2024年語文七年級下冊教學設計

2024年語文七年級下冊教學設計

語文七年級下冊教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個

系統(tǒng)，分析教學問邈和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢？

以下是我精心整理的語文七年級下冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文七年級下冊教學設計篇1

教學目標

知識能力：能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。

過程方法：了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路；體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技

藝的寫法。

情感態(tài)度賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述，感受中國古代民間藝術的精神奇妙。

教學重點

正面描寫與側(cè)面描寫的有機結(jié)合。

教學難點

啟發(fā)學生的想象，使之對文章的內(nèi)容有深切的體會。

教學過程

（一）導入

口技是運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音的一種技藝，在我國明、清時較流行，由于表演者多

隱身于布?；蚱溜L之后，又稱“隔壁戲"。今天，我們就通過賞讀林嗣環(huán)的《口技》一文來欣賞

一場絕妙的口技表演。

（二）整體感知

1、指名朗讀。

2、范讀.

要求：學生聽讀時，用鉛筆畫出描寫口技人表演時發(fā)出聲音的句子。

播放課文朗讀。

3、明確劃線語句,即正觸寫部分。學生齊讀劃線部分。

(三)賞析正面描寫部分

L剛才大家讀的是口技人在一場口技表演中所發(fā)出的種種模擬的聲音，在平時生活中，同

學們有沒有聽過口技呢？(欣賞一段口技)

2、思考：我們課文中的口技表演與之相比怎么樣呢？好在明睡?

3、學生分組討論：課文中這場口技表演精彩在什么地方？

引導歸納：

(1)聲音模擬

第二段模擬四口之家由睡到醒的過程，聲音由遠及近，由外到內(nèi)，從小漸大，由少而多，由

單聲到混聲。第三段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。第四段"忽一人大呼火起"而"百干齊

作”，聲音由少而冬，由弱而強，由緩而急。"崩倒聲"、"火爆聲"、"呼呼風聲"等多種混

雜的聲音，表現(xiàn)不可遏止的火勢；"求救聲"、"曳屋許許聲"、"搶奪聲"、"潑水聲"，表

現(xiàn)了求救和救火的緊張、紛亂的情形，各種聲響同時發(fā)出，互相交織。

聲音不僅逼真，而且距離、速度、節(jié)奏、強弱、數(shù)量等反方面變化多端，顯得波瀾起伏、曲

折多變，亳無平板、呆滯之感。

(2)情節(jié)構(gòu)思

口技人把這些聲音巧妙地串聯(lián)起來，使聲音在規(guī)定的情景中，有了簡單的故事情節(jié)。以一個

家庭為中心，表現(xiàn)了生活中的幾個片段，按時間推移展現(xiàn)了“驚醒"一"入睡"一"大火"三個

場面，內(nèi)容有輕重緩急之勢，千態(tài)萬狀，盡收眼底，讓人應接不暇。

思考：為什么口技人在第一次小高潮過后，設計了一個再入睡的‘情節(jié)？第二個高潮時為什

么突然煞住，不再表演大伙撲滅的情形？

口技人營造的氣氛有緊有松，有張有弛。第二個高潮的到來給人一種突如其來的感覺，如平

地一聲雷，高潮到來時，觀眾婦臨其境，又戛然而止，令人回味無窮。

從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和情節(jié)構(gòu)思的精巧來看，這真是個技藝高超的口技人。文中用

一個字來贊揚他："善”（善于、擅長）

（四）賞析側(cè)面描寫部分

1、剛才我們一起賞析的這些描寫表現(xiàn)了口技者技藝的高超，你還能從哪些地方看出口技者

技藝不凡呢？

2、學生探討

提示：模擬如此千奇百怪、驚險萬狀的繁雜聲響，表演者是通過哪些道具表演的呢？

"一桌，一椅，一扇，一撫尺"，如此簡單的道具在課文開頭已作了交代，在結(jié)尾又進一步

強調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從側(cè)面烘托表演者技藝的不凡。

作者不僅用道具的簡單來側(cè)面烘托表演者技藝的高超，還通過聽眾的反應來表現(xiàn)演出的效果，

從而達到贊揚表演者的目的。（學生畫出三次描寫觀眾的語句，齊讀。）

賓客們已經(jīng)到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他們的心情隨表演內(nèi)容的變化而

