小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及運(yùn)用策略

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及運(yùn)用策略目錄CONTENTS引言概念界定小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)大單元教學(xué)的實(shí)施路徑部編版小學(xué)語文大單元教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)與展望引言01教改熱點(diǎn)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)因強(qiáng)調(diào)大主題、大內(nèi)容、大情境等特點(diǎn)，在全國中小學(xué)語文教學(xué)中廣泛推廣，成為教學(xué)改革的新熱點(diǎn)。大單元教學(xué)大單元教學(xué)旨在通過大主題、大內(nèi)容、大情境等教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)、多向的自我發(fā)展能力。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)語文教學(xué)引入大單元教學(xué)理念，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)主題、內(nèi)容和情景化編排，推行閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。教學(xué)革新大單元教學(xué)要求學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)，梳理知識(shí)點(diǎn)為網(wǎng)，將文字段落轉(zhuǎn)情境，深化背讀記誦，培養(yǎng)發(fā)散思維。素養(yǎng)培養(yǎng)語文教學(xué)大單元大單元教學(xué)思考01教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前語文大單元教學(xué)多限于教學(xué)環(huán)節(jié)革新，未根本改變教學(xué)思路。內(nèi)容定教學(xué)，活動(dòng)評效果，缺綜合培養(yǎng)，需深化變革。02大單元教學(xué)挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)真正的大單元教學(xué)需轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打破環(huán)節(jié)壁壘，構(gòu)建完整教學(xué)任務(wù)體系，確保綜合培養(yǎng)，路還長且艱。概念界定02單元教學(xué)01單元定義單元指學(xué)習(xí)段落或獨(dú)立單位，源于現(xiàn)代概念。在教學(xué)領(lǐng)域，單元指教材按內(nèi)容性質(zhì)劃分的部分，既獨(dú)立又相互聯(lián)系，赫爾巴特及其學(xué)生席勒發(fā)展了這一理念。02教學(xué)應(yīng)用單元教學(xué)指依據(jù)教材內(nèi)容性質(zhì)劃分成的獨(dú)立教學(xué)單位，各單元間獨(dú)立且存在聯(lián)系。這種教學(xué)方式有助于教師系統(tǒng)組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。大單元教學(xué)大單元教學(xué)大單元教學(xué)由崔允潡教授提出，強(qiáng)調(diào)以教材劃分的單元為基礎(chǔ)，通過完整任務(wù)驅(qū)動(dòng)聯(lián)動(dòng)其他任務(wù)和目標(biāo)，形成整體教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和理解。01教學(xué)價(jià)值大單元教學(xué)以微課程和完整教學(xué)故事為單位，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整體性和真實(shí)性情境學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取的知識(shí)更全面，能在真實(shí)情境中應(yīng)用理解，提升學(xué)習(xí)深度和效果。02大單元教學(xué)大單元教學(xué)成先進(jìn)理念，廣用于小學(xué)教學(xué)。語文教學(xué)不依賴模式化設(shè)計(jì)，而是依據(jù)學(xué)生情況和語文學(xué)科特點(diǎn)，探索全新高效的教學(xué)實(shí)施路徑。教學(xué)策略小學(xué)語文大單元教學(xué)教師選擇教學(xué)策略需結(jié)合教材特點(diǎn)，統(tǒng)編語文教材自2017年起全國推廣，以人文主題與語文要素為編排設(shè)計(jì)，利于教師開展大單元教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。0102小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)03教學(xué)效果與質(zhì)量保證構(gòu)建完整教學(xué)系統(tǒng)，針對單元課程制定教學(xué)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量與效果，確保教學(xué)效果顯著。教學(xué)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)素質(zhì)教育背景下，語文教學(xué)仍受應(yīng)試教育影響，知識(shí)點(diǎn)講解碎片化。課文與單元被分解，教學(xué)內(nèi)容顯得支離破碎，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。大單元教學(xué)優(yōu)勢大單元教學(xué)打破課時(shí)壁壘，強(qiáng)調(diào)在完整任務(wù)驅(qū)動(dòng)下聯(lián)動(dòng)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。構(gòu)建邏輯緊密的教學(xué)系統(tǒng)，提升課堂質(zhì)量與效果，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。教師角色與思維轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)，教師需合理定位教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變思維定式。深入理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。由碎片化轉(zhuǎn)向體系化由情境化步入真實(shí)情境教學(xué)效果評估通過真實(shí)情境與任務(wù)，大單元教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與問題解決。學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)積累，形成完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升語文核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)困境語文教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，但碎片化教學(xué)難以支撐。學(xué)生無法將知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，關(guān)鍵在于缺乏真實(shí)情境銜接。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境，學(xué)生可親近社會(huì)相關(guān)任務(wù)。提供自主探索、實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)與探究欲望，豐富語言與生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施大單元教學(xué)在語文教學(xué)中更具優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境與任務(wù)。教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，靈活運(yùn)用大單元教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。知識(shí)運(yùn)用與素養(yǎng)提升學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，整合新舊知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知策略。