小班教案《娃娃家》

小班教案《娃娃家》小班教案《娃娃家》「篇一」主題產生家是共同生活在一起的人們的集合，寶寶從出生的第一天起就和家人親親秘密的生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。幼兒在家里常常有著特殊的地位，是被寵愛，被保護的對象，然而作為一個獨立的個體，孩子也應學會感激，學會報答，學會關心、學會愛。讓每一個幼兒成為和諧家庭中的一員，也是讓他們學會做人的一個良好起點。因此我們展開了“娃娃家”的主題活動，通過一系列的活動讓孩子能知道一個家庭里有許多成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶等。在家里要相親相愛，會表達自己的情感。學習目標：了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。環(huán)境創(chuàng)設：1、“爸爸媽媽好”“小花被”。2、生活區(qū)布置：幫媽媽整理衣服，幫寶寶穿衣服家長配合工作：1、和孩子一起找和爸爸媽媽在一起的合影，并和孩子一起說說爸爸媽媽的姓名、工作內容等，讓孩子進一步了解自己的爸爸媽媽。2、和孩子一起整理一下家里的鞋柜、衣櫥等，一起說說哪些是媽媽的用品，哪些是爸爸的用品；準備爸爸媽媽的一些不穿不用的物品帶至幼兒園提供幼兒的游戲材料。3、在家和孩子一起參觀自己的“家”，向孩子介紹每一間房間的名稱和功能，以各種孩子喜歡的方法（如考考你，猜一猜等）幫助孩子鞏固經驗。爸爸――“親親孩子”，和孩子一起玩游戲“飛呀飛”，及爸爸力量大。4、爸爸媽媽引導孩子觀察爺爺奶奶在家里做事的情景，和孩子談談爺爺奶。5、奶奶年紀大了，可是為了照顧孩子，還要做很多事情，真辛苦！知道寶寶長大了，很多事情要自己做。小班教案《娃娃家》「篇二」記錄一：區(qū)角活動一開始，孩子們就迫不及待得向娃娃家跑去，很顯然，他們都喜歡這個可以裝扮自己，快快把自己變大的地方由于某種原因，翰翰沒能拿到進入娃娃家必要的胸牌，因此他站在門外有些不開心了?！坝嚓枺愠鰜碜屛彝??！焙埠舶缘赖慕兄！澳悄阌袥]有牌子的，我有牌子的，你不能玩的。”余陽解釋道?！翱墒俏液芟胪娴??！币庾R到強硬的不行，翰翰降低了自己的語氣，并用求助的眼光看著我，希望我可以幫助他，可是我并沒有介入，等待著余陽的反應?！澳俏乙埠芟胪娴谩庇嚓柨戳丝词种械耐婢撸终f“那等我再玩一會兒，我們再交換，你先玩其它的好吧？”。“不要賴皮?！焙埠残臐M意足的走開，并去玩了其它的東西。過了一會兒，兩個孩子自覺地進行了交換，又開始了新的游戲。分析一：娃娃家一直是小班孩子在區(qū)角活動中的首選，心理學家認為孩子們喜歡娃娃家的首要原因就是可以滿足孩子們渴望長大的心理，孩子們的生活經驗并不豐富，但是他們最直接的經驗就來自于他們的家庭生活，而爸爸媽媽就是他們最直接的來源，他們時刻感受著來自父母的愛，也在潛意識里模仿和重現(xiàn)著爸爸媽媽的舉動，所以對于小班幼兒而言，創(chuàng)設一個如家的環(huán)境來激發(fā)他們的角色扮演意識是至關重要的。在活動記錄中，兩個孩子對能否進入娃娃家游戲場生了對話和小議論，我沒有介入的理由是小班后期的孩子已經能夠自己嘗試處理一定的小分歧了。在他們的對話中，我發(fā)現(xiàn)他們已經有了分享和謙讓的意識，并逐漸懂得了如何去用自己的理由說服對方（如余陽用胸牌來說服翰翰他不能游戲的原因）以及在彼此都很渴望游戲的游戲的時候來嘗試輪流游戲，這樣既滿足了自己又考慮了他人。當然在這個活動后的反思中，讓我思考到其實對于余陽的這個決定，我應該給予及時的鼓勵，肯定它的想法和做法，這樣也可以激發(fā)其他幼兒的效仿，使孩子們更加懂得彼此謙讓和分享。記錄二：黎黎在娃娃家里像模像樣的背著包，認真地說“我要去上班了，寶寶在家里要乖，不要哭?！比缓缶捅持鲩T了，回來后依舊是“媽媽腔”很濃，“寶寶，媽媽回來了?！眱叭灰桓薄鞍最I”樣?，摤撛谕尥藜依锟吹搅艘粔K絲巾，便興奮得告訴我：“coco,這是抹布，用來擦地的?！闭f完便跪在地上，認真地擦了起來。還不時地假裝流汗，用手擦擦額上的汗水。儼然一副家庭主婦的樣子。分析二：很偶然看到了在娃娃家里發(fā)生的這兩個場景，“為什么同樣是媽媽，卻有著如此不同的扮演方法呢？”我自我詢問著。在翻閱有關書籍后，發(fā)現(xiàn)，孩子們的模仿來自于生活，他們的很多模仿場景都是自己生活的再現(xiàn)。結合這兩個孩子的家庭背景進行分析，圖一中黎黎的媽媽是一個白領，每天奔波于公司和家庭，而“寶寶”是黎黎媽媽對黎黎的愛稱，所以在娃娃家里黎黎就將“寶寶”的稱呼遷移到了娃娃身上，并且對媽媽“背包上班”這個天天要重復的動作進行效仿，在她的心理，這個動作是媽媽最具代表性的。