變化，時而緊張，時而輕松，甚至以假為真，可見口技表演深深吸引和感染了觀眾，從側(cè)面烘托

了表演的戲劇效果，表現(xiàn)出口技人再現(xiàn)生活的高超能力。

（五）小結(jié)

這真是一場精彩絕倫的表演凡讀過林嗣環(huán)《口技舶勺人無不為這位藝人的高超技藝所折服。

是不是每一位欣賞過他的口技表演的人都能像林嗣環(huán)那樣用文字作出精彩的描繪呢？（不是）看

來，今天我們能如身臨其境地欣賞這場表演，林嗣環(huán)功不可沒。你能說說這篇文章好在什么地方

嗎？

學生自由回答。

歸納：

1、正面描寫與側(cè)面描寫畫合；

2、運用了對比手法；

3、語言準確生動。

不僅如此，作者還極富想象力，他把聽到的聲音轉(zhuǎn)化成畫面，再把鮮明的畫面呈現(xiàn)給讀者。

（舉例：遙文5深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸?？诩颊弑憩F(xiàn)的只是幾聲犬吠和女人打哈欠之

類的聲音，那條幽深的街巷，那種伸懶腰的姿態(tài)卻是作者創(chuàng)造給我們的。）

可見，發(fā)揮想象一畫面表現(xiàn)聲音，這是一種描寫聲音的好方法，也是本文的成功之處。

（六）指導朗讀

好的文章如果朗讀得好，那就更增色幾分。相信大家一定也想通過自己的朗讀讓更多人知道

這場精彩無比的口技表演。我們試試吧。

指導：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化，朗讀時語氣由輕到重，節(jié)奏由慢到快。

（七）作業(yè)

1、背誦全文。

2、課后向自己的家人或朋友講述這場精彩的口技表演。

語文七年級下冊教學設計篇2

L感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

一、導入新課（2分鐘）

1.導入新課。

有一部電影叫《未來水世界》主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。

影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎么不為之動

容。然而，"九一八"事變后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同

胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情呢?今天，我們

就來感受一下東北同胞當時的心情。

2.教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感.

二、課前抽測（8分鐘）

1.教師配樂范讀課文。

2.進行生字詞抽測，學生交換批改。

3.學生朗讀課文。

三、合作探究（20分鐘）

1.教師出示問題：

問題一：文章兩段的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都是先思念故鄉(xiāng)，然后回憶故鄉(xiāng)，最后直接抒情。請

根據(jù)提示劃分出兩段的層次。

問題二：文章的兩段各寫了哪些東有事物？

問題三：文章兩段匐予發(fā)了什么情感？

2.不同組6位學生黑板展小問題，教帥歸納總結(jié)，出小板書。

3.在研讀賞析的.基礎上，學生分男女朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的

把握。

四、當堂檢測（8分鐘）

1.教師出示問題。

。仿照下列例句，寫出你的家鄉(xiāng)獨有景物風貌。

原句：我想起那參天碧綠的白樺林，標直的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深

夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的

土地,紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕、奔^也的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的

足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的潮語原野上

怪誕的狂風……

2.不同組的6位學生黑板展示，教師簡要點評。

五、課堂小結(jié)（2分鐘）

本課我們從欣賞景物、體會情感入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，

回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達

了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為21世紀的中學生,更應該好

好學習，將來建設更美好的家園。

語文七年級下冊教學設計篇3

本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學設想以合作探究的方式進行，以“朗

讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開教學，關注每一個個體的閱讀體驗，讓課堂成為學生盡情表情達意

的理想場所，達到閱讀學習本文的目的。教案的設計上，力求體現(xiàn)語文"工具性"與"人文性"

的結(jié)合;在課堂教學中力求體現(xiàn)"學生為主體，教帥為主導”的理念：在學習方式上，注重學生

的"自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從問題的設計上，關注體現(xiàn)梯度;從教法上看，

力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結(jié)合。

經(jīng)過上學期的學習，學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、

疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少

數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，在教學中，還應該讓學生重點學習文言實詞的含

義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

1.知識與能力：

①了解"說"這一古代文體的特點；②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞；③學習本文借

物喻人、托物言志的寫法。

2.過程與方法：

充分調(diào)動學生的積極性，反復朗讀以至成誦，通過合作、探究的學習方法對課文進行創(chuàng)造性

學習并理解作者的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學生對美好理想的

向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

:把握文章的主題旨，理解襯托手法。

:1課時

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學習文言文的興起

2、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節(jié)和高尚品

德的生活態(tài)度。

1、查找資料，了解"說"這一古代文體的特點及作者簡介。

2、搜集有關荷花的知識（如：名字、習性、詩句等）.