真實(shí)情境與實(shí)踐增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，提升語文核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。碎片化任務(wù)局限傳統(tǒng)語文教學(xué)通過碎片化任務(wù)串聯(lián)課堂，雖利于知識(shí)點(diǎn)掌握但忽視單元整體教學(xué)。學(xué)生雖完成任務(wù)，但對單元內(nèi)容與結(jié)構(gòu)理解不足。大單元教學(xué)引領(lǐng)大單元教學(xué)模式引領(lǐng)整個(gè)單元的任務(wù)，側(cè)重于學(xué)生在真實(shí)的生活情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將真實(shí)問題有效解決，整合課型，促進(jìn)知識(shí)融合與認(rèn)知發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式大單元教學(xué)的實(shí)施路徑04目標(biāo)設(shè)定教師需明確單元問題，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)要求，分析單元特征，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定目標(biāo)。教學(xué)導(dǎo)向單元目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，引導(dǎo)教師和學(xué)生高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課程設(shè)計(jì)小學(xué)語文大單元教學(xué)應(yīng)視為完整微課程，教師需綜合教材呈現(xiàn)形式，以原單元為基礎(chǔ)確定目標(biāo)。有效提煉單元目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)教師需結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與語文核心素養(yǎng)要求，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的大情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。任務(wù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)在真實(shí)情境下設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性與熱情，確保任務(wù)的有效性。體驗(yàn)知識(shí)通過教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生能夠在真實(shí)情境下體驗(yàn)知識(shí)，加深對知識(shí)的理解與運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效果。對教學(xué)情境與任務(wù)的設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)語文大單元教學(xué)活動(dòng)圍繞真實(shí)生活情境進(jìn)行，整合教學(xué)要素，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)踐教師通過組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，深化對新知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)注重真實(shí)任務(wù)與情境，崔允潡教授強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下解決問題的活動(dòng)，活動(dòng)中需完成真實(shí)教學(xué)任務(wù)。活動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)部編版小學(xué)語文大單元教學(xué)的實(shí)踐05小學(xué)語文一年級上冊第七單元，以《明天要遠(yuǎn)足》等三篇課文與《語文園地七》構(gòu)建《生活萬花筒》大單元，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)。遠(yuǎn)足與萬花筒在《生活萬花筒》大單元中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)生字、偏旁，還通過親近生活場景，綜合自身經(jīng)驗(yàn)來品味自己的內(nèi)心世界，感受生活的多彩。親近生活場景生活萬花筒大單元教師需明確單元目標(biāo)，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)大情境、真任務(wù)，讓學(xué)生親近生活場景，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。目標(biāo)與生活場景以“生活萬花筒”為大情境，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，采用視頻、詩歌等方法讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來了解自己的內(nèi)心世界。設(shè)計(jì)“走進(jìn)大自然”“了解我的家”等任務(wù)。教學(xué)情境和任務(wù)單元目標(biāo)與生活場景調(diào)動(dòng)積極性在“生活萬花筒”大情境中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成任務(wù)，提升語文核心素養(yǎng)。通過真實(shí)情境和任務(wù)，學(xué)生更好地融入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整合教學(xué)要素教學(xué)情境與任務(wù)設(shè)計(jì)小學(xué)語文大單元教學(xué)活動(dòng)圍繞真實(shí)生活情境進(jìn)行，整合教學(xué)要素，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)?；顒?dòng)不僅幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。0102認(rèn)識(shí)內(nèi)心世界在單元教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)先“認(rèn)識(shí)自己”，認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。通過內(nèi)心體驗(yàn)的全面喚醒，學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。趣味活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)入大自然時(shí)，教師可播放相應(yīng)的視頻與《項(xiàng)鏈》一課銜接，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展“大海真神奇”等趣味活動(dòng)，將學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)全面喚醒。拓展生活領(lǐng)域在“了解我的家”教學(xué)任務(wù)中，教師可讓學(xué)生演唱《家族歌》或者繪畫家族樹，學(xué)生也可結(jié)合自身的實(shí)際生活，用自己喜愛的方式來拓展新的領(lǐng)域?；顒?dòng)串聯(lián)與體驗(yàn)喚醒010203總結(jié)與展望06大單元教學(xué)應(yīng)用與展望應(yīng)用成果大單元教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中取得了顯著成果。學(xué)生通過階梯式教學(xué)目標(biāo)和真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)學(xué)習(xí)，深入掌握了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。01展望未來未來，大單元教學(xué)將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效。同時(shí)，也將探索與其他教學(xué)方法的結(jié)合，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。02階梯式目標(biāo)階梯式教學(xué)目標(biāo)在大單元教學(xué)中發(fā)揮重要作用。它幫助學(xué)生逐步掌握課文，培養(yǎng)閱讀能力，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣通過大單元教學(xué)模式的綜合分析，教師能夠更好地把握不同課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，學(xué)