2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學(xué)》題庫含答案（綜合題）

2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學(xué)》題庫

第一部分單選題（300題）

1、對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家（）。

A.加里培林B.加涅C.安德森D.華生

【答案】：A對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林,

他于1959年系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成

的五階段理論，主要包括：①活動的定向階段；②物質(zhì)或物質(zhì)化活動

階段；③出聲的外部言語階段；④不出聲的外部言語階段；⑤內(nèi)部言

語階段。故選A。

2、個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，說

明其思維具有（）。

A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性

【答案】：A流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同

觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達。對同一問題，

想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。故選A。

3、教育存在的首要意義和教育的本體功能是促進（）。

A.政治發(fā)展B.經(jīng)濟發(fā)展C.文化發(fā)展D.個體發(fā)展

【答案】：D教育的本體功能即教育的個體功能，是指教育對個體發(fā)展

的影響和作用。故選D。

4、根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服

自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）。

A.學(xué)前期B.青年期C.學(xué)齡期D.成年早期

【答案】：C埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一

個階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0~2歲），滿足生理上的需求，發(fā)展

信任感，克服不信任感；②兒童早期（2~4歲），獲得自主感而克服羞怯

和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學(xué)前期（4?7歲），獲得主動感和克服內(nèi)疚

感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)；④學(xué)齡期（7~12歲），獲得勤奮感而克服自卑感,

體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)；⑤青年期（12~18歲），建立同一感和防止同一感混亂,

體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18?25歲），獲得親密感以避免孤獨感，

體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25~50歲），獲得繁殖感而避免停

滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡），獲得完善感并避

免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。故選。

5、下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。

A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C.

物質(zhì)性、外顯性、展開性D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性

【答案】：C操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點,

但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有:

動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的展開性。故選C。

6、20世紀(jì)60年代以來，世界上最有影響的教育思潮是（）。

A.教育的全民化B.教育的職業(yè)化C.成人教育D.終身教

育

【答案】：D“終身教育”這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主

持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育

局局長法國的保羅?朗格朗正式提出以來，短短數(shù)年，已經(jīng)在世界各

國廣泛傳播，是20世紀(jì)60年代以來，世界上最有影響的教育思潮。D

項正確

項：教育全民化是指人人都享有平等的受教育的權(quán)利，必須接受一

定程度的教育。全民教育是近10年來在全世界興起的基本教育運動。

與題意不符，排除。B項：職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、

制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話,

做合適的事。是現(xiàn)代化過程中的產(chǎn)物，與題意不符，排除。C項：成人

教育可理解為成人提供的各級各類教育，起步于1949年，是指有別于

普通全日制教學(xué)形式的教育形式。故選D。

7、在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是“教

學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A.“集體中心”B.“德育中心”C.“學(xué)生中心”

D.“教師中心”

【答案】：A在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：

一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。故選Ao

8、班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是

職權(quán)影響力；二是（）。

A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學(xué)術(shù)影響

力

【答案】：C班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)

影響力和個性影響力上。個性影響力使班主任更容易走進學(xué)生的心靈,

從而能夠科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。故選C。

9、美國心理學(xué)家桑代克通過觀察貓如何從迷箱中逃脫，總結(jié)出準(zhǔn)備律

（）和練習(xí)律三條學(xué)習(xí)定律。

A.遺傳律B.系統(tǒng)脫敏律C.宣泄律D.效果律

【答案】：D桑代克根據(jù)其實驗提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律：效果

律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。故選及

10、下列說法錯誤的是（）。

A.在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的B.教學(xué)與教育這兩個概

念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系C.作為教育的一個組成部分

的智育，主要是通過教學(xué)進行的。但不能把這兩者等同D.教學(xué)由

教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué)

【答案】：D在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，學(xué)生

在教師的有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化

知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個

性，A的說法是正確

的。教學(xué)與教育兩者既相互聯(lián)系、又相互區(qū)別。作為教育的一個組成

部分的智育，主要是通過教學(xué)進行的，但不能將兩者等同。一方面，

教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑，另一方面智育也

需要通過課外活動才能全面實現(xiàn)。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮

教學(xué)的作用。因此，BC的說法是正確

來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。老師和同學(xué)對小偉的行

為不予理睬是不給予他任何強化物，屬于消退原理。故選A。

16、課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）的相互協(xié)調(diào)。

A.教與學(xué)B.教師與學(xué)生C.教師、學(xué)生與課堂情境D.教

師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容

【答案】：C課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生與課堂情境的用互

協(xié)調(diào)。故選C。

17、（）是指引導(dǎo)個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的

行為模式，努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導(dǎo)自己的道德行動。

A.有效說服B.嘮樣示范C.群體約定D.價值辨析

【答案】：D本題考查了價值辨析的概念。價值辨析是指引導(dǎo)個體利用

理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀

并指導(dǎo)自己的道德行動。故選D。

18、需要層次論指出，人最高級的需要是（）。

A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)需要D.歸屬和愛的

需要

【答案】：C自我實現(xiàn)是人最高級的需要，生理需要是最基本的需要。

19、以下不屬于班級組織管理工作的是（）。

A.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干

部的崗位輪換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度

【答案】：A班級管理屬于一種微觀、具體的學(xué)校管理層次，要在班主

任和學(xué)生的互動中實現(xiàn)。班主任要負起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其

