān)知識(shí)的考試成績(jī)中，應(yīng)用題型的得分率比未參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生高出15%-20%。從思維發(fā)展角度來(lái)看，地理實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和推理，從而揭示地理事物的本質(zhì)和規(guī)律。例如，在研究河流地貌時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察不同河段的地貌特征，分析河流流速、流量、含沙量等因素對(duì)地貌形成的影響，進(jìn)而構(gòu)建起河流地貌形成的思維模型。這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，地理實(shí)踐活動(dòng)還為學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解和解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在城市規(guī)劃調(diào)查中，學(xué)生可能會(huì)提出一些創(chuàng)新性的交通改善方案或生態(tài)保護(hù)建議。創(chuàng)新能力方面，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生面臨各種實(shí)際問(wèn)題，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，創(chuàng)造性地提出解決方案。例如，在進(jìn)行校園地理環(huán)境調(diào)查時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)存在水資源浪費(fèi)的問(wèn)題，于是通過(guò)設(shè)計(jì)節(jié)水裝置、制定節(jié)水宣傳方案等方式，提出創(chuàng)新性的解決方案，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)還能提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)參與地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生與不同背景的人交流合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，學(xué)生需要與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行有效的溝通，獲取準(zhǔn)確的信息；在團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目中，學(xué)生需要分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。這些經(jīng)歷有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2.2在地理學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值地理實(shí)踐力培養(yǎng)在地理學(xué)科教學(xué)中具有不可忽視的價(jià)值。在理解學(xué)科知識(shí)方面，地理實(shí)踐活動(dòng)能使抽象的地理知識(shí)變得直觀、具體。以“巖石的形成”這一知識(shí)點(diǎn)為例，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察巖石露頭，觀察不同類(lèi)型巖石的顏色、紋理、結(jié)構(gòu)等特征，觸摸巖石感受其質(zhì)地，分析巖石的成分和形成過(guò)程，從而更深刻地理解沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖的形成原理。這種親身經(jīng)歷和直觀感受，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，記憶更加牢固。據(jù)調(diào)查，參與過(guò)巖石實(shí)地考察的學(xué)生，對(duì)巖石形成知識(shí)的理解準(zhǔn)確率比僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生高出25%左右。地理實(shí)踐力培養(yǎng)還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，容易感到枯燥乏味。而地理實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，組織學(xué)生進(jìn)行地理野外考察，讓他們走進(jìn)大自然，親身感受地理環(huán)境的魅力；開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索地理規(guī)律。這些實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。相關(guān)研究顯示，參與地理實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣明顯提高，課堂參與度提升了30%以上，主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)間也有所增加。三、白城市高中地理實(shí)踐力現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施3.1.1調(diào)查目的本次調(diào)查旨在全面、系統(tǒng)地了解白城市高中地理實(shí)踐力的現(xiàn)狀，為后續(xù)提出針對(duì)性的培養(yǎng)策略提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐和實(shí)踐依據(jù)。通過(guò)深入調(diào)研，力求明確學(xué)生地理實(shí)踐力的真實(shí)水平，包括他們?cè)诘乩碛^測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中的具體表現(xiàn)和能力掌握程度。同時(shí)，探究影響地理實(shí)踐力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，涵蓋學(xué)校的教育理念、教學(xué)資源的配置、教師的教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)環(huán)境等多個(gè)方面。此外，精準(zhǔn)把握學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需求和期望，以便設(shè)計(jì)出更貼合學(xué)生興趣和發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與地理實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，從而有效提升白城市高中地理實(shí)踐力的整體水平，推動(dòng)地理教育的高質(zhì)量發(fā)展。3.1.2調(diào)查對(duì)象為確保調(diào)查結(jié)果具有廣泛的代表性和可靠性，本研究選取了白城市不同區(qū)域、不同類(lèi)型的高中作為調(diào)查樣本。涵蓋了市區(qū)重點(diǎn)高中、市區(qū)普通高中以及縣城高中，這些學(xué)校在教學(xué)資源、師資力量和學(xué)生生源等方面存在一定差異。共涉及5所高中，其中市區(qū)重點(diǎn)高中2所，市區(qū)普通高中2所，縣城高中1所。調(diào)查對(duì)象包括高一年級(jí)、高二年級(jí)和高三年級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷470份，有效回收率為94%；同時(shí)，選取了這些學(xué)校的地理教師作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放教師問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷85份，有效回收率為85%。通過(guò)對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)學(xué)生和教師的調(diào)查，能夠全面了解白城市高中地理實(shí)踐力的現(xiàn)狀，避免因樣本單一而導(dǎo)致的調(diào)查偏差。3.1.3調(diào)查方法本研究綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談和課堂觀察三種方法，多維度收集數(shù)據(jù)，以確保調(diào)查結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。問(wèn)卷調(diào)查法是本次研究的主要數(shù)據(jù)收集方法之一。針對(duì)學(xué)生和教師分別設(shè)計(jì)了詳細(xì)的問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷圍繞學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)參與情況、對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)知、實(shí)踐技能掌握程度以及對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的期望等方面展開(kāi)。