人教鄂教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《水結(jié)冰了》教案

教學(xué)基本信息

課題《水結(jié)冰了》

年級(jí)及學(xué)期四年級(jí)上學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

教學(xué)分析

（分析本課涉及的科學(xué)概念和教材涉及的科學(xué)思維）

《水結(jié)冰了》一課，課標(biāo)中涉及的科學(xué)概念，主要概念是：2.水是一種常見而重要的里一物質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容為：2.1水在自然界狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。3-4年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：知道冰、水、水蒸氣

在形狀和體積等方面的區(qū)別。觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃或降低到0℃時(shí)，水會(huì)沸

騰或結(jié)冰。

本課是《了解天氣》單元的第二課時(shí)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道地球上的水分布及特點(diǎn)，通

過實(shí)踐活動(dòng)，利用概率統(tǒng)計(jì)估算出海陸分布情況。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要知道國(guó)際上常用攝氏度

作為溫度的標(biāo)準(zhǔn)單位來(lái)表示物體的冷熱程度并能描述測(cè)量水溫度的方法。通過實(shí)驗(yàn)觀察能描述水結(jié)

冰過程的變化，并知道當(dāng)溫度降低到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰。能說(shuō)出水的冰點(diǎn)是（）℃。通過比較發(fā)現(xiàn)水結(jié)

冰時(shí)體積會(huì)膨脹。

學(xué)生在探究水結(jié)冰時(shí)的溫度過程中，發(fā)展學(xué)生分析、比較、推理等思維。

教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）

科學(xué)知識(shí)：

1.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察能描述水結(jié)冰過程的變化，并知道當(dāng)溫度降低到0“C時(shí).，水會(huì)結(jié)冰；能說(shuō)出水的冰

點(diǎn)是0℃。

2.學(xué)生知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的標(biāo)準(zhǔn)單位來(lái)表示物體的冷熱程度并能描述測(cè)最水溫度的方

法；

3.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察知道水結(jié)冰時(shí)體枳會(huì)膨脹；

科學(xué)探究：（可以有思維培養(yǎng)的點(diǎn)以及培養(yǎng)的過程）

1.學(xué)生通過水結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)觀察能描述現(xiàn)象并收集水結(jié)冰的證據(jù)。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，在教師引導(dǎo)下，通過折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖給水的溫度變化數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

科學(xué)態(tài)度：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)水的結(jié)冰現(xiàn)象產(chǎn)生興趣.

2.能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1.學(xué)生在探究水結(jié)冰時(shí)的溫度的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)在口常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：（可以有思維培養(yǎng)的點(diǎn)）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，在教師引導(dǎo)下，通過折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)水的溫度變化數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，發(fā)展比較、分

析?、推理等思維。

教學(xué)難點(diǎn)：（可以有思維培養(yǎng)的點(diǎn)）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，在教師引導(dǎo)下，通過折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)水的溫度變化數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，發(fā)展比較、分

析、推理等思維。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：毛巾、碎冰、鹽、燒杯（1000ml）、試管、溫度計(jì)（-30"100℃）等

課件

教學(xué)流程示意（可選項(xiàng)）

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖（從思維培養(yǎng)角度寫）

創(chuàng)設(shè)情境：通過對(duì)壺口瀑布學(xué)生的實(shí)際獲得：

冰掛現(xiàn)象的觀察，引出課題：激發(fā)學(xué)生興趣，展示已知

水結(jié)冰了

學(xué)生的實(shí)際獲得：

1.通過分析?、推理思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);

實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作2.學(xué)會(huì)使用水溫計(jì)測(cè)量水溫，并

能讀溫度。

學(xué)生的實(shí)際獲得：

科學(xué)實(shí)踐：探究水結(jié)冰時(shí)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并1.提高數(shù)據(jù)整理的能力:

的溫度處理數(shù)據(jù)2.提升分析、概括能力。

學(xué)生的實(shí)際獲得：

1.運(yùn)用比較、分析、概括思維得

出結(jié)論。

拓展：了解科學(xué)知識(shí)在生

活中的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)置

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

階段意圖

1出.示壺口瀑布冰珪的圖片，提問：學(xué)學(xué)生回答，預(yù)設(shè)：會(huì)說(shuō)

生知道這是什么嗎？到是冰或者冰掛

追問：你知道冰是由什么變化而成的學(xué)生回答，預(yù)設(shè)：冰是

創(chuàng)設(shè)嗎？由水變成的

聚焦話題，激

情境2.提問：水在什么情況下能結(jié)成冰呢？學(xué)生回答，預(yù)設(shè)：在冬

發(fā)興趣，了解

聚焦天或者在溫度低的環(huán)

學(xué)生已知

話題3.出示課題，談話：水到底在什么溫境會(huì)結(jié)次；0℃會(huì)結(jié)冰；

度時(shí)會(huì)結(jié)冰呢？今天我們就來(lái)研究《水

結(jié)冰了》。

教師板書：水結(jié)冰了

（-）實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作通過小組討

1.討論實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生分小組討論論，學(xué)生明確

談話：想研究水在什么溫度時(shí)結(jié)冰，我學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：放進(jìn)實(shí)驗(yàn)需要兩