而圖二中瑩瑩的媽媽則是一個專職的家庭主婦，每天完成的是必要的“買汰燒”，所以在瑩瑩的模仿中，是以媽媽做事情為主要模仿對象的，同時可以看出在瑩瑩的游戲中已經有了“以物代物”的出現(xiàn)，這也是小年齡孩子在角色游戲中所特有的。通過分析可以看出，孩子們進行娃娃家的游戲時，更多的是自己已有經驗的展現(xiàn)，并通過彼此的交流產生新經驗的遷移和同化，以此來發(fā)展新的經驗內容，而老師要做的就是幫助孩子們進行經驗交流，給他們提供合適的場景和物品來激發(fā)他們的游戲想象，已發(fā)展幼兒在生活方面的認知和必要的技能。小班教案《娃娃家》「篇三」活動：角色游戲—娃娃家、超市、冷飲店活動目的：1、發(fā)展幼兒的語言表達能力。2、培養(yǎng)幼兒的交往和合作能力，逐步的加強游戲的集體性。3、能夠為游戲選擇替代玩具。4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法?；顒訙蕚洌?、繼續(xù)收集各種各樣的廢舊材料。(冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海綿，各種瓶子，罐子等)2、繼續(xù)布置冷飲店，添加各種杯子?；顒舆^程：一、以回憶上次的游戲情況引入活動。1、師：上次，你在玩什么游戲?你扮演了誰?2、師;你最愛玩什么?你在冷飲店里扮演誰?冷飲店里有什么?3、師：冷飲店的生意好嗎?(不好，人手不夠，很多顧客來了，但是制作的冰淇淋不夠賣)為什么?引導幼兒分配角色。(冷飲店的老板，服務員，收銀員，顧客等)教學反思：游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。小班教案《娃娃家》「篇四」活動目標1學習區(qū)分上下位置。2愿意幫助別人活動準備1設置娃娃家里物品亂放的場景。(玩具杯子、碗、鍋等在不同的地方。)洋娃娃4-6個3幼兒用書活動建議1教師和幼兒一起整理娃娃家。(1)請幼兒觀察并說出娃娃家里物品的位置,引導幼兒說出XX物品在XX的上面(下面),感知區(qū)分某一物體為參照的上下。(2)引導幼兒說說娃娃家的這些物品應該擺放整齊,說出XX物品應該放在XX的上面(下面)。(3)請幾名幼兒整理娃娃家,其他幼兒說說物品擺放在哪兒了?是否整齊?2、請幼兒和洋娃娃一起玩“捉迷藏”游戲。(1)回憶歌曲《內內抱著洋娃娃》,激發(fā)幼兒產生對洋娃娃的興趣。(2)請幾名幼兒到娃娃家長找出藏起來的洋娃娃,找的后說出位置(在床、桌子…的上面、下面)。(3)幼兒分組玩游戲,練習區(qū)分物體的上下位置。(4)教師再次江洋娃娃藏在不同的物體的上下位置,請幼兒找出來,游戲反復進行?；顒友由煲龑в變洪喿x幼兒用處、找出藏在桌子下面的洋娃娃。小班教案《娃娃家》「篇五」一、主題來源：在班級的角色游戲里，我們布置了一個溫馨的娃娃家。娃娃家里有桌子，椅子、還有小娃娃，燒飯的鍋子、水槽、飯碗等等。孩子們看到了可高興啦，都要到娃娃家里去玩。但是這么多的人到了娃娃家，就搶著玩燒飯的游戲，而且每個人自己拿著炊具，都在燒自己的飯，不知道誰是媽媽誰是爸爸。走到娃娃家一看，燒飯的東西掉的滿地都是。人多，又吵，有時還會為了爭搶娃娃而不高興。盡管如此，他們還是很喜歡到娃娃家去，摸摸，看看。我想家對于每個孩子來說，都是最美麗的地方，不管孩子的情緒有多么不穩(wěn)定，不管遇到什么不開心的事，說到家，孩子們就會多一份溫馨與向往。對于入園不久的小班孩子來說，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。他們喜歡玩角色游戲，家中各個成員的角色是他們最喜歡扮演模仿的角色。為了給幼兒家的感覺，在情感發(fā)展上幫助他們逐漸獨立起來。為了更好地讓幼兒體驗角色，進入角色。我們決定開展主題活動《娃娃家》來豐富幼兒的角色意識，讓娃娃家的開展變得更加有序、更加有趣。同時讓孩子們學會當娃娃家的爸爸和媽媽還有其他成員。知道一個家庭里有許多成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶等。在家里要相親相愛，會表達自己的情感。二、主題目標：了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。三、《娃娃家》主題活動實施的介紹主題選自《娃娃家》主題是在3――4歲學習參考用書（P7―P20頁）、有四個次級主題：爸爸媽媽好、喂娃娃吃飯、搖籃曲、我的家。爸爸媽媽好里的十個提示點：（P8、9）帶一張爸爸媽媽的合影做相框和媽媽一起整理物品花兒送給爸爸媽媽兒歌“飛呀飛”。說說爸爸媽媽的名字裝扮爸爸媽媽畫畫“小寶寶在長大”。歌曲“爸爸媽媽好”。故事“雞蛋變娃娃”。娃娃吃飯有7個提示點：（P11、12）做小圍兜下面條自制餅干炒小菜逗螞蟻好吃的香餅炸薯條搖籃曲里面有6個提示點（P12―14）布娃娃娃娃不見了花被子美麗的紐扣音樂欣賞“別吵，小寶寶睡了”。游戲“小熊醒來”。我的家里面有7個提