人教部編版語文四年級上冊《盤古開天地》教學設(shè)計教案學案

教學

內(nèi)容12.《盤古開天地》

教材盤古開天地本課講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。重點引導學生了

分析

解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個字，會寫“睜眼、

教學黑乎乎，，等14個詞語。

目標

2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

3.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

教學重點：能講述盤古開天地的過程。

重難點

難點：體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學

準備教學課件

教與學活動設(shè)計意圖修改

第1課時

教學目標：

1、認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“睜、

翻”等15個字，會寫“睜眼、黑乎乎”等M個詞語c

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

教學過程：

一、談話導入

1.（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流

傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件

出示古代神話故事圖片）

指名回答后出示答案?！驹O(shè)計意圖：通過復

習已經(jīng)學過的神話故

師：這些故事之間有什么共同點？

事，讓學生感受到神

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么C

話故事的美麗，從而

2.今天我們要認識另一位神話中的人物一一盤古，

帶著一種美好的心境

學習他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）

來開始今天的學習?！?/p>

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借W.注音認讀生字。然后，同座

互讀互查。

2.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”

劈：不要只讀一半，不要讀成“pi”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“chGng”；

?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?不要讀成“jibng”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字,都讀“qU”。

3.書寫指導。

出示生字“睜、翻、斧、劈、緩、濁、丈、撐、竭、

累、血、液、奔、茂、滋”

指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右

結(jié)構(gòu)的字，書寫時都要左窄右寬。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿

勢。

4.找出多音字，組詞識記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊

讀。）

6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理

解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地

的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了

美麗的宇宙J齊讀

【設(shè)計意圖：讓學生

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？找到文章的中心句，

（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久既使整個教學活動能

很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（h￡in）沌（dUn）有機地圍繞中心句來

一片，像個大雞蛋。）展開，又使學生初步

8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天體會巨人盤古的獻身

精神?！?/p>

和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，

將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤

古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）（課件出示）

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第2課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，說出課

文41神奇的地方。

2.能講述盤古開天地的過程，用自己的話講述故

事，體會盤古的奉獻精神。

教學過程：

一、激情導入，復習生字

上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了【設(shè)計意圖：這

課文。今大，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既鞏

1.認讀詞語：固了字詞，又加深了

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗對課文內(nèi)容的理解?！?/p>

2.誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會偉大【設(shè)計意圖：圍

（-）出示詞語：繞“混沌一片”，讓學

混沌一片黑乎乎輕而清牛根像當時宇宙的樣

重而濁緩緩上升慢慢下降子，感受到天地分離

1.指名讀。的重要性，從而進一

2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什步體會到盤古開辟天

么的？地的重大意義。在這

學習課文第一自然段過程中，語文學科的

1.學生自讀課文，指名讀句了一工具性和人文性得到

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：了有機統(tǒng)一?！?/p>

（課件出示）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙

混沌一片。

沒有o

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：（課件出示）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東

西，慢慢下降，變成了地。

引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（-）出示詞語：拿起劈頂撐

L齊讀。

2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？

讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學

生看圖想象。

引導學生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概

括段意。（板書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了C

（三）出示詞語：

飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來

寫什么的？

師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。

他呼出的氣息；【設(shè)計意圖：（通

他發(fā)出的聲音一一；過排比句式的學習，

他的雙眼一一；了解了排比句的特

他的四肢一一；點。在拓展想象說話

他的肌膚一一；中，更激起了學生對

他的血液——；盤古的敬仰與贊嘆?！?/p>

他的汗毛一一；

他的汗水一一。

同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書：身化萬物）

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的____，變成了_____的______O（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系c

（3）總分段式。

（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調(diào)的變化。

教師范讀）

4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高

尚的品質(zhì)?。?/p>

5.師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請

你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生

怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來,

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣

子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我

們通過自己的朗讀來展不這美麗的回血。（齊讀第五自

然段）

指導朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。

7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不

感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造