們?cè)撛趺醋瞿?？小組討論一下冰箱里或冷的環(huán)境中，個(gè)基本條件：

再用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。冷的環(huán)境和

學(xué)生分小組討論測(cè)量水溫的

2..認(rèn)識(shí)水溫計(jì)及使用方法。儀器。發(fā)展學(xué)

A談話：大家知道溫度的單位是什么學(xué)生回答，預(yù)設(shè)：會(huì)說(shuō)生的邏輯分

科學(xué)

嗎？到度或攝氏度。析思維。

實(shí)踐

教師介紹：國(guó)際上常用攝氏度（C）

作為溫度的計(jì)量單位，來(lái)表示物體的冷

熱程度。

B提問：用什么來(lái)測(cè)量水溫呢？學(xué)生回答：溫度計(jì)

測(cè)量水的溫度用水溫計(jì)。

教師利用ppt介紹水溫計(jì)的結(jié)構(gòu)學(xué)生傾聽

水溫計(jì)由玻璃泡、玻璃管和刻度組成。

C學(xué)習(xí)使用水溫計(jì)的使用方法

教師演示水溫計(jì)的使用方法學(xué)生傾聽后

D談話:請(qǐng)同學(xué)分組嘗試測(cè)量試管內(nèi)水分組嘗試?yán)盟疁赜?jì)

的溫度。測(cè)量試管里水的溫度。

提示：測(cè)量后用毛巾將水溫計(jì)擦干。

3.介紹冰和鹽可以制成制冷劑

談話:我們已經(jīng)知道如何利用水溫計(jì)來(lái)

測(cè)量水的溫度了，冷的環(huán)境放進(jìn)冰箱里

不容易觀察，老師向大家介紹一種方學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)技能的再

法，冰和鹽混合可以制成制冷劑。請(qǐng)大匯報(bào)溫度次運(yùn)用

家測(cè)量一下自己組的鹽，冰混合物的溫

度。學(xué)生觀看教師如何填

提示：測(cè)量后用毛巾將水溫計(jì)擦干。寫記錄單

4.明確實(shí)驗(yàn)操作、分工及組裝裝置

A明確實(shí)驗(yàn)操作、分工

談話：請(qǐng)小組討論，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行觀學(xué)生討論并匯報(bào)

察和記錄呢

教師再次明確

操作:每隔1分鐘觀測(cè)1次試管內(nèi)水溫學(xué)生傾聽

和現(xiàn)象并記錄。

分工：一人負(fù)責(zé)時(shí)間記錄，一人記錄，

另外兩人負(fù)責(zé)觀察。

B介紹《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》的使用和記錄學(xué)生記錄冰鹽混合物

溫度和試管水的初始

溫度

C組裝實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生傾聽

（一）實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄，

1.談話：現(xiàn)在請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)后整理器材

2.談話：請(qǐng)小組交流觀察的現(xiàn)象，并對(duì)學(xué)生各自進(jìn)行數(shù)據(jù)處數(shù)據(jù)的處理，

數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》11理分析，并在小組內(nèi)討有助于學(xué)生

頁(yè)中進(jìn)行。論利用分析思

維得出更多

（三）交流并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)。

1.談話：哪個(gè)小紐原意上臺(tái)來(lái)分享你學(xué)生分組上臺(tái)展示，預(yù)

們觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)到水在

0C時(shí)開始結(jié)冰，之后

策略：教師先要明確水結(jié)冰的溫度。對(duì)結(jié)冰越來(lái)越多，但溫度

于溫度下降的速度由學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)決一直保持0℃。水結(jié)冰

定是否出示，如果沒有發(fā)現(xiàn)，就移到下過程中溫度下降的速

一環(huán)節(jié)處理。度是先快后慢的

教師板書學(xué)生的發(fā)現(xiàn)

2.總結(jié)：水在0C時(shí)開始結(jié)冰，結(jié)冰過

程中保持0℃不變，水結(jié)冰時(shí)的溫度叫

做冰點(diǎn)，水的冰點(diǎn)為0℃。

3.你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

策略:如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)水變冰學(xué)生交流

后的體積變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察

談話：液態(tài)水結(jié)成固態(tài)的冰以后，

水微粒（水分子）的排布方式發(fā)生改變，

間隙變大，致使水結(jié)成冰后的體積變

大V

1.談話：今天這芍課你有哪些收獲？學(xué)生交沈

通過對(duì)生活

現(xiàn)象的解釋，

2.通過今天我們學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，你能學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：說(shuō)到加深對(duì)概念

拓展

解釋生活中的哪些現(xiàn)象？冬天時(shí)，河水變成冰的理解，另

時(shí)，河面會(huì)變寬；爸爸外，發(fā)展學(xué)生