對(duì)照新課標(biāo)解讀一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材

對(duì)照新課標(biāo)解讀一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材開(kāi)篇是一個(gè)預(yù)備單元，主題為“我上學(xué)了”，是以受教育者的視角呈現(xiàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想定位，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校生活。第一課——《我是中國(guó)人》是對(duì)國(guó)家的認(rèn)同，《我愛(ài)我們的祖國(guó)》是對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，這兩課旨在培養(yǎng)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。新課標(biāo)中提到對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生要引導(dǎo)其關(guān)注中華傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值；初步懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來(lái)的，激發(fā)對(duì)革命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。從一開(kāi)始學(xué)習(xí)就要給孩子們樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀，價(jià)值觀。愛(ài)國(guó)教育在這12冊(cè)書(shū)中都有相應(yīng)的課文進(jìn)行體現(xiàn)，我想只憑課文的講解這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，愛(ài)國(guó)，愛(ài)什么？歷史悠久的傳統(tǒng)文化，為我們做出貢獻(xiàn)的人物......我們可以在晨誦或每節(jié)課的課前展示中都可以加入一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容：如傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)詞、美好的傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等；二十四節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)詞；我為榜樣代言；紅色故事永流傳......這些文化我們可以在潛移默化的教學(xué)中去滲透，盡我們最大努力把孩子們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)有文化，有涵養(yǎng)的中國(guó)小學(xué)生。第三課——《我是小學(xué)生》是對(duì)身份的認(rèn)同，在這一課里通過(guò)耳熟能詳?shù)膬焊韪嬖V學(xué)生們，小學(xué)生應(yīng)該干什么，怎么做，到學(xué)校里學(xué)什么。第四課——《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文》是對(duì)情感的定位，本課呈現(xiàn)了三幅圖：讀書(shū)，寫字，講故事聽(tīng)故事，告訴了我們一上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：朗讀、寫字、口語(yǔ)交際，同時(shí)也表明語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)所要完成的任務(wù)：閱讀、寫作、運(yùn)用，語(yǔ)文任務(wù)非常明確，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)初印象。起始單元讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一單元是識(shí)字單元，在集中學(xué)習(xí)拼音之前，先進(jìn)行一個(gè)單元的識(shí)字，目的一是強(qiáng)化母語(yǔ)文字的意識(shí)，二是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了最簡(jiǎn)單的常用漢字，在接下來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，可以由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識(shí)字相輔相成，相互促進(jìn)，讓學(xué)生們從識(shí)字中獲得滿足感，成就感進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這一單元主題定位為漢字啟蒙——趣識(shí)字，愛(ài)識(shí)字，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為，天地四方，自然萬(wàn)物等方面的常用字，初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單筆順。在這一單元里，開(kāi)啟學(xué)生們的識(shí)字之旅，同時(shí)，讓學(xué)生在探索漢字背后的秘密，感受識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè)在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，我們首先要了解學(xué)生們的學(xué)情。對(duì)于這一單元33個(gè)生字，生活中的這些高頻字他們的認(rèn)知情況是怎樣？了解了他們的認(rèn)知起點(diǎn)，我們才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，最重要的如何在重拾的過(guò)程中獲得新知。識(shí)字寫字的內(nèi)容遵循了“識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”的原則，重視打好識(shí)字寫字基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，特別是在識(shí)字字形的時(shí)候，學(xué)習(xí)常用的偏旁，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用好田字格上面的筆順跟從這一資源，引導(dǎo)他們注意觀察書(shū)寫的筆畫(huà)順序，培養(yǎng)寫字能力。