從新課標(biāo)出發(fā)培育學(xué)生審美感知素養(yǎng)的實踐研究

從新課標(biāo)出發(fā)培育學(xué)生審美感知素養(yǎng)的實踐研究【摘要】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中明確指出，藝術(shù)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立解的程度。美術(shù)教學(xué)負(fù)有培育學(xué)生審美感知素養(yǎng)的使【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)藝術(shù)新課標(biāo)審美感知一、新課標(biāo)背景下，轉(zhuǎn)變教育理念新課標(biāo)背景下，要以習(xí)近平新時代中國特色社核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中華民信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，拓寬藝術(shù)視新課標(biāo)中突出課程綜合，注重藝術(shù)與自然、生取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共發(fā)展。藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)，主要包括審美創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)的創(chuàng)新，一方面可以打破常規(guī)課堂教學(xué)的模式，給學(xué)生耳目二、以水墨課為例，創(chuàng)新教學(xué)行為在本節(jié)課的設(shè)置中，教師將學(xué)校農(nóng)場結(jié)合到水墨課活相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)。藝術(shù)走進生活，生作的難度，保證課程的順利進行。在教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分解為以下(1)通過示范引導(dǎo)學(xué)生在觀察中了解蔬菜的外部特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。(2)通過講解蔬菜的種類，蔬菜的外形特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生進一步掌握蔬菜的形狀、顏色等造型要素。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)蔬菜的生長規(guī)律，讓他們知道蔬菜要遵循自然法則生長。(4)讓學(xué)生在觀察中體驗發(fā)現(xiàn)、對比、歸納、概括等藝術(shù)方法。這樣的教學(xué)能使學(xué)生感受到生活中處處有藝術(shù)，從而激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣，引導(dǎo)他們對藝術(shù)進行探究。(5)通過欣賞和總結(jié)，讓學(xué)生初步感受繪畫與文學(xué)、音樂一樣也是有規(guī)律可循的。(一)親近自然，萌發(fā)審美興趣江南水鄉(xiāng)，水生作物豐富，到了秋高氣爽的季節(jié)，南京人傳統(tǒng)的時令蔬菜水芹、芡實、菱角?！按杭据┧j夏時藕，秋末慈菇冬芹菜，三到十月茭白鮮，水生四季有蔬菜”,江南水鄉(xiāng)特定的自然條件，讓水鄉(xiāng)的居民不再以土地作為唯一的生產(chǎn)方式，水生經(jīng)濟作物讓他們的生活更加有滋有味。在上一節(jié)課的農(nóng)場寫生課中，學(xué)生運用了線描寫生的方法，觀察了農(nóng)場里水生植物的外形及表面的紋樣。農(nóng)場寫生讓學(xué)生能身處自然之中，通過觀察和感悟，激發(fā)他們的審美興趣，這也為本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。同時，告訴學(xué)生農(nóng)場里看到的水生植物還有一個神秘的身份，將在下節(jié)課揭曉，這也為本節(jié)課埋下了伏筆。本課中運用傳統(tǒng)的工具、材料和媒介，加之學(xué)生的觀察和以往習(xí)得的美術(shù)知識及技能，來呈現(xiàn)“水八仙”,讓學(xué)生的審美和感悟有一個作品的呈現(xiàn)，這大大增強了他們對本節(jié)課的期待。(二)視觸結(jié)合，提高審美感受生1:老師我的桌上為什么會有一截藕?生2:我的桌上有茭白。生3:我的桌上有水芹……師：為什么老師會放一些蔬菜在大家的桌上呢?生4:想讓我們通過觀察進行繪畫……師：上節(jié)課我們在農(nóng)場寫生，大家一起來回憶一下。