基于新課標理念的初中英語單元整體教學設計與實踐探索

第四單元整體學程設計案單元主題HealthyeatinghabitsEatwell課標分析新課標指出，《義務教育英語課程標準（2022年版）》中要求教師應該圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括發(fā)展學生的語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力。本單元的學習對學生學科素養(yǎng)發(fā)展的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、語言能力：1．能夠運用與食物相關的詞匯以及在點餐或向他人提供食物的情境中使用相關句式表達，談論并詢問他人的一日三餐的飲食內(nèi)容與對食物的喜好，在此過程中學會正確便用名詞以及選擇疑問句的語調(diào)；2．能夠就飲食習慣、飲食習慣對身體的影響、飲食建議等話題用相關的語言表達并談論自己的飲食習慣，以及這種飲食習慣所帶來的影響以及如何改善自己的飲食習慣。二、文化意識：能夠了解英語國家人們的飲食內(nèi)容、特色菜品、點餐禮儀文化等知識，拓展文化視野。三、思維品質(zhì)：1．在閱讀中，能夠基于文本材料讀出字里行間的意思、做出預測、描述與闡釋、分析與推斷、推理與論證、批判與評價等高階思維任務；2．能夠通過分析、判斷、歸納、闡釋等邏輯思維活動，發(fā)現(xiàn)名詞的語法使用規(guī)則；3．能夠通過調(diào)查研究的方式，分析闡述調(diào)研結(jié)果，為學校的食堂制作菜單，展現(xiàn)對“健康飲食”這一概念的理解。四、學習能力：在小組合作學習中，注意傾聽他人的觀點、積極交流并大膽表達自己的想法；主動探究，運用所學語言知識解決實際問題，完成任務；學會評價自己和他人的學習成果。教材分析本單元以“EatWell”為主題，通過一系列精心設計的對話、實踐活動和項目式學習任務，圍繞核心問題“我們?nèi)绾纬缘媒】担俊边M行了全面而深入的探討。單元內(nèi)容旨在幫助學生認識到健康飲食的重要性，了解不同食物的營養(yǎng)價值，同時培養(yǎng)他們的語言表達能力、信息獲取能力和健康飲食意識。日常對話（SectionA，1b，1c）模擬了餐廳點餐和日常飲食交流的場景，通過Jane、LiMeng等角色之間的對話，展示了不同人對食物的偏好和飲食習慣。對話中涉及了詢問和回答飲食習慣、使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞來談論食物和飲料等語言結(jié)構，幫助學生掌握表達飲食喜好的語言技巧。通過對話內(nèi)容，學生們能夠認識到均衡飲食對于保持健康的重要性，以及如何通過選擇合適的食物來增強體質(zhì)。這種對話形式不僅提高了學生的口語表達能力，還培養(yǎng)了他們對健康飲食方式的認識和興趣。語言實踐活動（SectionA，2a，2c，GrammarFocus）進一步探討了食物和飲料在日常生活中的應用，通過點餐對話、完成笑話和段落填空等任務，幫助學生了解不同食物的特點和營養(yǎng)價值，以及如何在不同情境下選擇合適的飲食。這些活動穿插了詢問和解釋飲食習慣的語言活動，涉及了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的正確使用，以及如何通過不同語氣和語調(diào)來強調(diào)健康飲食的重要性。這些活動不僅提高了學生的語言運用能力，還增強了他們對食物多樣性的認識和興趣。健康飲食知識（SectionB1b）通過一篇改善飲食習慣的建議文章，從不同角度探討了健康飲食的重要性。記敘部分通過描述不同人的飲食習慣和健康狀況，強調(diào)了健康食對于身體健康和心理健康的積極影響。建議則提供了改善飲食習慣的具體方法，如減少快餐攝入、保持三餐規(guī)律、多吃水果和蔬菜等。這些文章不僅展現(xiàn)了健康飲食的魅力，還強調(diào)了飲食在促進個人成長和維持健康方面的積極作用。