例如，設(shè)置問(wèn)題“你是否參加過(guò)地理野外考察活動(dòng)？”“你在地理實(shí)踐活動(dòng)中最感興趣的內(nèi)容是什么？”等，以了解學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和興趣偏好。教師問(wèn)卷則側(cè)重于教師對(duì)地理實(shí)踐力的理解、教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況、面臨的困難以及對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)的建議等內(nèi)容。如“您認(rèn)為地理實(shí)踐力對(duì)學(xué)生的重要性如何？”“在開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，您遇到的主要困難是什么？”通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，能夠初步了解白城市高中地理實(shí)踐力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。教師訪談是獲取深入信息的重要途徑。選取了部分具有代表性的地理教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，訪談內(nèi)容涵蓋教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的看法以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題等。在訪談過(guò)程中，鼓勵(lì)教師分享自己在地理實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和案例，如某教師分享了他組織的一次關(guān)于城市交通擁堵問(wèn)題的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，包括活動(dòng)的策劃、實(shí)施過(guò)程以及學(xué)生的參與情況和收獲。通過(guò)訪談，能夠深入了解教師在地理實(shí)踐教學(xué)中的真實(shí)想法和需求，為研究提供更豐富的信息。課堂觀察法用于直接觀察地理課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況。觀察內(nèi)容包括教師的教學(xué)行為、學(xué)生的參與度、實(shí)踐活動(dòng)的組織形式和效果等。例如，在觀察某節(jié)地理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，記錄教師如何講解實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否能夠正確操作實(shí)驗(yàn)儀器、是否積極參與討論等。通過(guò)課堂觀察，能夠直觀地了解地理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處。3.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析3.2.1學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果在參與度方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有35%的學(xué)生表示經(jīng)常參加地理實(shí)踐活動(dòng)，而高達(dá)65%的學(xué)生參與頻率較低。其中，市區(qū)重點(diǎn)高中學(xué)生經(jīng)常參加地理實(shí)踐活動(dòng)的比例為45%，高于市區(qū)普通高中的30%和縣城高中的25%。在參與的實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型中，地理觀測(cè)類(lèi)活動(dòng)的參與率為40%，實(shí)驗(yàn)制作類(lèi)活動(dòng)為30%，調(diào)查類(lèi)活動(dòng)為25%，野外考察類(lèi)活動(dòng)為20%。例如，在一次關(guān)于校園植被分布的地理觀測(cè)活動(dòng)中，市區(qū)重點(diǎn)高中參與的學(xué)生人數(shù)占該校調(diào)查學(xué)生總數(shù)的50%，而市區(qū)普通高中和縣城高中參與的學(xué)生人數(shù)分別占35%和20%。興趣方面，對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)表示非常感興趣和感興趣的學(xué)生占比達(dá)到60%，其中高一年級(jí)學(xué)生的興趣比例最高，為65%。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)自然地理現(xiàn)象感興趣的學(xué)生占70%，對(duì)人文地理現(xiàn)象感興趣的學(xué)生占30%。在對(duì)地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣調(diào)查中，75%的學(xué)生表示對(duì)地理實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)好奇，希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究地理原理。能力層面，能夠借助工具制作簡(jiǎn)易地理學(xué)具（如帶有經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀）的學(xué)生比例僅為25%，可以完成地理現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)（如水土流失、沖積平原形成實(shí)驗(yàn)等）的學(xué)生占30%。在地理觀測(cè)能力方面，只有35%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用地理觀測(cè)工具進(jìn)行觀測(cè)，并正確記錄和分析觀測(cè)數(shù)據(jù)。比如，在一次關(guān)于月相變化的觀測(cè)活動(dòng)中，僅有30%的學(xué)生能夠持續(xù)觀察并準(zhǔn)確繪制月相變化圖。對(duì)實(shí)踐力培養(yǎng)的認(rèn)知上，高達(dá)80%的學(xué)生認(rèn)為地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升地理學(xué)習(xí)效果有幫助，70%的學(xué)生認(rèn)為地理實(shí)踐力對(duì)未來(lái)發(fā)展很重要。當(dāng)問(wèn)及地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身能力的提升時(shí)，60%的學(xué)生認(rèn)為提高了自己的觀察能力，50%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了分析和解決問(wèn)題的能力，40%的學(xué)生覺(jué)得團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了鍛煉。3.2.2教師問(wèn)卷結(jié)果在對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)知上，90%的教師認(rèn)為地理實(shí)踐力對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，但仍有10%的教師對(duì)地理實(shí)踐力的內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)不足。在教學(xué)開(kāi)展情況方面，只有20%的教師表示經(jīng)常開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，50%的教師偶爾開(kāi)展，30%的教師幾乎不開(kāi)展。在開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型中，地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)占比最高，為40%，其次是地理觀測(cè)活動(dòng)，占30%，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)占20%，野外考察活動(dòng)占10%。例如，某市區(qū)普通高中的地理教師，一學(xué)期開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2-3次，而野外考察活動(dòng)幾乎沒(méi)有開(kāi)展過(guò)。教師在開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)面臨諸多困難。