主要管理工作范圍是對組成班級的學(xué)生的管理。班級管理的基本內(nèi)容

包括班級教學(xué)管理、班級德育管理、班級體育衛(wèi)生和課外活動的管理、

班級生活指導(dǎo)。因此，班級管理的主要內(nèi)容就是使學(xué)生適應(yīng)未來，學(xué)

會生活、學(xué)會做人。在班級管理中，要對學(xué)生進行生活基礎(chǔ)教育、職

業(yè)預(yù)備教育以及生活指導(dǎo)，教給學(xué)生一些基本的生活基礎(chǔ)知識和職業(yè)

預(yù)備知識，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。A項，學(xué)生自治組織

是學(xué)生校園管理而自發(fā)組成的組織，如學(xué)生會，并非對組成班級的學(xué)

生的管理。與題干相符，當(dāng)選。B、C、I)三項：“豐富班級管理角

色”“班級小干部的崗位輪換”“形成班級管理角色的動態(tài)分配制度”

都是在班級范圍內(nèi)開展的管理組織活動。與題干不符，排除。本題為

選非題。故選A。

20、學(xué)生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題

材時仍然寫不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏()

A.陳述性知識B.認知策略C.言語信息D.動作技能

【答案】：B認知策略一般指的是對知識的深度加工能力，即動腦能力，

而動作技能是通過練習(xí)形成的對于肌肉控制的能力。故選B。

21、程序知識的表征方式是()。

A.問題情境B.變式C.產(chǎn)生式D.自動化

【答案】：C程序性知識主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進行表征；一個大

的知識單元中既有陳述性知識，也有程序性知識，二者相互交織在一

起，許多心理學(xué)家用圖式描述這種大塊知識的表征。故選C。

22、當(dāng)某教師在課堂上時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，

學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是

()O

A.專斷型B.民主型C放任型I).無法確定

【答案】：A題目中學(xué)生的表現(xiàn)反映了教師專斷型的領(lǐng)導(dǎo)方式，平時在

紀(jì)律上嚴格要求，對學(xué)生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學(xué)生的心理卻

并沒有形成紀(jì)律的自覺性，并沒有約束力，當(dāng)教師不在場時馬上就會

不守紀(jì)律。故選A。

23、劉老師所教的這個班級比較吵鬧，課堂氣氛比較消極。劉老師為

了讓學(xué)生感到學(xué)校生活有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動，

力求使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生中上課時注意力不集中、作業(yè)

馬虎、不按時完成作業(yè)的大有人在。以上所描述的課堂類型是

()O

A.無法應(yīng)對型B.賄賂學(xué)生型C.鐵腕手段型D.與學(xué)生合

作型

【答案】：B古德和布羅菲把課堂類型分為“不能應(yīng)對型”“賄賂學(xué)生

型''"鐵腕手段型”以及“與學(xué)生合作型”四種。題干中的班級比較

吵鬧，教師盡量讓學(xué)生感到學(xué)校生活很有趣，盡可能地減少學(xué)生的課

業(yè)負擔(dān)，且力求使學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，但學(xué)生上課時注意力仍

然不夠集中、作業(yè)馬馬虎虎、不按時完成作業(yè)的大有人在。題干的描

述屬于“賄賂學(xué)生型”。B項正確

oA項：“無法應(yīng)對型”的班級特征是秩序混亂、嘈雜喧鬧，教師一直

試圖將班級建設(shè)成秩序井然、可以控制的班集體，但從未取得成功，

命令、甚至威脅對學(xué)生往往不見效果，懲罰也早已失效。與題干不符,

排除。C項：“鐵腕手段型”的班級特征是比較安靜，紀(jì)律也比較好，

老師已經(jīng)建立一套行之有效的班規(guī)，學(xué)生都能夠遵守這些規(guī)范，違規(guī)

行為會很快被注意到，并受到警告甚至懲罰。盡管學(xué)生對老師比較敬

畏，但當(dāng)他不在教室時，教室就會炸開了鍋。與題干不符，排除。D項:

“與學(xué)生合作型”的班級看起來是自己運轉(zhuǎn)，在沒有嚴密監(jiān)視的情況

下，學(xué)生也能夠遵守班上的規(guī)章制度，按部就班地獨立學(xué)習(xí)，按時完

成作業(yè)。若學(xué)生出現(xiàn)一點紀(jì)律上的問題，一個簡單提醒就可以把問題

解決，在課堂上學(xué)生總能感受到溫和的氣氛。與題干不符，排除。故

選Bo

24、當(dāng)人們對客觀事物做出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照環(huán)

