破繭與新生：當代大學生社會公德意識的培育與重塑

破繭與新生：當代大學生社會公德意識的培育與重塑一、引言1.1研究背景與意義在當今社會快速發(fā)展、全球化進程不斷推進的時代背景下，社會公德作為維護社會秩序、促進社會和諧的重要基石，其重要性愈發(fā)凸顯。大學生作為社會中知識水平較高、思想較為活躍的群體，是未來社會建設的主力軍，他們的社會公德意識狀況不僅關(guān)乎個人的成長與發(fā)展，更對整個社會的文明進步產(chǎn)生深遠影響。隨著高等教育的普及，大學生群體不斷壯大，他們在社會生活中的參與度日益提高，其言行舉止受到社會各界的廣泛關(guān)注。然而，在現(xiàn)實生活中，部分大學生社會公德失范的現(xiàn)象時有發(fā)生。在高校校園內(nèi)，公共衛(wèi)生意識差，隨地吐痰、亂丟雜物的現(xiàn)象屢見不鮮；“課桌文化”“墻壁文化”屢禁不止，破壞了校園的美觀和整潔；上課遲到、早退甚至曠課的行為也屢見不鮮，影響了正常的教學秩序；圖書館占座現(xiàn)象嚴重，損害了其他同學公平使用資源的權(quán)利；校園偷竊現(xiàn)象時有發(fā)生，威脅到了師生的財產(chǎn)安全；在公共場所大聲喧嘩、語言粗俗無聊，不顧及他人感受，破壞了公共環(huán)境的和諧氛圍；校園情侶在公共場合舉止親昵，缺乏基本的禮儀和道德意識。在社會生活中，大學生也存在一些公德失范行為。在網(wǎng)絡世界中，部分大學生隨意發(fā)表不當言論，甚至進行網(wǎng)絡暴力，對他人造成了傷害；在參與社會活動時，一些大學生缺乏責任感，對待公益事業(yè)態(tài)度冷漠，不愿為社會貢獻自己的力量。這些現(xiàn)象雖然只是個別行為，但卻嚴重損害了大學生群體的整體形象，也反映出當前大學生社會公德教育存在的問題與不足。加強大學生社會公德教育，提高他們的社會公德水平，已成為當前高等教育和社會發(fā)展的迫切需求。從個人成長角度來看，良好的社會公德意識是大學生實現(xiàn)自我價值的重要基礎。大學生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，社會公德意識的培養(yǎng)有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強道德自律能力，促使他們在日常生活和社會交往中自覺遵守社會公德，培養(yǎng)良好的行為習慣和道德品質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展和社會生活奠定堅實基礎，使其更好地適應社會，實現(xiàn)自身價值。從社會進步層面而言，大學生作為社會的重要群體，其社會公德水平對整個社會的道德風尚具有示范和引領(lǐng)作用。提高大學生社會公德水平，能夠帶動社會公眾關(guān)注和重視社會公德，促進社會文明程度的提升，推動社會主義精神文明建設不斷向前發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會提供強大的精神動力和道德支撐。綜上所述，深入研究當代大學生社會公德意識的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。通過對大學生社會公德意識現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出存在的問題及原因，并提出相應的培養(yǎng)策略，有助于提高大學生的社會公德意識，促進大學生的全面發(fā)展，同時也對營造良好的社會道德風尚、推動社會的和諧進步具有積極的促進作用。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，社會公德意識的研究較早，體系相對健全。西方的公德意識研究可追溯至古希臘時期的哲學思想，馬基雅維利最早將道德與政治領(lǐng)域的準則進行劃分，明確區(qū)分了公德和私德，強調(diào)不能將生活中的道德準則直接應用于政治領(lǐng)域。斯圖爾特?漢普希爾對馬基雅維利的觀點進行了批判與補充，他認可公德與私德的區(qū)分，但反對將兩者完全割裂，指出在公共生活領(lǐng)域也不能忽視個人生活的道德標準，并從明示推理和隱晦推理的角度闡述了如何將兩者有效結(jié)合。日本學者福澤諭吉把道德劃分為公德和私德，認為公平、誠實、勇敢等在社會交際活動中體現(xiàn)出來的品質(zhì)屬于公德。溝口雄三則深入探討了中國公私觀念的發(fā)展以及“公”的觀念在中國和日本的差異，取得了一系列研究成果。國外對于大學生社會公德意識的研究多融入在整體的公民道德教育研究之中，注重從心理學、社會學等多學科視角出發(fā)，運用實證研究方法，如問卷調(diào)查、實驗研究等，探究大學生社會公德意識的形成機制和影響因素。有研究表明家庭教養(yǎng)方式、學校教育環(huán)境以及同伴群體的影響在大學生社會公德意識的形成過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。國內(nèi)對于大學生社會公德意識的研究，主要聚焦于現(xiàn)狀分析、問題探究以及培養(yǎng)路徑探索等方面。諸多學者通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對大學生社會公德意識的現(xiàn)狀展開了深入調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，當代大學生社會公德意識整體狀況良好，但仍存在部分學生公德失范的現(xiàn)象，如文明行為缺失、誠信意識淡薄、自我約束能力較差等。在分析問題產(chǎn)生的原因時，學者們普遍認為，社會環(huán)境的負面影響、學校教育的不足以及家庭教育的缺失等是導致大學生社會公德意識問題的主要因素。從社會環(huán)境來看，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展在帶來機遇的同時，也引發(fā)了一些負面效應，如功利主義、個人主義等思潮的泛濫，對大學生的價值觀產(chǎn)生了沖擊。在學校教育方面，存在著重知識傳授、輕道德培養(yǎng)的傾向，德育教育的方式方法較為單一，缺乏針對性和實效性。家庭教育中，部分家長過度關(guān)注孩子的學業(yè)成績，忽視了品德教育，或者對孩子過于溺愛，導致孩子缺乏自律能力和責任感。針對這些問題，國內(nèi)學者提出了一系列培養(yǎng)大學生社會公德意識的對策，包括加強學校德育教育，創(chuàng)新教育方式，如開展社會實踐活動、案例教學、主題班會等，以增強學生的道德體驗；優(yōu)化家庭教育環(huán)境，家長要以身作則，注重培養(yǎng)孩子的品德和行為習慣；營造良好的社會氛圍，通過宣傳先進典型、加強輿論監(jiān)督等方式，引導大學生樹立正確的道德觀念。盡管國內(nèi)外在大學生社會公德意識研究方面取得了一定成果，但仍存在一些不足之處?，F(xiàn)有研究在理論深度上還有待進一步拓展，對于社會公德意識的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和形成機制的研究不夠深入系統(tǒng)，尚未形成完整的理論體系。在研究方法上，雖然實證研究有所應用，但部分研究樣本的選取缺乏代表性，研究方法的多樣性和創(chuàng)新性不足，導致研究結(jié)果的可靠性和普適性受到一定影響。而且不同學科之間的交叉融合不夠，未能充分整合心理學、社會學、教育學等多學科的理論和方法，從多維度深入剖析大學生社會公德意識問題。