3、結(jié)合工具書和課下注釋預習課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

一、激趣導入出示PPT

師：我們先猜一個謎語：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無暇，潔凈又大方，身穿粉紅

襖，陣陣放清香。（生：荷花）

師：播放有關于荷花的圖片（直觀性、可感性以及美的.享受）

師：大家還知道蓮花的其它名字嗎?（生：荷花、君子花……）

師：其實它還叫菌藥、芙蓉，是名稱最多的花，也是一

種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花，它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，《詩經(jīng)》里有"彼澤之陂，

有蒲有荷。"那大家遨口道哪些有關蓮花的詩句呢？

（號1生回答后）師：今天我4僦來學習一篇以荷花為題材的文言文《爰蓮說》.（板書課題：爰

蓮說）

學生猜謎語

學生說荷花名字、說相關詠"蓮"或"荷"的詩句。”良好的開端是成功的一半。""興

趣是最好的老師。”通過猜謎語和說詩句來導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

二、預習展示，整體感知。

1、分析題目，簡介"說"這種古代文體的特點。

（生展示后）師明確："說"是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都

是為了說明一個道理。這篇"說"，是作者在南康郡任職時寫的。任職期間，他曾親自率領屬下

開辟一塊池塘種蓮，名曰"愛蓮池"。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，深感官

場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了本文。請同學們思考一下：本文題目是什么意思呢?（指生說

一說，然后師小結(jié)：題目"愛蓮說"意思就是論說作者喜愛蓮的道理）

2、簡介作者（讓學生先自由介紹,然后教師小結(jié)）

本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學家，謚號"元公"，世稱濂溪先生.

3、誦讀課文。

1）示范讀。讓學生注意字的讀音和句子的停頓。

2）指生個別讀，然后讓學生正音。（師強調(diào)如下字詞）

蕃他n）淤（yU）濯（zhu6）褻（xi。）il（xian））

3）生自由誦讀。

4）齊讀。做到讀準字音、停頓正確。

學生展示交流

學生聽讀

學生朗讀展示

學生自讀把握語吊口節(jié)奏

學生齊讀課文，整體感知。

多形式朗讀，整體感知課文，同時培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

三、分組自學，質(zhì)疑討論。

1、借助于工具書，結(jié)合;琮,理解句意，翻譯全文，弄懂文章的主要內(nèi)容，前后左右可討

論一下疑難問題。（注意重點字詞特別是重點實詞的用法）

2、質(zhì)疑.（向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯）

3、檢查自讀情況。

1）通假字

"蕃"通"繁"，多（水陸草木之花，可愛者甚蕃）

2）詞類活用

蔓：名詞活用作動詞，用荽纏繞（不愛不枝）

枝：名詞活用作動詞,用枝纏繞（不蔓不枝）

遠：形容詞活用作動詞，遠傳（香遠益清）

3）一詞多義

之：①、助詞，的（水陸草木之花，可愛者皂蕃）

②、位于主謂之間，取消句子的獨立性（予獨愛蓮之出污泥而不染）

③、賓語前置的標志，起強調(diào)的作用（蓮之愛，同予者何人?）

者：①....的人（可愛者甚善）

②、"者""也"結(jié)合，表判斷（蓮，花之君子者也）

③、表語音停頓（同予者何人）

4）特殊句式

①、予渭菊，花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮，花之君子者也（判斷句）

②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖（省略介詞）

③、同予者何人?（反問句）

④、菊之愛，陶后鮮有聞（賓語前置句）

4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

5、男女生分組比賽讀。.