在這一單元中教給孩子幾種識(shí)字方法：字理識(shí)字、看圖識(shí)字、象形識(shí)字，抓住學(xué)生對(duì)漢字直觀，表象的認(rèn)知特點(diǎn)，傳遞給學(xué)生漢字文化的相關(guān)內(nèi)容。追根溯源，從造字開(kāi)始，在一個(gè)個(gè)小故事的分享中感受古人的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。識(shí)字的過(guò)程中一定要給學(xué)生設(shè)置合理的情境，讓其在情境中識(shí)記。比如在認(rèn)“地”這個(gè)字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出帶有“地”的詞語(yǔ)，土地、大地......關(guān)注到“土地”都和“土”有關(guān)。土地會(huì)以不同的樣子出現(xiàn)在我們面前，當(dāng)土地上長(zhǎng)滿小草時(shí)，我們稱它為——草地；當(dāng)土地被大雪覆蓋時(shí)，我們稱它為——雪地；當(dāng)在土地里種上蔬菜時(shí)，我們稱它為——菜地......那它還有哪些不同的樣子呢？同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)知情況進(jìn)行表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)詞串識(shí)字對(duì)“地”有了更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也教會(huì)了孩子們留心生活，在生活中識(shí)字。在一遍遍不同形式的讀詞過(guò)程中，鞏固著“地”的音，溫習(xí)著“地”的形，感知著“地”的義。在和漢字反復(fù)見(jiàn)面的過(guò)程中理解并識(shí)字了漢字。在這一單元識(shí)字時(shí)還是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，對(duì)識(shí)字方法沒(méi)有過(guò)多要求，在對(duì)字識(shí)記的同時(shí)可以給其組詞，詞語(yǔ)理解了那么字也更容易識(shí)記。其實(shí)就是告訴我們?cè)谧R(shí)字的過(guò)程中不要脫離語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)各種朗讀、識(shí)字闖關(guān)游戲讓學(xué)生有自主識(shí)字的欲望。這一單元的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)學(xué)段要求中第一學(xué)段【識(shí)字與寫字】部分內(nèi)容的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。第六單元是第二個(gè)識(shí)字單元，這一單元屬于語(yǔ)文文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群，本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合識(shí)字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?！秾?duì)韻歌》《日月明》《小書(shū)包》《升國(guó)旗》4篇識(shí)字課內(nèi)容淺顯易懂，滲透了多種識(shí)字方法：韻文識(shí)字、歸類識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、對(duì)比識(shí)字、生活識(shí)字。這一單元可以設(shè)置一個(gè)“講述漢字的故事”的情境，孩子們喜歡講故事，聽(tīng)故事，圍繞“漢字真好玩”“漢字真有趣”“漢字真有用”“漢字真神奇”這四個(gè)任務(wù)，每篇課文學(xué)完之后可以讓學(xué)生們角色扮演，扮演一個(gè)物品或一個(gè)漢字，從它的角度來(lái)講一講，融合了課文內(nèi)容也把方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。充分借助學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果，讓學(xué)生建立起字音、字形與字義之間的聯(lián)系。這一單元要讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。第二三四單元是漢語(yǔ)拼音單元，對(duì)拼音學(xué)習(xí)進(jìn)行了重新分配，分類更為清晰，更容易識(shí)記。先學(xué)習(xí)單韻母和部分聲母，在單韻母學(xué)習(xí)中掌握四個(gè)聲調(diào)的發(fā)音規(guī)律，看似簡(jiǎn)單，但是掌握不好聲調(diào)的特點(diǎn)，在拼讀的時(shí)候?qū)W生會(huì)很費(fèi)勁，所以在第二單元的教學(xué)時(shí)，放慢速度，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)一些。拼音學(xué)習(xí)的主要途徑是模仿，教學(xué)時(shí)教師要加強(qiáng)示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的口型，有的時(shí)候可以略微夸張地示范發(fā)音，為學(xué)生呈現(xiàn)口形等變化，引導(dǎo)學(xué)生直接模仿，讀準(zhǔn)聲母和韻母。隨后老師總結(jié)發(fā)音的特點(diǎn)，讓他們自己能夠感知到是如何發(fā)出這個(gè)音節(jié)的，這樣在練習(xí)拼讀時(shí)就相對(duì)簡(jiǎn)單些。拼音每一課都配有情境圖，圖畫(huà)提示給我們聲母或韻母的音或形，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，幫助學(xué)生借助形象的事物建立音與形的聯(lián)系，在相應(yīng)的情境中去學(xué)習(xí)。教材中出示的音節(jié)是生活中比較常用的字詞，老師們要利用好，將發(fā)音與意義結(jié)合起來(lái)，可以借助動(dòng)作或者情境，幫助學(xué)生理解音節(jié)所表示的意義。如語(yǔ)文園地二中的讀一讀，做動(dòng)作這一題目，邊讀拼音邊做動(dòng)作，在這里還可以拓展一些動(dòng)作。