境，而不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾。這種人屬于（）。

A.場依存型B.場獨立型C.發(fā)散型D.輻合型

【答案】：B場獨立型的人對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)

驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對

事物的獨立判斷。故選B。

25、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）。

A.政治立場和觀點的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主

義道德品質(zhì)教育D.品德的教育

【答案】：D德育是教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計

劃地培養(yǎng)教育者品德的活動。故選D。

26、1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書名

為（）。

A.《教育心理學(xué)大綱》B.《教育心理學(xué)講義》C.《教育心

理學(xué)》D.《教育心理概論》

【答案】：C1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，

這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理

學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。故選C。

27、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家

（）O

A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.德魯克D.馬卡連柯

【答案】：A率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育

家埃拉斯莫斯。故選A。

28、將一段電腦上的文字進行排版所需要的技能是（）。

A.態(tài)度B.操作技能C.心智技能D.識記技能

【答案】：B操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的

合乎法則的操作活動方式。日常生活中的寫字、打字、繪畫.音樂方面

的吹、拉、彈、唱，體育方面的田徑、球類、體操，生產(chǎn)勞動方面的

車、包1、磨等活動方式，都屬于操作技能的范疇。故選B。

29、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

A.評價過程B.學(xué)習(xí)過程C.教學(xué)過程D.反思過程

【答案】：B學(xué)與教相互作用過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含學(xué)生、

教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；包括學(xué)習(xí)過程、

教學(xué)過程和評價反思過程這三種活動過程。其中，學(xué)習(xí)過程是教育心

理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種

類學(xué)習(xí)的特點和有效策略等。B項正確

O

30、喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱

覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）。

A.刺激物的相對強度對注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意

產(chǎn)生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的I）.注意

具有集中性的結(jié)果

【答案】：A無意注意主要指事先沒有目的的、也不需要意志努力的注

意。引起無意注意的原因有兩類，一是客觀條件，即刺激物本身的特

征。包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異；

而是主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣、積極

的情感態(tài)度等。題干中描述的是刺激與背景的差異，也就是相對強度

會對注意產(chǎn)生造成影響。故選A。

31、“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性B.個別差異性C.順序性D.不均衡性

【答案】：B因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)

生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)

生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。堅持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、

身體發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)

格人才的客觀情況。故選B。

32、創(chuàng)造性思維的核心是指（）。

A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維

【答案】：B發(fā)散思維又稱求異思維，是指個體從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著

不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創(chuàng)造性思維的核心，其

主要特征是：①流暢性；②變通性；③獨創(chuàng)性。故選B。

33、某學(xué)生在記憶圓周率時，將3.1415926535編成順口溜山巔一寺一

壺酒，爾樂苦煞吾。他采用的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.認知策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略

【答案】：B編順口溜屬于精細加工策略。故選B。

34、性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，一般（）。

A.不容易矯正反容易矯正C.不屬于性心理障礙D.屬于

心理障礙

【答案】：C性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、

迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬

于性心理障礙。但應(yīng)對這些不適應(yīng)行為給予有效的干預(yù)。手淫等本身

不是心理障礙，對身體并無損害，也不是罪惡，應(yīng)該注意的是對此類

錯誤

觀念引起的心理沖突。故選C。

35、在教學(xué)設(shè)計時，下列（）不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)

容。

A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B.分析便能目標(biāo)C.分析支持性條件

D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【答案】：D教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起

點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

ABC三項，都是教學(xué)設(shè)計過程中分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。D項，

分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評價的內(nèi)容。故選D。

36、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切

協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，

再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研

究方法是（）。

A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調(diào)查法

【答案】：A埃利奧特基于斯騰豪斯提出的“教師成為研究者”思考的

基礎(chǔ)上，建議從“教師成為研究者”轉(zhuǎn)向“教師成為行動研究者”，

使研究與行動真正合二為一。觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、

研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象,

從而獲得資料的一種方法。實驗法是研究者有意改變或設(shè)計的社會過

程中了解研究對象的外顯行為。為了達到設(shè)想的目的，制定某一計劃

全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出

分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法，就是調(diào)查法。故選A。

37、對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判

斷的認知方式屬于（）。

A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型

【答案】：C沖動型和沉思型主要是針對對問題的思考速度而言。故排

除A和B。威特金根據(jù)人隊外部環(huán)境（“場”）的不同依賴程度，提出了

場獨立型和場依存型。場獨立型的人主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在參照，

而場依存型則是對外在參照有較大的傾向。故選C。

38、青春期的思維發(fā)展水平屬于（）。

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式

運算階段

【答案】：D青春期從11歲或13歲開始，該階段處于形式運算階段。

故選Do

39、“教育社會化”是現(xiàn)代教育的特征之一，它決定了學(xué)校教育、家

庭教育和社會教育的一致性?，F(xiàn)階段要突出加強學(xué)校教育與家庭教育

的配合。下列說法不正確的是（）。

A.以誠心誠意的態(tài)度主動地尊重所有的學(xué)生家長B.虛心聽取家長

的意見和建議C.正確分析學(xué)生的特點，以科學(xué)的教育方法指導(dǎo)家

庭教育D.教師對學(xué)生的社會活動要嚴格管理

【答案】：D家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，并不意味著教師要對學(xué)生的

活動嚴加管理。故選D。

40、教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一

定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。

A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.

鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

【答案】：A教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓

勵學(xué)生正視并反思錯誤

,引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)

“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮

自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創(chuàng)造性個性的塑造。故

選Ao

41、“憤、俳”二字源自孔子的“不憤不啟，不俳不發(fā)”。根據(jù)朱熹

的解釋，“口欲言而未能之貌”就是（）。

A.憤B.俳C.啟D.發(fā)

【答案】：B朱熹在《四書章句集注》里對孔子這句話的注釋為：“憤

者，心求通而未得之意。俳者，口欲言而未能之貌。”故選B。

42、根據(jù)新課程改革要求，以下能體現(xiàn)今后考試改革方向的是

（）O①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以

課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀③改進考試的方式，倡導(dǎo)

靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點

和個別差異

A.①②③B.①③④C.①②③④D.②③④

【答案】：C四種描述都能體現(xiàn)今后考試改革方向。故選C。

43、個體心理發(fā)展中，充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性矛盾

的階段是（）。

A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期

【答案】：B少年期是個體身心飛躍發(fā)展的時期，又被稱為“危險期”，

充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。故選B。

44、教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否

適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)

注發(fā)展階段

【答案】：C福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,

把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。在關(guān)

注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)

生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進學(xué)生發(fā)展。C

項正確

°A項：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存

適應(yīng)性。與題干不符，排除。B項：處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是

如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否

充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。與題干不符，排除。D項：不存在此階

段。與題干不符，排除。故選C。

45、（）即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要,

以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。

A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.認知自驅(qū)力C.自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力I）.

附屬內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述

并解決問題的需要，它以求知作為目標(biāo)，從知識的獲得中得到滿足，

是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。故選B。

46、家庭教育成功的前提是（）。

A.對孩子提出合理、統(tǒng)一的要求B.不斷提高家長文化素質(zhì)和品德

修養(yǎng)C.理解、尊重孩子D.具有和諧的家庭環(huán)境

【答案】：C理解和尊重孩子是家長與孩子溝通感情的橋梁，也是家庭

教育成功的前提和基礎(chǔ)。故選C。

47、班級的大小是影響課堂管理的一個（）。

A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素

【答案】：C班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素，這是因為：

首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系；其次，班內(nèi)的學(xué)生越多,

學(xué)生間的個別差異就越大；再次，班級的大小也會影響交往模式；最

后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。故選C。

48、”知識就是力量”的前提是（）。

A.記住知識B.理解知識C.內(nèi)化知識D.創(chuàng)造知識

【答案】：A“知識就是力量”前提是記住知識，記住知識之后才是理

解知識，創(chuàng)造知識。故選A。

49、四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時,

她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗的（）思維特征。

A.可逆性B.不守恒性C.自我中心性D.守恒性

【答案】：C麗麗不能從她哥哥的角度思考問題，體現(xiàn)了自我中心的思

維特點。故選C。

50、前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）

A.自我中心性B.客體永久性C.守恒性D.可驗證性

【答案】：A前運算階段的兒童，思維的典型特點是自我中心性。故選

Ao

51、當(dāng)今教育改革的核心是（）。

A.教學(xué)評價改革B.課程改革C.教育方法改革D.教育內(nèi)

容改革

【答案】：B課程改革是教育改革的核心。故選B。

52、下面不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的是（）。

A.學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性B.學(xué)習(xí)的社會互動性C.學(xué)習(xí)的情境性

D.學(xué)習(xí)的虛擬性

【答案】：D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀包括個人建構(gòu)性、社會互動性、情境性。

故選Do

53、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，屬于條件作用的（）。

A.分化B.泛化C.反射D.獲得

【答案】：B“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的字面意思是曾經(jīng)被蛇咬過

的人，在之后的很長一段時間看到與蛇很相似的事物一一井繩，也會

很害怕。這種情況是條件反射的一種表現(xiàn)形式。條件反射又包括保持、

消退、分化、泛化，而泛化指的是有機體對條件反射物相類似的其他

刺激物也做出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象。故選B。

54、變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是

（）O

A.比較B.抽象C.概括D.變式

【答案】：D變式定義之一的內(nèi)容是指通過變更對象的非本質(zhì)特征以突

出對象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。題干的描述符合這一定義。故

選D。

55、（）是在班級中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意

見。

A.班級輿論B.班風(fēng)C.班級傳統(tǒng)D.班規(guī)