項目式學習任務（Createarestaurantmenu）要求學生們分組創(chuàng)建菜單，包括選擇菜品、制定價格、添加其他信息（如食材）等。這一任務不僅培養(yǎng)學生信息收集、整理和創(chuàng)新能力，還促進了他們對食物多樣性的理解和尊重。通過溝通和合作，學生們能夠?qū)W會傾聽他人意見、尊重他人選擇，并培養(yǎng)團隊合作精神和思維能力。同時，通過創(chuàng)建菜單和角色扮演等環(huán)節(jié)，學生能夠欣賞自己和他人，還能增強班級凝聚力。教學建議：1、理解單元標題。教師讓學生觀察單元主題圖，大聲朗讀單元標題“EatWell”，然后通過提問引導學生理解單元標題的兩層含義：haveagoodmeal和eathealthyfood.2．預測單元內(nèi)容。基于對單元標題的理解，教師鼓勵學生發(fā)揮想象力去猜測單元學習內(nèi)容。3．觀察并討論主題圖。學生仔細觀察主題圖，教師使用Lookandshare部分提供的問題逐步引導學生討論。教師可以根據(jù)學生的理解水平適當調(diào)整問題的難度或?qū)⑵淝蟹殖蓭讉€小問題。例如：Whatcanyouseeinthephoto?Howmanykindsoffoodarethereinthephoto?Whatarethey?Whatdoyouthinkofthem?Doyouthinktheyarehealthy?Whichfooddoyouofteneat?Whichfooddoyoulikethebest?4．初步討論對單元大問題的理解。教師鼓勵學生結(jié)合自身的生活實際，積極表達對大問題“Howdoweeatwell？”的看法。5．預覽單元主要學習內(nèi)容。學生閱讀單元學習內(nèi)容導覽，教師對較難的詞匯（如preferences、explore、affect等）提供解釋或說明，確保學生理解本單元的主要學習內(nèi)容。學情分析本單元以“如何吃得健康”為核心議題，通過一系列對話、短文和項目活動，幫助學生掌握關于飲食的詞匯和表達方式，學會分享個人的飲食習慣。理解健康飲食的重要性，并學會使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞來談論食物和飲料。1．學生興趣與參與度學生對飲食的興趣廣泛，尤其是當他們看到主題圖中包含的各種美味佳肴時，表現(xiàn)出了極高的好奇心和討論欲望。一些學生可能對中餐的傳統(tǒng)菜肴如清蒸魚、青菜、排骨等情有獨鐘，而另一些學生則可能對西餐如披薩、沙拉等表示出濃厚興趣。這種多樣性使得課堂討論更加生動有趣。在對話和短文學習中，學生積極參與，尤其是當討論到他們喜歡的食物或飲食習慣時，課堂氛圍尤為活躍。.語言能力與挑戰(zhàn)大部分學生能夠使用簡單的句子描述自己喜歡的食物和飲食習慣，但在使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時，部分學生存在混淆。例如，他們可能會錯誤地將“fish”當作可數(shù)名詞使用，或者無法準確區(qū)分“rice”和“noodles”在數(shù)量表達上的差異。此外，在表達食物對健康的影響時，學生需要運用更復雜的句式和詞匯，這對他們的語言組織能力提出了較高要求。在項目活動中，如創(chuàng)建餐廳菜單，學生需要綜合運用所學知識，這對他們的信息篩選和創(chuàng)新能力也是一次挑戰(zhàn)。文化背景與認知差異學生來自不同的家庭背景和文化環(huán)境，對飲食的認知和態(tài)度存在差異。一些學生可能更注重食物的口感和味道，而另一些學生則更注重食物的營養(yǎng)和健康價值。在討論不同國家的飲食習慣時，學生可能會提出不同的觀點，這有助于拓寬他們的視野，增進對不同文化的理解和尊重。同時，學生對健康飲食的理解也存在差異，一些學生可能認為多吃水果和蔬菜就是健康飲食，而另一些學生則可能更注重食物的搭配和烹飪方式。單元學習目標1．能夠談論個人及他人的飲食偏好，包括日常三餐及喜愛的食物。