教學(xué)時(shí)間有限是首要問(wèn)題，占比達(dá)到70%，由于課程內(nèi)容較多，教師難以抽出足夠的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)設(shè)備、資金限制也是重要因素，占比60%，部分學(xué)校缺乏完善的地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的資金支持，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。此外，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)的消極態(tài)度占比30%，家長(zhǎng)擔(dān)心實(shí)踐活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者存在安全風(fēng)險(xiǎn)，從而不支持學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)。3.2.3課堂觀察結(jié)果在地理課堂教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展頻率較低，平均每?jī)芍荛_(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)的班級(jí)占30%，每月開(kāi)展一次的班級(jí)占40%，還有30%的班級(jí)很少開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的形式主要以地理實(shí)驗(yàn)和案例分析為主，分別占40%和30%，實(shí)地考察和小組討論等形式較少。在一次關(guān)于“熱力環(huán)流”的地理實(shí)驗(yàn)課觀察中，教師雖然詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)原理和步驟，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生未能正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠及時(shí)和全面，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解不夠深入。從實(shí)踐活動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生的參與度有待提高。在實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與并主動(dòng)思考的學(xué)生占40%，而被動(dòng)參與的學(xué)生占60%。部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏興趣，只是按照教師的要求完成任務(wù)，沒(méi)有真正投入到實(shí)踐活動(dòng)中。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度有明顯提升的學(xué)生占50%，還有一部分學(xué)生未能將實(shí)踐活動(dòng)與地理知識(shí)有效結(jié)合，對(duì)知識(shí)的理解仍然停留在表面。四、白城市高中地理實(shí)踐力現(xiàn)狀的影響因素4.1學(xué)校因素4.1.1教學(xué)資源教學(xué)資源匱乏是制約白城市高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要因素之一。地理實(shí)踐活動(dòng)需要豐富的教學(xué)資源支持，包括場(chǎng)地、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等方面。然而，白城市部分高中的地理實(shí)踐教學(xué)資源存在明顯不足。在場(chǎng)地方面，一些學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)的地理實(shí)踐場(chǎng)地，如地理實(shí)驗(yàn)室、地理園等。地理實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解地理原理。但據(jù)調(diào)查，白城市僅有30%的高中擁有較為完善的地理實(shí)驗(yàn)室，且部分實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊、老化，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。地理園則可以展示各種地理現(xiàn)象和地理模型，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，白城市多數(shù)高中沒(méi)有建設(shè)地理園，學(xué)生缺乏在校園內(nèi)進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地。這使得學(xué)生難以開(kāi)展一些需要特定場(chǎng)地的實(shí)踐活動(dòng)，如地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等，限制了學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。設(shè)備方面，地理實(shí)踐活動(dòng)需要各種專(zhuān)業(yè)設(shè)備，如測(cè)量?jī)x器、地質(zhì)標(biāo)本、氣象觀測(cè)設(shè)備等。這些設(shè)備能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)行地理觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，白城市高中地理教學(xué)設(shè)備的配備情況不容樂(lè)觀。部分學(xué)校的地理教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，如只有少量的地球儀、地圖等簡(jiǎn)單教具，缺乏先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。以測(cè)量?jī)x器為例，僅有20%的學(xué)校配備了全站儀、GPS接收機(jī)等先進(jìn)的測(cè)量設(shè)備，且這些設(shè)備的數(shù)量有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的需求。設(shè)備的不足使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)法充分發(fā)揮自己的能力，影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。經(jīng)費(fèi)限制也是影響地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要因素。地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，如組織學(xué)生進(jìn)行野外考察、購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)材料、邀請(qǐng)專(zhuān)家講座等都需要資金投入。然而，白城市部分高中在地理實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致一些實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。據(jù)調(diào)查，40%的學(xué)校表示地理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，這使得學(xué)校難以組織學(xué)生進(jìn)行一些需要較高費(fèi)用的實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、地理研學(xué)旅行等。一些學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，只能減少實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)和規(guī)模，或者選擇一些低成本的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)的實(shí)踐效果往往不理想，無(wú)法有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。4.1.2師資力量地理教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。然而，白城市高中地理教師隊(duì)伍在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)方面存在一定的不足，這在一定程度上影響了地理實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。部分地理教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。地理實(shí)踐教學(xué)要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種地理實(shí)踐活動(dòng)。