人教版道德與法治七年級下冊《節(jié)奏與旋律》教案、導學案

第三單元在集體中成長

第七課共奏和諧樂章

其次框節(jié)奏與旋律

【學習目標】

1.相識到在不同集體中，我們扮演不同的角色，擔當不同的責任。

2.學會調(diào)整自己的節(jié)奏，融入集體的旋律，解除角色沖突帶來的苦

惱。

3.學會辨別小群體與小團體，堅持集體主義，反對小團體主義。

【重點難點】

重點：學會調(diào)整自己節(jié)奏、融入集體的旋律

難點：區(qū)分小群體與小團體

情景導入生成問題

師：我們都在集體中生活，在不同的集體中，我們扮演著不同的角色，

請同學梳理一下，你在不同集體中的角色，數(shù)一數(shù)有多少種，都是什么角

色。當這些角色之間發(fā)生沖突時，你是如何處理的？

學生回答。

師：當這些角色之間發(fā)生沖突時，大家都有著不同的處理方法，今日

我們學習一一節(jié)奏與旋律.

自學互研生成實力

（一）自主預習

1.在不同的集體中，我們扮演不同的角色,擔當不同的責任。

2.每個人都有自己的生活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時,

我們就可以順當?shù)厝谌爰w；當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，為

保持旋律的和諧，我們須要調(diào)整自己的節(jié)奏。

3.在排解角色沖突帶來的苦惱時，我們通常會考慮自己更關(guān)注哪個

集體,或在其中的角色和責任的重要性,也會考慮自己的愛好、愛好,以

與任務(wù)的緊迫程度等。

4.我們須要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，

明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義,反對小團體主義。

（二）合作探究

探究一：節(jié)奏的作用

《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?。請在音樂課代表的帶領(lǐng)下

觀賞這首歌曲，在觀賞中通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會節(jié)奏在作品中

的作用。

探究二：角色之間的沖突

學生共享教材P87—68,探究與共享的兩個情境，探討：

1.在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？

溝通點撥：還有學校這個大集體。

2.小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護”了班集體的榮

譽？為什么？

溝通點撥：小倩沒有出賣班集體，小鑫也沒有做到維護班集體的榮譽。

因為當遇到班級、學校等不同集體之間的沖突時，我們應(yīng)從整體利益動身,

自覺讓局部利益聽從整體利益，個人利益聽從集體利益。

探究三：學會處理角色沖突

學生閱讀共享教材P68探究與共享“足球競賽與期末考試”，探討:

1.上面的“我”有哪些角色和責任？

答：校隊主力隊員一一按時參與訓練；班級成員一一做好語文、數(shù)學

課的復習。

2.假如你遇到類似的狀況，會怎么處理？

溝通點撥：利用自習課參與足球訓練，課外時間做好語文、數(shù)學課的

復習。

探究四：班級中的小群體

學生閱讀共享教材P69探究與共享，甲、乙、丙的交往感受。探討:

1.你所在的群體中也有小群體嗎？

溝通點撥：據(jù)實回答即可。

2.你所在的小群體是怎樣形成的？

溝通點撥：如幾個同學之間志趣相投、特性相像或生活背景類似，彼

此相互接納、相互觀賞，慢慢形成一個小群體。

3.與小群體中的同學交往后，你有怎樣的改變？

溝通點撥：如，變得更加開朗，學習成果也有較大提高等。

探究五：反對小團體主義

學生閱讀共享教材P70探究與共享“小幫派”探討：

假如你在集體生活中遇到這樣的情形，你會怎么想，又會怎么做?

溝通點撥：我會想到這樣的“小幫派”將自身利益置于集體利益之上，

是一種小團體主義的表現(xiàn)，長此下去，不僅學習成果下降，道德品質(zhì)敗壞，

甚至有可能走上違法犯罪的道路。我會不參與這個小團體，并力所能與地

勸阻他們。

溝通展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負

責評價，學生展示完后，必需有肯定時間強化記憶，鞏固基本學問點。

2.合作探究部分，組與組之間綻開競爭、評比。

當堂演練達成目標

見學生用書

課后反思查漏補缺