【答案】：A班級輿論是班集體成員意愿的反映，是在班級中占優(yōu)勢的、

為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。故選A。

56、兩漢“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”與秦朝“焚書坑儒”的根本著眼點

是（）。

A.壓制知識分子B.加強君主專制統(tǒng)治C.完善法律機制

D.區(qū)別對待古代文化

【答案】：B秦始皇焚書坑儒，意在維護統(tǒng)一的集權(quán)政治，進一步排除

不同的政治思想和見解。漢武帝時西漢國力強盛，但社會也潛伏著危

機，為了加強中央集權(quán)，積極有為的政治思想成為時代的需要。董仲

舒把道家、法家和陰陽五行家的一些思想揉合到儒家思想中，加以改

造，使儒家思想更能適應(yīng)政治上“大一統(tǒng)”的需要，更適應(yīng)專制主義

中央集權(quán)的需要。故選B。

57、應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為（）。

A.行為治療B.行為矯正C.學(xué)習(xí)療法D.面質(zhì)技術(shù)

【答案】：A應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為行為治療。

故選Ao

58、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。

A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。

B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)。C.復(fù)式教學(xué)課

堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行。D.復(fù)式教學(xué)情景

下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱。

【答案】：C復(fù)式教學(xué)是指一位教師在一節(jié)課堂上同時向兩個及以上不

同年級（或不同學(xué)科）的學(xué)生進行教學(xué)，它是適用于人口分布相對稀少

地區(qū)的一種特殊的教學(xué)形式。它是用組織一個班直接教學(xué)（“動”）與

其他年級自動作業(yè)（“靜”）的方式來完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)。

這種方式適用于學(xué)生較少的情況，在這種情景下學(xué)生的基本技能和自

學(xué)能力都得到鍛煉，能力較強。故選C。

59、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們：對于難易適中的任務(wù)來說,

學(xué)習(xí)動力水平為中等時，學(xué)習(xí)效果（）。

A.最差B.不明顯C.中等D.最好

【答案】：D耶克斯一多德森定律表明動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的

不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動機的升高而上升；

隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有下降的趨勢。一般來講，最

佳水平為中等強度的動機，動機水平與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線。

因此，對于難易適中的任務(wù)，動機水平為中等時，學(xué)習(xí)效果最佳。故

選Do

60、心理學(xué)家所說的“危險期”和“心理斷乳期”指的是（）。

A.青年期B.少年期C.幼兒期D.成年期

【答案】：B少年期是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、

半幼稚的特點。整個少年期充滿獨立件、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾,

這一時期被稱為“危險期”和“心理斷乳期”。故選B。

61、梅梅在計算“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數(shù)手指來計

算了，但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草

莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于（）。

A.直觀動作思B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺

思維

【答案】：B具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。

梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應(yīng)該屬于具體形象思維。故選B。

62、數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細

致地演算例題，這是給學(xué)生提供（）。

A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化

【答案】：A原型定向是了解心智活動的“原樣”。故選A。

63、心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（）。

A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展

【答案】：D心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展，學(xué)會調(diào)適是

基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。D項正確

oA、B、C三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故選I）。

64、1919年建立的將小學(xué)分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為

（）O

A.4年B.6年C.9年D.12年

【答案】：B1919年，由于五四運動的影響，小學(xué)教育有了較大的變化。

小學(xué)教育機構(gòu)統(tǒng)稱小學(xué)校，招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為6年。前

四年為初小，后兩年為高小。故選B。

65、學(xué)習(xí)策略一般包括資源管理策略、元認知策略和（）。

A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法

【答案】：B選項A,學(xué)習(xí)策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種

是基本策略，被用來直接操作學(xué)習(xí)材料，如領(lǐng)會和記憶策略；另一種

是輔助性策略，被用來維持合適的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，如專心策略。選項B,

根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認

知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是個體加工信息的一

些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲

存。元認知策略是指對認知的認知策略，即個體知道自己在想什么、

干什么、干得怎么樣及其情感體驗。資源管理策略則是輔助學(xué)生管理

可用的環(huán)境和資源的策略。選項CD屬于無關(guān)干擾選項。題干中，學(xué)習(xí)

策略的分為資源管理、元認知、認知策略。故選B。

66、強調(diào)知識的動態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學(xué)習(xí)情境

性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些觀點符合（）。

A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行

為主義理論

【答案】：A強調(diào)知識的動態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學(xué)

習(xí)情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些都是建構(gòu)主義的觀點。

故選Ao

67、“平等的”開放式教育是（）教育的特點。

A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育C.社會教育D.大眾教育

【答案】：A網(wǎng)絡(luò)教育是近年來涌現(xiàn)出來的新型教育，通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳

播教育文化。網(wǎng)絡(luò)教育是一種開放的形式，面對所有的人，而這些受

教育對象都是平等的，享有同等的受教育權(quán)利、教育內(nèi)容。故選A。

68、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的干擾作用叫（）。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制

【答案】：B倒攝抑制指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再

認產(chǎn)生的干擾。故選Bo

69、教育的質(zhì)的規(guī)定性是由（）決定的。

A.教育自身的矛盾特殊性B.人們的認識活動規(guī)律C.教育自

身的性質(zhì)D.教育自身的活動

【答案】：D教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。培養(yǎng)人這

一規(guī)定把教育與其他的社會實踐活動區(qū)別開來。故選D。

70、道德認知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（）

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

【答案】：D道德教育的認知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占

據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)