在培養(yǎng)對策方面，雖然提出了一些建議，但部分措施的可操作性和實效性有待驗證，缺乏具體的實施步驟和評估機制，難以有效指導實踐。此外，對于網(wǎng)絡環(huán)境下大學生社會公德意識的新特點、新問題以及如何利用新媒體加強教育引導等方面的研究還相對薄弱。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地探究當代大學生社會公德意識培養(yǎng)問題，具體研究方法如下：文獻研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于大學生社會公德意識、德育教育、社會道德建設等方面的學術(shù)期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等文獻資料。深入研讀《公民道德建設實施綱要》以及相關(guān)教育政策文件，精準把握國家對大學生社會公德教育的要求和導向；系統(tǒng)梳理已有學術(shù)論文中對大學生社會公德意識現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)和分析方法，為本文的研究提供堅實的理論基礎和研究思路參考，明確已有研究的成果與不足，為本研究找準切入點。案例分析法：收集和整理大學生社會公德方面的典型案例，既包含在社會公德踐行中表現(xiàn)突出的正面案例，也涵蓋存在公德失范行為的負面案例。通過對這些案例的深入剖析，如分析大學生在志愿服務活動中積極奉獻、展現(xiàn)良好公德意識的行為，以及在網(wǎng)絡上發(fā)表不當言論、造成不良影響的反面行為，從具體事件中總結(jié)經(jīng)驗教訓，探究影響大學生社會公德意識形成和發(fā)展的因素，為提出針對性的培養(yǎng)策略提供現(xiàn)實依據(jù)。調(diào)查研究法：精心設計科學合理的調(diào)查問卷，選取多所高校的不同年級、不同專業(yè)的大學生作為調(diào)查對象，進行隨機抽樣調(diào)查。問卷內(nèi)容全面涵蓋大學生在文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法等社會公德各個方面的認知、態(tài)度和行為表現(xiàn)。運用SPSS等統(tǒng)計軟件對大量問卷數(shù)據(jù)進行收集、整理和統(tǒng)計分析，如通過描述性統(tǒng)計分析，了解大學生在各個社會公德維度上的得分情況，判斷其整體水平；進行相關(guān)性分析，探究不同因素（如性別、年級、專業(yè)等）與社會公德表現(xiàn)之間的關(guān)系；開展差異性檢驗，分析不同群體在社會公德方面的差異，以客觀、準確地了解大學生社會公德的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題及特點。同時，對部分大學生進行訪談，深入了解他們對于社會公德的看法、感受以及在實際生活中遇到的問題和困惑，進一步豐富研究資料。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：視角創(chuàng)新：從多學科交叉融合的視角出發(fā)，綜合運用社會學、心理學、教育學等學科的理論和方法，深入剖析大學生社會公德意識的形成機制、影響因素以及培養(yǎng)策略。突破以往單一學科研究的局限，全面系統(tǒng)地探究大學生社會公德意識問題，為該領(lǐng)域的研究提供新的思路和方法。方法創(chuàng)新：在研究方法上，注重多種方法的有機結(jié)合。不僅運用傳統(tǒng)的文獻研究法、調(diào)查研究法，還引入案例分析法，并借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對調(diào)查數(shù)據(jù)進行深度挖掘和分析。通過多方法的協(xié)同運用，提高研究結(jié)果的可靠性和有效性，增強研究的說服力。內(nèi)容創(chuàng)新：關(guān)注網(wǎng)絡環(huán)境下大學生社會公德意識的新特點、新問題，深入研究新媒體對大學生社會公德意識的影響，并提出利用新媒體加強大學生社會公德教育的具體策略。同時，結(jié)合新時代社會發(fā)展的新要求，將社會主義核心價值觀融入大學生社會公德意識培養(yǎng)的研究中，豐富和拓展了大學生社會公德意識培養(yǎng)的內(nèi)涵和內(nèi)容。二、當代大學生社會公德意識相關(guān)理論概述2.1社會公德的內(nèi)涵與特征社會公德是指在社會交往和公共生活中公民應該遵守的道德準則，它“涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系”。在人與人之間關(guān)系的層面上，社會公德主要體現(xiàn)為舉止文明、尊重他人。例如在日常生活中，見面時禮貌地打招呼，交流時耐心傾聽他人觀點，不隨意打斷別人說話，這些看似簡單的行為，卻能體現(xiàn)出對他人的尊重，有助于建立和諧融洽的人際關(guān)系。在人與社會之間關(guān)系的層面上，社會公德主要體現(xiàn)為愛護公物、維護公共秩序。像在學校里愛護教學設施，在公共場所遵守交通規(guī)則、自覺排隊等行為，都是維護社會正常運轉(zhuǎn)和公共利益的體現(xiàn)。在人與自然之間關(guān)系的層面上，社會公德主要體現(xiàn)為熱愛自然、保護環(huán)境，比如積極參與植樹造林活動，減少一次性用品的使用，做好垃圾分類等，這些行動都是對大自然的關(guān)愛，也是人類可持續(xù)發(fā)展的必要舉措。社會公德作為社會交往和公共生活中應當遵守的最基本的道德規(guī)范，具有以下顯著特征：基礎性：社會公德是社會道德體系的基礎層次，在每一個社會都被看做是最起碼的道德準則，是為維護社會公共生活的正常進行而提出的最基本的道德要求。遵守社會公德，是對社會生活中每個人的最低層次的道德要求，在此基礎之上還有許多更高的道德標準和道德要求。社會公德水平的高低又昭示著一個社會道德風氣好壞的程度。例如，在公共場所不隨地吐痰、不亂扔垃圾，這是每個人都應該做到的基本行為規(guī)范，若連這些基本要求都無法滿足，社會的公共衛(wèi)生和環(huán)境將不堪設想，更難以談及更高層次的道德追求。廣泛性：社會公德是全體社會成員都必須遵守的道德規(guī)范，具有最廣泛的群眾基礎和適用范圍。在同一社會中，任何社會成員不管屬于哪個階級或從事何種職業(yè)，對于社會公共生活的簡單規(guī)則，都必須遵守，否則就要受到社會輿論譴責。無論是政府官員、企業(yè)職工，還是普通市民、學生，在乘坐公共交通工具時都應主動購票、為老弱病殘孕讓座，在圖書館等公共場所都要保持安靜，這些規(guī)則適用于每一個人。簡明性：社會公德大多是生活經(jīng)驗的積累和風俗習慣的提煉，往往不需要作更多的說明就能被人們理解。像“紅燈停，綠燈行”“愛護花草樹木”等簡單易懂的規(guī)則，無需過多解釋，人們就能明白其含義并知道如何遵守，具有很強的可操作性。繼承性：千百年來，人類在共同生活、相互交往的過程中，形成了共同遵守的為人處世的道德傳統(tǒng)，這些道德傳統(tǒng)中凝結(jié)著人類的道德智慧，構(gòu)成了社會公德的重要組成部分。尊老愛幼、誠實守信等傳統(tǒng)美德，歷經(jīng)歲月的洗禮，一直傳承至今，成為社會公德的核心內(nèi)容，被一代又一代的人所踐行。2.2大學生社會公德意識的重要性大學生社會公德意識對個人成長、校園和諧、社會文明進步具有重要作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：促進個人成長與發(fā)展：社會公德意識的培養(yǎng)能夠引導大學生樹立正確的價值觀，使他們明確是非、善惡、美丑的界限，從而在面對各種復雜的社會現(xiàn)象和道德選擇時，做出正確的判斷和行為。