在談論食物和飲料時的正確使用可數(shù)和不可數(shù)名詞，能在餐廳點餐并詢問他人的飲食選擇。深入理解飲食習慣對健康的影響，開始思考如何改善個人的飲食習慣。2．聽辨并準確認讀含有字母o的字母及字母組合oa，oo，ou，ow在單詞中的發(fā)音o［［?u］［o］［＾］、oa［?u］、oo［u：］［u］、ou［au］、ow［?u］［au音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子讀音的升降調(diào)；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3．掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在句子中的正確使用，能夠區(qū)分并正確運用這些名詞的形式。通過語法練習和句子構造活動，提高英語寫作能力，確保在寫作中名詞使用的準確性和地道性。培養(yǎng)對英語語法的敏感性和準確性，為后續(xù)學習更復雜的語法結(jié)構學程設計學程設計相當于整合后各模塊或各節(jié)研討內(nèi)容主干問題任務設計任務活動設計嵌入式評價設計問題任務1：1．能夠談論個人及他人的飲食偏好，包括日常三餐及喜愛的食物。在談論食物和飲料時的正確使用可數(shù)和不可數(shù)名詞，能在餐廳點餐并詢問他人的飲食選擇。深入理解飲食習慣對健康的影響，開始思考如何改善個人的飲食習慣問題任務2：聽辨并準確認讀含有字母o的字母及字母組合oa，oo，ou，ow在單詞中的發(fā)音o[[?u][o][A]、oa[?u]、oo[u:][u]、ou[au]、ow［?u］［au音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子讀音的升降調(diào)；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢問題任務3：掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在句子中的正確使用，能夠區(qū)分并正確運用這些名詞的形式。通過語法練習和句子構造活動，提高英語寫作能力，確保在寫作中名詞使用的準確性和地道性。培養(yǎng)對英語語法的敏感性和準確性，為后續(xù)學習更復雜的語法結(jié)構打下基礎。問題任務4．通過閱讀和分析關于改善健康習慣短文，深入理解健康飲食的重要性，能夠列舉并解釋不良飲食習慣的潛在危害。學習并模仿文中的寫作手法，活動設計1：觀察、提問、簡答、角色扮演活動設計2：提問、簡答、默寫活動設計3：問答、簡答、寫作、匯報活動設計4：回答問題、問答、簡答、寫作嵌入評價1：能夠清晰描述自己的飲食及喜好，用詞恰當，表達豐富。嵌入評價2：聽辨并準確認讀含有字母0的字母及字母組合oa，oo，ou，ow在單詞中的發(fā)音o［［?u］［o］［A］、oa［?u］、oo[u:][u]、ou[au]、ow[?u][au]嵌入評價3：通過語法練習和句子構造活動，提高英語寫作能力，確保在寫作中名詞使用的準確性和地道性。嵌入評價4：能夠準確表達飲食以及喜好、以及健康的飲食習慣對身心健康的好處。短文結(jié)構清晰，用詞恰當，表達豐富，能夠生動形象地描述健康能夠介紹個人的飲食計劃，包括選擇健康的食物、保持飲食的均衡性和規(guī)律性。問題任務5．5．通過小組合作，設計并創(chuàng)建一份具有創(chuàng)意和實用性的餐廳菜單，包括菜品名稱、價格、成分等信息。培養(yǎng)團隊合作能力和信息整合能力，學會如何在團隊中分工合作、共同完成任務。通過角色扮演和菜單交換活動，提高英語口語表達能力和社交技能，學會如何在餐廳點餐并給出建設性的反饋?；顒釉O計5：簡答、報告、作品分享的飲食習慣。嵌入評價5：小組成員之間協(xié)作默契，能夠共同完成調(diào)查任務，收集并整理調(diào)查數(shù)據(jù)，形成有條理的調(diào)查報告。通過調(diào)查和展示，能夠鼓勵成員選擇健康的飲食習慣，培養(yǎng)健康的生活方式。