小組合作，互相提問、討論注意重點字詞特別是重點實詞的用法。

師生互動交流

朗讀課文通過讓學生在分組中學會團結(jié)協(xié)作，同時也拓寬學生的思維空間，可以提高學生的

自主閱讀能力，充分發(fā)揮學生的主體性，豐富學生表達能力和分析能力，通過生生問答，生師問

答，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學生主體作用及特長，面向全體。

四、合作探究

教師PPT出示學生探究的內(nèi)容：

1.題目是"爰蓮說"，那么，在你看來，蓮花有哪些可愛之處呢?這幾次都是從什么方面介

紹的？

2.作者認為："蓮，花之君子者也。"你同意作者的看法嗎?請說明理由。

3.本文是寫“愛蓮"，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何

在？

4.文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關系？

學生分組討論，教師適時點撥精講，學生聽講批注相關知識通過學生討論、質(zhì)疑和答疑，

可以提高學生的自主閱讀能力，通過回答讓學生領會"托物言志"、"襯托"的寫法，深入探究

作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)

1、再讀課文。

2、小結(jié)：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者

不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自

己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

3、隨堂練筆：你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運用在物言志的手法以花喻人，寫

一篇200字左右的短文.

1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。

2、在領悟作者精神的同時，把這種托物言志的寫法運用到寫作當中。

L通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。

2、讓學生在學習中積累，在積累中遷移，學以致用。

3、讓學生動筆加深理解。

六、板書設計

愛蓮說

周敦頤

生長環(huán)境---濯清漣而不妖純真自然，不媚于世

體態(tài)---中通外直內(nèi)心通達，行為正直

不蔓不枝不攀附權貴

香氣一香遠益清美名遠揚

亭亭凈植高潔獨立

風度可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

托物--------------------喻人

菊花牡丹對比烘托

語文七年級下冊教學設計篇4

1、在朗讀課文的基礎上,能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文。

2、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義。

3、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。

4、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點。

一課時

1、導入：

同學們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今天我們一起來學習

《資治通鑒》里的一則關于品蒙讀書的故事。（板書課題）

2、學生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

3、翻譯課文：

⑴齊讀課文。

⑵對照注解，自行翻譯課文。

⑶根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意（語境）的理解，揣摩其含義（板書）。

初謂豈邪掌但耳熟若就遂

①四人合作小組討論，然后仝班交流。

②全班討論翻譯課文

4、分角色朗讀：

①先同桌練

②再清三位同學朗讀

③討論

孫權：善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。

魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的神態(tài)。

呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。

5、小結(jié)：

孫權的話是認真相勸，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人

的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙就學的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆

墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

6、質(zhì)疑問難

7、鞏固拓展：

①試背課文（比賽）

②呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示？

全班討論

8、作業(yè)

語文七年級下冊教學設計篇5

教材分析

本篇課文是人教版語文七三級下冊第四單元的首篇課文。該單元主要通過體味作者對藝術的

獨特體臉，使學生在閱讀中認識生命的力量和人生的價值，提高學生的人文素養(yǎng)，提高學生審美

鑒賞能力。

本文是一篇用激越的鼓點敲出的豪放詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。作者

通過一群樸實得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場面的描寫展現(xiàn)

了中華民族古老的.民間藝術風情，顯示了生命的活躍和強盛，抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、

閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言頗有氣勢，短句鏗鏘激昂，極富音樂美。在

內(nèi)容和形式上達到了完美和諧的統(tǒng)一。交錯出現(xiàn)的大量排比,使情感表達得熱烈、淋漓、酣暢，

充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

學情分析

學生對腰鼓這種民間藝術大都接觸過，但了解不多,加之農(nóng)村學生藝術欣賞能力匱乏，所以

本文教學要注重在多讀的基礎上引導學生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。

教學目標

知識與能力圍繞"讀”來進行的讓學生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音通過"讀"

來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄渾的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。

過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學習，主動的進行交流，注重生生互動，

師生互動，在教師指導下自主合作學習。

情感態(tài)度與價值觀：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文

化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

教學重點和難點

重點：引導學生品讀描繪場景，褐示文章主旨的句子，從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力

量，并發(fā)表自己的見解。

難點：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命的偉大和豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生

健康的審美情趣。

語文七年級下冊教學設計篇6

教學目標：

L感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢。

2、抓住文中精彩語段，通過不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內(nèi)心世界，從而激發(fā)同學