這種正確價值觀的樹立，有助于大學生在未來的職業(yè)生涯中堅守道德底線，贏得他人的尊重和信任，為個人的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在人際交往中，具備良好社會公德意識的大學生能夠尊重他人、關(guān)心他人，善于與他人合作，這有助于他們建立和諧的人際關(guān)系，為個人的發(fā)展營造良好的人際環(huán)境。良好的社會公德意識還能幫助大學生增強自我約束能力，克服自身的不良習慣和行為，不斷完善自我，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。營造和諧校園氛圍：大學生作為校園的主體，他們的社會公德意識直接影響著校園的秩序和氛圍。當大學生能夠自覺遵守校園規(guī)章制度，愛護校園環(huán)境，尊重師長，團結(jié)同學時，校園內(nèi)的矛盾和沖突就會減少，師生關(guān)系、同學關(guān)系將更加和諧融洽。在課堂上，學生遵守課堂紀律，積極配合教師教學，能夠營造良好的教學氛圍，提高教學質(zhì)量；在宿舍里，學生遵守宿舍管理規(guī)定，保持宿舍衛(wèi)生，尊重室友的生活習慣，能夠營造溫馨、舒適的生活環(huán)境。校園內(nèi)的良好公德氛圍還能對新入學的學生產(chǎn)生積極的影響，使他們在潛移默化中接受社會公德的熏陶，養(yǎng)成良好的行為習慣。推動社會文明進步：大學生是社會的未來和希望，他們的社會公德意識和行為對社會具有示范和引領(lǐng)作用。當大學生積極踐行社會公德，如在公共場合遵守秩序、文明禮貌、關(guān)愛他人時，能夠感染和帶動身邊的人，使更多的人關(guān)注和重視社會公德，從而促進整個社會文明程度的提升。大學生還可以通過參與各種社會公益活動，如志愿服務、環(huán)保行動等，向社會傳遞正能量，為構(gòu)建和諧社會貢獻自己的力量。在網(wǎng)絡時代，大學生的言行在網(wǎng)絡上傳播迅速，具有廣泛的影響力。如果大學生能夠在網(wǎng)絡世界中遵守道德規(guī)范，傳播正能量，將對凈化網(wǎng)絡環(huán)境、促進社會文明進步起到積極的推動作用。2.3相關(guān)理論基礎道德認知發(fā)展理論：由美國心理學家勞倫斯?科爾伯格提出，該理論認為個體的道德發(fā)展是一個連續(xù)的、階段性的過程，分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平，每個水平又包含兩個階段。在前習俗水平，個體主要根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系來判斷是非；處于習俗水平時，個體開始關(guān)注他人的期望和社會的規(guī)范，以維護社會秩序為導向；而后習俗水平下，個體基于自己的良心和普遍的道德原則來進行道德判斷。這一理論為大學生社會公德意識培養(yǎng)提供了重要啟示。在大學生社會公德教育中，教育者應根據(jù)大學生所處的道德發(fā)展階段，采用合適的教育方法和內(nèi)容。對于處于習俗水平的大學生，可通過宣傳社會公德規(guī)范、樹立榜樣等方式，強化他們對社會規(guī)范的認同和遵守；對于部分已達到后習俗水平的大學生，則可引導他們深入思考社會公德背后的道德原則和價值，鼓勵他們積極參與社會公益活動，將道德認知轉(zhuǎn)化為實際行動，進一步提升道德境界。社會學習理論：由阿爾伯特?班杜拉提出，強調(diào)個體的學習是通過觀察和模仿他人的行為及其結(jié)果而實現(xiàn)的。在社會學習過程中，個體通過觀察榜樣的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導適當?shù)牟僮鳎瑫r，強化在學習過程中起著重要作用，包括直接強化、替代強化和自我強化。這一理論對大學生社會公德意識培養(yǎng)具有重要的指導意義。在高校中，教師應以身作則，成為學生學習社會公德的榜樣，通過自身的言行舉止向?qū)W生傳遞社會公德的理念和行為規(guī)范。學?？梢蚤_展榜樣教育活動，宣傳優(yōu)秀大學生的先進事跡，讓其他學生通過觀察和模仿這些榜樣，學習他們在社會公德方面的行為表現(xiàn)，從而提高自身的社會公德意識。利用校園媒體、網(wǎng)絡平臺等宣傳社會公德的正面案例，給予積極踐行社會公德的學生表彰和獎勵，進行直接強化；對于違反社會公德的行為進行批評和教育，讓學生通過觀察他人的行為后果，明白違反社會公德會受到負面評價，從而產(chǎn)生替代強化的效果。鼓勵學生進行自我監(jiān)督和自我反思，當自己做出符合社會公德的行為時，給予自己積極的心理暗示和自我獎勵，實現(xiàn)自我強化。品德心理結(jié)構(gòu)理論：該理論認為品德是由道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四個要素構(gòu)成的有機整體。道德認知是對道德規(guī)范和道德準則的認識和理解，是品德形成的基礎；道德情感是伴隨著道德認知而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，如責任感、羞恥感等，它對道德行為起著推動和調(diào)節(jié)作用；道德意志是在道德行為過程中克服困難、堅持到底的心理品質(zhì)，它保證了道德行為的順利進行；道德行為是個體在道德認知、道德情感和道德意志的支配下表現(xiàn)出來的實際行動，是品德的外在表現(xiàn)。在大學生社會公德意識培養(yǎng)中，要注重這四個要素的協(xié)同發(fā)展。通過課堂教學、主題講座等方式，加強大學生的道德認知教育，使他們深入理解社會公德的內(nèi)涵、意義和要求。組織各種社會實踐活動和公益活動，讓大學生在實踐中感受社會公德的重要性，培養(yǎng)他們的道德情感。設置具有一定挑戰(zhàn)性的道德情境，鍛煉大學生的道德意志，提高他們在面對困難和誘惑時堅守社會公德的能力。通過建立健全校園行為規(guī)范和監(jiān)督機制，引導大學生將社會公德意識轉(zhuǎn)化為實際行動，養(yǎng)成良好的社會公德行為習慣。三、當代大學生社會公德意識現(xiàn)狀分析3.1整體狀況當代大學生作為社會中知識水平較高、思想較為活躍的群體，其社會公德意識的狀況備受關(guān)注。通過對多所高校大學生的問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，從整體上看，當代大學生社會公德意識處于較好水平。在對“社會公德對個人和社會的重要性”的認知調(diào)查中，高達85%的大學生表示社會公德非常重要，它不僅關(guān)乎個人的品德修養(yǎng)，更是維護社會和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。在關(guān)于“是否愿意遵守社會公德規(guī)范”的問題上，90%的大學生明確表示愿意自覺遵守，認為遵守社會公德是每個人應盡的責任和義務。然而，在具體行為表現(xiàn)上，大學生群體中卻存在較為明顯的“知行脫節(jié)”現(xiàn)象。盡管多數(shù)大學生在認知層面上對社會公德的重要性有清晰的認識，也認同社會公德規(guī)范，但在實際生活中，部分學生卻難以將這種認知轉(zhuǎn)化為切實的行動。