2024年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件

2024年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件篇1

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和

悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

練習(xí)續(xù)寫課文。

課前搜集資料、課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

課文為什么用"窮人”做題目？

2、為了解開同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3、學(xué)生交流搜集的資料:

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。

列夫托爾斯泰（1828~1910）,俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓

迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建

沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》

是世界文學(xué)中的不朽名作。

4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我

們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，

激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文苴的學(xué)習(xí)之中。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意"濺、填、怨"都是前鼻音。）

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

4、理清課文的敘述順序：

開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾

段？每段講的是什么？

可以分為三段：

第一段（1~2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

第二段（3~11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)

西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

第三段（12~27自然段）：漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)?/p>

養(yǎng)。

評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些

內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_________；孩子們沒(méi)有__________；吃的是________

一，菜_________魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從________亙下來(lái)。

母親的臨死的時(shí)候，拿_________蓋在他們的身上，還用_________包住他們的小腳,2、

指導(dǎo)有感情的朗讀。

評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑蝴與西蒙兩家的貧窮T主得差，吃

得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住"窮"這個(gè)

字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況.

四、抄寫生字詞

XXX

第二課時(shí)

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

回憶文章寫了一件什么事？

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步

步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的

高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活

極端貧困。

二、理解："窮"人（精神上的富有）

1、課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）

師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

3、你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)。）

4、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，月勾出來(lái)。

三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1、交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

⑴屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑哪雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那

就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

⑵對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的

職責(zé)。）2、描寫心理活動(dòng)的句子：

⑴桑娜沉思……

桑朔陡E繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

⑵她忐忑不安地想：

為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。

雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）

學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行管理想象，體會(huì)桑姆唐良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)

憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。

⑶"她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。"你覺(jué)得

呢？從中你體會(huì)到了什么？

3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫人物對(duì)話的句子體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

⑴分角色朗讀桑麗酥口漁夫的對(duì)話。

⑵說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

（讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得

不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）

⑶同桌分角色讀：

讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默"各有什么含義？

（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)

丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而

現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉

默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的

孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）

⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)售過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞

動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4、小結(jié)：

課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)"窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,

全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位

偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

評(píng)：環(huán)境、心理和語(yǔ)言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中

深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，

并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最

能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從"窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他

們道德情操的高尚，精神世界的富足，對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同

學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2、學(xué)生續(xù)寫。

評(píng)：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象

能力，又提高了其寫作能力。

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

四、推薦閱讀

列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和

平》、《復(fù)活》等。

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫）全課評(píng)析：本課設(shè)計(jì)旨在"刪繁就簡(jiǎn)"，在理清課文

脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住"窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方"窮"？為什么窮？為

什么又可以說(shuō)不窮？可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動(dòng)人民生活的困苦，又通過(guò)重點(diǎn)詞句的閱

讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語(yǔ)言，體會(huì)用詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過(guò)平實(shí)的

描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句,打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式,

沒(méi)有固定的答案，沒(méi)有條條框框的限制，既有較大的"運(yùn)動(dòng)量"，又有較大的“吸引力"，這樣

會(huì)有助于形成一個(gè)相對(duì)開放的課堂。

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件篇2

葉圣陶先生指出，語(yǔ)文教材無(wú)^是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和

寫作的熟練技能。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段

目標(biāo)中提出了"閱讀敘事性作品，了解事件梗概"、"聯(lián)系上下文推想詞句意思"、"初步領(lǐng)悟

文章基本表達(dá)方法”等課程要求。本課教學(xué)目標(biāo)主要定位在"概括課文主要內(nèi)容""讀僮心理活

動(dòng)描寫""嘗試心理活動(dòng)描寫"，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)

文課程工具性與人文性的統(tǒng)一.