們的愛國熱情。

教具準備：

班通

教學過程：

一、誦讀文章標題

投影：當亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關系多么重大。

——老舍

亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

—都德（法國）

L師讀第一句，生齊讀第二句。2、板書課題

3、理解"最后一課"指什么？把"最后一課"還原到文本中誦讀。

投影：我的最后一堂法語課。

引導：抓住不同的重點誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內(nèi)心。

二、走進異樣課堂

1、過渡：今天我們就帶著這份沉痛走進這"最后一課"，先來感受這課堂的氣氛。

投影：平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，

關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點，

靜一點……”

一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的

座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。

我們的老師今天穿上了他那彳悔漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲

帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的

氣氛。最使我吃驚的，后邊兒排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。

2、學生自讀，說說讀出了怎樣的信息？

交流：請用你的朗讀來表現(xiàn)這課堂與平時的不同。

3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢?

投影：故事背景

1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約J巴阿爾薩斯和洛林兩個州割讓

給了普魯士。普魯士為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩

個州的學校只準教德語，不準再教法語。

《最后一課》就反映這一事件。

三、感受沉痛內(nèi)心

1、過渡：這就是他們的最后一節(jié)法語課了，可憐的孩不門呀！可憐的韓麥爾先生！他們該

怎樣度過這一節(jié)課呀！

2、他們學習了那些內(nèi)容？

交流：生說，投影

說到這里，他就翻開書講語法。

語法課完了，我們又上習字課.

習字課完了，他又教了一堂歷史。

接著又教初級班拼他們的ba,be,bi,bo,bu8

交流：請同學們關注句中的"又"字，你有何理解？

3、文中有句話真真切切表達了他們的這種內(nèi)心。

投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞

進（送）我們的腦子里去。

4、聆聽韓麥爾的內(nèi)心世界。

投影："我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林

的學校只許教德語了.新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習J

我呢我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣

魚的.時候，不是干脆就放你們一天假嗎？......”

交流1、"只許"什么意思？這句話的潛臺詞是？我們能不能犯"這是我最后一次給你們上

課了"、"今天是你們最后一堂法語課"此兩句去掉？

交流2、這里運用了什么修辭？有什么表達效果？

5、文中小弗朗士的內(nèi)心又如彳可呢？

投影我?guī)缀踹€不會作文呢我再也不能學法語了難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，

曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！

天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有

一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。

屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著我心里想："他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧r

交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內(nèi)心？

6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學了，一切就要結(jié)束了，

他們不得不告別這難忘的最后一課。

他們不得不告別。

他們不得不告別。（仿寫）

四、肅立告別定格

L師范讀結(jié)尾。

交流：你又怎樣的感受？請帶著你的理解讀。（難過、悲傷、沉痛……）

2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現(xiàn)在哪兒？

3、讓我們再次懷著沉痛的情感齊讀向韓麥爾致敬。

五、小結(jié)

投影：

當亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關系多么重大。

——老舍

亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

—都德（法國）

語文七年級下冊教學設計篇7

教學目標

一、理解文中關鍵語句的含義，整體感知文章內(nèi)容。

二、領會本文內(nèi)涵深厚的寫作方法。

三、學習葉圣陶先生寬人律己的品性。

課時安排：1課時

教學過程

一、檢查復習。復習上一節(jié)課學習的內(nèi)容，檢查預習情況，檢查生字新詞的掌握情況，

修潤生疏商酌懇切譬如朦朧累整別扭拖沓妥帖誨人不倦不恥下問

顛沛流離以身作則

二、導入。作者：張中行，（1909-20xx）,河北香河河北屯（今屬天津）人，學者、散文

家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

三、整體感知課文

（-）請學生快速朗讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。盡量在5分鐘內(nèi)讀完。

（二）冉細讀課文，放慢闋讀速度，邊讀邊思考以下兩個問題，并畫出疑難的地方。

1、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文

中評價性的語句。

2、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀"，這"雙層的悲哀■1的含義是什么？文中

還有類似這樣含義豐富的語句，再找出一些出來做評析。

學生朗讀結(jié)束后，請2名同學在全班交流.