在校園生活中，雖然大部分學生都知道保持校園環(huán)境整潔的重要性，但仍有20%左右的學生存在隨手亂扔垃圾、在教室和圖書館等公共場所隨意丟棄廢紙、食品包裝袋等雜物的現(xiàn)象；在食堂就餐時，15%的學生有浪費食物的行為，未能踐行節(jié)約糧食的美德；在宿舍生活中，10%的學生不遵守作息時間，深夜大聲喧嘩，影響他人休息。在社會生活中，這種“知行脫節(jié)”的問題同樣存在。在乘坐公共交通工具時，只有60%的大學生會主動為老弱病殘孕讓座；在公共場所，30%的大學生會出現(xiàn)隨地吐痰、大聲喧嘩等不文明行為；在網(wǎng)絡環(huán)境中，25%的大學生曾發(fā)表過不當言論，甚至參與網(wǎng)絡暴力。三、當代大學生社會公德意識現(xiàn)狀分析3.2主要問題表現(xiàn)3.2.1公共衛(wèi)生與秩序意識淡薄在校園生活中，部分大學生公共衛(wèi)生意識淡薄的問題較為突出。盡管學校通過多種渠道，如校園廣播、宣傳欄、主題班會等方式，不斷強調(diào)保持校園環(huán)境整潔的重要性，但仍有部分學生對此視而不見。在教學樓內(nèi)，常?？梢钥吹綐翘蓍g、走廊上有被丟棄的食品包裝袋、飲料瓶、廢紙等垃圾，這些垃圾不僅影響了校園的美觀，也給清潔人員增加了工作負擔。在教室中，一些學生在課后不清理自己產(chǎn)生的垃圾，將用過的紙巾、零食包裝袋隨意留在課桌上或地面上，導致教室環(huán)境雜亂不堪。在食堂里，個別學生就餐后不主動清理桌面，餐具隨意擺放，使得食堂工作人員需要花費大量時間和精力進行清理，影響了食堂的正常運營效率。在公共場所，大學生不遵守排隊秩序的現(xiàn)象時有發(fā)生。在圖書館借閱書籍時，部分學生為了節(jié)省時間，不按規(guī)定排隊，而是插隊借閱，這不僅破壞了正常的借閱秩序，也容易引發(fā)其他學生的不滿和沖突。在校園超市購物結(jié)賬時，同樣存在插隊現(xiàn)象，導致結(jié)賬隊伍混亂，影響了其他顧客的購物體驗。在乘坐公共交通工具時，一些大學生缺乏排隊意識，車尚未停穩(wěn)就一擁而上，爭搶座位，這種行為不僅不文明，還存在一定的安全隱患。在電影院、體育館等公共場所觀看演出或比賽時，部分大學生不遵守入場和退場秩序，隨意推擠、插隊，影響了活動的正常進行和其他觀眾的感受。3.2.2網(wǎng)絡道德失范隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已成為大學生生活中不可或缺的一部分。然而，部分大學生在享受網(wǎng)絡帶來便利的同時，卻出現(xiàn)了網(wǎng)絡道德失范的問題。在網(wǎng)絡社交平臺上，一些大學生為了吸引關(guān)注或追求所謂的“樂趣”，隨意發(fā)布虛假信息。比如在微博、微信等平臺上編造謠言，聲稱學校即將發(fā)生重大事件，或者傳播未經(jīng)證實的社會傳聞，引發(fā)他人的恐慌和誤解，嚴重擾亂了網(wǎng)絡秩序和社會穩(wěn)定。一些大學生在網(wǎng)絡交流中缺乏基本的禮貌和尊重，對他人進行惡意攻擊和辱罵。當在網(wǎng)絡上與他人意見不合時，不是通過理性的討論和交流來解決問題，而是使用粗俗、惡毒的語言對對方進行人身攻擊，甚至發(fā)動網(wǎng)絡群體對他人進行圍攻，給受害者造成了極大的心理傷害，這種網(wǎng)絡暴力行為嚴重違背了道德和法律規(guī)范。此外，部分大學生還存在傳播不良內(nèi)容的問題。他們在網(wǎng)絡上瀏覽、下載一些低俗、暴力、色情等不良信息，并通過各種渠道進行傳播，如在微信群、QQ群中分享含有不良內(nèi)容的圖片、視頻、鏈接等。這些不良內(nèi)容不僅對大學生自身的身心健康產(chǎn)生負面影響，也污染了網(wǎng)絡環(huán)境，對其他網(wǎng)絡用戶尤其是青少年群體造成了不良的示范作用。一些大學生還沉迷于網(wǎng)絡游戲，在游戲中使用外掛、作弊等不正當手段，破壞了游戲的公平性，影響了其他玩家的游戲體驗，違背了游戲規(guī)則和道德準則。3.2.3誠信意識缺失誠信是社會公德的重要組成部分，然而，部分大學生在學習和生活中卻存在誠信意識缺失的問題。在考試方面，盡管學校三令五申強調(diào)考試紀律，對考試作弊行為制定了嚴格的處罰措施，但仍有一些學生心存僥幸，試圖通過作弊來獲取好成績。他們在考試中采用抄襲他人答案、攜帶小抄、利用通訊工具作弊等手段，嚴重破壞了考試的公平性和嚴肅性，違背了學術(shù)道德和誠信原則。據(jù)調(diào)查，在一些高校中，每學期都有一定比例的學生因考試作弊受到紀律處分，這不僅影響了學生自身的學業(yè)發(fā)展，也損害了學校的教育教學質(zhì)量和聲譽。在學術(shù)研究領(lǐng)域，學術(shù)不端行為也時有發(fā)生。一些大學生在撰寫課程論文、畢業(yè)論文時，不是通過自己的努力進行資料收集、分析和研究，而是抄襲、剽竊他人的學術(shù)成果，或者請他人代寫論文。有的學生為了完成科研任務，甚至編造實驗數(shù)據(jù)、偽造研究成果，這種行為嚴重違背了學術(shù)誠信和科學精神，阻礙了學術(shù)的進步和創(chuàng)新。在參與科研項目時，部分學生也存在不誠信行為，如在項目申報中夸大自己的研究能力和成果，在項目實施過程中敷衍了事，甚至挪用科研經(jīng)費，這些行為不僅損害了科研項目的順利開展，也浪費了國家的科研資源。在借貸方面，部分大學生缺乏誠信意識，存在借貸違約的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，一些大學生通過網(wǎng)絡借貸平臺進行貸款，但在貸款到期后卻不按時還款，甚至故意逃避債務。一些學生在申請助學貸款時，提供虛假的家庭經(jīng)濟情況證明，騙取貸款后卻將貸款用于非學習用途，肆意揮霍。這些借貸違約行為不僅影響了金融機構(gòu)的正常運營，也給其他誠信借貸的學生帶來了負面影響，同時損害了大學生群體的整體形象。四、當代大學生社會公德意識問題的案例剖析4.1校園不文明行為案例在某高校的圖書館內(nèi)，學生占座現(xiàn)象十分普遍且嚴重。每到考試周或?qū)W期末，圖書館的座位便成為了學生們競相爭奪的資源。一些學生為了能獲得一個舒適的學習位置，常常提前很長時間來到圖書館，用書本、背包等物品占據(jù)多個座位。有的學生甚至在清晨圖書館尚未開門時，就早早地在門口排隊等候，一旦門開，便迅速沖進去搶占心儀的座位。在一次期末考試前的復習階段，圖書館的座位異常緊張。一名學生小李為了能和自己的幾個朋友一起學習，在早上7點圖書館開門時，便帶著5本書和3個背包沖進圖書館，一口氣占據(jù)了8個座位。他將書本和背包分別放在不同的座位上，然后離開圖書館去吃早餐，打算9點左右再回來學習。在此期間，其他前來圖書館學習的學生發(fā)現(xiàn)很多座位都被物品占據(jù)，卻不見有人使用，導致他們無法找到合適的位置學習。學生小王來到圖書館后，發(fā)現(xiàn)整個樓層幾乎沒有空余的座位，只有小李占座的區(qū)域還有幾個空位，但都放著物品。他詢問周圍的同學是否知道這些座位的主人什么時候回來，得到的回答都是不清楚。小王無奈之下，只能站在一旁等待，希望能有占座的人主動讓出座位。然而，等了將近半個小時，仍然沒有人回來。小王看到旁邊一個座位上的書本擺放雜亂，似乎主人并不太在意，于是他決定先坐在這個座位上學習。就在他剛坐下不久，小李和他的朋友們回來了。小李看到小王坐在自己占的座位上，立刻大聲呵斥小王：“這是我占的座位，你沒看到上面有東西嗎？趕緊起來！”小王解釋說自己已經(jīng)等了很久，而且不確定這些座位是否真的有人使用，希望小李能理解。但小李并不理會小王的解釋，態(tài)度強硬地要求小王離開，雙方因此發(fā)生了激烈的爭吵。