【+高中語文++】《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高一語文必修上冊

歸園田居（其一）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修上冊教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)：（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析詩歌中的重點(diǎn)詞句，理解陶淵明質(zhì)樸語言背后的真摯情感，提升語言鑒賞能力。（2）思維發(fā)展與提升：通過探究陶淵明歸隱的原因和田園生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，理解其追求自由獨(dú)立的精神品格。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：品味詩中描繪的田園風(fēng)光，感受陶淵明對自然美的獨(dú)特表達(dá)，提升審美鑒賞能力。（4）文化傳承與理解：通過了解陶淵明的生平及其詩歌的創(chuàng)作背景，理解其辭官歸隱的文化意義，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）理解陶淵明“歸園田居”的深層原因及其對官場生活的厭惡，體會詩人追求精神自由與獨(dú)立的情感。（2）分析詩中情景交融的藝術(shù)手法，感受詩人如何通過質(zhì)樸的語言描繪田園生活的寧靜與美好。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）多媒體設(shè)備：用于播放羽泉的歌曲《歸園田居》，以及展示與課文相關(guān)的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解和感受田園生活的美好。（2）《歸園田居（其一）》原文及相關(guān)注釋：確保每位學(xué)生都能拿到詩歌的文本，以便跟隨課堂進(jìn)度進(jìn)行朗讀和分析。同時(shí)，提供必要的注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解詩歌中的難點(diǎn)和深層含義。（3）陶淵明生平及作品簡介：準(zhǔn)備一份關(guān)于陶淵明生平及其代表作品的簡介材料，讓學(xué)生在課前閱讀，以便在課堂上能夠更好地參與“知人論世”環(huán)節(jié)的討論。教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入播放歌曲《歸園田居》：老師先播放羽泉的歌曲《歸園田居》，并請學(xué)生們在音樂中感受田園的寧靜和美好。（生：安靜地聆聽歌曲，嘗試通過旋律和歌詞體會其中的意境。）引入話題：老師提問：“這首田園鄉(xiāng)謠風(fēng)格的歌曲聽起來也許不像是流行歌曲，但卻深深地打動(dòng)了很多人的心。它與我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩有著相似的情感?！保ㄉ核伎疾L試回答這個(gè)問題。）介紹陶淵明：接著，老師簡單介紹東晉著名文學(xué)家陶淵明，并拋出問題：“為什么他在做官多年后選擇歸隱田園？他歸隱之后的生活又是怎樣的呢？”（生：對這些問題產(chǎn)生興趣，準(zhǔn)備深入探索課文的內(nèi)容。）二、知人論世作者簡介：老師具體講述陶淵明的生平：陶淵明，又名陶潛，字元亮，是東晉時(shí)期著名的田園詩人，被譽(yù)為“靖節(jié)先生”，又稱“五柳先生”。他的詩歌情感真摯，語言清新自然，開創(chuàng)了田園詩體，影響深遠(yuǎn)。陶淵明的詩歌深受后代文人的喜愛，被認(rèn)為是“百世田園之主，千古隱逸之宗”。（生：認(rèn)真聽講，記錄下關(guān)鍵信息。）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：老師進(jìn)一步指出，公元405年，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令僅八十余天，便毅然辭官回家，從此不再踏入仕途。歸來后，他創(chuàng)作了一系列描繪田園風(fēng)光和農(nóng)居生活的《歸園田居》詩。（生：理解陶淵明對田園生活的熱愛以及他對官場生活的厭倦。）誦讀詩歌：老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并解決難讀的字詞和注意朗讀的節(jié)奏。原文：《歸園田居（其一）》少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。