一、設(shè)計(jì)理念

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字，正確認(rèn)讀"擱板、勉強(qiáng)、

蜷縮"等詞語(yǔ)；正確書寫‘魁梧"；理解"忐忑不安"。

2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展II頁(yè)序，把握課文主要內(nèi)容。

3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，抓住"忐忑不安"、"熬"等關(guān)鍵詞，運(yùn)

用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感

受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住"忐忑不安"，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟I乍者通過(guò)心理描寫塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程

（-）揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

1、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請(qǐng)看老師板書課題，（板書課題）

"窮"字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴

下意為窮，來(lái)齊讀課題《窮人》。

2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說(shuō)“貧窮的人往往富于彳二慈"，真如作家所說(shuō)嗎?（在課題

上加）讓我們走進(jìn)《窮人》來(lái)感受一下吧！

3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)"魁梧"的"魁"字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣

把它寫好？

4、師范寫，生練寫，師生評(píng)議.（展示學(xué)生寫的字）

5、通過(guò)預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

6、出示"抱怨、寡婦、熬"（糾正讀音）

"寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴"（發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫環(huán)境的詞語(yǔ)。

生再讀）

"心驚肉跳、忐忑不安、自作自受"（發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫人心理活動(dòng)的

詞語(yǔ)。生再讀）

7、生齊讀。

（二）整體感知，粗知大意

1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么主要內(nèi)

容？

2、指名說(shuō)。（生說(shuō)的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，我們可以按

照六要素來(lái)總結(jié)，事情發(fā)生在什么時(shí)候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語(yǔ)，寒風(fēng)呼嘯的

夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過(guò)是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？

忐忑不安的，結(jié)果呢？漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

3、你能完整的說(shuō)一遍嗎？（指名說(shuō)）

4、師總結(jié)，孩不門，雖然課文很長(zhǎng),我們按事情發(fā)展的順序來(lái)總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單？

（三）品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的.心理活動(dòng)。

1、切入課文，同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？

2、生說(shuō),對(duì)漁夫和桑娜……

（我對(duì)妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。）

五、多角度理解"忐忑不安”

1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——

2、忐忑不安的。（板書：忐忑不安）

3、指名讀9—11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？

4、生說(shuō)，（他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把

他們抱過(guò)來(lái)??？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……）

5、如果按照先后順序應(yīng)該是一(學(xué)生交流)

出小'

(1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

(2)為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？

(3)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

(4)他會(huì)說(shuō)什么呢？

6、為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢？

7、指名說(shuō)，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她……

8、這就是“忐忑不安’的意思。

9、這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。

10、指名有感情讀"忐忑不安"。

11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安"？并用不同標(biāo)記畫

出來(lái)？

12、指名說(shuō)(桑娜臉色蒼白……是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……)

13、從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？(預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))

15、省略號(hào)。為什么？(因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)

16、這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，你讀懂了什么？

17、說(shuō)明桑州隊(duì)L'中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。

18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。

六、解讀桑娜心里想法

1、出示：”自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了"你是從文中哪里看出來(lái)的？

2、課文第二自然段。

3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）

4、從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們

毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。一是的，這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛(ài)……）

5、誰(shuí)來(lái)讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導(dǎo)有感情朗讀）

6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們

抱過(guò)來(lái)呢？

出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，意味著……（救了兩條孤兒的性命……）

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，意味著……（家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理

不安，桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛……）

7、這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)。可桑娜又想到

了什么？

出示：寧可（），也要（）。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）

8、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？

9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。

10、這源自一種善良、母愛(ài)、良心。

11、我想和你們合作一下,想讀的站起來(lái)。我讀旁白。（師生合作配樂(lè)朗讀）

七、解讀丈夫心理想法

1、抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你把它劃出來(lái)。（一個(gè)學(xué)生

讀）

2、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚,哪個(gè)詞？（熬）

3、能給"熬"換個(gè)詞嗎？（挺一堅(jiān)持一挨一撐）

4、你從"熬"中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)

來(lái)。）

5、將來(lái)將更苦，他想到了嗎？

6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（漁夫皺起眉頭，他的

臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過(guò)去的?。?/p>

7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來(lái)吧。（學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂(lè)

朗讀評(píng)議）

8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（齊讀描寫漁夫的句

子）

9、這就是將善良深深即近靈魂的桑娜和漁夫

八、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

1、這篇課文的題目是，一起告訴我一窮人。

2、而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)T"窮"字，為什么？因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男?/p>

靈是可愛(ài)的,美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。）

3、窮人不窮，一起讀課題"窮人"。

4、這節(jié)課我們通過(guò)人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用,感受到了桑麗酥口漁夫善良的品質(zhì)。

5、（課件出示）課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等

描寫窮人的文章.

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件篇3

教學(xué)內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學(xué)過(guò)程：

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文第二段。

1.默讀課文，思考分層。

(1)默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。

(2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時(shí)，心中

還惦記著生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

(3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？

2.理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？

3.理解第三層：

(1)個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你

從那里看出來(lái)的？(中等生)

(2)理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)潮E這樣做不可。

這句話的意思。

(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

理解他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。

4.歸納段落大意.