然而，白城市一些地理教師在大學(xué)期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程主要側(cè)重于理論知識(shí)，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐課程訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，這些教師往往難以將地理理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，無(wú)法為學(xué)生提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)。例如，在組織野外考察活動(dòng)時(shí)，一些教師由于缺乏野外考察經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)和分析問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)效果不佳。教師培訓(xùn)缺乏也是一個(gè)突出問(wèn)題。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，地理實(shí)踐教學(xué)的理念和方法不斷更新，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，白城市高中地理教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，培訓(xùn)內(nèi)容也往往側(cè)重于理論知識(shí)，缺乏對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查，僅有30%的地理教師在過(guò)去一年中參加過(guò)與地理實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，且培訓(xùn)時(shí)間較短，無(wú)法滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。這使得教師難以掌握新的地理實(shí)踐教學(xué)方法和技術(shù)，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等在地理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，從而影響了地理實(shí)踐教學(xué)的效果。此外，地理教師的教學(xué)任務(wù)繁重，也限制了他們?cè)诘乩韺?shí)踐教學(xué)方面的精力投入。白城市高中地理教師通常需要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，每周的課時(shí)量較多，這使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)和組織地理實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還需要進(jìn)行備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等工作，進(jìn)一步加重了他們的工作負(fù)擔(dān)。在這種情況下，教師往往只能將更多的精力放在課堂教學(xué)上，而忽視了地理實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的地理實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，實(shí)踐力培養(yǎng)受到影響。4.1.3教學(xué)理念與方法傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)方法在白城市高中地理教學(xué)中仍然占據(jù)一定的主導(dǎo)地位，這對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)形成了較大的阻礙。在教學(xué)理念方面，部分教師過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了地理教材中的理論知識(shí)，就能在考試中取得好成績(jī)，而地理實(shí)踐活動(dòng)只是一種輔助教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響不大。因此，在教學(xué)過(guò)程中，這些教師往往將大部分時(shí)間和精力放在講解地理概念、原理和規(guī)律上，而很少組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，使得學(xué)生缺乏將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，無(wú)法真正理解地理知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值，從而影響了學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。教學(xué)方法單一也是一個(gè)突出問(wèn)題。目前，白城市高中地理教學(xué)中仍以講授式教學(xué)為主，教師在課堂上主要通過(guò)講解、板書(shū)等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在地理實(shí)踐教學(xué)中，一些教師雖然會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，但往往只是簡(jiǎn)單地按照教材上的步驟進(jìn)行操作，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后讓學(xué)生模仿操作，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)背后的原理和意義，也沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和見(jiàn)解。這種單一的教學(xué)方法，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中缺乏思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，無(wú)法有效地提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。此外，一些教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平都存在差異，在地理實(shí)踐教學(xué)中，不同學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度和表現(xiàn)也各不相同。然而，一些教師沒(méi)有充分考慮到這些差異，在教學(xué)過(guò)程中采用“一刀切”的教學(xué)方法，對(duì)所有學(xué)生提出相同的要求，這使得一些學(xué)習(xí)能力較弱或?qū)Φ乩韺?shí)踐活動(dòng)不感興趣的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感到困難和無(wú)助，從而降低了他們參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，影響了他們地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。4.2學(xué)生因素4.2.1興趣與動(dòng)機(jī)學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)不足是影響白城市高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要因素之一。興趣是最好的老師，缺乏興趣和動(dòng)機(jī)使得學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，難以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而限制了地理實(shí)踐力的提升。從學(xué)生自身興趣來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科缺乏興趣，這直接導(dǎo)致他們對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)興致缺缺。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理知識(shí)往往以抽象的理論和概念呈現(xiàn)，學(xué)生難以將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而覺(jué)得地理學(xué)習(xí)枯燥乏味。例如，在學(xué)習(xí)地球的圈層結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生如果僅僅通過(guò)書(shū)本上的文字和圖表來(lái)了解，很難真正理解地球內(nèi)部的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而地理實(shí)踐活動(dòng)可以將抽象的知識(shí)變得直觀、具體，如通過(guò)參觀地質(zhì)博物館，學(xué)生可以親眼看到各種巖石標(biāo)本，了解地球內(nèi)部物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣。然而，由于白城市部分高中地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足，學(xué)生缺乏這樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們對(duì)地理學(xué)科的興趣難以得到有效激發(fā)。動(dòng)機(jī)方面，學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。一些學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)，而不是出于對(duì)地理知識(shí)的渴望和對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的熱愛(ài)。這種被動(dòng)的參與方式使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法充分發(fā)揮自己的能力。例如，在進(jìn)行地理調(diào)查活動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生只是按照教師提供的調(diào)查表格和要求進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，而沒(méi)有深入思考調(diào)查的目的和意義，也沒(méi)有主動(dòng)探索更多的調(diào)查方法和途徑。此外，部分學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為參與地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展沒(méi)有太大幫助，因此缺乏參與的動(dòng)力。然而，實(shí)際上地理實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。4.2.2基礎(chǔ)知識(shí)與能力學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和實(shí)踐能力不足嚴(yán)重制約了他們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和地理實(shí)踐力的提升。地理實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生具備扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，只有這樣，學(xué)生才能在實(shí)踐活動(dòng)中準(zhǔn)確地觀察地理現(xiàn)象、分析地理問(wèn)題，并提出有效的解決方案。在地理基礎(chǔ)知識(shí)方面，部分學(xué)生對(duì)地理概念、原理和規(guī)律的理解不夠深入，掌握不夠扎實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)氣候類(lèi)型時(shí)，一些學(xué)生對(duì)各種氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、分布規(guī)律以及形成原因理解模糊，這使得他們?cè)谶M(jìn)行與氣候相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如氣候觀測(cè)、氣候數(shù)據(jù)分析等，無(wú)法準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。此外，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性把握不足，不能將不同的地理知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響。然而，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是孤立地學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系，這導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的地理實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，無(wú)法從多個(gè)角度進(jìn)行分析和思考，難以找到有效的解決方法。實(shí)踐能力不足也是一個(gè)突出問(wèn)題。一些學(xué)生缺乏基本的地理觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查技能。在地理觀測(cè)方面，學(xué)生可能無(wú)法正確使用觀測(cè)儀器，如指南針、經(jīng)緯儀等，導(dǎo)致觀測(cè)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確；在地理實(shí)驗(yàn)方面，學(xué)生可能不熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法，無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)，或者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；在地理調(diào)查方面，學(xué)生可能不知道如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、選擇調(diào)查對(duì)象，以及如何對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析和處理。例如，在進(jìn)行“城市土地利用現(xiàn)狀調(diào)查”時(shí)，一些學(xué)生可能由于缺乏調(diào)查技能，無(wú)法準(zhǔn)確地劃分土地利用類(lèi)型，收集到的數(shù)據(jù)也可能存在偏差，從而影響了調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。此外，學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力有待提高。在地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行分析和解決。然而，部分學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，往往缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出切實(shí)可行的解決方案。4.3家庭與社會(huì)因素4.3.1家庭支持度家庭在學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，其支持度對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。家庭支持主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)支持、時(shí)間保障和態(tài)度鼓勵(lì)等多個(gè)關(guān)鍵方面。經(jīng)濟(jì)支持是開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。地理實(shí)踐活動(dòng)往往需要一定的費(fèi)用支出，例如野外考察活動(dòng)，可能涉及到交通費(fèi)用、食宿費(fèi)用以及購(gòu)買(mǎi)相關(guān)設(shè)備和材料的費(fèi)用；地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也需要購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器材和試劑等。然而，部分家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，難以承擔(dān)這些費(fèi)用，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與一些需要較高成本的地理實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，在白城市，約有30%的家庭表示在經(jīng)濟(jì)上難以支持學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)，這使得這些學(xué)生失去了許多寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，限制了他們地理實(shí)踐力的發(fā)展。例如，某學(xué)生對(duì)一次關(guān)于地質(zhì)考察的實(shí)踐活動(dòng)非常感興趣，但由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)法支付活動(dòng)所需的費(fèi)用，只能無(wú)奈放棄。時(shí)間保障也是家庭支持的重要內(nèi)容。