多媒體在物理教學(xué)中的作用

摘要：物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以打造高效課堂，增強教學(xué)效果，而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。毋庸置疑，圖文并茂的表現(xiàn)形式令老師和學(xué)生受益頗多。物理教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)的融合不僅能為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)造情境，還實現(xiàn)了物理知識的多感官刺激讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通。同時多媒體技術(shù)的普及實現(xiàn)了不同學(xué)校、不同班級的教學(xué)資源共享。在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以打造高效課堂，增強教學(xué)效果，而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度。因此，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，將多媒體技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)進行融合創(chuàng)新，收到了理想的效果。下面就《熔化和凝固》教學(xué)案例來闡釋在物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度的問題。教學(xué)案例再現(xiàn)：（鑒于篇幅限制，教學(xué)目標(biāo)、重難點、教具準(zhǔn)備等略去，且只再現(xiàn)教學(xué)的主要過程）一、利用生動的自然景象導(dǎo)入新課視頻展示：風(fēng)景秀麗的西湖，珠穆朗瑪峰上的冰川，變化多端的彩云。師：畫面展示的自然景觀，這些現(xiàn)象與我們在小學(xué)自然常識里學(xué)到的水的三種狀態(tài)有關(guān)，水有哪三種狀態(tài)呢？生：固態(tài)的冰、液態(tài)的水、氣態(tài)的水蒸氣。師：固態(tài)的冰、液態(tài)的水、氣態(tài)的水蒸氣有什么關(guān)聯(lián)呢？生：冰可以化成水、水加熱能變成水蒸氣。師：可見物質(zhì)狀態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。閱讀教材，掌握熔化和凝固兩個概念。二、學(xué)習(xí)新課，引導(dǎo)學(xué)生思考探究1.提出問題師：關(guān)于熔化和凝固這兩個過程，你以前是如何處理的？還有哪些問題需要探究？生：熔化和凝固是如何發(fā)生的？與天氣有關(guān)系嗎？[2]是不是自然界中所有的固體都能夠熔化？2.猜想與假設(shè)生：改變物體的位置會使物體熔化，溫度升高會使物體熔化，;溫度降低會使液體凝固;物質(zhì)熔化、凝固時與天氣無關(guān)。3.設(shè)計實驗方案驗證猜想與假設(shè)分組討論，制定方案。教師選擇典型方案，如在試管中裝些白砂糖加熱，觀察狀態(tài)變化，用投影儀將此方案投在屏幕上。師：大家設(shè)計的方案很好，現(xiàn)在我們用海波和石蠟替代白砂糖進行實驗。（幻燈片投影實驗操作圖）4.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，對普遍存在的問題，教師進行演示。（略）5.通過觀察實驗現(xiàn)象思考他們的內(nèi)在聯(lián)系以溫度為縱軸、時間為橫軸建立平面坐標(biāo)系。分別做出海波和石蠟的熔化過程通過圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：兩個圖像的形狀有什么不同？反映出這兩種物質(zhì)的熔化過程有什么不同？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，在屏幕上顯示導(dǎo)學(xué)問題，如老師在海波的熔化圖像上標(biāo)上字母，并用多媒體展示具體的各點和各段的問題等，結(jié)合其他物質(zhì)狀態(tài)變化得出結(jié)論：自然界中有兩種固體，一種在熔化過程中溫度不變（晶體），另一種在熔化過程中溫度不斷升高（非晶體）。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對熔化與凝固相關(guān)知識及其規(guī)律的理解。在此基礎(chǔ)上，寫出本節(jié)課的實驗報告。在上面的教學(xué)案例中，多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行了融合，提升了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，尤其是探究能力和科學(xué)態(tài)度。下面作者談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在提升物理課堂效率方面中的作用，僅供各位同仁參考。