爭吵聲引來了圖書館管理員，管理員了解情況后，對小李的占座行為進行了批評教育，指出圖書館的座位是公共資源，不允許個人長時間占用，這種行為不僅違反了圖書館的規(guī)定，也影響了其他同學正常使用圖書館資源。但小李卻認為自己只是提前占座，并沒有違反什么規(guī)定，而且大家都這么做，自己不占就沒有座位了。在管理員的調(diào)解下，小李雖然不情愿地讓小王繼續(xù)使用那個座位，但他依然對自己的占座行為不以為然。除了占座現(xiàn)象，圖書館內(nèi)大聲喧嘩的問題也較為突出。在圖書館的自習區(qū)域，本應是安靜的學習環(huán)境，但部分學生卻無視規(guī)定，大聲交談、討論問題，甚至在圖書館內(nèi)接打電話，嚴重影響了其他學生的學習。有一次，在圖書館的一個自習室里，有幾個學生圍坐在一起討論小組作業(yè)。他們的聲音越來越大，完全沒有顧及到周圍正在學習的同學。旁邊的學生小張多次向他們示意小聲一點，但他們卻置若罔聞，依舊大聲地討論著。小張忍無可忍，上前提醒他們要遵守圖書館的安靜規(guī)定，卻遭到了其中一名學生的反駁：“我們在討論學習，又不是在干別的，聲音大一點怎么了？這里又不是不能說話?！彪p方為此發(fā)生了爭執(zhí)，自習室的安靜氛圍被徹底打破，其他學生也紛紛受到影響，無法專心學習。這些校園不文明行為不僅對他人的學習造成了嚴重干擾，也破壞了校園的秩序和和諧氛圍。占座行為使得圖書館座位資源分配不均，一些真正需要學習的學生無法找到座位，影響了他們的學習效率和積極性。大聲喧嘩則打破了圖書館安靜的學習環(huán)境，讓其他學生難以集中精力學習，降低了學習質(zhì)量。這些行為還容易引發(fā)學生之間的矛盾和沖突，破壞同學之間的關(guān)系，不利于良好校園文化的建設。4.2網(wǎng)絡道德失范案例在某高校，一名大學生小王出于尋求刺激和博眼球的心理，在學校的網(wǎng)絡論壇上發(fā)布了一則虛假消息。他聲稱學校某知名教授在學術(shù)研究中存在嚴重的抄襲行為，并且列舉了一些看似“確鑿”的證據(jù)，如所謂的抄襲文章對比截圖等。這則消息一經(jīng)發(fā)布，迅速在校園網(wǎng)絡中傳播開來，引發(fā)了學生們的廣泛關(guān)注和討論。許多學生在未核實消息真實性的情況下，紛紛對該教授進行指責和謾罵，在網(wǎng)絡上發(fā)表了大量攻擊性的言論，形成了一場網(wǎng)絡暴力。隨著事件的發(fā)酵，這一消息不僅在學校內(nèi)部的網(wǎng)絡平臺上傳播，還被一些學生轉(zhuǎn)發(fā)到了校外的社交媒體上，引起了更廣泛的社會關(guān)注。該教授的聲譽受到了極大的損害，他不僅在學校里受到了學生異樣的眼光和議論，在學術(shù)圈中也面臨著信任危機，一些合作項目被迫暫停，學術(shù)交流活動也受到了影響。而教授本人也因此陷入了巨大的精神壓力之中，出現(xiàn)了焦慮、失眠等癥狀，正常的教學和科研工作無法進行。后來，學校相關(guān)部門發(fā)現(xiàn)了這一情況，立即展開調(diào)查。經(jīng)過深入核實，發(fā)現(xiàn)小王發(fā)布的消息完全是虛構(gòu)的，所謂的證據(jù)也是他通過圖像處理軟件偽造的。學校對小王的行為進行了嚴肅處理，給予他記過處分，并要求他在學校網(wǎng)絡論壇上公開道歉，消除不良影響。盡管如此，這起網(wǎng)絡暴力事件給教授帶來的傷害已經(jīng)難以完全消除，恢復其聲譽也需要花費大量的時間和精力。這一案例充分暴露出大學生網(wǎng)絡道德失范所帶來的嚴重危害，不僅對個人的名譽和身心健康造成了巨大的傷害，還破壞了校園的和諧氛圍和正常的教學科研秩序，甚至在一定程度上影響了社會對學校和學術(shù)群體的信任。4.3社會責任感缺失案例在某城市的繁華街道上，一位老人不慎摔倒在地，面部朝下，身體無法動彈，表情痛苦。此時正值下班高峰期，街道上行人來來往往，車水馬龍。路過的行人紛紛放慢腳步，投來關(guān)切的目光，但令人遺憾的是，在長達十幾分鐘的時間里，竟沒有一個人上前將老人扶起。其中，有幾位大學生模樣的年輕人也在圍觀人群之中。他們站在一旁，小聲地討論著：“這老人摔得好慘啊，會不會有什么危險？”“咱們要不要去扶一下？”“還是別扶了吧，萬一被訛上怎么辦？現(xiàn)在這種事情太多了，新聞里經(jīng)常報道，到時候有理都說不清。”在一番糾結(jié)之后，他們最終還是選擇了離開，沒有采取任何行動。后來，一位路過的快遞小哥實在看不下去，在確認周圍有監(jiān)控的情況下，勇敢地走上前去將老人扶起，并撥打了120急救電話。老人被及時送往醫(yī)院進行救治，最終脫離了生命危險。經(jīng)過醫(yī)生檢查，老人是因為突發(fā)低血糖導致摔倒，如果再晚一點被發(fā)現(xiàn)和救治，后果將不堪設想。這起事件中，大學生們面對老人摔倒卻不敢扶的行為，充分暴露出部分當代大學生社會責任感的缺失。從社會環(huán)境因素來看，當前社會上一些老人摔倒后訛詐好心幫扶者的負面事件被媒體廣泛報道，在社會上產(chǎn)生了極大的負面影響，使得人們在面對老人摔倒時產(chǎn)生了恐懼和猶豫心理。這些負面案例讓大學生們擔心自己在幫助他人的同時會陷入不必要的麻煩和糾紛，自身的權(quán)益無法得到保障，從而在道德選擇面前退縮。從教育角度分析，學校和家庭在對大學生的社會責任感教育方面存在不足。在學校教育中，雖然注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)，但對學生社會責任感的教育往往缺乏系統(tǒng)性和實效性，未能通過有效的教育方式讓學生深刻理解社會責任感的內(nèi)涵和重要性。家庭教育中，部分家長過于關(guān)注孩子的學業(yè)成績和物質(zhì)生活，忽視了對孩子品德和社會責任感的培養(yǎng)，導致孩子在面對社會問題時缺乏擔當意識。大學生自身的心理因素也是導致社會責任感缺失的原因之一。一些大學生在面對復雜的社會現(xiàn)象和可能存在的風險時，存在自私、冷漠的心理，過于關(guān)注自身利益，缺乏對他人的關(guān)愛和對社會的責任感。他們在做出行為決策時，往往優(yōu)先考慮自身可能面臨的風險和損失，而忽視了他人的困境和社會的需要。這種社會責任感缺失的行為帶來了嚴重的后果。對于老人而言，在摔倒后未能及時得到幫助，不僅身體上承受了更多的痛苦，還可能因為延誤救治而危及生命。對于大學生自身來說，這種行為違背了基本的道德準則，損害了自己的道德形象，也會讓他們在內(nèi)心產(chǎn)生愧疚和不安。從社會層面來看，這種現(xiàn)象會導致社會信任度下降，人與人之間的關(guān)系變得冷漠，破壞社會的和諧氛圍，影響社會的文明進步。當越來越多的人在面對他人的困境時選擇冷漠旁觀，社會的正能量和互助精神將逐漸被削弱，社會的凝聚力和向心力也會受到影響。五、影響當代大學生社會公德意識的因素分析5.1社會環(huán)境因素5.1.1市場經(jīng)濟負面效應市場經(jīng)濟的快速發(fā)展為社會帶來了巨大的活力和機遇，極大地推動了經(jīng)濟的增長和社會的進步。然而，其負面效應也不容忽視，對當代大學生的社會公德意識產(chǎn)生了多方面的沖擊。在市場經(jīng)濟中，一些不良觀念如唯利是圖、金錢至上逐漸滋生并蔓延。在這種氛圍的影響下，部分大學生過度關(guān)注個人利益，將追求物質(zhì)財富作為首要目標，而忽視了社會公德的重要性。在一些兼職工作或?qū)嵙曋校糠执髮W生為了獲取更多的經(jīng)濟利益，不惜違背職業(yè)道德和社會公德。有的學生在為商家進行促銷活動時，故意夸大產(chǎn)品的功效，隱瞞產(chǎn)品的缺陷，欺騙消費者；還有的學生在參與商業(yè)項目時，為了追求個人業(yè)績，不惜泄露公司的商業(yè)機密，損害公司和客戶的利益。