(視頻播放)師：上節(jié)課我們寫生用了什么方法?生5:線描寫生。(張貼水墨范畫)師：看看這節(jié)課老師用了什么方法來畫?生6:水墨。菜——芡實、莼菜、菱角、荸薺，它們八種蔬菜有一生7:都是長在水里的。上課伊始，教師與學(xué)生之間進行了一段有意從教室拉到了農(nóng)場，感受自然之美，提高審美示，將他們從農(nóng)場又拉回了教室。讓學(xué)生知道他(三)技法當(dāng)先，促進審美體驗(學(xué)生活動環(huán)節(jié)，注意教、學(xué)、評一體)在小挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)之后，教師選中比較難以表現(xiàn)的水芹概括的方法現(xiàn)場勾勒出它外形的輪廓，并告知學(xué)生在國畫中對外形的描繪稱作生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)印象，教師可以趁熱打鐵給生自主選定一種蔬菜，用鉛筆在畫紙上直接勾勒出外形，注意構(gòu)圖。在展示與在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)課件，講解國畫中圓形鏡片紙的布局和物體之間的組合。在國畫中，構(gòu)圖稱之為布局置的考量稱之為經(jīng)營位置。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師要注體性和統(tǒng)一性，如果把蔬菜作為獨立的個體，在布局有整體性可言。如果把蔬菜作為組合的一部分，也要注意蔬菜之間的相互關(guān)在教學(xué)課件中，教師可以通過對比法讓學(xué)生直觀響，也可以讓他們初步感知圓形鏡片紙中的巧思妙想。再通過對張大千、齊白石作品的欣賞，發(fā)現(xiàn)大師下筆時心中的巧妙布局，(四)名作賞析，激發(fā)審美想象在這一環(huán)節(jié)的授課中，教師通過欣賞大師的畫，引八仙”的魅力。通過對大師水墨畫的對比欣賞、分析，教師可以幫助學(xué)生了解中國水墨畫的發(fā)展和演變過程，幫助學(xué)生掌握水墨畫基本技法，感受水墨畫的獨特魅力，并從中發(fā)現(xiàn)和提取優(yōu)秀作品中的繪畫語言，培養(yǎng)學(xué)生用水墨表現(xiàn)蔬菜的能力，(五)回歸創(chuàng)作，升華審美情感一種蔬菜的整體和局部等不同的組合構(gòu)圖形式的分層色塊用筆形式的不同的分層作業(yè)。學(xué)生可以通過能力和理解能力。教師針對“八仙”的不同外形和不同的筆墨技學(xué)生創(chuàng)作的過程中循環(huán)播放。同時，圍繞核心素養(yǎng)，適當(dāng)?shù)亟o予點評，做到以評促學(xué)。創(chuàng)作結(jié)束，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生及作品回到農(nóng)場，置身于自然之中，將藝術(shù)與生活緊密聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師可以通過欣賞、比較、體驗等方法，讓學(xué)生感受水墨畫蔬菜的獨特之美，讓自然之美好與畫面之美好相呼應(yīng)，在實踐中體驗學(xué)習(xí)中國畫的樂趣，感悟中國畫獨特的語言形式和藝術(shù)魅力，讓審美情感得到升華，讓審美素養(yǎng)得到提升。三、創(chuàng)新教學(xué)形式，促審美感知提升本節(jié)課將農(nóng)場資源運用到課堂教學(xué)中，且運用中國傳統(tǒng)水墨畫的形式，學(xué)習(xí)如何抓住“水八仙”的特征，巧妙組合構(gòu)圖，用合適的筆墨，畫出蔬菜的形狀、色彩、質(zhì)感和生機。如何用合適的筆墨、恰當(dāng)?shù)乃?、巧妙的?gòu)圖表現(xiàn)出“水八仙”的滋潤與鮮嫩，表現(xiàn)出蔬菜的生機。兩次作業(yè)練習(xí)的設(shè)計，加上教師示范的微視頻，旨在從嘗試發(fā)現(xiàn)問題到賞析視頻學(xué)習(xí)解決問題，圍繞教學(xué)重難點層層推進教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大師們的個性表達(dá)和學(xué)生的自我表達(dá)，在嘗試游戲和欣賞審美中感知水墨畫蔬菜特有的美感，在體驗中表現(xiàn)水墨畫蔬菜筆墨的韻味。本節(jié)水墨課將藝術(shù)課程與生活相結(jié)合，藝術(shù)走進生活，生活感知藝術(shù)，在課程的設(shè)置中無不體現(xiàn)對學(xué)生審美感知這一核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生從生活中獲得審美感知，從作品中獲得審美情感，從情感中提升審美素養(yǎng)，這體現(xiàn)了藝術(shù)課程堅持以美育人，重視藝術(shù)體驗，突出課程綜合的