2024年小學(xué)三年級(jí)語文教案

2024年小學(xué)三年級(jí)語文教案

小學(xué)三年級(jí)語文教案

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)

間。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是我收集整理的4浮三年級(jí)語義教案，歡迎閱讀，希望大

家能夠喜歡。

小學(xué)三年級(jí)語文教案1

1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字"都"、"假"在語句中的正確讀音；理解"猶豫、奮力、終于、

居然、汲取"等詞語在句子中的意思；會(huì)用"終于"寫一段話。

3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓

舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過對(duì)詞句的理解,弄清"我"爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文最后一段中爸爸的話："你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。"

課前準(zhǔn)備：

L自制詞語卡片

2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1,初步了解天都峰及"鯽魚背"。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背"

名稱的來歷。

2.導(dǎo)語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而

生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是"勇士"了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺

得大有收獲。讓我們一起去"爬天都峰"吧。（出示課題，齊讀課題）

二、檢杳預(yù)習(xí)，感知文本

L選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀遹頓。

2.檢直生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音。

3、交流收獲和問題

三、細(xì)讀文本，解決問題

整合問題：爸爸說："你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。"一老一小如

何從別人身上汲取力量的？

主要交流討論三個(gè)問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么？

L邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了T牛什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，"我"與

一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）

2、帥引導(dǎo)：作者與吧大都峰，為什么要用“爬"而不用"登"字？

3、說說課文中是怎么寫大郡峰的"高"和"陡"的?

（1）高："抬頭望"、’咽，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？"

"我爬得上去嗎？"這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

(2)陡："筆陡""石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

教師用一根線繩作為"石階邊上鐵鏈"，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫"發(fā)顫"？真的害怕嗎？(烘托了天都峰的陡。)

(3)、指導(dǎo)讀出天都峰宣和"陡"的特點(diǎn)。

學(xué)生練讀，評(píng)讀。

4、"我"和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。

出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？

思考：他們所說的話中都有一個(gè)"也"字，這個(gè)"也"是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表

現(xiàn)了他們什么精神？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)J仔腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

提問："我"怎么爬天都峰？畫出動(dòng)作的詞語。

交流：

"攀著鐵鏈上"、"手腳并用向上爬".

用上"奮力’‘突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

"終于‘‘是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇十攀登，

才能達(dá)到目的。

思考討論："我"和老爺爺為什么互相道謝？老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我"？

“居然"在這里說明什么？

居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢辛淼挠掠谂实堑木?，就?/p>

定能爬上天都峰的.

6、分角色朗讀

四、總結(jié)提高，拓展延伸

L你從"爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)

際談自己的收獲。

2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？

3、最后送給同學(xué)們兩句話：取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰

世上無難事，只要肯登攀

小學(xué)三年級(jí)語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

L通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷，感受生活的美好，熱愛生活。

2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場(chǎng)面或節(jié)日的來歷，并能把自己的心情或所得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

3、初步掌握點(diǎn)、面結(jié)合交替介紹的場(chǎng)面描寫方法。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時(shí)也孕育了燦爛的華夏文明，其中

包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊(yùn)含著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，

寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感和美好愿望。同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些1專統(tǒng)的節(jié)日嗎？

板書《過節(jié)》。

二、明確范圍，討論理解

1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。

提示：在介紹自己知道的節(jié)日時(shí)，要從節(jié)日的來歷、形式、特色以及自己參加過哪些節(jié)日或

給自己留下印象最深的場(chǎng)面、情景幾方面來說，說時(shí)要有一定的順序。

2、學(xué)生讀書上提示，明確本次的習(xí)作所要寫的內(nèi)容：寫自己過節(jié)時(shí)場(chǎng)面和心情及節(jié)日的來

歷。

3、小組交流.

