21《青蛙賣泥塘》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

21《青蛙賣泥塘》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計二年級下冊21《青蛙賣泥塘》教學設計

【教材分析】

統(tǒng)編小學語文教科書二年級下冊第七單元以“改變"為主題，編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四個引人入勝、有思維價值的童話故事?！肚嗤苜u泥塘》是第三篇精讀課文，為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據小動物們指出的問題，一次又一次改造著泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。

“借助提示講故事"是本單元的教學重點。關于“借助提示講故事”的訓練，在一年級上冊就有了一些滲透，例如《小蝌蚪找媽媽》中學生們先給圖片連線排順序，再借助圖片講一講故事；還有《玲玲的畫》中又借助“得意"傷心”“滿意"這三個詞語來講一講故事等等?！肚嗤苜u泥塘》一課，引導學生在了解課文的主要內容的基礎上，分角色演一演故事。所以本單元學習“借助提示講故事”有一定的基礎，更要在已有的能力中，培養(yǎng)學生借助提示梳理故事內容，按順序講述故事，不遺漏重要的內容，借助學習支架和演故事小錦囊把故事演得生動有趣，為中高段復述故事等打下堅實的能力基礎。

【教學目標】

文化自信：相信美好的生活是靠雙手創(chuàng)造出來的。

語言運用：能結合課文內容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。

思維能力：能根據提示創(chuàng)編故事。

審美創(chuàng)造：感悟青蛙的勤勞美德，欣賞改造后的池塘風光。

【教學重難點】

抓住關鍵對話，知道青蛙為賣泥塘做了哪些事情，初步感受勞動創(chuàng)造美好，理解青蛙如何通過聽取建議、不斷改造泥塘。

【教學準備】

教師準備卡片、圖片

【教學過程】

課前談話，設置情景：

第一次跟201班的小朋友合作，一起來玩?zhèn)€小游戲“聽音猜動物”，青蛙是我們的老朋友了，誰來說說我們在哪些課文中遇到過青蛙？是呀，今天我們還要來學習一個關于青蛙的故事，大家準備好上課了嗎？準備好了開始上課。

上課，起立！

王老師聽說我們全塘小學“小海娃，愛閱讀”特色特色正在招募優(yōu)秀故事表演家，從一年級到現(xiàn)在我們已經講演過很多故事，還學了很多講故事的方法，那今天就讓我們繼續(xù)借助提示講故事，試著演一演《青蛙賣泥塘》的故事。

【設計意圖】對標義務教育語文課程標準2022年版，本單元可以屬于“語言文字梳理與積累"文學閱讀與創(chuàng)意表達”兩個學習任務群，根據這兩個學習任務群的定位和要求創(chuàng)設單元整組“暢游瘋狂動物城"學習主題。在瘋狂動物城音樂聲中走進課堂，在聽音猜動物中認識主人公，在招募優(yōu)秀故事表演家真實情境中通過“讀一讀”“畫一畫"演一演”感受童話之趣，在創(chuàng)意表達中獲得個性化的審美體驗。）

一、質疑課題，補全課題

1.出示課題，讀課題。

2.教學“蛙"賣”補全課題。（關注十字頭，橫鉤不是禿寶蓋）

預設：加一加（買+十），減一減（讀——言字旁），換一換（娃—女+蟲）

區(qū)分：買賣

把故事題目補充完整，寫的時候要注意（蛙左右結構，左短右長，兩個土的第二橫都越過豎中線；賣“十"居上居中，第二豎壓豎中線，第三筆是橫鉤。）

3.質疑。（為什么要賣泥塘？怎么賣泥塘？都有誰來買？結果怎么樣？......）

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)以課題為切入點，通過多元識字方法、書寫要點指導夯實字詞基礎，借課題質疑激發(fā)學生求知欲，引導主動探究，同時在識字寫字、問題思考中滲透觀察比較、主動提問等學習方法，培養(yǎng)學生語言能力與思維品質，落實低年級語文核心素養(yǎng)。

