落實“雙減”多維度深化作業(yè)設(shè)計

落實“雙減”多維度深化作業(yè)設(shè)計

為有效落實“雙減”工作，幫助教師更新作業(yè)設(shè)計理念,

改革作業(yè)設(shè)計方法，提高每位教師的作業(yè)設(shè)計能力，XX市第

一師范學校附屬小學以“落實雙減，多維度深化作業(yè)設(shè)計研

究”為主題，在語數(shù)外學科中開展了不同形式的校本作業(yè)設(shè)

計培訓，將減量提質(zhì)的作業(yè)設(shè)計實踐落到實處。

專家引領(lǐng)，提升作業(yè)設(shè)計理念的高度

靜安區(qū)小學語文實訓基地匯聚了區(qū)內(nèi)學校的優(yōu)秀語文

教師，在主持人一師附小語文特級教師譚姍姍的組織引領(lǐng)

下，實訓基地的老師們以“聚焦教學、優(yōu)化作業(yè)”為主題，

進行了多次作業(yè)設(shè)計與課堂教學融合的專項研討活動，邀請

到了華東師范大學教授董禧菲為全校語文教師做了“清單寫

作教學與實踐”的專題講座。在實踐中，各年級語文教師嘗

試使用“習作清單。從關(guān)注學生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)至關(guān)注寫作

的過程：分小步，一步步“完成。循序漸進，在不增加學

生負擔的情況下，解決學生的習作難點，讓作文課堂教學變

得更為高效，學生完成習作變得更為輕松。

數(shù)學教研組在市級課題“基于單元紙筆測試評價的調(diào)控

研究”引領(lǐng)下，聘請了資深數(shù)學專家曹培英為全體教師做了

題為“作業(yè)設(shè)計有效性的研究”的講座，并與組內(nèi)教師就眼

下大家關(guān)注的作業(yè)設(shè)計改革問題進行了熱烈的討論。本學

期，教研組聘請市、區(qū)教研員團隊對組內(nèi)教師進行了全面聽

課，從課堂教學中調(diào)研，了解教師的作業(yè)設(shè)計情況和評價反

饋。細化課標解讀，案例交流，進行跟進式教研，對“單元

視角、目標導向、系統(tǒng)設(shè)計、診斷改進”的作業(yè)設(shè)計與實施

理念達成共識。

通過聚焦主題和專家指導，對“作業(yè)設(shè)計”是課堂教學

的一次大變革，是“雙減”下全面育人的一次強助推，教師

有了全新的理解，從而提高了作業(yè)設(shè)計的動力機制。

集思廣益，研究作業(yè)設(shè)計的多種維度

縱向?qū)蛹壍纳疃仍O(shè)計。學校教學部完善了一師附小作業(yè)

管理細則，改進實施方案，制定了《一師附小作業(yè)公示制度》。

加強同年級組、同學科組的作業(yè)統(tǒng)籌設(shè)計與管理，嚴格遵守

課后作業(yè)時間不超過1小時的原則，優(yōu)化各學科作業(yè)比例結(jié)

構(gòu)，做到上下對比，左右兼顧。

同時，打通不同年級的界限。以四年級語文學科為例，

教師設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，可以借鑒五年級組的作業(yè)布置，也可

以參考三年級教師的作業(yè)制定，做到縱向聯(lián)系，年級貫通。

橫向多樣的寬度設(shè)計。為了讓不同學力的學生都能學得

輕松、有效，我們在設(shè)計作業(yè)時，兼顧到不同學習能力學生

的實際情況，拓展作業(yè)寬度。如基礎(chǔ)類作業(yè)，可以照顧學習

基礎(chǔ)一般的學生；提高類作業(yè)，可以讓學習能力較強的學生

能“跳一跳，摘桃子”；個性化作業(yè)，可以滿足“特色學生”

的學習愿望。

各學科教研組通過研讀教材、解讀教學目標、依據(jù)目標

設(shè)計作業(yè)達到減負增效的目的。明確作業(yè)目標與課堂教學目

標的關(guān)系處理，明確作業(yè)設(shè)計既是對課堂教學的反饋，也能

起到反饋指導課堂教學的作用。

綜合交互的亮度設(shè)計。為了有效落實“雙減”工作，我

們教師要打破“舒適”不變式，不再依賴于過去的傳統(tǒng)經(jīng)驗,

勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)先。本學期，我校教師開始嘗試運用項目

化學習、跨學科學習、探究性學習等多種方式，讓我們的作

業(yè)設(shè)計也變得更加多元。在中秋節(jié)期間，學校語文組和美術(shù)

組、音樂組、計算機組老師一起設(shè)計了“傳文化，樂創(chuàng)意”

的小報：摘錄一段“中秋節(jié)”的介紹；抄一首主題為“中秋

節(jié)”的古詩詞；畫一幅“中秋”主題的水彩畫；學一首《水

調(diào)歌頭》的歌曲；拍一張“中秋”合家歡聚的照片；創(chuàng)編一

首以“中秋節(jié)”主題的小詩……這份綜合性的作業(yè)深受學生

的喜愛。

“學習時刻”，落實作業(yè)完成的效度

每天15:15^16:15是學校的“學習時刻”，在實施“雙

減”工作和五項管理后，學校進行了一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長最

為關(guān)注的就是學生的作業(yè)是不是真的能在學校里全部完成

和能否提高作業(yè)的完成質(zhì)量。學校也根據(jù)家長的真實需求，

對各學科作業(yè)設(shè)計后的落實，做出整體規(guī)劃和決策。一方面

改進教學策略，不斷優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，另一方面在作業(yè)課時間

里，全由語數(shù)外教師負責。在1個小時的作業(yè)時間內(nèi)，加強

輔優(yōu)補缺，答疑解惑，體現(xiàn)溫度：培養(yǎng)學生做作業(yè)有時間概

念的好習慣，凸顯速度；幫助學生有序地完成不同的作業(yè)，

呈現(xiàn)效度。

“小切口、大改革”是學校教師對作業(yè)設(shè)計