三、提供場(chǎng)景，打開思路

1、播放錄像。

春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮,元宵佳節(jié)扭秧歌，國(guó)慶節(jié)放禮花的場(chǎng)面。讓學(xué)生直觀地了解什么是場(chǎng)

面中"點(diǎn)”的描寫。

2、交流歸納。

3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場(chǎng)面、氣氛的詞語、句子e（供學(xué)生參考）

直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬紫千紅……

鑼鼓催春鬧元宵識(shí)字花燈顯神威

悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂

隨著一聲聲震天動(dòng)地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的降落傘，有的像

五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂噴泉......

美麗的禮花在空中盛開。

四、自擬題目，下筆成文（略）

小學(xué)三年級(jí)詒文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能區(qū)別"向"和"像"，學(xué)習(xí)并積累詞語"罕見、襲擊、泛濫、心甘情

愿、打擾"，積累描寫大風(fēng)大雨的詞語。

2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么瞬.

3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理”取得的條件"。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

L分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子.

2、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、媒體引入,體會(huì)暴風(fēng)雨的程度

1、觀看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？

2、個(gè)別交流

板書：罕見、特大理解"罕見"的詞意

3、找到描寫直接描寫暴風(fēng)雨的語句

(1)媒體出示

公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫,樹木連根拔起。牛

頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。

想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果？

體會(huì)，練習(xí)朗讀。

師小結(jié)：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對(duì)景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪

里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用"-------"找出有關(guān)語句.

(2)交流出示

牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。

牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。(指導(dǎo)

描寫媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)描寫)

師小結(jié)：通過人物動(dòng)作、心情的描寫來突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。

二、揭示課題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，理解課文

三、補(bǔ)齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中

學(xué)生質(zhì)疑

過渡：T殳在暴風(fēng)雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹另雕一可是牛頓卻不見了,

弟弟擔(dān)心地問一妹妹驚慌地說——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風(fēng)“刮跑”了嗎？

你怎么知道他并不是真的被大風(fēng)"刮跑”的？

理解"心甘情愿"(直字典理解"甘"，再聯(lián)系上下文理解詞語)

1、默讀課文第7第8小節(jié)，用"——"劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用

”........”劃出他為什么要這樣做的句子。

(1)交流出示

"他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上蜀繕，身子有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次，他

都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊

撐開，樣子就像一只蝙蝠。"

借用媒體講解"每跳一次-------就像一只嫡蝠"理解兩個(gè)"向"，動(dòng)作理解"有時(shí)候向

著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)"，區(qū)別"像"與"向"

過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？

(2)交流出示

"牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒見過。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力

氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力?！?/p>

再次理解"心甘情愿"(教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法)

正因?yàn)榕ｎD對(duì)于這么大的狂風(fēng)十分好奇為了解風(fēng)力所以他‘心甘情愿‘地被風(fēng)‘刮跑’,

因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上""

四、交流資料，完成表格，加深體會(huì)

過渡：就這樣，風(fēng)一陣一陣地刮，牛頓一次一次地0匕那他什么時(shí)候才能停下呢？這又能說

明什么呢？

小學(xué)三年級(jí)語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知

①會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語；

②讀懂課文內(nèi)容。

2.能力通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力；

3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高

學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

教具準(zhǔn)備多媒體

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)

謎語

,看你們能不能猜到？

"一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上"。同學(xué)們想一下，有誰猬出來了？

Z荷花｛

有誰見過荷花??？請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，干姿百態(tài)

的荷花，婀娜多姿的荷花）O

這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“第十二課荷花"。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到

了什么？

二、復(fù)習(xí)生字詞。

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，

蹈，昨，夢(mèng)）?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？

三、細(xì)讀課文，深究文意。

1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考："我"為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?（清

香）

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用

"一"畫下來。

再看圖：圖文對(duì)照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？

圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②"我"到荷花池邊,先看什么,再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座

討論、教帥巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、冉集體說）

分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。"碧綠"

寫出了荷葉的"顏色美"；"大圓盤"寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的"姿勢(shì)美"挨挨擠擠，

寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

a.這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

b"才""全”"還”表示什么？（花"剛開""全開""未開"。）

練習(xí)：①剛開的白荷花（）o②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

3.導(dǎo)讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作"活的畫"？

（2）"看作”是什么意思？（當(dāng)作）

（3）這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)用""畫下來。

（4）用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?"這么多……一朵有一朵的姿

勢(shì)"一千姿百態(tài)，"看看這很美……那也很美"一朵朵荷花都非常美麗；"如果……可真了不

起”一難以做到更顯其美。這欄寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的遙烈的喜愛之情。

小學(xué)三年級(jí)語文教案5

1早晨真好

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、看圖說詁，理解圖意

1、仔細(xì)看圖，說說圖畫內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生完整地說說圖意。

3、課文是怎么描述的？(板書：1早晨真好)

二、初讀課文

L要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。

2、指名分節(jié)讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文

1、教學(xué)第一小節(jié).

自由讀，說說這一小節(jié)告訴我們什么？(早晨真好)

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)討論：從哪里可以看出早晨真好？

(2)你喜歡課文中的什么事物，請(qǐng)把喜歡的部分讀出來。

(3)誰能有感情地朗讀課文?

(4)指導(dǎo)朗讀：

要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)早晨美麗的景色。

3、自由朗讀3、4、5節(jié)。

(1)臼由讀，說說通過朗讀知道了什么？(我們高高興興上學(xué)校)

(2)質(zhì)疑問難：

什么是一同？他們?cè)谧鍪裁矗?師生共同討論交流)

4、學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出繳的語氣。

四、總結(jié)

2早晨真好

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)。出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀

（捧著鮮艷飄飄奔跑

閃耀開始小嘴兒紅領(lǐng)巾）

二、分析字形、指導(dǎo)書寫

1、讀課后生字，說說自己能記住哪些生字？用什么方法識(shí)記？（這些字可以用換偏旁法，

形近字法進(jìn)行比較識(shí)記）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

捧：右邊的下面只有兩橫。

領(lǐng)：左邊是個(gè)"令：右邊是"頁"飄：注意與"漂"進(jìn)行比較。嘴：右邊不要寫錯(cuò)了。蹦：

"足"字旁，右邊是個(gè)"朋"閃：第一筆是"點(diǎn)"始：左邊是"女"，右邊不要寫成"合"。

三、朗讀指導(dǎo)

1、朗讀時(shí)要讀出韻味來，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語

調(diào)。

2、第2節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)早晨的美麗景色。

3、第3、4、5節(jié)速度要較快，體現(xiàn)出高興的心情。

四、做找朋友的游戲反思

3難忘的小詩

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

這一課，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)與著名教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。

二、自讀課文

1、提示：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：

(1)課文為什么樣要以"難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？

(2)朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？

(3)結(jié)果怎樣？

2、學(xué)生自讀。

3、把生字的字音讀準(zhǔn)，用最好的辦法識(shí)記字形。

三、檢直識(shí)字情況，老師相機(jī)指導(dǎo)

難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀

四、再讀課文

1、要求鞏固生字讀音,聯(lián)系上下文理解詞義；

2、注意故事情節(jié)是怎么樣發(fā)展的？

五、注意結(jié)構(gòu)、整體把握

課文從哪到哪寫的是"爭(zhēng)吵"？

六、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，要求根據(jù)人物的情緒讀出相應(yīng)的語氣

2、指名讀、齊讀.

3、小結(jié)：

這兩自然段寫了陶校長(zhǎng)處理小磨擦自有辦法，到兩位同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，為后面兩首小詩的出現(xiàn)

打下埋伏。

七、鞏固生字。

重點(diǎn)提示字形中容易寫錯(cuò)的地方。

4難忘的小詩

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字

二、讀講課文

1、學(xué)習(xí)第3—6自然段課文

(1)發(fā)生爭(zhēng)吵以后，陶行知校長(zhǎng)是怎樣做的?