學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)需要投入一定的時(shí)間，然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，課余時(shí)間相對(duì)有限。部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，擔(dān)心地理實(shí)踐活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響他們的考試成績(jī)，因此不支持學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)了解，約有40%的家長(zhǎng)認(rèn)為地理實(shí)踐活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種觀念使得學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間得不到保障。例如，一些家長(zhǎng)在周末和節(jié)假日會(huì)給學(xué)生安排大量的課外輔導(dǎo)課程，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間參加地理實(shí)踐活動(dòng)。家庭態(tài)度的鼓勵(lì)同樣不可忽視。如果家長(zhǎng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)持積極的態(tài)度，能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與，并在學(xué)生遇到困難時(shí)給予支持和指導(dǎo)，那么學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)的積極性就會(huì)大大提高。相反，如果家長(zhǎng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)缺乏了解，認(rèn)為地理學(xué)科不重要，或者對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)存在誤解，認(rèn)為其只是一種娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有實(shí)際意義，那么學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)的熱情就會(huì)受到打擊。在白城市，約有25%的家長(zhǎng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)持消極態(tài)度，這種態(tài)度在一定程度上影響了學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。例如，某學(xué)生在參加地理實(shí)踐活動(dòng)后，向家長(zhǎng)分享自己的收獲和體會(huì)，但家長(zhǎng)卻認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，沒(méi)有給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定，這使得學(xué)生在后續(xù)的地理實(shí)踐活動(dòng)中積極性明顯降低。4.3.2社會(huì)資源與環(huán)境社會(huì)資源的不足和社會(huì)觀念的偏差對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)產(chǎn)生了顯著的制約作用。社會(huì)地理實(shí)踐資源的匱乏是一個(gè)突出問(wèn)題。地理實(shí)踐活動(dòng)需要豐富的社會(huì)資源作為支撐，如博物館、科技館、自然保護(hù)區(qū)、地質(zhì)公園等，這些場(chǎng)所能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的地理實(shí)踐場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。然而，白城市的社會(huì)地理實(shí)踐資源相對(duì)有限，能夠?yàn)閷W(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。例如，白城市的博物館和科技館數(shù)量較少，且展品和展示內(nèi)容更新較慢，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索需求；自然保護(hù)區(qū)和地質(zhì)公園雖然擁有豐富的地理資源，但由于距離市區(qū)較遠(yuǎn)，交通不便，且缺乏專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游和講解人員，學(xué)生難以開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，白城市僅有20%的學(xué)生表示曾經(jīng)去過(guò)博物館或科技館進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，這表明社會(huì)地理實(shí)踐資源的不足嚴(yán)重限制了學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。社會(huì)觀念對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)也存在一定的阻礙。在當(dāng)前社會(huì)，一些人對(duì)地理學(xué)科存在偏見(jiàn)，認(rèn)為地理學(xué)科是一門(mén)“副科”，不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科重要，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展影響不大。這種觀念導(dǎo)致地理學(xué)科在社會(huì)中的地位相對(duì)較低，地理實(shí)踐活動(dòng)也得不到足夠的重視和支持。此外，部分人認(rèn)為地理實(shí)踐活動(dòng)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，擔(dān)心學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生意外，因此對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)持謹(jǐn)慎態(tài)度。這些觀念的存在，使得地理實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)中的推廣和開(kāi)展面臨較大的困難，不利于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。五、提升白城市高中地理實(shí)踐力的策略與建議5.1學(xué)校層面的改進(jìn)措施5.1.1優(yōu)化教學(xué)資源配置學(xué)校應(yīng)加大對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，為地理實(shí)踐活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的地理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，確保每年的經(jīng)費(fèi)投入有一定的增長(zhǎng)幅度。例如，每年從學(xué)校總經(jīng)費(fèi)中劃出5%-8%作為地理實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)置先進(jìn)的地理教學(xué)設(shè)備，如高精度的測(cè)量?jī)x器、專(zhuān)業(yè)的地理實(shí)驗(yàn)器材、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件等，以滿(mǎn)足現(xiàn)代地理實(shí)踐教學(xué)的需求。積極建設(shè)校內(nèi)地理實(shí)踐基地，如地理園、地理實(shí)驗(yàn)室等。地理園可模擬不同的地理景觀，展示各種地理現(xiàn)象和地理模型，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能進(jìn)行地理觀測(cè)和探究活動(dòng)。地理實(shí)驗(yàn)室配備齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如氣象觀測(cè)儀器、巖石標(biāo)本、土壤樣本等，為學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)提供便利。同時(shí)，加強(qiáng)與校外單位的合作，建立校外地理實(shí)踐基地，如自然保護(hù)區(qū)、地質(zhì)公園、污水處理廠等，拓寬學(xué)生的地理實(shí)踐空間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的地理環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建地理教學(xué)資源共享平臺(tái)。