者科爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現(xiàn)在理論建設(shè)上，后者

的貢獻體現(xiàn)在從實踐中提出了一種可以操作的德育模式。故選Do

71、曉丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時，就會覺得很冷，渾身

不舒服。這屬于感覺的哪種現(xiàn)象？（）

A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.統(tǒng)和

【答案】：C一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)

象叫作聯(lián)覺。故選C。

72、教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學(xué)》B.1886年霍普金斯的

《教育心理學(xué)》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》

【答案】：D1903年，桑代克的著作《教育心理學(xué)》被稱為西方第一本

以“教育心理學(xué)”命名的著作，它標(biāo)志著教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕

生。故選I）。

73、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)

策略屬于（）。

A.元認識策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.認知

策略

【答案】：D認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略以及組織策略，其

中組織策略是指整合所學(xué)新知識之間，以及新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，

形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略是對知識的組織化與系統(tǒng)化。對

所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是認知策略中的組織策略。故選D。

74、學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.教學(xué)B.德育C.管理D.科研

【答案】：A學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)

工作，因此教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。故選A。

75、青少年階段容易出現(xiàn)小團伙違規(guī)甚至違法事件，比如結(jié)伴吸煙、

聚眾賭博、斗毆等，其主要原因是迫于（）的壓力。

A.父母B.老師C.班級D.同伴團伙

【答案】：D青少年的小團伙違規(guī)主要迫于同伴團伙的壓力。同伴團伙

的結(jié)成需要團體每個人認同群體觀念，個體如果與群體觀念不一致，

容易遭到排斥，所以青少年會因群體壓力而做違規(guī)的事情。故選D。

76、從個體的素質(zhì)構(gòu)成出發(fā)，思想品德教育主要包括（）。

A.政治教育、心理教育、道德教育、法紀(jì)教育B.政治教育、思想

教育、道德教育、心理健康教育C.政治教育、思想教育、心理教

育D.政治教育、倫理教育、道德教育

【答案】：B德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健

康教育。心理健康教育的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)。

故選Bo

77、在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，并強調(diào)知識的

動態(tài)性，這種知識觀屬于（）。

A.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：C建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在一定程度上對知識的客觀性和確定性

提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。認為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，

也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。C項正確

oA項：聯(lián)結(jié)主義理論以桑代克為代表，認為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)

之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤

（試誤）而形成的。與題干不符，排除。B項：行為主義理論認為，學(xué)習(xí)

是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。

與題干不符，排除。D項：人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視

角闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的

經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認知與經(jīng)臉，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。

故選C。

78、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴,

能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（）。

A.感知動作階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式

運算階段

【答案】：D皮亞杰將人的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段

（0~2歲）、前運算階段（2,歲）、具體運算階段（7、11歲）、形式運算階

段歲）。其中，形式運算階段中個體的推理能力得到提高，能從

多種維度對抽象的性質(zhì)進行思維，他們的思維以命題的形式進行，并

能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；能夠進行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納

或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一

定的概括，其思維發(fā)展已接近成人的水平。這一階段兒童的思維已超

越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來°因此，D

項正確

°A項：感知運動階段兒童僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事

物。與題干不符，排除。A項：前運算階段的特點有“萬物有靈論”、

自我為中心、思維具有不可逆性、刻板性、沒有守恒概念。與題干不

符，排除。C項：具體運算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）。與

題干不符，排除。故選D。

79、關(guān)于問題情境與問題解決的關(guān)系，下列表述正確的一項是

（）O

A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B.問

題情境中的刺激模式與個人的知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響

C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D.“心理?；蟆?/p>

有助于問題解決

【答案】：A問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事

物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題的解決。問題情境

中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近、問題情境中事物的空間安排

都影響問題的解決。故選A。

80、如果家長想用玩游戲來獎勵孩子按時完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)

該是（）。

A.懲罰他玩游戲的行為B.規(guī)定每天玩游戲的時間C.先讓他

玩一會兒游戲，然后立即催促他寫作業(yè)D.只有按時完成作業(yè)才允

許其游戲

【答案】：D當(dāng)我們運用強化手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須是先有行為，

后有強化。故選D。

81、下列屬于原始社會教育特征的是（）。

A.系統(tǒng)性B.制度性C.無階級性D.等級性

【答案】：C原始社會教育的特征為：（1）教育與生產(chǎn)勞動和社會生活

相結(jié)合，具有非獨立性；（2）沒有專職教師、固定學(xué)生、專門學(xué)校等，

具有原始性；（3）教育對象沒有階級的區(qū)分，教育機會均等，具有無階

級性。故選C。

82、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)