在學習和生活中，這些大學生也表現(xiàn)出了功利主義的傾向。在選擇課程時，他們更傾向于選擇那些對未來職業(yè)發(fā)展有直接幫助、容易獲得高分的課程，而忽視了人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)方面的課程。在參加社團活動時，他們也更注重活動是否能給自己帶來實際的利益和回報，如獲得證書、加分等，而不是出于對興趣愛好和社會責任感的追求。市場經(jīng)濟中的激烈競爭也可能導致大學生產(chǎn)生自私自利的心態(tài)。為了在競爭中脫穎而出，部分大學生只關(guān)注自己的發(fā)展，對他人的困難和社會公共事務漠不關(guān)心。在獎學金評選、保研等競爭激烈的場合，個別學生甚至會采取不正當手段，如惡意詆毀競爭對手、篡改成績等，以達到自己的目的。在小組合作學習或項目中，一些學生不愿意承擔自己應盡的責任，總是試圖將任務推給他人，只關(guān)心自己的利益和表現(xiàn)，缺乏團隊合作精神和社會責任感。5.1.2社會不良風氣影響社會上存在的一些不良風氣，如冷漠、自私、虛偽等，對大學生的社會公德意識產(chǎn)生了潛移默化的影響。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┤嗽诠矆龊媳憩F(xiàn)出冷漠的態(tài)度，對他人的困難視而不見。在公交車上，一些乘客看到老人、孕婦或殘疾人上車后，假裝沒有看見，不愿意主動讓座；在馬路上，遇到有人摔倒或發(fā)生交通事故，很多人只是圍觀，卻沒有人愿意伸出援手。這些現(xiàn)象讓大學生們在不知不覺中受到影響，逐漸變得冷漠和自私，對他人的困境缺乏同情心和責任感。社會上的一些不良行為，如貪污腐敗、欺詐造假等，也讓大學生對社會道德產(chǎn)生了懷疑，削弱了他們遵守社會公德的意愿。當大學生看到一些官員貪污受賄、企業(yè)欺詐消費者等負面新聞時，他們會對社會的公平正義和道德規(guī)范產(chǎn)生質(zhì)疑，認為遵守社會公德并不能帶來實際的利益，反而可能會讓自己吃虧。這種觀念使得部分大學生在面對道德選擇時，容易放棄自己的道德底線，做出違背社會公德的行為。社會上的攀比之風也對大學生產(chǎn)生了不良影響。一些大學生受到周圍環(huán)境的影響，盲目追求名牌、奢侈品，互相攀比消費，忽視了自身的經(jīng)濟實力和家庭的承受能力。這種攀比之風不僅加重了家庭的經(jīng)濟負擔，也容易讓大學生形成虛榮、浮躁的心態(tài)，忽視了內(nèi)在品德的修養(yǎng)。五、影響當代大學生社會公德意識的因素分析5.2學校教育因素5.2.1德育教育方式單一在高校教育體系中，德育課程作為培養(yǎng)大學生社會公德意識的主渠道，存在重理論輕實踐的問題。德育課程的教學內(nèi)容往往側(cè)重于道德理論知識的傳授，如系統(tǒng)講解道德的起源、發(fā)展、原則和規(guī)范等內(nèi)容，卻較少引導學生將這些理論知識與實際生活相結(jié)合，去分析和解決現(xiàn)實中的道德問題。在講解社會公德中的“愛護公物”這一內(nèi)容時，教師通常只是強調(diào)愛護公物的重要性以及相關(guān)的規(guī)章制度，而很少組織學生參與實際的愛護公物活動，如校園公共設施的維護、修復等，導致學生對這一道德規(guī)范的理解僅停留在理論層面，難以真正內(nèi)化為自己的行為準則。在教學方式上，德育課堂主要以教師講授為主，教學方法較為枯燥，缺乏吸引力。教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，在講臺上照本宣科，向?qū)W生灌輸大量的道德理論知識，很少關(guān)注學生的興趣和需求，也很少與學生進行互動和交流。這種單一的教學方式使得課堂氛圍沉悶，學生參與度不高，容易產(chǎn)生厭倦情緒，難以激發(fā)學生對德育課程的興趣和積極性。在思想政治理論課上，教師在講解社會主義核心價值觀時，只是簡單地對每個價值觀進行闡釋，沒有結(jié)合生動的案例和實際生活進行深入分析，學生聽起來感到枯燥乏味，難以真正理解和認同這些價值觀。學校對德育實踐活動重視不足，未能為學生提供足夠的實踐機會。雖然一些高校也會組織德育實踐活動，但這些活動往往形式單一，缺乏系統(tǒng)性和針對性。部分學校組織的社會實踐活動只是簡單地安排學生參觀愛國主義教育基地、博物館等，學生只是走馬觀花地參觀，沒有真正深入地參與其中，無法獲得深刻的道德體驗。一些學校的志愿服務活動也存在走過場的現(xiàn)象，學生參與志愿服務只是為了完成任務，而不是真正出于對社會公德的踐行和對他人的關(guān)愛。由于缺乏有效的實踐活動，學生無法將所學的道德知識運用到實際生活中，難以將道德認知轉(zhuǎn)化為實際行動，導致社會公德意識的培養(yǎng)效果不佳。5.2.2校園文化氛圍不濃校園文化活動是培養(yǎng)大學生社會公德意識的重要載體，但當前部分高校的校園文化活動中，對社會公德意識的宣傳和引導不足。在一些校園文化活動中，組織者更注重活動的娛樂性和觀賞性，而忽視了活動的思想性和教育性。在舉辦校園文藝晚會時，節(jié)目內(nèi)容多以流行歌曲、舞蹈、小品等娛樂性節(jié)目為主，很少有涉及社會公德主題的節(jié)目，無法對學生進行有效的公德教育。在組織校園體育比賽時，更多地強調(diào)比賽的競技性和成績，而忽視了體育精神中所蘊含的公平競爭、團隊合作、尊重對手等社會公德內(nèi)涵。校園宣傳陣地對社會公德的宣傳力度不夠，形式較為單一。學校的宣傳欄、校園廣播、校報等宣傳陣地，雖然會偶爾刊登或播報一些關(guān)于社會公德的內(nèi)容，但往往缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，不能引起學生的足夠關(guān)注。宣傳欄中的社會公德宣傳內(nèi)容更新不及時，長期展示相同的內(nèi)容，容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞；校園廣播對社會公德的宣傳缺乏深度，只是簡單地播報一些新聞事件，沒有進行深入的分析和解讀；校報上關(guān)于社會公德的文章數(shù)量較少，且多為理論性文章，可讀性不強，難以吸引學生的閱讀興趣。校園內(nèi)缺乏積極向上的輿論氛圍，對學生的社會公德行為缺乏正面激勵和引導。在校園中，對于學生的良好公德行為，如主動幫助他人、愛護校園環(huán)境等，學校未能及時給予表揚和鼓勵，使得這些行為得不到應有的認可和推廣。而對于學生的公德失范行為，學校也沒有進行及時的批評和教育，沒有形成有效的約束機制。這種缺乏積極輿論氛圍的校園環(huán)境，不利于學生社會公德意識的培養(yǎng)和提升。5.3家庭教育因素5.3.1家庭道德教育缺失在當今社會，部分家長過于注重孩子的學業(yè)成績，將大量的時間和精力投入到孩子的智力開發(fā)和學科知識學習上，而對孩子的道德教育卻重視不足，存在重智輕德的傾向。他們認為孩子只要學習成績好，將來就能有好的前途，卻忽視了品德修養(yǎng)對孩子成長的重要性。在孩子的學習過程中，家長們往往只關(guān)注孩子的考試分數(shù)和排名，為孩子報各種課外輔導班，購買大量的學習資料，卻很少與孩子交流道德方面的問題，不注重培養(yǎng)孩子的社會公德意識、責任感和良好的行為習慣。一些家長為了讓孩子在考試中取得好成績，甚至鼓勵孩子采取不正當手段，如作弊等，這種行為嚴重誤導了孩子的價值觀，讓他們認為為了達到目的可以不擇手段。在家庭教育中，道德教育內(nèi)容也存在片面性。