詞語解釋：羈鳥jī蔭后檐yìn曖曖ài墟xū吠fèi桑顛diān樊籠fán（生：跟隨老師的節(jié)奏，大聲朗讀詩歌，并逐漸體會其中的情感。）三、整體把握詩歌內(nèi)容自由誦讀：老師要求學(xué)生自由誦讀詩歌，并結(jié)合注釋及手頭資料理解和疏通課文。（生：自由誦讀，互相討論，逐漸理解詩歌的大意。）題目解析：老師提問：“《歸園田居》的核心主題是什么？圍繞這個(gè)主題，我們可以從哪些方面進(jìn)行深入探討？”（生：經(jīng)過思考后明確“歸”字是核心。）探究合作：老師以“歸”字為核心解讀詩歌。從何而歸？明確：塵網(wǎng)、樊籠。追問：塵網(wǎng)、樊籠在這里比喻什么？“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，這句話反映了詩人對自己進(jìn)入官場的深深后悔。使用“塵網(wǎng)”這個(gè)詞，表明他對充滿勾心斗角、爾虞我詐的官場生活極為厭惡。（生：明確“塵網(wǎng)”比喻官場，表達(dá)詩人對官場的反感。）為何而歸？明確：A、性本愛丘山（本性）。B、守拙歸園田。追問：既然詩人天生就喜歡田園生活，為什么還會選擇進(jìn)入官場？明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官并非他的本愿，而是一種錯(cuò)誤的選擇。繼續(xù)追問：是否還有其他原因促使他作出這樣的決定？明確：B、守拙歸園田。提問：歸園田的目的何在？為什么要“守拙”？如何理解這一行為？言外之意是什么？明確：反對機(jī)巧圓滑，反對官場上的人情世故。保持自己的獨(dú)立人格，在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中保持精神上的自由，不受外界干擾，堅(jiān)守內(nèi)心的純真。小結(jié)：所以，“歸園田”是為了保護(hù)自己精神上的自由和獨(dú)立。思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”這兩句詩？明確：“羈鳥”指的是被困在籠中的鳥；“池魚”則是被養(yǎng)在池塘里的魚。這些生物失去了自由，無法回到它們適宜的生活環(huán)境，因而感到痛苦。詩人用這兩個(gè)比喻表達(dá)了自己在官場上的處境，渴望回歸自然的心態(tài)。歸向何處？明確：歸向園田。問：詩人是如何描繪園田的景色的？這些景致有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？用了什么樣的表現(xiàn)手法？明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴。分析：這些景物展現(xiàn)出一種恬靜、優(yōu)雅且簡樸的鄉(xiāng)村景象，令人向往。詩人通過對這些普通事物的描述，傳達(dá)了一種和諧美好的田園生活氛圍。所見：方宅/草屋/榆柳/桃李——近處景色優(yōu)美；村莊/炊煙——遠(yuǎn)處景象溫馨。所聞：狗吠/雞鳴——聲音襯托出寧靜和平的氣氛。總結(jié)：這里通過具體的景物描寫，展現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛，同時(shí)也隱含著對官場險(xiǎn)惡的不滿。這種描寫手法生動(dòng)形象，富有感染力。歸去如何？明確：“無塵雜”/有余閑/久/復(fù)——自由、安逸、喜悅。追問：從這些描述中可以看出詩人追求的是什么樣的人生狀態(tài)？明確：詩人向往沒有世俗紛擾的生活，希望擁有更多的自由時(shí)間和空間，享受心靈的平靜。最后兩句收束全文，詩人似乎在回應(yīng)那些對他平凡生活的好奇，為何會對這樣簡單的事物如此珍視。其實(shí)正是因?yàn)殚L時(shí)間身陷官場，才使他對回歸自然有如此強(qiáng)烈的渴望和快樂。四、課堂互動(dòng)小組討論：老師組織學(xué)生分組討論，每個(gè)小組討論一個(gè)議題：1.陶淵明的歸隱在當(dāng)時(shí)是否有可行性？2.這種生活方式在現(xiàn)代社會是否依然可行和值得提倡？（生：分組討論，各抒己見。）分享交流：各小組代表依次發(fā)言，展示討論成果。老師對學(xué)生的觀點(diǎn)給予點(diǎn)評，并進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。（生：積極發(fā)言，提出自己的看法。）五、總結(jié)全文總結(jié)：老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，重申陶淵明詩歌的特點(diǎn)及其背后的人生哲學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中也能追求內(nèi)心的寧靜和自由，找到屬于自己的“田園”。（生：回顧課