(2)下面請(qǐng)你們自己輕聲朗讀第3-5自然段。思考："我們"從中明白了什么？

(3)再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

(4)指導(dǎo)：這應(yīng)該怎么讀？輕聲地、充滿高興的情緒。"會(huì)意"，領(lǐng)會(huì)別人沒有明白表示

的意思。要讀出"同學(xué)們"對(duì)那位同學(xué)的贊美和會(huì)心的笑聲。

(5)陶行知校長(zhǎng)這次沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？

(6)讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長(zhǎng)做得對(duì)嗎？你和小伙伴相處時(shí)要怎

么樣做呢？

2、學(xué)習(xí)第7自然段

(1)這一段課文是總結(jié)仝文。

(2)指名輕聲讀最后一自然段。

(3)讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？

3、現(xiàn)在我們來說幾句話來表達(dá)我們對(duì)陶行知校長(zhǎng)的敬意吧。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了T牛什么事？

3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習(xí)

小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)系學(xué)校生活，自編一首小詩。

反思：

5愿望

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的是發(fā)生在班級(jí)里的故事。

2、板書

二、檢杳預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀。

課前老師要求同學(xué)們?nèi)プx這篇課文，現(xiàn)在大家讀得怎么樣？

(1)請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式來讀。

(2)一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

2、教學(xué)生字。

(1)這一課有12個(gè)生字，讓我們一起來記住它們。

(2)讀讀寫以下詞語。

獨(dú)自、笑瞇瞇、濕潤(rùn)、緊緊、友善

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，從課文中你知道了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想國(guó)還有什么疑問？

四、探究方楠寫下自己的愿望時(shí)的內(nèi)心;舌動(dòng)

1、看看方楠的愿望是什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，想想方楠的內(nèi)心感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)方楠的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

(3)同學(xué)討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的.一個(gè)方楠。

小學(xué)三年級(jí)語文教案6

《群鳥學(xué)藝》課文原文

許多鳥聽說鳳凰會(huì)搭窩，都到它那兒去學(xué)本領(lǐng)。

鳳凰說："學(xué)本領(lǐng)要有耐心，沒有耐心，什么也學(xué)不成。"話剛開個(gè)頭，貓頭鷹想："鳳凰

只是長(zhǎng)得漂亮，不見得有什么真本領(lǐng)。有什么好學(xué)的!"貓頭鷹飛走了。

鳳凰接著說："要搭窩，先要選好根基，比如大樹干上的三個(gè)杈……"老鷹一聽，想："啊!

原來就是找個(gè)樹權(quán)，挺簡(jiǎn)單的，我會(huì)了。"老鷹拍拍翅膀，也飛走了。

鳳凰接下去說："把叼來的樹枝，一層一層地壘起來……”剛說到這里，烏鴉想："原來就

是壘樹枝啊，我也學(xué)會(huì)了。"烏鴉得意地飛走了。

鳳凰又往下說："這種窩不算好.要想住得安穩(wěn)一些，應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)吹，

不怕雨淋……”麻雀聽了，高興地想：和我想的一樣!麻雀轉(zhuǎn)身飛走了。

只有小燕子還在那里認(rèn)認(rèn)真真地聽。鳳凰對(duì)小燕子說："搭這樣的窩要不怕苦，不怕累。你

要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。這樣的窩住著

才舒服呢。”小燕子聽完，唱起動(dòng)聽的歌，向鳳凰表示感謝。

許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，

不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和。

《群鳥學(xué)藝》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，能借助拼音讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。

4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐，心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：

1、通過讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解童話所要說明的道理。

2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語的方法。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎?你讀過那些童話故事?講給同學(xué)們聽聽。

2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學(xué)藝》。

3、讀了課題，你想知道什么？

①群鳥指哪些鳥？

②它們學(xué)的是什么本領(lǐng)？

③學(xué)的結(jié)果如何？

4、大家提的這些問題由誰來解決?怎么解決?（引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法）

二、學(xué)生自學(xué)。

師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的疑問自學(xué)課文，讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記，

遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。

三、討論交流。

1、師：通過讀課文，你讀懂了什么？

生A:貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個(gè)開頭，就認(rèn)為

沒有什么好學(xué)的就飛走了

生B:老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。

生讀：老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個(gè)樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是

幾根樹枝搭成的。［讀有關(guān)課文。67頁］

生讀：烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以

烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。［讀有關(guān)課文。68頁］

生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不

怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。

生C:只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好?）

生答：小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。

小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭身，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎

樣搭窩。

2、學(xué)生提問題：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥沒學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小

燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢？

3、細(xì)讀課文，思考并分組討論上面的問題。

4、全班交流，初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí)，所以學(xué)會(huì)了搭窩，而其

它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。

四、分角色朗讀課文.