造活動的心理機制屬于（）。

A.負向遷B.原型啟發(fā)C.思維定勢D.功能固著

【答案】：B原型啟發(fā)是指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。

原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。

83、教育心理學(xué)的早期研究主要集中在學(xué)生的（）。

A.影響因素問題B.成長環(huán)境問題C.學(xué)習(xí)問題D.教師問

題

【答案】：C20世紀(jì)20年代以前是教育心理學(xué)的初創(chuàng)期，這一時期貢

獻最大的是桑代克，他提出的學(xué)習(xí)三大定律（效果律、準(zhǔn)備律、練

習(xí)律），成為20年代前后教育心理學(xué)研究的重要課題。由于桑代克把

教育心理學(xué)研究的重點放在學(xué)習(xí)心理方面，導(dǎo)致了中國的教育心理學(xué)

界長期把學(xué)習(xí)心理作為教育心理學(xué)研究的主要對象。故選C。

84、個體在社會實踐中的主觀能動性是個體發(fā)展得以實現(xiàn)，從潛在的

可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的（）。

A.重要因素B.一般因素C.決定性因素D.從屬因素

【答案】：C人的社會實踐活動從綜合的意義上把主體與客體、個體與

社會、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來，成為推動人本身發(fā)展的決

定性因素，教育需要非常重視對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。故選C。

85、學(xué)習(xí)正方體，長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體

積計算公式，這屬于（）。

A.并列組合學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)

習(xí)

【答案】：B上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是指新概念、新命題具有較廣的包容

面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其

下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一

種上位關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)了“蘋果”之后，再學(xué)習(xí)“水果”。題干中,

正方體，長方體都是屬于立方體，這是一種上位學(xué)習(xí)。B項正確

oA項：并列組合學(xué)習(xí)（并列結(jié)合學(xué)習(xí)）是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者

認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它

們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是

并列組合學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了“能量”之后，再學(xué)習(xí)“質(zhì)量”。與題

干不符，排除。C項：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍

較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍

較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與題

干不符，排除。D項：相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或

限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。例如，學(xué)生已知“平行

四邊形”這一概念的意義，教師再通過“菱形是四邊一樣長的平行四

邊形”這一命題來界定菱形，使學(xué)生在掌握平行四邊形概念的基礎(chǔ)上

學(xué)習(xí)菱形這一概念。與題干不符，排除。故選人

86、論證了靈魂的三個部分及其與之對應(yīng)的三種教育，嘗試將課程建

立在心理基礎(chǔ)上的人是（）。

A.柏拉圖B.蘇珞拉底C.亞里士多德D.畢達哥拉斯

【答案】：C教育史的研究公認，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育的第

一人，他按照兒童的年齡特征劃分教育階段，并且為各個階段設(shè)置相

應(yīng)的課程。此外，他還論證了靈魂的三個部分及其與之對應(yīng)的三種教

育，這些都是將課程建立在心理基礎(chǔ)上的嘗試。故選C。

87、用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為（）。

A.感性知識B.理性知識C.程序性知識D.陳述性知識

【答案】：C學(xué)習(xí)程序性知識實質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問題

的方法。故選C。

88、根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，可分為（）。

A.形成性和總結(jié)性評價B.常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.配置

性和診斷性評價D.正式和非正式評價

【答案】：D根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。

正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具

比較客觀，非正式評價則是針對個別學(xué)生的評價，并且評價的資料大

多是采用非正式方式收集的。故選D。

89、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加信息來達到對新材料的理解和記憶的

方法，如補充細節(jié)，舉出例子或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促

進知識保持的方法是（）。

A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復(fù)習(xí)

【答案】：B根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為

三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中認知策略主

要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。精加工策略即深度加工是

一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對

新信息的理解和記憶的深層加工策略。這種策略是指對學(xué)習(xí)材料進行

深入細致的分析，理解其意義，在要記憶的材料上增加相關(guān)的信息來

促進對新材料的記憶的方法。對于小學(xué)生來說，主動地形成和應(yīng)用精

加工材料是比較困難的，需要教師的教學(xué)與指導(dǎo)。精加工的作用是促

進新舊知識的聯(lián)系，增強對新信息的理解，促進新信息的保持，為知

識的提取提供新的途徑。對簡單陳述性知識來說，精加工策略包含對

材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或產(chǎn)生聯(lián)想等。記憶術(shù)是典型

的利用精加工的技術(shù)。所謂記憶術(shù)是對“無意義”的材料人為地賦予

其某些意義，以促進記憶保持的方法。B項正確

oA項：所謂的過度學(xué)習(xí)又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確

再現(xiàn)后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，過度學(xué)習(xí)達到50%,即學(xué)習(xí)熟練程

度達到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好。與題干不符，排除。C項：組塊化

能讓我們將頭腦中的信息組塊，按照有意義的方式形成一個邏輯性、

概念性的視野，幫助我們更好地理解新知識。編碼是獲取信息并將信

息轉(zhuǎn)入長時記憶的過程。與題干不符，排除。D項：及時復(fù)是指在課堂

內(nèi)容結(jié)束之后盡早對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)以加深印象。及時復(fù)習(xí)不