如果只單純的學(xué)而不去應(yīng)用，那會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。在教材中每一課都有相應(yīng)的詞語(yǔ)和兒歌，詞語(yǔ)的音節(jié)都包含本課新學(xué)的聲母或韻母，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己讀準(zhǔn)字音，老師可以借助圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。兒歌旨在為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的音節(jié)提供語(yǔ)境，可以讓學(xué)生拼讀自己認(rèn)識(shí)的音節(jié)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，賽讀，做動(dòng)作讀，在讀中理解兒歌內(nèi)容，積累語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)知，同時(shí)也為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，這樣在兒歌中去鞏固拼音，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，使拼音和識(shí)字雙線并行，相輔相成。本身拼音的學(xué)習(xí)是有些枯燥的，但是我們要想法讓學(xué)生在其中獲取成就感，在有趣的游戲中去學(xué)習(xí)，將拼音學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的事物相結(jié)合，嘗試運(yùn)用拼音去描述圖畫(huà)內(nèi)容，也為后面的寫話練習(xí)打好基礎(chǔ)。拼音可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，漢字也可以幫助學(xué)生鞏固拼音。有一部分音節(jié)可以借助第一單元學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。比如，引導(dǎo)學(xué)生借助“口、手”學(xué)習(xí)韻母ou的發(fā)音，借助“耳”學(xué)習(xí)特殊韻母er的發(fā)音，借助“天”學(xué)習(xí)音節(jié)tiān，充分發(fā)揮拼音和識(shí)字相互促進(jìn)的作用。新課標(biāo)中要求“正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)”，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不要拔高要求，以免給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。拼音的書(shū)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照四線格的位置，按筆順正確書(shū)寫；音節(jié)詞的書(shū)寫，注意讓學(xué)生體會(huì)拼音標(biāo)調(diào)的規(guī)則，把握好字母之間、音節(jié)之間的距離。要引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的范例以及教師的書(shū)寫，然后進(jìn)行練習(xí)。書(shū)寫練習(xí)貴在精，而不在多，要嚴(yán)格要求，保證書(shū)寫的質(zhì)量。教師要隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)他們逐步形成良好的書(shū)寫習(xí)慣。第六、七、八單元由原來(lái)的課文單元變?yōu)殚喿x單元，突出閱讀的重要性。由一篇篇獨(dú)立課文的講解變?yōu)槿何拈喿x，將相同主題的文章放在一個(gè)單元，這樣與新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群相對(duì)應(yīng)，圍繞特定學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，最終指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。這樣以任務(wù)為本的教學(xué)方法使學(xué)生們的參與度更高，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多思考。這樣的一個(gè)調(diào)整對(duì)老師的要求也更高了，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)既要關(guān)注到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中綜合素養(yǎng)得到提升。新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段中【閱讀與鑒賞】要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這也是閱讀單元的重要任務(wù)，讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化音等：讀流利是不單字的讀，要努力做到連詞讀、不丟字、添字，能正確停頓等。要重視教師的范讀作用，采用減詞對(duì)比讀、換詞對(duì)比讀、問(wèn)答讀等等多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。示范《秋天》——師：秋天到了，天氣有什么變化？生：天氣涼了，師：樹(shù)葉有什么變化？生：樹(shù)葉黃了，師：多少葉子從樹(shù)上掉下來(lái)？生：一片片葉子從樹(shù)上掉下來(lái)。在朗讀中理解了課文的內(nèi)容，又能積累詞語(yǔ)。在傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中簡(jiǎn)單的短語(yǔ)和句式，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。如第五單元主題為“自然四季”，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群在第一學(xué)段中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩(shī)文，感受大自然的美景與變化。引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受。