二、走進故事，讀清起因

1.初讀故事，圈出動物。

帶著疑問快速朗讀課文。（要求讀通句子，讀準字音，難讀的地方多讀幾次。）

2.分析交流，說清青蛙賣泥塘的原因。

解決第一個問題青蛙為什么要賣泥塘？

預設1：青蛙覺得這個地方一點也不好，要搬到城里去住。

這里為什么一點也不好？引導到預設2

預設2：因為這是一個爛泥塘。隨文識記“爛”（形聲字，加一加，1個小朋友形容一下爛泥塘，邊講邊簡單勾畫）

青蛙怎么賣泥塘的？隨文識記牌（生活識字招牌）

3.借助板書梳理故事（誰要賣泥塘，那些動物來買泥塘，結果都沒買。你看，借助板貼我們也能說清楚故事，但是要把故事說生動，我們還要表演好對話，加上一些合適的動作。）那就讓我們一起借助學習提示一學習3-5自然段，畫畫青蛙和老牛的對話，學學他們的動作。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)以“問題導向"為核心，引導學生整體感知文本，培養(yǎng)快速閱讀與信息提取能力；緊扣“青蛙賣泥塘的原因”展開分析，將識字教學融入語境，借助形聲字規(guī)律理解“爛”，結合生活經驗識記“牌”，實現(xiàn)識字與閱讀理解的有機融合；利用板書梳理故事脈絡，幫助學生理清情節(jié)結構，搭建演好故事的評價框架，達成語言建構與思維發(fā)展的雙重目標。

三、研讀對話，習得方法

活動一：學習課文3到5自然段，搭建學法支架

1.創(chuàng)設情境，演一演青蛙和老牛的對話

學習提示一：

1.讀：默讀3-5自然段。

2.畫：用“——"畫青蛙說的話，用“~~~”畫老牛說的話。

（1）交流對話。

讀一讀青蛙的話？你們覺得她讀得好不好？好在哪里？

預設1：聲音響亮，教學吆喝就是大聲叫賣，試著觀察圖片吆喝。（板貼聲音響亮）

預設2：他在大聲吆喝，教學吆喝就是大聲叫賣，試著觀察圖片吆喝，得出評價標準“聲音響亮"（板貼聲音響亮）

青蛙的吆喝把老牛吸引來了，誰來讀讀老牛的話。

老牛買泥塘了嗎？為什么不買？

他為什么不直接說水太少？（體會老牛說話的藝術，先肯定，再指問題，便于接受，有禮貌等等）

（2）指導朗讀對話（抓動詞、水坑坑、舒服）。

試著學一學老牛說話。

（3）演一演青蛙和老牛的對話。

（點評得出評價標準：聲音響亮，加上動作）

2.自讀感悟，青蛙做了哪些事？

預設：交流，學習“采集”、“播撒"等詞，發(fā)現(xiàn)改變，識記綠茵茵。

3.小結學法：讀一讀，畫一畫，演一演過渡到合學。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)以3-5自然段為范例搭建學法支架，通過“讀、畫、演”三步驟引導學生研讀對話：創(chuàng)設情境演讀對話，結合圖文理解“吆喝”，通過評價提煉“聲音響亮”朗讀標準，借助角色分析體會老牛語言藝術；以動詞和形容詞教學為抓手，隨文識字理解“采集"播撒”“綠茵茵”，實現(xiàn)語言積累；最后提煉“讀一讀，畫一畫，演一演”的學習方法，既培養(yǎng)學生的朗讀表達與文本分析能力，又為后續(xù)自主學習提供可遷移的策略，落實從“教"到“學”的能力轉化。

活動二：學習課文6到8自然段，實現(xiàn)學法遷移

學習提示二：

1.讀：同桌合作讀6-8自然段。

2.畫：用“——"畫青蛙說的話，用“~~~”畫野鴨說的話。

3.演：用上表演小妙招演一演青蛙和野鴨。

（1）出示“學習提示二"

（2）用上學習方法，同桌借助“學習提示二”合作學習

（3）小組展示，學生點評

預設：有沒有用上小妙招。

看看青蛙為了引水做了哪些事？

預設：講一個出一個圖，講錯糾正順序再出圖。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)以“學法遷移"為核心目標，依托“讀、畫、演”的學習支架，引導學生在同桌合作學習6-8自然段時，自主實踐已掌握的研讀方法。通過分角色朗讀、勾畫對話、情景表演，強化學生對文本的理解與表達能力；同桌展示與互評機制，既激發(fā)學生主動參與，又培養(yǎng)批判性思維；結合圖文梳理青蛙引水改造過程，幫助學生理解勞動創(chuàng)造美好的主題，實現(xiàn)知識鞏固與能力提升的雙重目標，體現(xiàn)“教-扶-放"的教學邏輯。