附件1：單元教學策略從（激發(fā)學生學習興趣），鼓勵學生多說，多表達。以單元主題大觀念展開情景教學；注重合作學習。課時劃分第一課時OpeningSectionA1d第二課時Pronunciation-SectionA2a-2e第三課時GrammarFocus第四課時SectionBla-1d第五課時SectionB2a-2c第六課時Project單元診斷設計通過小組合作，自己創(chuàng)建一個餐廳的菜單。U4EatWell大單元導讀課學案設計元主題：HealthyeatinghabitsJ4Eatwell.課時：1備課時間：學養(yǎng)目東1．能夠談論個人及他人的飲食偏好，包括日常三餐及喜愛的食物。在談論食物和飲料時的正確使用可數(shù)和不可數(shù)名詞，能在餐廳點餐并詢問他人的飲食選擇。深入理解飲食習慣對健康的影響，開始思考如何改善個人的飲食習慣。2．聽辨并準確認讀含有字母o的字母及字母組合oa，oo，ou，ow在單詞中的發(fā)音o［［?u］［o］［＾］、oa［?u］、oo［u：］［u］、ou［au］、ow［?u］［au音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子讀音的升降調(diào)；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3．掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在句子中的正確使用，能夠區(qū)分并正確運用這些名詞的形式。通過語法練習和句子構造活動，提高英語寫作能力，確保在寫作中名詞使用的準確性和地道性。培養(yǎng)對英語語法的敏感性和準確性，為后續(xù)學習更復雜的語法結(jié)構打下基礎。4．通過閱讀和分析關于改善健康習慣短文，深入理解健康飲食的重要性，能夠列舉并解釋不良飲食習慣的潛在危害。學習并模仿文中的寫作手法，能夠介紹個人的飲食計劃，包括選擇健康的食物、保持飲食的均衡性和規(guī)律性。5．通過小組合作，設計并創(chuàng)建一份具有創(chuàng)意和實用性的餐廳菜單，包括菜品名稱、價格、成分等信息。培養(yǎng)團隊合作能力和信息整合能力，學會如何在團隊中分工合作、共同完成任務。通過角色扮演和菜單交換活動，提高英語口語表達能力和社交技能，學會如何在餐廳點餐并給出建設性的反饋。達成指標1．能流利地描述自己及他人的日常三餐和喜愛的食物，使用恰當?shù)脑~匯和句型，能在餐廳環(huán)境中有效點餐，并詢問他人的飲食選擇，展現(xiàn)出良好的社交技巧。2．能準確模仿并發(fā)出含有字母o及字母組合oa．oo，ou，ow的單詞發(fā)音，符合音標要求，能準確判斷并模仿句子讀音的升降調(diào)，使口語表達更加自然流暢。3．能準確區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，并在句子中正確使用，能正確運用名詞的單復數(shù)形式，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化。4．能通過閱讀和分析短文，深入理解健康飲食的重要性及其對個人健康的影響，能模仿短文中的寫作手法，介紹個人的飲食計劃，包括健康食物的選擇、飲食的均衡性和規(guī)律性。5．菜單設計具有創(chuàng)意，同時滿足餐廳運營的實際需求，包括菜品名稱、價格、成分等信息的完整性。單元大概念Eatwell.單元核心問題Howdoweeatwell?模塊一（先行組織）Apictureonthefirstpage①Lookandshare②WatchandanswerQ1:Whatcanyouseeinthephoto?Q2:Canyounameanyofthefoodsordishes?Q3:What'syourfavouritefood?Doyouofteneatit?模塊二（雙知檢測）1．舊知前測：Talkaboutsomefru