下面請(qǐng)選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)代表本組參加

班上的比賽，體會(huì)不同的鳥不同的說話語氣，從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。［分組練習(xí)

朗讀課文。分角色朗讀練習(xí).學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文。］

五、創(chuàng)新說話、深入理解。

讀了這篇童話故事，你想不想對(duì)這些鳥說些什么?選擇自己的說話對(duì)象，想一想說些什么？

L我想對(duì)貓頭鷹說：你做事不虛心,就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習(xí)慣。

2、我想對(duì)烏鴉說：你不認(rèn)真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。

3、我想對(duì)對(duì)老鷹說：做任!可事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。

4、我想對(duì)麻雀說：學(xué)什么都要耐心地學(xué)，才能學(xué)到本領(lǐng)。

5、我想對(duì)小燕子說：小燕子!爾真棒!今后我要向你學(xué)習(xí)，做事情認(rèn)真、虛心、有耐心,這樣

才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。

六、拓展延伸。

故事中的這些鳥會(huì)不會(huì)明白"只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢?它們

今后的情況會(huì)怎樣?同學(xué)們可以把這個(gè)故事續(xù)編下去，并講給你的父母聽聽。

《群鳥學(xué)藝》教學(xué)反思

《群鳥學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中,我根據(jù)新課標(biāo)

精神的要求，課文的類型，年級(jí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自就學(xué)中頗具特色。具體做法如

下：

一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

略讀課文要求主要靠學(xué)生目己閱讀課文，獲取相關(guān)知識(shí)，厥傷英治的泛讀課。因此，我沒有

逐字逐句、一問一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)初步嗾口課文的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，我沒有講第二小節(jié)，

而是提出問題，（它們學(xué)會(huì)沒有?學(xué)的結(jié)果怎樣?）讓學(xué)生到書里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛

紛讀書,很快便找到課文的最后一段,我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語，讀懂這E殳話。而后學(xué)習(xí)課

文2至6小節(jié)（重點(diǎn)學(xué)）.在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的（分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系）,其余幾

小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓

學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。

二、抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字是語文教學(xué)的目的之一。因此，我緊緊抓住與課

文中心聯(lián)系密切的詞語，嫻熟地運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話是讓學(xué)生仔細(xì)

觀察插圖理解的。講“耐心"一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講"粗糙"一詞是讓學(xué)生結(jié)合

自己的生活理解的。講解復(fù)句’不僅……而且”是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，

學(xué)生不僅獲得了知識(shí)加深了對(duì)課文的理解而且對(duì)文章所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。

三、重視年級(jí)特點(diǎn)，突出段的訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我

采用M歐式教學(xué)法,頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一E殳后，自然過渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重

點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道仝文可分為三大部分（即三大段）。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，讓學(xué)生

用不同符號(hào)標(biāo)出鳳凰教的語句和各種鳥學(xué)的語句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用"||"標(biāo)

出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。

四、"抓聯(lián)系"深入理解，滲透思想教育

在這一節(jié)課教學(xué)中，我把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)的過程之中。

如抓重點(diǎn)詞諳的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由十學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)到

本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生

把各段聯(lián)系起來，進(jìn)行對(duì)比理解，更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此，我并未停止，又進(jìn)一步引導(dǎo)

學(xué)生，說一說學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜

樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才能把事情辦好。

小學(xué)三年級(jí)語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

能力提高：

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏

陶。

情感目標(biāo)：

感受大自然的美麗，僮得奉獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏

陶。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：現(xiàn)在老師想帶領(lǐng)大家看一幅美麗的畫面。

一條蜿蜒的小河向前流淌著，瞧，他穿越高山、平原;它澆灌田野、森林?；ㄩ_了，草綠了，

莊稼豐收了，樹木更加茂盛了。

師：小河嘩嘩的流淌，他在唱著自己的歌。他到底要告訴我們什么呢?今天，我們T學(xué)習(xí)

一首詩歌《小河的歌》----板書課題

二、初讀課文，整體感知。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們小聲自由朗讀詩歌，在讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子，遇到難度的字多讀幾

遍，老師會(huì)走到你的身邊，聽一聽你讀得是否準(zhǔn)確。另外，還要邊讀邊想這是一條怎樣的小河?