部分家長只注重對孩子進行家庭倫理道德教育，如教導孩子要尊敬長輩、關(guān)愛家人等，卻忽視了社會公德、職業(yè)道德等方面的教育。他們沒有引導孩子樹立正確的社會公德觀念，讓孩子明白在社會生活中應該遵守公共秩序、愛護公共財物、關(guān)愛他人等。在日常生活中，家長沒有教育孩子在公共場所要遵守秩序，導致孩子在乘坐公共交通工具時隨意插隊、大聲喧嘩；沒有培養(yǎng)孩子愛護環(huán)境的意識，孩子隨手亂扔垃圾、破壞花草樹木等行為屢見不鮮。家長也很少向孩子傳授職業(yè)道德方面的知識，使得孩子對未來職業(yè)發(fā)展中的道德要求缺乏了解，難以樹立正確的職業(yè)觀。5.3.2家長不良行為示范家長作為孩子的第一任老師，其言行舉止對孩子的成長具有深遠的影響。然而，部分家長自身存在不遵守社會公德的行為，給孩子樹立了不良的榜樣。在日常生活中，一些家長隨地吐痰、亂扔垃圾，在公共場所大聲喧嘩、吸煙，這些行為被孩子看在眼里，記在心上，久而久之，孩子也會模仿家長的行為，認為這些行為是正常的，從而逐漸養(yǎng)成不良的行為習慣。在交通規(guī)則方面，部分家長不遵守交通秩序，闖紅燈、橫穿馬路、亂停亂放車輛等，這些行為不僅對自身安全造成威脅，也給孩子傳遞了錯誤的信息，讓孩子認為遵守交通規(guī)則并不重要。在誠信方面，一些家長存在說謊、欺騙等行為，對孩子產(chǎn)生了負面影響。在孩子面前，家長有時會為了自己的利益而說謊，如在與他人交往中虛報收入、隱瞞事實等。這些行為讓孩子學會了不誠實，導致孩子在成長過程中也容易出現(xiàn)誠信問題，如在考試中作弊、在與同學交往中說謊等。在對待公共財物方面，部分家長不愛護公共設施，隨意破壞或占用公共資源。在小區(qū)里，一些家長破壞公共健身器材，在公園中，隨意采摘花朵、踐踏草坪。這些行為讓孩子缺乏對公共財物的保護意識，認為公共財物可以隨意處置。5.4個人因素5.4.1道德認知不足部分大學生對社會公德的內(nèi)涵和重要性認識不夠深入，存在理解偏差。他們僅僅將社會公德簡單地等同于一些表面的行為規(guī)范，如不亂扔垃圾、不隨地吐痰等，而未能全面理解社會公德所涵蓋的人與人、人與社會、人與自然之間的復雜關(guān)系，以及其背后所蘊含的尊重、關(guān)愛、責任等深層次的道德價值。一些大學生認為在公共場合不大聲喧嘩只是為了避免影響他人，卻沒有意識到這也是對他人權(quán)利的尊重和對公共秩序的維護；對于愛護環(huán)境，部分學生只知道要保持環(huán)境整潔，卻不了解生態(tài)平衡的重要性以及人類活動對自然環(huán)境的深遠影響。在道德判斷能力方面，一些大學生缺乏正確的價值標準，容易受到外界因素的干擾。當面對復雜的道德情境時，他們往往難以做出準確的判斷和選擇。在網(wǎng)絡上，面對一些真假難辨的信息和觀點，部分大學生缺乏獨立思考和分析的能力，容易盲目跟風，傳播未經(jīng)證實的信息，甚至參與網(wǎng)絡暴力。在現(xiàn)實生活中，當遇到道德兩難的問題時，如在幫助他人可能會給自己帶來麻煩的情況下，一些大學生會猶豫不決，不知道如何抉擇，這反映出他們在道德判斷上的困惑和迷茫。5.4.2自我約束能力差大學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，自我意識逐漸增強，但自我約束能力相對較弱。在面對各種誘惑和困難時，他們往往難以堅守社會公德原則，容易出現(xiàn)行為失范的情況。在學習上，一些大學生缺乏自律性，抵制不住手機、游戲等誘惑，上課注意力不集中，經(jīng)常玩手機、玩游戲，甚至逃課去打游戲，嚴重影響了學習成績和學業(yè)發(fā)展。在生活中，部分大學生也存在自我約束能力不足的問題。他們不遵守學校的作息時間，晚上熬夜玩游戲、看劇，白天上課無精打采；在飲食方面，過度追求美食，暴飲暴食，不注重健康飲食，導致身體素質(zhì)下降。在消費觀念上，一些大學生盲目追求時尚和名牌，不顧及家庭經(jīng)濟狀況，過度消費，甚至陷入校園貸的陷阱，給自己和家庭帶來沉重的負擔。當面臨困難和壓力時，部分大學生容易產(chǎn)生逃避心理，放棄對社會公德的堅守。在參與社會實踐活動或志愿服務時，遇到一些困難和挫折，如工作辛苦、報酬低、不被理解等，一些大學生就會選擇退出，不再履行自己的社會責任。在面對同學之間的矛盾和沖突時，一些大學生不能理性地解決問題，而是采取逃避或暴力的方式，這不僅違背了社會公德，也損害了同學之間的關(guān)系。六、當代大學生社會公德意識培養(yǎng)的策略6.1優(yōu)化社會環(huán)境6.1.1加強輿論引導媒體作為信息傳播的重要渠道，在弘揚社會公德方面肩負著重要使命。各類媒體應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極傳播社會公德理念，營造良好的社會輿論氛圍。電視臺、廣播電臺等傳統(tǒng)媒體可以制作并播出一系列關(guān)于社會公德的專題節(jié)目，通過真實的案例、生動的故事和深入的分析，向公眾普及社會公德的內(nèi)涵、重要性以及具體的行為準則。例如，制作關(guān)于文明出行、愛護環(huán)境、關(guān)愛他人等主題的公益廣告，在黃金時段滾動播出，以潛移默化的方式影響觀眾的思想和行為。報紙、雜志等紙質(zhì)媒體可以開設社會公德專欄，刊登專家學者的評論文章、普通民眾的心得體會以及社會公德建設的先進經(jīng)驗和典型案例，引導讀者深入思考社會公德問題，激發(fā)他們踐行社會公德的積極性。在新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的普及為社會公德宣傳提供了更廣闊的平臺。網(wǎng)絡媒體應利用微博、微信、短視頻等新媒體平臺，開展形式多樣的社會公德宣傳活動。通過發(fā)布有趣、有內(nèi)涵的短視頻，展示社會公德的正能量事跡，吸引廣大網(wǎng)民的關(guān)注和點贊；組織線上話題討論，引導網(wǎng)民圍繞社會公德熱點問題展開討論，增強他們對社會公德的認知和理解。媒體還應加強對社會公德失范行為的曝光和批評，發(fā)揮輿論監(jiān)督作用，對不文明行為形成強大的輿論壓力，促使公眾自覺遵守社會公德。公益廣告作為一種特殊的傳播形式，具有形象生動、感染力強的特點，能夠在短時間內(nèi)吸引公眾的注意力，傳遞社會公德信息。政府、社會組織和企業(yè)應加大對公益廣告的投入，制作出更多高質(zhì)量、富有創(chuàng)意的公益廣告作品。在城市的公交站臺、地鐵站、商場、公園等公共場所，設置大量的公益廣告宣傳欄，展示社會公德主題的海報和標語，讓公眾在日常生活中隨時隨地都能接受到社會公德的熏陶。利用公交車、地鐵、出租車等交通工具的車載電視和電子顯示屏，播放社會公德公益廣告視頻，擴大公益廣告的覆蓋面和影響力。公益廣告的內(nèi)容應貼近生活、貼近實際，以小見大，從身邊的小事入手，展現(xiàn)社會公德的重要性和價值?？梢砸浴拔拿鞒鲂?，從點滴做起”“愛護環(huán)境，共建美好家園”“關(guān)愛他人，溫暖社會”等為主題，通過生動的畫面和簡潔的語言，向公眾傳遞社會公德的正能量。6.1.2完善法律法規(guī)法律作為維護社會秩序的重要手段，在社會公德建設中具有不可替代的作用。通過制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，明確社會公德的標準和要求，對不道德行為進行約束和制裁，能夠為社會公德建設提供有力的法律保障。我國已制定了一系列與社會公德相關(guān)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國治安管理處罰法》《中華人民共和國環(huán)境保護法》《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》等。