義務(wù)教育新課標(biāo)中“跨學(xué)科”意涵解析VIP

義務(wù)教育新課標(biāo)中“跨學(xué)科”意涵解析目錄CONTENTS摘要跨向“深層治理”從目標(biāo)到行動(dòng)協(xié)同治理摘要01義務(wù)教育跨學(xué)科新動(dòng)向深層治理義務(wù)教育新課標(biāo)深化了跨學(xué)科設(shè)計(jì)，從“直接設(shè)課”邁向“深層治理”，強(qiáng)化課程綜合與銜接，促進(jìn)知識(shí)融合應(yīng)用，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。綜合育人新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，推動(dòng)教育從單一學(xué)科向綜合育人轉(zhuǎn)變。綜合應(yīng)用與以往綜合課程相比，新課標(biāo)在跨學(xué)科整合上更加深入，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。全面評(píng)價(jià)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從單一學(xué)科評(píng)價(jià)向全面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建跨學(xué)科、全過程、全方位的評(píng)價(jià)體系，全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和成長(zhǎng)需求。協(xié)同治理系統(tǒng)變革治理邏輯治理挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科“深層治理”需多方協(xié)同，學(xué)校應(yīng)建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)共同體，教師設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，課程專家探索跨學(xué)科評(píng)價(jià)，形成綜合育人合力。一體化課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)三者相輔相成，共同構(gòu)建了一個(gè)深層治理的系統(tǒng)，推動(dòng)課程從單一學(xué)科向綜合育人的轉(zhuǎn)變?；诂F(xiàn)代治理理念，新課標(biāo)通過核心素養(yǎng)導(dǎo)向、大概念整合、大單元教學(xué)等舉措，深入課程系統(tǒng)內(nèi)部，推動(dòng)教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際操作中，如何確保跨學(xué)科治理的有效實(shí)施是一個(gè)挑戰(zhàn)。需要各方不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新治理模式和方法，以應(yīng)對(duì)快速變化的教育環(huán)境。協(xié)同共育跨學(xué)科新治理跨向“深層治理”02新課標(biāo)中“跨學(xué)科”的新思路01跨學(xué)科進(jìn)階新課標(biāo)“跨學(xué)科”的設(shè)計(jì)由“直接設(shè)課”跨向“深層治理”，強(qiáng)調(diào)與其他改革舉措相互滲透，將跨學(xué)科理念深入推向課程的各個(gè)方面，豐富靈活。02跨學(xué)科多元依據(jù)“跨”的程度、對(duì)象、方式及結(jié)果，跨學(xué)科涵蓋多類學(xué)科組合、多層次內(nèi)涵、多樣實(shí)踐路徑及不同整合結(jié)果，新課標(biāo)中表述具跨學(xué)科意義。課程銜接一體化課程設(shè)計(jì)推動(dòng)跨學(xué)段整合，以課程內(nèi)容跨學(xué)科為基本形式，增強(qiáng)知識(shí)關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)。覆蓋全學(xué)段，體現(xiàn)不同層次跨學(xué)科設(shè)計(jì)。一體化課程設(shè)計(jì)學(xué)段銜接學(xué)段銜接設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分學(xué)段推進(jìn)。幼小銜接注重活動(dòng)化、游戲化、生活化；小初銜接強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展；初高中銜接則深化學(xué)科知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)。知識(shí)整合一體化課程體現(xiàn)不同程度的跨學(xué)科設(shè)計(jì)，全學(xué)段整合價(jià)值教育內(nèi)容，特定學(xué)段整合原理性知識(shí)。新課標(biāo)中勞動(dòng)教育覆蓋全學(xué)段，任務(wù)群分學(xué)段進(jìn)階，體現(xiàn)整合特性。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化實(shí)踐結(jié)構(gòu)化跨學(xué)科融合課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合跨學(xué)科知識(shí)，以主題、項(xiàng)目、任務(wù)等方式構(gòu)建課程組織新秩序，深化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與思維發(fā)散，促進(jìn)多學(xué)科綜合應(yīng)用。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科大概念整合，如物質(zhì)組成和性質(zhì)，全面系統(tǒng)展示物質(zhì)多樣性和層次性，提升學(xué)生多元認(rèn)知，培育發(fā)散性思維。將結(jié)構(gòu)整合擴(kuò)大至學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生活動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)化，為課程活化、教學(xué)活動(dòng)綜合實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，注重個(gè)體體驗(yàn)、地域文化。課程綜合化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，通過主題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課程綜合化。不同學(xué)科主題協(xié)同推進(jìn)，自然融入跨學(xué)科思維與主題探究。主題設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)實(shí)踐跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在學(xué)科內(nèi)實(shí)施，以具體知識(shí)內(nèi)容為起點(diǎn)設(shè)計(jì)主題，開展大單元教學(xué)及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通與實(shí)際應(yīng)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以主題形式整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)生活，深化課程綜合化，補(bǔ)充并深化現(xiàn)有綜合課程形態(tài)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)從目標(biāo)到行動(dòng)03核心素養(yǎng)導(dǎo)向素養(yǎng)導(dǎo)向改革新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，促進(jìn)教育回歸育人為本?？