三、理解第三段課文

1.默讀全段，思考分段：

(1)默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？

(2)討論分層，并講出道理。

2.理解第一層：

(1)漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？

(2)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

3.理解第二層：

(1)這層主要講什么？(學(xué)困生)

(2)桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

(3)練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。

(4)說(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

4.理解第三層：

(1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說(shuō)？

(2)練習(xí)朗讀。

(3)理解哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)這句話的意思。

歸納段落大意。

四、作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。(必做)

2.抄寫描寫桑娜/心理活動(dòng)的句子。(選做)

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件篇4

教學(xué)要求：

1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別

人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)9—11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

教具：

文字片一張

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1―7自然段，邊讀邊填

空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽

有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎

樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍

(1)指名讀劃下來(lái)的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做

不可.

指名讀一齊讀一指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀一指名讀一

說(shuō)：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影："她忐忑不安的想：彳也會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠

他受的了……是他來(lái)啦？??????不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。??????他會(huì)揍我的！那也活

該，我自作自受……，揍我一頓也好！"

(1)指名讀一想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

(2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

(4)處理五個(gè)省略號(hào)

A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生

說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)

想些什么？但要記住你就是桑娜。

(先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。)

C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x

這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀

12—結(jié)尾

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

(1)處理"熬".這個(gè)字還可以換成什么，為什么用"熬"不用別的.

(2)通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？(生命受到威脅，流落街頭。板書：犧

牲自己)

(3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。這

些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？

師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮?/p>

齊讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到

一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇

卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：

學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

附：板書設(shè)計(jì)

窮人

桑娜寧可犧牲自己

漁夫也要幫助別人

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳

子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后

腦勺、熬過(guò)去。

2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

工理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善

良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人

的美德。

教學(xué)教具：

投影片

教學(xué)教時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、

揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑朔廂漁夫的勤勞、淳樸和善良。

重難點(diǎn)：

初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

教具：

投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、板書：

窮人

2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周圍的窮人）

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

二、初讀課文。整體感知。

1、自由讀課文。

要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞。

A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。

4、你明白了什么？

三、精讀領(lǐng)悟。

1、默讀課文。

思考：文中的窮人有哪些？

2、相機(jī)板書：

桑娜、漁夫、西蒙

3、速讀課文。

畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。

4、自瀆思考。

5、小組交流。

（交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽,然后補(bǔ)充）

6、集體交流.

引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

四、小結(jié)。

XXX

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件篇6

一、交代課題，板書課題

簡(jiǎn)介作者：以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品?（跳水）托爾斯泰是俄國(guó)偉大的的作家，他雖

然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事。今天我們

一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮？

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，（師出示課件）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人

物寫在黑板上。

板書（桑娜，漁夫）

2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文，讀E勺時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?

三、課文先寫的什么，再寫的什么?最后寫的什么？

瀏覽課文，看誰(shuí)能把課文分為三部分?（等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜。）

3、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象?板書（善良）

4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來(lái)，寫幾句自己的感受。

四、學(xué)課文，談感受

1、默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎?（窮）

2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的

同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎？

五、學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)

桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?；貋?lái)后她想了些什么?把有

關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，體會(huì)體會(huì)。

重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

1、”她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可"。

2、"她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的

了??????是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受.....

恩，揍我一頓也好!”

六、體會(huì)省略號(hào)的作用

你從省略號(hào)體會(huì)到了什么？

1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充

滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在

又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?（她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著

玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?（是

他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!……）

3、還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他

們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊？

4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略：誰(shuí)讓我這么

做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我

挨打也值得了，我也心甘情愿了。

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，成分表現(xiàn)出

了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì).（板書：善良）

說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。

1、”古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)"這里的省略號(hào)表示略去

古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心

十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

2、“謝謝上帝，總算活著回來(lái)了......我不在家，你在家里做什么呢?”

表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了

旗子身上。

3、"桑那臉色發(fā)白,說(shuō)：‘我嘛……健縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽

了丈夫的問(wèn)話，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊

急中用“轉(zhuǎn)縫補(bǔ)補(bǔ)"敷衍過(guò)去。

小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的重要內(nèi)容。

4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話？

5、再出示課件：

描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她"想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)

的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降;有五個(gè)省略號(hào)，

表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音如"夠"、"受揍""活

該""也好"等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。

七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體

會(huì)體會(huì)。

"得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，

孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈.