四、鞏固字詞，積累摘星

1.鞏固字詞帶三星評價讀音作業(yè)本P72頁。

小海娃們幫助小青蛙采集草籽自讀詞語、開火車讀詞語。

2.觀察字形，歸納要點（左右結構，左窄右寬）

課前調查中發(fā)現(xiàn)“搬”和“倒"筆畫最多，最難寫漂亮，有什么共同點和不同點？勾連二年級上冊第一單元書寫提示，預學本單元書寫提示，并關注書寫姿勢。

預設：書寫提示小泡泡，歸納三星評價標準。

2.教師范寫，學生試寫“搬”或“倒”，教師巡視

再做一個現(xiàn)場調查，這兩個字哪一個需要老師范寫？（金手指伸出來，邊寫邊提示寫字姿勢，關鍵筆畫）

4.互動點評（書寫正確☆，結構規(guī)范☆，整潔美觀☆）

5.課后自我檢查，再寫一遍，同桌評星。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)圍繞字詞鞏固與書寫指導，以趣味性評價“采集草籽”激發(fā)學生參與熱情，借助作業(yè)本練習夯實字音基礎；通過觀察字形歸納結構特點，勾連舊知引導自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)觀察力與遷移能力；聚焦難點漢字“搬"倒”，依據學生需求動態(tài)調整范寫內容，強化關鍵筆畫與書寫姿勢指導；采用“書寫—點評—復寫—互評"的閉環(huán)模式，結合三星評價標準，落實書寫教學的規(guī)范性與精準性，全面提升學生的識字寫字能力與書寫審美素養(yǎng)。

課堂小結：

孩子們，這節(jié)課我們知道了老牛和野鴨不買泥塘的原因，也看到了泥塘的改變，下節(jié)課我們繼續(xù)去解決疑問，往下演故事。下課。

板書設計

21青蛙賣泥塘

種草--引水

讀一讀畫一畫演一演

教學反思

芳菲四月漸遠，繁華五月初綻。時光匆匆，新的一月，因為嘉興市小學語文名優(yōu)教師“攜手鎮(zhèn)村”教育指導服務活動，而使我眼里有了星辰大海，心中有了春風暖陽。因為一路有團隊的繁花相伴，時光不負趕路人，沒錯，九次磨課只為今日呈現(xiàn)?，F(xiàn)將教學中的實踐與思考梳理如下：

一、識字寫字教學：夯實基礎，關注差異。

識字寫字永遠是第一學段的重難點，在這一教學板塊上，我采用多樣化方法引導學生掌握生字。通過加一加、減一減等構字規(guī)律教學，結合生活場景理解字義，幫助學生高效記憶“蛙"賣”“爛"牌”等生字。書寫指導時聚焦“搬"倒”等復雜漢字，運用觀察結構、教師范寫、三星評價等方式強化規(guī)范書寫。從課堂實踐看，多數學生能正確認讀生字，書寫時對結構和筆畫的關注度明顯提升。但仍有部分學生在處理“搬"字左右比例時不夠精準，特別是中間部分的舟橫變形右邊不出頭記住了，但壓住豎中線還有孩子沒能做到一步到位。后續(xù)教學中，需針對薄弱學生設計分層練習，增加個性化輔導，確保每位學生都能扎實掌握識字寫字技能。

二、閱讀理解教學：問題引領，深化感悟

聯(lián)動“讀思寫議評”的“慧"語文實踐，一定要將閱讀教學落地生根，特別是這么長的童話故事，只有讀好才能演好。在閱讀理解環(huán)節(jié)，我以問題鏈驅動學生深入文本，從探究青蛙賣泥塘的原因出發(fā)，逐步剖析動物建議與青蛙改造過程。通過演讀對話、角色扮演等方式，學生積極參與課堂，對故事脈絡和角色情感有了較清晰的理解。在通過借助板書能將清楚故事，但沒法將故事演生動有趣，讓孩子們自己得出演好故事的小妙招“聲音響亮、動作到位、情感豐富”。并讓孩子們用上表演小妙招好故事，深化感悟賣家與買家的心情。特別是在指導青蛙大聲吆喝時，通過問題“青蛙怎么賣泥塘？"引領孩子們根據課文插圖，搭配精心準備的招牌和頭飾，很好地理解了大聲吆喝的意思，也真真切切演好了大聲吆喝。同時通過走、看等動詞的輔助，“老牛為什么不買泥塘？”的問題引領，讓孩子們對老牛覺得泥塘有優(yōu)點，但是也有缺點沒有草時的不滿演得惟妙惟俏，同時也深化感悟了老牛說話的語言藝術。

三、學習方法指導：搭建支架，評價跟進在學習方法指導板塊，我先以3-5自然段為范例，構建“讀、畫、演"的學習支架，讓孩子選擇多種方式的讀，讀完后用不同的線畫出青蛙和老牛的話，并讓孩子到黑板前展示學習成果，其他孩子校對糾正，其實在巡視過程中，第一次畫對話時有很多孩子把提示語也畫進去了，這就是扶著學的意義所在，正因為似懂非懂，我們才要搭建好支架，清晰脈絡