師：誰相當(dāng)校老師帶著同學(xué)們讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。（指名讀）

師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)脑鯓?（讀的準(zhǔn)確，聲音響亮）

師：現(xiàn)在，我們開火車讀生詞，"/」M\火車開起來，開到我這兒來”

師："寂寞”是什么意思？"寂寞…孤單"

師評(píng)：用同義詞解詞是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

"干澀---干燥”"崇高---高尚"（指名答）

師評(píng)：你真聰明，會(huì)及時(shí)運(yùn)用。

師：誰想來讀詩歌?其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，認(rèn)真聽就等于自己讀了一遍。（4人讀）

師：這是一條怎樣的小河?（板書：明亮、快樂、綠色、奔跑）

師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都是用書上的一句話來總結(jié)，這一句話就是每一小節(jié)的總起句。這是一

種概括意思的好方法。

師：剛才，我們大體的了解詩的意思，讓我們細(xì)細(xì)品讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更美的意境。

三、精讀課文，領(lǐng)悟。

師：請(qǐng)看大屏幕（指讀題目要求）

要求：讀讀每一小節(jié)，你想讀哪段就讀哪段，想怎樣讀就怎樣讀?邊讀邊想：你喜歡的原因。

帥：現(xiàn)在我們分小組進(jìn)行交流。在交流中，老帥會(huì)走到你們身邊，成為你們的參與者。

師：現(xiàn)在我們?nèi)噙M(jìn)行交流.誰想來談。

（一）生談第一小節(jié):

師：是呀，小河長(zhǎng)年累月的奔騰不息，真是不知疲倦。

師：一條蜿蜒、明亮的小河永遠(yuǎn)又走不完的路，唱不完歌的歌聽，他唱著歌向我們走來了。

（出示流水的輕音樂聲，填空它唱著。唱著。身邊伴著它山谷里在，不管不管）

師：讓我們?cè)僮杂勺x一讀，感受小河優(yōu)美、動(dòng)聽的聲音。（學(xué)生聽著音樂朗讀）

師：誰想來讀？

師：（生互評(píng)）你覺得他哪里讀的好？

讓我們一起唱歌（齊讀）

導(dǎo)：再談?wù)勀阆矚g的內(nèi)容

（二）生談第二小節(jié)：

師評(píng)：你的詞匯非常的豐富，能結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。你的理解非常深刻，使同學(xué)們學(xué)

習(xí)的榜樣。不要緊張，想好了再說。

師：現(xiàn)在讓我們看看畫面,聽一聽小河訴說著怎樣的故事：

我是一條小河，我會(huì)獨(dú)自經(jīng)過險(xiǎn)峻的大山，荒蕪的沙漠，時(shí)常感到寂寞難忍。有時(shí)我要忍受

著炎熱的天氣，驕陽的炙烤，常常感到干渴。

但是，令我驚喜的是我會(huì)使黃土重新滋潤(rùn)，草兒因我的到來綠了，花兒因我的到來開了，因

而我又感到無比的快樂。

師：看完畫面，你想對(duì)小河說些什么？

師：一條小河，寧愿自己忍受著寂寞，忍耐著干渴，卻給黃屠沙石送上清水，給他們帶來綠

色的生機(jī),這是一種無私奉獻(xiàn)的精神。（板書：無私奉獻(xiàn)）

帥：現(xiàn)在讓我們有感情的朗誦詩歌，跨跨小河吧。

師：你覺得她朗讀的怎樣?（我從它的朗讀中聽出了這是一條快樂的小河）

師：讓我們一起夸夸小河。

導(dǎo)：小河聽了同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，高興極了。他說呀，同學(xué)們趕快讀讀后面詩歌，我還想聽聽你