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集和整理各類(lèi)地理教學(xué)資源，包括地理教學(xué)視頻、虛擬地理實(shí)驗(yàn)、地理科普文章等，將這些資源上傳至學(xué)校的教學(xué)資源共享平臺(tái)，供教師和學(xué)生免費(fèi)下載和使用。鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)和分享優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源，對(duì)優(yōu)秀的資源提供者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如教學(xué)資源開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)金、榮譽(yù)證書(shū)等，以提高教師參與資源建設(shè)的積極性。此外，學(xué)校還可以與其他學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)建立資源共享合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源的互通有無(wú)，豐富地理教學(xué)資源的種類(lèi)和數(shù)量。5.1.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)定期開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高地理教師的實(shí)踐教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋地理實(shí)踐教學(xué)的新理念、新方法、新技術(shù)，如地理野外考察的組織與實(shí)施、地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、GIS在地理教學(xué)中的應(yīng)用等。邀請(qǐng)地理教育專(zhuān)家、一線優(yōu)秀教師來(lái)校舉辦講座和培訓(xùn)課程，分享實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。同時(shí)，組織教師參加國(guó)內(nèi)外的地理教學(xué)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬教師的視野，了解地理教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。例如，每年安排教師參加1-2次國(guó)內(nèi)的地理教學(xué)研討會(huì)，每?jī)赡臧才沤處焻⒓?次國(guó)際地理教育學(xué)術(shù)會(huì)議。鼓勵(lì)地理教師積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以制定相關(guān)政策，支持教師開(kāi)展地理實(shí)踐研究，為教師提供必要的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備支持。例如，設(shè)立地理實(shí)踐研究專(zhuān)項(xiàng)基金，每年資助5-8個(gè)地理實(shí)踐研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的地理實(shí)踐研究。同時(shí)，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與各類(lèi)地理實(shí)踐活動(dòng)，如地理競(jìng)賽、地理研學(xué)旅行等，在實(shí)踐活動(dòng)中提高教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生的實(shí)踐能力。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與地理實(shí)踐教學(xué)的積極性。將地理實(shí)踐教學(xué)納入教師的績(jī)效考核體系，對(duì)在地理實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)選“地理實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀教師”，給予獎(jiǎng)金、榮譽(yù)證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面予以?xún)?yōu)先考慮。對(duì)參與地理實(shí)踐教學(xué)的教師，在工作量計(jì)算上給予適當(dāng)傾斜，充分肯定教師在地理實(shí)踐教學(xué)中的付出和貢獻(xiàn)。5.1.3創(chuàng)新教學(xué)模式與方法積極采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，以真實(shí)的地理問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究和合作學(xué)習(xí)。例如，以“白城市水資源合理利用”為項(xiàng)目主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式，了解白城市水資源的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及原因，然后提出合理的水資源利用建議和方案。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。運(yùn)用案例教學(xué)法，選取具有代表性的地理案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。例如，在講解“城市熱島效應(yīng)”時(shí)，以白城市區(qū)為例，展示白城市區(qū)不同區(qū)域的氣溫?cái)?shù)據(jù)、城市下墊面類(lèi)型、人口密度等信息，讓學(xué)生分析導(dǎo)致白城市區(qū)熱島效應(yīng)的原因，探討緩解熱島效應(yīng)的措施。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等因素，合理分組，確保每個(gè)小組的成員在能力和性格上具有互補(bǔ)性。例如，在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，小組成員分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄和分析等任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。5.2學(xué)生層面的引導(dǎo)與激勵(lì)5.2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)積極開(kāi)展多樣化的趣味實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。組織地理攝影比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭捕捉生活中的地理現(xiàn)象，如獨(dú)特的地貌景觀、城市交通布局等，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和評(píng)比，讓學(xué)生在參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地理的魅力。舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)置豐富多樣的題目，涵蓋自然地理、人文地理等多個(gè)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲。在競(jìng)賽中，設(shè)置必答題、搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題等環(huán)節(jié)，增加競(jìng)賽的趣味性和挑戰(zhàn)性，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，如書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品等。開(kāi)展地理模型制作活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用各種材料制作地球儀、等高線地形模型等，在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。例如，在制作等高線地形模型時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)將不同高度的橡皮泥堆積成不同形狀，直觀地感受等高線的概念和地形的起伏變化。結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊密聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的實(shí)際案例。在講解氣候類(lèi)型時(shí)，以白城市的氣候特點(diǎn)為例，讓學(xué)生了解白城市屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候，分析這種氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活的影響，如白城市春季多大風(fēng)，對(duì)農(nóng)作物的播種和生長(zhǎng)有一定的影響，冬季寒冷，居民需要采取保暖措施等。