鐚W(xué)科成核心素養(yǎng)基石，全面滲透課程目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)變革，筑牢教育初心?？鐚W(xué)科綜合育人核心素養(yǎng)融入學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下，跨學(xué)科超越知識(shí)綜合，融入體驗(yàn)、感受與價(jià)值追求。全方位育人，跨越個(gè)體與自然、社會(huì)，構(gòu)建和諧關(guān)系體。核心素養(yǎng)融入學(xué)科課程，貫徹跨學(xué)科理念。各科課標(biāo)體現(xiàn)獨(dú)特貢獻(xiàn)與共通素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，增強(qiáng)教育實(shí)效性與針對(duì)性。123大概念設(shè)計(jì)大概念整合課程內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、交叉性、集成性。課標(biāo)中明確大概念重要性，提出具體整合方式，助力學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。大概念整合學(xué)科核心概念與跨學(xué)科主題縫合核心素養(yǎng)體系。大概念作為關(guān)鍵通道，連接學(xué)生生活與學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)素養(yǎng)綜合培育。鏈接核心素養(yǎng)通過大概念網(wǎng)絡(luò)，核心素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)生頭腦，跨越學(xué)科關(guān)聯(lián)起來。形成立足學(xué)科、關(guān)聯(lián)學(xué)科的素養(yǎng)體系，體現(xiàn)系統(tǒng)性和互動(dòng)性。系統(tǒng)性互動(dòng)性創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)方式大概念教學(xué)大概念形塑課程，需落實(shí)教學(xué)實(shí)踐。圍繞大概念組建學(xué)習(xí)任務(wù)群，還原學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，成為可行使、可感知的任務(wù)，在“做中學(xué)”。任務(wù)群設(shè)計(jì)任務(wù)群設(shè)計(jì)推進(jìn)認(rèn)知進(jìn)階與任務(wù)統(tǒng)整。從基礎(chǔ)到拓展，由淺入深；同時(shí)關(guān)注任務(wù)群間內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)文化對(duì)話與任務(wù)深化。探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題探究與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)整合教學(xué)過程。兩者同指向結(jié)構(gòu)不良問題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)解決方案，培養(yǎng)科學(xué)精神與合作范式。探究項(xiàng)目實(shí)踐整合探究與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，凝練關(guān)鍵問題，形成證據(jù)鏈契合大概念網(wǎng)絡(luò)。模擬科學(xué)探究實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)理念與嚴(yán)謹(jǐn)精神。協(xié)同治理04跨學(xué)科教研改造和深化教師之間跨學(xué)科教研共同體，跨學(xué)科教研共同體是教師工作的組織方式，是多個(gè)具有互補(bǔ)性學(xué)科背景的教師自愿合作建立起來的學(xué)校組織社群。學(xué)校應(yīng)建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)共同體跨學(xué)科共融創(chuàng)建學(xué)生跨學(xué)科研學(xué)體，雖學(xué)生無(wú)專業(yè)身份，但大概念學(xué)習(xí)助其建專家思維，跨學(xué)科研學(xué)需教師引導(dǎo)，協(xié)調(diào)思維、應(yīng)用工具、共識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展。研學(xué)保障學(xué)校應(yīng)搭建平臺(tái)助學(xué)生研學(xué)，提供組織、場(chǎng)地、社會(huì)關(guān)系等保障。如地理課“我的家在這里”，需考察地形、氣候等，學(xué)?？山M織活動(dòng)，支持學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)變遷。教師要立足課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)教師需正確認(rèn)識(shí)學(xué)科課程，把握學(xué)科關(guān)系，跨學(xué)科價(jià)值立場(chǎng)非取消學(xué)科，而是立足學(xué)科挖掘價(jià)值，新課標(biāo)通過結(jié)構(gòu)化、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等認(rèn)識(shí)學(xué)科、學(xué)科間關(guān)系等問題。邏輯與生活素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以“大概念—大單元—大主題”鏈條結(jié)合學(xué)科邏輯與生活邏輯，糾正片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)邏輯的教學(xué)，回歸綜合育人的初心。學(xué)習(xí)進(jìn)階素養(yǎng)的表征及培育具歷時(shí)性，需體現(xiàn)時(shí)空進(jìn)階。學(xué)習(xí)進(jìn)階描述學(xué)生連貫學(xué)習(xí)路徑，教師需理解課標(biāo)，梳理課程內(nèi)容邏輯，設(shè)定“階”的標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。課程專家關(guān)注核心素養(yǎng)培育的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)需注重正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需涵蓋跨學(xué)科能力?？鐚W(xué)科評(píng)價(jià)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)可借鑒STEM教育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度包括復(fù)雜情境下綜合運(yùn)用知識(shí)、能力及態(tài)度分析、提問、解決、交流的表現(xiàn)，情感、認(rèn)知和元認(rèn)知維度。學(xué)生跨學(xué)科能力課程評(píng)價(jià)針對(duì)跨學(xué)科目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)成效，對(duì)照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)施。新課標(biāo)提供學(xué)業(yè)