們的夸獎(jiǎng)呢。

（三）生談第三小節(jié)：

師：小河流入大海，小河澆灌禾苗，小河分享豐收，這是的小河心情怎樣?（快樂、愉快、）

師：讓我們帶著這種心情讀一讀。

師：同桌讀。

"寂寞，，"干澀""崇高"師什么意思?師:想讀的我們一起來讀。

導(dǎo)：小河是明亮的，不知疲倦的;小河是快樂、幸福的，它給大自然披上五彩衣，個(gè)個(gè)農(nóng)民

帶來豐收的喜悅。因此，小河要對(duì)同學(xué)們說，"我?guī)熞粭l奔跑的小河"

師：讓我們齊誦最后一段。

四、課后拓展。

小河還會(huì)訴說哪些故事呢？

五、課堂檢測(cè)。

有感情的朗誦詩歌、并進(jìn)行背誦。（基礎(chǔ)性）

仿照《小河的歌》臼編一首。（選擇性）

小學(xué)三年級(jí)語文教案8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主勃的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍

惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞卡

投影片

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.揭題，初讀課文。

2.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程：

-.揭題質(zhì)疑

1.小朋友們，有人給你鼓過學(xué)嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣?你為

別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

（板書：15掌聲）

3.讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌

聲后心情怎樣，乂是怎樣做的？）

二.初讀課文

1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。

2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音"鎮(zhèn)""驟""持""束""述"，平舌音"殘"。指

名讀，開火車讀，齊讀.

3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋

友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢直。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候愿意持久結(jié)束

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

禮貌驟然間身處困境

舞蹈慢吞吞

5.生字、詞語我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流

反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不僮的詞語畫下來。

7.這些詞有的需要老師幫助，有的臼己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想

這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友n璉過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正

確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下

節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。

三.描紅生字

1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅.

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

--聽寫詞語

時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞

持久講述結(jié)束然后驟然間

二.精讀課文

1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。

3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上4浮的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤?....."的句式，說說小英為什么忌是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜强兆员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈J償I了。

討論讓學(xué)生明白："猶豫"、"慢吞吞"是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。"眼圈兒紅

了"，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)她不再憂郁，婀口同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同

學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中，你想到了什么。

5.顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解

"身處困境"，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的"掌聲"只是指鼓掌嗎？

三.總結(jié)課文

1?讀課文

2.教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)

演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人

身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四.作業(yè)

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

15掌聲

默默地

把頭低了下去

自卑

眼圈兒紅了

淚水流了下來感激

深深地鞠了一躬

交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

小學(xué)三年級(jí)語文教案9

一會(huì)兒，粗大的雨點(diǎn)落下來了，打得玻璃窗啪啪直響。雨越下越大。窗外迷迷蒙蒙的一片，

好象天地之間掛起了無比寬大的珠簾。雨點(diǎn)兒落在屋頂?shù)耐咂?，濺起的水花像一層薄煙，籠罩

在對(duì)面的屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了線。地上的水越來

越多，匯合成一條條小溪。

教學(xué)這一段話，可以運(yùn)用"組塊教學(xué)"三字法：

1、讀。

(1)聽教師讀，邊聽邊想：這段話是圍繞哪句話來寫的?

(2)自己練習(xí)讀，邊讀邊體會(huì)：怎樣才能將雨的大讀出來？

(3)交流讀，邊聽別人讀邊：抓住那些詞句才能體現(xiàn)雨大？這些詞句怎樣讀才能充分表現(xiàn)

南大？在此過程中，教帥要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2、聯(lián).

(1)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己的發(fā)現(xiàn)：那些詞句寫得妙？(最能體現(xiàn)雨的大)

（2）將"玻璃窗上----天地間---屋頂?shù)耐咂?--房檐---地上”這幾個(gè)表示地點(diǎn)變化的詞

語聯(lián)系起來，熟讀成誦，積累語言材料。

3、習(xí).