"快去，別等他們醒來(lái)“漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒

來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁

夫的心地多么善良。

"我們總能熬過(guò)去的"回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真

是雪上加霜，日子真難熬啊。從"熬"字可以看出，漁夫過(guò)著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7

個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一

致，叫什么?（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單

的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，

桑那和漁夫多么善良啊。

八、總結(jié)全文

再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正

確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件篇7

課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。課文講

的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制

制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。

文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物

之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞.有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的

詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文

內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文史容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課

文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"恩、嘿、哦、喃"44生字。

能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧酸黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，交流收集的材料。

1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

自作自受魁梧黛黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià).

四、交流初讀收獲。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)

秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

五、置疑，交流。

學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可

能主要提出以下問(wèn)題：

1、為什么以"窮人”為題，而不以"桑娜和漁夫"為題？

2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？

3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？

4、文章中省略號(hào)處桑哪的心理活動(dòng)是怎樣的？

其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀

課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。

六、學(xué)寫生字。

要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀

品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描

寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟

課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法.

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活比。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）

3、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)

來(lái)？

二、分組自學(xué)，討論交流。

以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。

三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào),中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀

和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀："你覺(jué)得他讀的

怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎洋的感情來(lái)為什么?”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，

又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活

動(dòng)?？蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己

想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀.教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行

分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住"已經(jīng)夠他受的了"這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。

學(xué)生展開想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句："丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有

生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的

五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)

生反復(fù)讀自己填寫的語(yǔ)句體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，

再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來(lái)就是什么，能

填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

同樣，課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、

填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教U阿相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種

方式。

3、匯報(bào)、交流第三個(gè)可題。

學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要

求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

教硝使用這樣的結(jié)束語(yǔ)："桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑

B散充治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮

影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事?！?/p>

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累

下來(lái).

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出續(xù)寫要求。

1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

2、掌握故事的主線。

3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特

點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點(diǎn)評(píng)。

五、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)，進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。

板書：窮人

桑娜漁夫

非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過(guò)去

（心理活動(dòng)）（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）

善良

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件篇8

教材分析：

《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑朔駐鄰居西蒙死后，主

動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑朔酥口漁夫

勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì).課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表

達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

學(xué)情分析：

該文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)可能不容易一下子說(shuō)清楚，可提示學(xué)生先按事情的

發(fā)展順序或桑娜的活動(dòng)給課文分段，然后歸納段意，最后合并段意。識(shí)字教學(xué)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生

在已有識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，自主地、創(chuàng)造性地識(shí)字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，感受人

物美好心靈。文中對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，是體會(huì)人物美好心靈的關(guān)鍵，因而也是研讀

的重點(diǎn)。在品味中體會(huì)思想感情，在體會(huì)中進(jìn)行有感情地朗讀。桑娜復(fù)雜不安的心理活動(dòng)及她與

丈夫的對(duì)話，可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

2.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)

中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評(píng)價(jià)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)

的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

教學(xué)重點(diǎn)：

從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教學(xué)方法：

抓住人物心理、對(duì)話去朗讀，在讀中品味情感，在讀口學(xué)習(xí)表達(dá)。

設(shè)計(jì)理念：

對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問(wèn)題是難以取

舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低

效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是"取舍得當(dāng)，長(zhǎng)文短教”，具體的教學(xué)策略

是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。

教學(xué)準(zhǔn)備：

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什

么事?（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再

讓大家都說(shuō)一說(shuō)）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們，哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提

示。（出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你

認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。）

二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)一

①母愛(ài)是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈

的爰。

②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒(méi)想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感

動(dòng)呢?帶著你的感受再來(lái)讀這段話。）

（一）抓住桑娜的心理描寫，感受善良

（出示課文第9自然段：她忐忑不安地想："他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩

子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那

也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好!”）

1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣？

2.（再讀讀這段話）你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?（害咱、自責(zé)、擔(dān)心、決斷......）

教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感受到她的

堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想，段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用？

4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子,桑娜為什么如此地忐忑不安呢?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文

理解。板書：環(huán)境描寫）

5.指名把課文的1、2自然段連起來(lái)讀讀一讀，此時(shí)你覺(jué)得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起