三、引發(fā)好奇，激發(fā)探究興趣探究能力的培養(yǎng)源于探究活動的有效開展，而有效開展探究活動的條件之一是探究者的濃厚興趣。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過多媒體展示的湖水、冰川和彩云，創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境，呈現(xiàn)了美不勝收的自然畫面。盡管這些自然現(xiàn)象學(xué)生比較熟知，但以視頻的形式展現(xiàn)出來，且如此美妙神奇，賞心悅目，還是引起了學(xué)生的好奇心。大自然如此神奇的景觀，如此多姿的變化，是什么原因使然？這不免令學(xué)生驚嘆不已，激發(fā)了濃厚的興趣。保證了整節(jié)課的探究活動能夠順利進行。而緊接著大屏幕出示的燒水、鋼水出爐等場景，更增強了學(xué)生的興趣，進一步強化了他們的探究期待。直觀、生動、形象，多媒體所產(chǎn)生的這些效果，是包括教師講解在內(nèi)的其他教學(xué)形式和手段難以達到的。在上課開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有這樣好的效果，不能不說多媒體的運用起了至關(guān)重要的作用。不僅如此，在探究活動開始之前，學(xué)生能夠提出關(guān)于凝固和熔化的諸多有價值的問題、假設(shè)和猜想，一個主要原因就是得益于多媒體的恰當(dāng)運用，得益于鮮活畫面的啟發(fā)—由形象思維轉(zhuǎn)化成了抽象思維。四、搭建平臺，實現(xiàn)交流合作教師利用投影儀投放學(xué)生設(shè)計的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，補充完善，這實際上是在為學(xué)生的合作探究搭建平臺。有了這個平臺，學(xué)生能夠清晰地發(fā)現(xiàn)實驗方案的不足與缺陷，以便各抒己見地加以補充完善，師生在課堂上共同研討、修改，使實驗方案更趨于合理、科學(xué)，利于操作，利于實驗?zāi)繕?biāo)的達成。教師通過多種手段（如不同的顏色、不同的字體）展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。[1]通過交流合作，不僅實驗方案得到了完善，而且，學(xué)生對實驗的目的更加明確了，對實驗操作的過程也有了了解，對實驗過程中該做什么，該怎樣做，該使用什么器材，該記錄哪些數(shù)據(jù)等一系列問題都做到了胸中有數(shù)，心里有底。由此避免了盲目與蠻干—這正是提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)之必須！五、展示路徑，培養(yǎng)探究能力對于初中學(xué)生尤其是八年級學(xué)生來說，實驗操作活動經(jīng)歷不多，實驗操作規(guī)則知之甚少，實驗操作過程比較模糊，實驗操作能力相對薄弱。用幻燈片投影實驗操作圖，為學(xué)生展示了一條清晰地實驗操作路徑。依圖操作，步步對照，時時觀看，處處明示，減少了隨意行為，增強了規(guī)則意識，這不僅規(guī)范了學(xué)生的實驗操作過程，而且卓有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。沿著這條路徑進行實驗操作，學(xué)生不會走彎路，更不會步入歧途，“實驗操作圖”的引領(lǐng)和指導(dǎo)意義不言而喻。有些物理實驗演示效果很不理想，如實驗器材太小，或是器材不好展示，造成演示的實驗只有前面少數(shù)的同學(xué)能看到而后面的同學(xué)看不到的結(jié)果。[2]影響整體教學(xué)效果。這時可以利用多媒體設(shè)備，將演示實驗場景展示到大屏幕上，這樣全班同學(xué)都能看得清清楚楚。六、問題引領(lǐng)，形成科學(xué)態(tài)度教材是探究活動的指導(dǎo)范本，也是物理知識和技能的寶庫。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生扎實有效地閱讀教材，是教師的義務(wù)所在。通過對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，既能夠讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識和技能，又能夠促使學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度。基于上述理念，在本案例中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本的過程中，利用大屏幕呈現(xiàn)導(dǎo)讀題，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中快速、準(zhǔn)確地搜集文本信息，收效十分明顯。特別值得一提的是，在呈現(xiàn)的這些導(dǎo)讀題中，不乏培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的內(nèi)容。如關(guān)于白熾燈燈絲材料的選擇和鋁鍋能否使金屬熔化的導(dǎo)讀題，培養(yǎng)了學(xué)生查詢