學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的觀察與描寫方法，將"霧越來越濃"或越來越寫具體,要按順序

寫，可以象課文那樣按地點(diǎn)變化的I質(zhì)序?qū)憽?/p>

學(xué)生寫后進(jìn)行評(píng)點(diǎn).

小學(xué)三年級(jí)語文教案10

R教學(xué)過程1

一、讀課文

二、寫字

1、四人小組說說易錯(cuò)字或要注意的地方。

2、抽說：

區(qū)別：淹一掩官一管早一旱姓T

注意：睜（目字旁）溉（右邊"既"）

3、書寫。

三、作業(yè)

回家聽寫。

R板書設(shè)計(jì)1

30、西門豹

善于調(diào)直研究

有智慧，講策略

西門豹破除迷信，尊重科學(xué)

為民辦實(shí)事

注重學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，嘗試以"西門豹的做法巧妙在哪里"的主問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中

心。我們所面對(duì)的主體是小學(xué)生，由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平相龍比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)

新學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)

現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學(xué)生

潛在的創(chuàng)造怠識(shí)。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心，核心問題的解決主要依賴學(xué)

生自主地探索學(xué)習(xí)；按學(xué)生問題的板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作

研究解決問題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，力圖將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起

來。力圖將常規(guī)的“平推式"教學(xué)為"探究式"教學(xué)。給學(xué)生以尋找語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)學(xué)

生讀懂課文的同時(shí)，激發(fā)他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官緋頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)

學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。

說明：第一課時(shí)，讓學(xué)生完成T分《關(guān)于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》。這

較之以往的第一課時(shí)只注重生字、詞語的練習(xí)要靈活得多學(xué)生也肯定比以往要主動(dòng)、積極得多。

因此，學(xué)生通過獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告，在理清文章的主要脈絡(luò)的同時(shí)，又進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性提高課堂效率何樂而不為呢？

小學(xué)三年級(jí)語文教案11

原文

我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了.太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下,我們發(fā)現(xiàn)了兒條小船。

我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。

河面很寬白茫茫的水上沒有一點(diǎn)兒波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，

那聲音就像一支樂曲。

在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕

樹，看不出主干在什么地方.

當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。一個(gè)朋友說那里只有一株榕樹，另一

個(gè)朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目真是一株大樹枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂至!水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大

樹臥在水面上。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)1履隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們

的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。

船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂"，有許多鳥在這

樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥

的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁，土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸

去。"鳥的天堂"里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個(gè)朋友撥著槳，船緩緩地移向

河中心。

第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)

過那"鳥的天堂"。

這一次是在早晨。陽光照耀在水面上、樹梢上，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下

泊了片刻。

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥6了起來。接

著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起

來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，

那歌聲真好聽。

當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看刃陂拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)

兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那"鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

教案

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱

愛美的教育。

2、學(xué)習(xí)本課描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用陸續(xù)應(yīng)接不暇造句。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文（從我們的船美麗的南國(guó)的樹。）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)鳥的天堂的含義。

2、學(xué)習(xí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄像、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞

2、了解課文內(nèi)容，理清層次

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、我們偉大的祖國(guó)地大物博,有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾

多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學(xué)去過哪些自以為較好的地方？它以什么吸引

你?是否聽說過一處以大榕樹而聞名的旅游勝地？

2、同學(xué)介紹有關(guān)資料。

3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）

天堂是什么意思？

鳥的天堂指什么？

大榕樹和天堂有什么關(guān)系？

二、各自讀文，思考：

①、作者去了幾次鳥的天堂？

②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語句。

③、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用劃出語句。

1、相互交流。

2、集體交流。

三、學(xué)習(xí)（14）小節(jié)

1、指名讀14小節(jié)，思考：寫了什么？

投影顯小句子：

一個(gè)朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移動(dòng)。

三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

品一品：哪些詞用得好？

撥、移讓人感覺船行駛輕快，