三、精讀課文。先自己思考，再在上組內(nèi)交流，最后請6位同學在全班交流。

（一）找出文章中評價葉圣陶先生的語句，對照所記敘的事情，談談你的看法。

L在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的

儒，思想是這樣，行為也是這樣。

（高度評價了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）

2、葉老既是躬行君子，又能學而不厭,誨人不倦，所以確是人之師表。

（這是對葉圣義氣先生品德的過人之處總的評價）

3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

（通過送客、回信兩件事來表現(xiàn)葉圣陶先生待人寬厚）

4、他還有嚴的一面，是律己,這包括正心修身和"己欲立而立人，己欲達而達人\

（贊揚了葉圣陶先生事事躬行，嚴于律己）

5、在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉

圣陶先生應該說是第一位。

（高度評價了葉圣陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）

（二）葉圣陶先生說："寫成文章，在這間房理念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是

念稿，才算及了格。"怎樣理解這種"寫話”的主張？本文具有這樣的"寫話"的風格嗎？

葉圣陶先生的語文主張："與詁"。平易目然，鮮明簡潔,獨致懇切，念，順口，聽，悅

耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視"簡潔"。本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而

有條理的口頭語，文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如"文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬

厚待人"；又如"以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”，

這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，作者均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折。

四、課堂總結(jié)：本文作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚

長者獨具而可貴的精神風貌。學習本課以后，我們平時待人應該寬厚，學習應該認真、努力，一

絲不茍。同學們寫作文時，也要力求簡潔。

五、作業(yè)：

1、葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看

有沒有累贅的地方，做些修改。

2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想，文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶

先生哪些精神品質(zhì)？

語文七年級下冊教學設計篇8

教學目標：

L通過預習，注意積累重要字詞;在課堂學習中學習能結(jié)合文意品味語言,解釋詞義。

2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。

3、在深入的品味中領悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體臉深化對文章主旨的理解，形

成個性化的解讀。（難點）

教學流程預設：

一、導：

師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P于貓的視頻材料，

請大家欣賞。

生看視頻"世界上最搞笑的貓”。

師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物?一生談看法。

師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又

感受、領悟到什么?今天，就讓我們一起來學習他的《貓》。

二、讀

1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么？

2、生談自己最想搞明白的問題。

3、師：老師也給大家?guī)砹艘粋€問題,請思考：文章寫了什么人?寫了什么物?又寫了什么

事?--師生互動明了

三、議

L文章用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的小貓

躍然紙上。如果有這么一個機會讓你選擇，你會領養(yǎng)哪一只小貓？

生獨立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點?具體表現(xiàn)在哪些地方?

然后引導學生朗讀、品味關鍵語句。

以下為備用材料：

Q）關于第一只貓

特點：活潑可愛

關鍵語句：花白的毛彳艮活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲

過來搶，又撲過去搶。（品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等）

（2）關于第二只貓

特點：更活潑更有趣

關鍵語句：它在園中亂跑，乂會R虺樹，有時蝴蝶安詳?shù)豒過時，它也會撲過去捉。它似乎太

活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。（品味其中的動

詞）

(3)關于第三只貓

特點:憂郁懶惰

關鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那

樣愛貓的，對于它，也不加注意。/它在我家仍是一只若有若無的動物。(品味若有若無)

2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的'

亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因為這只貓的憂郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓

人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

四、析

假如，一切可以從頭再來，你認為文中的"我"會更愿意再養(yǎng)哪一只貓？

1、對第一只貓

"我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要

一只。

2、對第二只貓

對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養(yǎng)貓。

3、對第三只貓

明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此,永不養(yǎng)貓。

五、辯

然而，雖然我很想補救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。

因此，作者只有用質(zhì)樸的語言、動情的敘述告訴我們他的教訓和反思。那么，我們能不能從中讀

懂他的思考呢呢？

1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該讓

自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關系。尤其在注重團隊精神的今天，更應善于與人交

往，把自己融入到集體中去。

2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法:

Q)從第三只貓的死，我們應該吸取一點教訓，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語;否則

就會造成不可彌補的損失。

(2)從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，

有真才實學;應該適當?shù)刈⒁庾约旱耐獗恚@樣才能改變別人對你的不好印象。

(3)從家里人對三只貓的態(tài)度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一

個人。

(4)三只貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應該

自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。

六、結(jié)