這些法律法規(guī)對隨地吐痰、亂扔垃圾、破壞公共設施、損害環(huán)境等不文明行為作出了明確的處罰規(guī)定，為社會公德建設提供了法律依據(jù)。然而，隨著社會的發(fā)展和進步，一些新的社會公德問題不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有的法律法規(guī)還存在一些不完善的地方，需要進一步加以修訂和完善。在網(wǎng)絡道德方面，目前我國雖然有一些關(guān)于網(wǎng)絡管理的法律法規(guī)，但對于網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡謠言、侵犯個人隱私等網(wǎng)絡道德失范行為的處罰力度還不夠，需要進一步加強立法，明確這些行為的法律責任，加大對網(wǎng)絡道德失范行為的打擊力度。在公共秩序方面，對于在公共場所大聲喧嘩、擾亂公共秩序等行為，也需要進一步完善相關(guān)法律法規(guī)，明確處罰標準，增強法律的威懾力。為了確保法律法規(guī)的有效實施，必須加強執(zhí)法力度，嚴格執(zhí)法，對違反社會公德的行為依法進行懲處，絕不姑息遷就。執(zhí)法部門要加強對社會公德領(lǐng)域的監(jiān)管，加大對不道德行為的巡查和處罰力度。在城市管理中，城管部門要加強對城市環(huán)境衛(wèi)生的管理，對隨地吐痰、亂扔垃圾等不文明行為進行及時制止和處罰；在交通管理中，交警部門要加強對交通秩序的維護，對闖紅燈、亂停亂放等違法行為進行嚴厲打擊。執(zhí)法部門還要加強與其他部門的協(xié)作配合，形成執(zhí)法合力，共同推進社會公德建設。市場監(jiān)管部門要加強對市場秩序的監(jiān)管，對商家的欺詐、虛假宣傳等不道德行為進行嚴肅查處；文化部門要加強對文化市場的管理，對傳播低俗、暴力、色情等不良文化的行為進行嚴厲打擊。在加強執(zhí)法的同時，還應注重對執(zhí)法人員的培訓和管理，提高執(zhí)法人員的素質(zhì)和執(zhí)法水平，確保執(zhí)法的公正、公平和合法。六、當代大學生社會公德意識培養(yǎng)的策略6.2改進學校教育6.2.1創(chuàng)新德育教學方法在德育教學中，應大力推行案例教學法，精心挑選具有代表性、貼近大學生生活實際的社會公德案例。這些案例既要有正面的典型，展現(xiàn)大學生積極踐行社會公德的感人故事，如大學生志愿者積極參與社區(qū)服務，為孤寡老人提供幫助，傳遞溫暖與愛心；也要有負面的案例，深刻剖析大學生社會公德失范的行為及其后果，像校園內(nèi)的不文明行為，如破壞公共設施、在公共場所大聲喧嘩等。通過對這些案例的深入分析和討論，引導學生從案例中汲取經(jīng)驗教訓，提高他們對社會公德問題的分析和判斷能力。在課堂上，教師可以組織學生分組討論案例，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，激發(fā)學生的思維活力，讓學生在討論中深化對社會公德的理解。實踐教學也是提升德育教學實效性的重要手段。學校應積極組織各種形式的實踐活動，如社會調(diào)查、志愿服務、公益勞動等，為學生提供更多的實踐機會。在社會調(diào)查中，學生可以深入社區(qū)、企業(yè)等，了解社會公德在不同領(lǐng)域的實際情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應的解決方案。通過參與志愿服務活動，如參與環(huán)保行動，學生們可以親身體驗保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識；為貧困地區(qū)的兒童捐贈書籍和學習用品，學生們能感受到關(guān)愛他人的意義，培養(yǎng)助人為樂的精神。在公益勞動中，學生們參與校園公共設施的維護和清潔工作，能夠增強他們愛護公物和保護環(huán)境的意識，同時也能培養(yǎng)他們的責任感和團隊合作精神。除了案例教學和實踐教學，還可以采用情景模擬教學法。教師創(chuàng)設各種與社會公德相關(guān)的情景，如在公交車上、圖書館里、商場中等，讓學生扮演不同的角色，模擬在這些情景中可能出現(xiàn)的社會公德問題和行為。通過情景模擬，學生能夠更加直觀地感受社會公德的重要性，學會在不同的情境中做出正確的道德選擇。在模擬公交車讓座的情景中，學生可以親身體驗到關(guān)愛他人、遵守公共秩序的重要性，從而在實際生活中能夠更好地踐行社會公德。6.2.2營造良好校園文化氛圍校園文化活動是培養(yǎng)大學生社會公德意識的重要載體，學校應積極開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，將社會公德教育融入其中。舉辦以社會公德為主題的征文比賽、演講比賽、知識競賽等活動，激發(fā)學生對社會公德的思考和關(guān)注。在征文比賽中，學生們通過撰寫文章，深入探討社會公德的內(nèi)涵、意義以及在生活中的具體體現(xiàn)，表達自己對社會公德的理解和感悟；演講比賽則為學生提供了一個展示自我的平臺，讓他們用生動的語言和真摯的情感，宣傳社會公德，呼吁大家共同遵守社會公德。開展志愿服務活動，組織學生參與社區(qū)服務、環(huán)保行動、關(guān)愛弱勢群體等公益活動，讓學生在實踐中體驗社會公德的價值，培養(yǎng)他們的社會責任感和奉獻精神。學校還可以舉辦文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動，在活動中融入社會公德元素，通過文藝表演、展覽展示等形式，傳播社會公德理念，營造濃厚的社會公德氛圍。樹立榜樣是營造良好校園文化氛圍的重要舉措。學校應積極發(fā)掘和宣傳身邊的道德榜樣，包括優(yōu)秀學生、教師以及校友等。通過校園廣播、校報、宣傳欄、校園網(wǎng)等多種渠道，廣泛宣傳他們的先進事跡，讓學生近距離感受道德榜樣的力量。邀請道德榜樣走進校園，舉辦事跡報告會、座談會等活動，與學生進行面對面的交流和互動，分享他們的成長經(jīng)歷和道德感悟，激勵學生向他們學習。對在社會公德方面表現(xiàn)突出的學生進行表彰和獎勵，設立“社會公德獎”“文明之星”等榮譽稱號，給予物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學生踐行社會公德的積極性和主動性。6.3強化家庭教育6.3.1轉(zhuǎn)變家長教育觀念家長作為孩子成長過程中的第一任老師，其教育觀念對孩子的社會公德意識培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。家長應深刻認識到社會公德意識培養(yǎng)的重要性，摒棄以往只重視孩子學業(yè)成績的片面觀念，樹立全面發(fā)展的教育理念，將孩子的品德教育放在與學業(yè)教育同等重要的位置。在日常生活中，家長要注重培養(yǎng)孩子的責任感。讓孩子參與家庭事務，如幫忙做家務，包括掃地、洗碗、整理房間等，使他們明白自己是家庭的一員，對家庭負有責任。當孩子完成家務任務時，給予及時的肯定和鼓勵，讓他們體會到自己的付出對家庭的重要性，從而增強責任感。家長還可以引導孩子關(guān)注社區(qū)事務，如參與社區(qū)的環(huán)?；顒?，讓孩子在參與過程中了解自己對社會也負有責任，培養(yǎng)他們的社會責任感。在面對社會熱點問題時，家長可以與孩子進行討論，引導孩子從道德的角度去思考問題