通過(guò)這些實(shí)際案例，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解城市功能分區(qū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察所在城市的商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的分布情況，分析其形成原因和特點(diǎn)。例如，讓學(xué)生調(diào)查自己居住的小區(qū)周邊的商業(yè)設(shè)施、交通狀況等，探討這些因素對(duì)小區(qū)房?jī)r(jià)的影響，使學(xué)生更加深入地理解城市功能分區(qū)的概念和意義。5.2.2提升實(shí)踐能力加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重地理概念、原理和規(guī)律的講解，讓學(xué)生扎實(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。在講解地理概念時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如舉例說(shuō)明、對(duì)比分析等，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延。例如，在講解“人口遷移”概念時(shí)，通過(guò)列舉不同地區(qū)人口遷移的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)比分析人口遷移與人口流動(dòng)的區(qū)別，從而準(zhǔn)確理解人口遷移的概念。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系，將不同的地理知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，如在講解自然地理環(huán)境的整體性時(shí)，以氣候、地形、水文、生物、土壤等要素為節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生清晰地了解各要素之間的相互關(guān)系。開(kāi)展實(shí)踐技能培訓(xùn)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)針對(duì)地理觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的技能培訓(xùn)。在地理觀測(cè)方面，指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種觀測(cè)工具，如指南針、經(jīng)緯儀、望遠(yuǎn)鏡等，教授學(xué)生觀測(cè)的方法和技巧，如如何確定觀測(cè)點(diǎn)、如何選擇觀測(cè)時(shí)間、如何準(zhǔn)確記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)等。例如，在進(jìn)行天文觀測(cè)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹望遠(yuǎn)鏡的使用方法，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的觀測(cè)地點(diǎn)和時(shí)間，觀察天體的位置和運(yùn)動(dòng)軌跡，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。在地理實(shí)驗(yàn)方面，教師要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。例如，在進(jìn)行“熱力環(huán)流”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先講解實(shí)驗(yàn)原理，然后演示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)的流動(dòng)方向，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程。在地理調(diào)查方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、選擇調(diào)查對(duì)象、分析調(diào)查數(shù)據(jù)等。例如，在進(jìn)行“校園環(huán)境調(diào)查”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查目的、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，然后組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，提出改善校園環(huán)境的建議。通過(guò)這些實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.3家庭與社會(huì)層面的協(xié)同支持5.3.1加強(qiáng)家校合作家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是加強(qiáng)家校合作的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)舉辦地理知識(shí)講座、地理實(shí)踐活動(dòng)成果展示等方式，讓家長(zhǎng)深入了解地理學(xué)科的重要性以及地理實(shí)踐力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響。例如，邀請(qǐng)地理教育專(zhuān)家為家長(zhǎng)講解地理實(shí)踐力在學(xué)生綜合素質(zhì)提升中的作用，展示學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)秀作品和成果，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐活動(dòng)不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而有助于學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，積極支持學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)參與地理實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的提升具有重要作用。家長(zhǎng)可以利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。例如，從事地質(zhì)工作的家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外地質(zhì)考察，向?qū)W生介紹巖石的類(lèi)型、地質(zhì)構(gòu)造等知識(shí)；經(jīng)常旅行的家長(zhǎng)可以分享旅行中的地理見(jiàn)聞，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察和分析不同地區(qū)的地理環(huán)境。家長(zhǎng)還可以參與學(xué)校組織的地理實(shí)踐活動(dòng)，如擔(dān)任活動(dòng)志愿者，協(xié)助教師組織學(xué)生、維護(hù)秩序，在活動(dòng)中與學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。家庭資源的支持也是加強(qiáng)家校合作的重要方面。家長(zhǎng)可以為學(xué)生提供地理實(shí)踐活動(dòng)所需的物資和設(shè)備，如購(gòu)買(mǎi)地圖、地球儀、測(cè)量?jī)x器等。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以利用家庭的社會(huì)關(guān)系，為學(xué)生提供更多的地理實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，幫助學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、科研機(jī)構(gòu)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)際的地理調(diào)研和實(shí)踐項(xiàng)目。此外，家長(zhǎng)還可以與學(xué)生一起進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，如家庭旅行、社區(qū)環(huán)境調(diào)查等，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。5.3.2整合社會(huì)資源白城市擁有豐富的社會(huì)地理資源，如自然保護(hù)區(qū)、博物館、科技館、地質(zhì)公園等，這些資源為地理實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的