1、師：正如剛才同學們多樣化的理瞬口感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章,不同的

讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我H腰有善于反思、勇于自責的精

神,要學會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。

我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小

貓咪，病死亡失人惋惜。

憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。

2、生完成小詩填寫并交流。

語文七年級下冊教學設計篇9

教學目標：

1.學會本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學設計。

2.能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情。

3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4.學習魯迅關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。

教學重難點：

了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學習魯迅關心。

教學準備：學生課前預習，收集魯迅先生的資料

教學過程：

一、導入：

同學們，談到魯迅也許我們對他并不陌生，你對這位偉大的文學家、思想家和革命家有哪些

了解呢？

學生匯報自己收集資料的情況，教師總結(jié)：

魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲亳的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多

數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的

方向，就是中華民族新文化的方向。

本文的作者是他的學生蕭紅，有人說她寫這篇文章是帶著一個女兒對父親的崇敬來寫的，下

面我們就伴隨著作者一起去看看日帝生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。

下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學本課的生字詞語。

二、根據(jù)學生的匯報教學

L教學魯迅喜歡笑的特點。

①結(jié)合生活中的人說說喜炊笑的人有哪些性格特點?（樂觀爽朗，平易近人）

②課文還有哪些地方也與到了魯迅先生的笑?這種寫法叫什么?有什么好處？

2、教學魯迅先生走路的特點。

①課文用了那幾個動詞來寫走路快的特點的?向?qū)W生講解魯迅這個筆名的由來，（魯迅自謙：

取取愚魯而迅行）指導學生有意識地朗讀。

②結(jié)合生活實際說說，走路快的人有哪些性格特點？

3、教學魯迅先生不講究穿著的特點，

①你如何理解"誰穿什么衣裳我是看不見的?！?/p>

"你的裙子配的顏色不對并不是紅上衣不好看各種顏色都是好看的紅上衣要配紅裙子，

不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的

嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿T牛紫上衣，也沒有穿T牛紅裙子而后穿T牛白上衣的......,

人瘦不要穿黑衣裳，人胖穴要穿白衣裳;腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋

子;方格子的衣裳胖人不能穿，但黃格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，

更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯的寬……"

4、教學魯迅先生接待客人的部分

①作者寫了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復的修辭手法目的是為了表現(xiàn)魯迅的

什么性格特點？

②怎樣理解"天晴了，太陽出來啦""魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對于沖破憂郁的嶄

然的會心的”這句話？

教師講解時代背景。

分角色讀讀這一部分。

5、教學魯迅先生怎么對待青年部分

①體會魯迅先生對學生嚴格要求，結(jié)合同學們的書寫談談。

②在魯迅先生的.看似矛盾的做法中，體會學生關心青年，教帥補充講解阿累《一面》

6、教學踢鬼部分

①結(jié)合變化無常、躊躇兩個詞語，聯(lián)系上下文來理解文章內(nèi)容理解魯迅相信科學，勇敢無畏

的品質(zhì)。

②"倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因為給了他一個重新做人的機會。"

文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們？

③教師補充講解魯迅棄醫(yī)從文和魯迅的《藥》以及《紀念劉和珍君》

真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質(zhì)？

三、總結(jié)魯迅先生到底是怎樣的一個人?師生共同總結(jié)。

觀察圖片魯迅，用自己的話來敘述。

四、這一節(jié)課你學會了哪些寫作方法，怎么來寫"活"一個人？

寫人要抓住特點，而且要通過具體的事情來體現(xiàn)。

作業(yè)設計：寫一個你熟悉的人，抓住一個方面的特點。（片段）

師生相互評論，然后交流。

板書設計：

笑聲一樂觀爽朗

走路——雷厲風行

衣著——樸素為美

待客一平易近人幽默風趣

讀信一關心青年愛憎分明

踢鬼一相信科學勇敢無畏

語文七年級下冊教學設計篇10

《荷葉母親》是七年級下冊語文課文，下面是七年級語文下任《荷葉母親》教學設計，為大

家提供參考。

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言.