什么作用？（板書：鋪墊、襯托）

過(guò)渡：僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎？

（二）抓住漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫，感受善良

學(xué)生匯報(bào)后，（課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！编?，是個(gè)

問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)：‘'嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，

我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。）讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。

①你們想一想，家中只多了兩個(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮？（板書：嚴(yán)肅、憂

慮）

②你還從哪個(gè)字感受到的？"熬"字還可以換成哪些詞?漁夫的語(yǔ)言中為什么沒(méi)用這些詞？

（板書：搔、熬）

③透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到

他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

④我們分角色來(lái)讀讀這段對(duì)話，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景,

三、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道："你瞧，他們?cè)谶@里了。"你們想象一下，桑娜拉開

帳子后又會(huì)怎樣呢?（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？

學(xué)生總、結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。（板書：正

面描寫、側(cè)面描寫）

四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆

1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段，寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心

理活動(dòng)：

①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我非

?！?/p>

②上課時(shí)，老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來(lái)，我只考了70分，此時(shí)我......

③作文講評(píng)課上，我的作文獲得“最佳習(xí)作"受到老師表?yè)P(yáng)，此時(shí)我……

2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評(píng)，再修改。

3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)

爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)窮人課件篇9

［設(shè)計(jì)概說(shuō)］

"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替

學(xué)生的閱讀感受。"本設(shè)計(jì)將采取以讀代講的形式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，突破教

學(xué)的難點(diǎn).第八屆全國(guó)閱讀教學(xué)比賽中提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，本設(shè)計(jì)將

使課內(nèi)學(xué)法與課外用法有機(jī)地融合起來(lái)。

［教材簡(jiǎn)析］

《窮人》是S版教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。課文講述的是漁夫和妻子桑

娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘

生活，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗，表現(xiàn)了桑娜和漁夫這些窮人勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助

別人的美好品質(zhì)。這篇文章文質(zhì)兼美，語(yǔ)言質(zhì)樸，描寫細(xì)膩，字里行間透露著真摯深沉的情感基

調(diào)，作者正是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫?托爾斯泰，堪稱一篇引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典的美文。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、抓住重點(diǎn)詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良，寧

可自己受苦也要幫助他人的美好心靈，體會(huì)作者的思想感情。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)刻畫人物形象的寫作方法，

并續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

4、嘗試運(yùn)用“四步導(dǎo)讀”的方法，欣賞經(jīng)典的文學(xué)作品。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、抓住重點(diǎn)詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良，寧

可自己受苦也要幫助他人的美好心靈，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)W和人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)刻畫人物形象的寫作方法。

［教學(xué)難點(diǎn)］

體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

師制作多媒體課件，生預(yù)習(xí)課文并查找作品時(shí)代背景資料.

［教學(xué)流程］

一、讀薄，感受經(jīng)典之"未成曲調(diào)先有情”

(-)復(fù)習(xí)回顧課文：課文中出現(xiàn)的窮人都有誰(shuí)，主要寫了他們之間T牛什么事？

(—)交流預(yù)習(xí)感受：

1、通過(guò)課前再次認(rèn)真閱讀課文，相信大家一定又有的新的收獲，說(shuō)說(shuō)你感受最深的是什么，

讀后你的心情是怎樣的？（生各抒已見(jiàn)）看來(lái)，讀了課文后，漁民生活的窮困和悲慘，漁夫、桑

娜的淳樸和善良，都深深地震撼了我們的心，這正是作品要表達(dá)的東西。

2、托爾斯泰的作品為什么會(huì)有這樣的感染力呢？（生各抒已見(jiàn)）那是因?yàn)樽髡甙阉麑?duì)窮人

的深切同情和由衷的敬意都融入了筆端，我們此時(shí)的感受就是作者寫作時(shí)的感受。

（三）教師小結(jié)：可見(jiàn)，只有飽含著真摯的感情去寫作，作品才有打動(dòng)讀者的力量。這就是

"未成曲調(diào)先有情"。

［設(shè)計(jì)意圖：這篇課文較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生迅速?gòu)闹刑釤挸鲎钪饕男畔?，從整體上感知課文，

把書讀薄，把長(zhǎng)文讀短呢？為此，我開課即通過(guò)復(fù)習(xí)回顧和預(yù)習(xí)交流的方式，以三個(gè)小問(wèn)題