僅可防止遺忘、加深理解、熟練技能；而且還可診斷、彌補學(xué)習(xí)上的

知識缺陷，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展我們的記憶能力和思維能力。

與題干不符，排除。故選B。

90、研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)是（）。

A.學(xué)習(xí)心理學(xué)B.人格心理學(xué)C.教育心理學(xué)I）.動機心理

學(xué)

【答案】：C教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)與教的心理規(guī)律的科學(xué)，

是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及

學(xué)校組織的社會心理學(xué)。故選C。

91、通過對學(xué)生的作文、繪畫、錄音、作業(yè)、攝影等信息進行分析，

從而對學(xué)生作出評價的方法稱為（）。

A.檔案評價B.軼事記錄C.行為檢察D.觀察分析

【答案】：A檔案評價，又稱文件夾評價或成長記錄袋評價，最初興起

于20世紀(jì)80年代后期的美國，是為了取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的評價,

以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實際水平的評價方法。它具備如下特點：（1）檔案袋的

基本構(gòu)成成分是學(xué)生的作品，另外還包含了解學(xué)生情況的家長、教師、

伙伴等的信息；（2）學(xué)生的作品數(shù)量眾多且形式多樣，包括諸如作文、

繪畫、錄音、攝影等各種形式的信息；（3）這些信息是在一個學(xué)期的學(xué)

習(xí)過程中逐漸積累起來的。故選A。

92、學(xué)習(xí)者利用原有知識經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)，建立新舊知識的聯(lián)系，

這種學(xué)習(xí)是（）。

A.意義學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)C.信號學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】：A意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實質(zhì)性的、有

意義的聯(lián)系；機械學(xué)習(xí)指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義

的聯(lián)系；信號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)對某種信號做出某種反應(yīng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指學(xué)生

要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探

索、發(fā)現(xiàn)而獲得。故選A。

93、”讓學(xué)校的每一面墻都說話”，“讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦

都發(fā)揮影響”，這體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法

【答案】：D情感陶冶法（陶冶教育法）是指教師利用高尚的情感、美好

的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以

境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移

默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:

人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干中“讓學(xué)校的每一面墻都說

話”，“學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮影響”體現(xiàn)了環(huán)境陶冶。

故選項D符合題意。選項A,說服法是指通過擺事實、講道理，使學(xué)生

提高認識、形成正確

觀點的方法。包括語言說服法和事實說服法。與題干不相符合。故選

項A不符合題意。選項B,榜樣法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行

為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干描述不

相符合。故選項B不符合題意。選項C,鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加

各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。鍛煉的方

式主要是學(xué)習(xí)活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。與題

干描述不相符合。故選項C不符合題意。選項ABC均不符合題意。故

選Do

94、在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點來克服他們的消極因

素。這種教育方式遵循了（）。

A.長善救失原則B.疏導(dǎo)性原則C.因材施教原則D.嚴格

要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】：A長善救失原則是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教

育的積極性，依靠和發(fā)揚學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促

進學(xué)生道德成長。故選A。

95、“教育”一詞，在中國最早見于（）中的“得天下英才而

教育之，三樂也”。

A.《尚書?舜典》B.《孟子?盡心上》C.《詩經(jīng)?小雅》

D.《中庸》

【答案】：B在我國，“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》中的

“得天下英才而教育之，三樂也”。故選

96、在社會主義制度下，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑和方法是

（）0

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.教育與社會實踐相結(jié)合C.教育

與創(chuàng)造相結(jié)合D.教育與社會分工相結(jié)合

【答案】：A人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得到實現(xiàn)；教育

與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一力法。故選A。

97、周總理在學(xué)生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”,他的學(xué)

習(xí)動機屬于（）。

A.近景性內(nèi)部動機B.近景性外部動機C.遠景性內(nèi)部動機

I）.遠景性外部動機

【答案】：D內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需求引起的，外部動機是由外部誘

因引起的動機；遠景性動機持續(xù)時間較長，近景性動機持續(xù)時間較短。

“為中華”是外部動機，為“崛起”而奮斗也不是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)

的。故選D。

98、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。

A.組織成立了班委B.開展了班級工作C.確定了班級工作計

劃D.形成了正確輿論和良好的班風(fēng)

【答案】：D正確

的輿論和良好的班風(fēng)有很高的德育價值，是形成、鞏固班集體和教育

集體成員的重要手段。具有正確

的集體輿論是班集體形成的一個重要標(biāo)志。故選D。

99、讓麗莉先后學(xué)習(xí)兩組難度相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)

現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到

（）O

A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制

【答案】：A后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生干擾的現(xiàn)象稱為倒

攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因為后面的學(xué)習(xí)

材料對之前的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。故選A。

100,課外活動與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）。

A.師生共同參加的B.有目的、有計劃、有組織C.學(xué)生自愿

選擇D.受課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定

【答案】：B課外活動與課堂教學(xué)共同構(gòu)成完整的學(xué)校教育，它與課堂

教學(xué)有相應(yīng)的共性存在：①課外活動作為學(xué)校教育的一個組成部分，

與課堂教學(xué)一