3.學習詩歌托物抒情的寫法。

4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

教學重點

1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

2.體驗人間親情并能表達出來。

教學難點

深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。

教學構(gòu)想

以"情"牽引，以"讀"強化,以"問"貫穿,以"悟"延伸。

課前準備

學生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。課前

播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

課時安排

一課時

教學過程

一、故事導入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫髻的小屋里，年青的母親正在管補衣服,九個月

大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。

所幸的是，房頂?shù)念A制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三

天過去了，由于嚴重月兌水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，

她摸索著將身邊的縫衣針皴然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。

第八天清晨，救援人員終于掀升了壓在他們頭頂?shù)念A制板，那是T昌怎樣的景象啊，孩子臉色紅

潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)

白的手指......

母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌.有首歌詞寫得好，"有媽的孩子像

塊寶"，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無

私的母愛。（板書課題）

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，了解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心（1900~1999）,原名謝婉瑩，福建長樂人,現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表

作《繁星》、《春水》等。4浮時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包

括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚"愛的哲學”著稱。（學生批注）讀冰心的的文章，猶

如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，

余韻悠長。

2、范讀課文。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有

詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老帥朗讀課又，在聽讀的過程中，請大家做

好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標示出

自然段的序號。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對照注解，同桌之間討論

一下。

生（學習理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。?g（handan）:荷花，

本文應該指含苞待放的荷花。mi91（paihuai）:在一個地方來回的走。欹（qT）:傾斜。蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預兆.蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或

花木美好，同"婷婷"。遮攔：zh2遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀T,請大家大聲地自由地朗讀全

文。

（生讀課文。）

師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?（母親）表達了什么感情?（對母

愛的贊美。）

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點語段，品味情感。

①"我心中深深地受了感動一"

師：作者是怎樣由"荷葉"想到"母親"的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，

找到“過渡句"。（"我心中深深地受了感動一"）

師：作者為什么而感動?（因為荷葉保護紅蓮。）

帥：荷葉是在什么情況下護紅連的?（紅蓮被那繁密的雨點，扛得左右欹斜。）

師:荷葉是怎樣護紅蓮的?（紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個關鍵詞?

（"慢慢""傾側(cè)""覆蓋”……。）

師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角

度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

（學生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

（"不寧的心緒散盡了“一繼而"深深的受了感動”。

師：作者被誰感動?用了一個什么詞描寫它？

（荷葉"勇敢慈憐’。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?（人）形容

哪一類人?（母親）

師：梳理一下,在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?（煩悶一不適意

一散盡-*感動）

師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲..濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，江蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白

蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右鼓斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深

地受了感動。

②"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭

蔽?"

師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮"聯(lián)想到什么?（母親愛子

女）

文章與到這里，你覺得作者應該情不自禁的高聲贊美誰了?（母親）

師：課文在哪一段贊頌母親的?（最后一段。）

師：一起來朗讀一下最后一段。

生讀："母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下

的蔭蔽?”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀

不出味道來的。（范讀后學生再讀。）

師：誰能對這段話進行賞析?（兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把"我"比作紅蓮，

寫出了母愛的無私和偉大.還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調(diào)胡E常好。）

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內(nèi)容、情

感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告（旁批）。還有

--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

師："心中的雨點"指什么?（生活中的困難，磨難。）

師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，"心中的雨點"指人生路上的風風雨雨，坎坷

磨難。能不能聯(lián)系實際說說你"心中的雨點"？（運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學之間

的摩擦……）

師："蔭蔽"是什么意思?（母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……）

師：當心中"雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談

母親都給過你怎樣的"蔭蔽"嗎？

（生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時額頭溫柔的手……）

2、品味文章寫作的妙處。

①文章最后一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用

“語文術語"說說這段詁在全文中的作用?（是文章的'主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、

卒章顯志。）

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發(fā)對母愛

的贊美。老師再介紹一個術語這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法就叫做"托物抒情”。

如果借托某種事物來表達自己的觀點志向則叫做"托物言志"如4浮學過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做"借物喻人"。

思考一下：這種"借物喻人”的寫法,在文章的前面，有沒有鋪墊?（祖父的話："我們園里

最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”）

對了前面的“借花喻三姊妹"為后文的"荷葉喻母親紅蓮喻我”做下了鋪墊形成完美的“前

后照應