2024年語文五年級教學(xué)設(shè)計(15篇)

2024年語文五年級教學(xué)設(shè)計（通用篇）

語文五年級教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

作為一名老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的

教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我繆里的語文五年級教學(xué)設(shè)計僅供參考,

希望能夠幫助到大家。

語文五年級教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。

3、能正確、流?I」、有感情地朗讀課文。

4、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕

困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

二、教學(xué)重難點

1讀懂鄭和第一次遠航的內(nèi)容。

2感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）揭題導(dǎo)入

在世界上有許多的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有

T立的航海家，他第一次下西洋的時問比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字

說叫鄭和。（板書課題）你對鄭和知道多少，來說說看。

（二）檢查自學(xué)效果

1、出示詞語。派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅

2、指名讀。字音："瓷"、"撕"是平舌音。"梧"聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。字形：

"拳"上半部分兩橫,不是三橫。"魁"的"鬼"的"豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍

結(jié)構(gòu)的字。

3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機指導(dǎo)，正音。

4、指導(dǎo)分段。

（1）課文哪幾個小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容?（第1~5自然段）

（2）課文的第6~7自然段又寫了什么？（鄭和下西洋的次數(shù)和意義）

（3）學(xué)生劃分段落，歸納大意。

5、同座位互讀全文。

（三）指導(dǎo)書寫

1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。

2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，"斗"要被"魁"包住，2"寫得小一些。

3、監(jiān)：上大下小。

（四）精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1段（第1~5節(jié)）.

⑴鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?（1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭）

（2）自讀第一段，邊讀邊想。為什么把"遠航的大船"叫做"寶船"？交流，反饋。

（①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時

最先進的航海設(shè)備，這些都是能遠航的'條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）

（3）將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？（鄭

和十分自信，十分威武）師：這是f多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)?訓(xùn)練學(xué)生朗

讀。過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又

是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

（4）生自學(xué)4、5自然段。小組交流。

①抓住體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語。

②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情。

③出示表現(xiàn)海上風(fēng)險浪惡的句子，從中你體會到什么?邊談邊讀。

④還有什么困難?這種驚心動魂的場面你能表現(xiàn)出來嗎?訓(xùn)練朗讀。

⑤這時，你對鄭和又有了什么認(rèn)識?生各抒己見。

2、講讀第6、7自然段。生自由讀這兩個自然段。這時你對鄭和又有什么新了解？

（五）回顧全文

1、你能談?wù)勦嵑瓦h航的意義嗎？（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）

2、討論：為什么略寫其余六次的遠航呢?這樣寫有什么好處？

3、概括文章的主要內(nèi)容。先小組討論，再全班反饋。

（六）課堂總結(jié)

鄭和在眾人的歡呼聲中"揚帆起航"，途中和各國友人"友好交流"、一次又一次"戰(zhàn)勝兇

險”，真是令人回味無窮.今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國

古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

五、教學(xué)結(jié)束

作業(yè)

1、有感情朗讀課文寫一則讀后感受。

2、完成課后的描紅和臨寫。

語文五年級教學(xué)設(shè)計2

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎

發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了"我"

九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述"我"發(fā)現(xiàn)有關(guān)

函臺發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，"我"情不自禁地

笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但"我"從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語

言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容一"我”發(fā)現(xiàn)了什

么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫

對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。

1、認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫"胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想

象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度.

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解"我"發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解

“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

理解"我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時畫臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含

義深刻的句子。

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)"。

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

2課時。

第一課時

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)

《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。

出小課題：

童年的發(fā)現(xiàn)

從課題中，你最想了解什么？

（從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，五年級的學(xué)生已具有較高的閱讀能力，因而

學(xué)生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如："我"的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了

本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。）

二、緊扣"發(fā)現(xiàn)"，初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、"我"童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

"人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就擰合成

一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好

是九個月。"

3、仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)"我"發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

（格外高興、得意……）

（前后幾句連起來理解，抓住"絞盡腦汁"、"想啊想啊"、"嘿"、"哈”等詞語體會發(fā)

現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出"如此簡單明了"、"大概還沒有

人發(fā)現(xiàn)這個道理"的感慨。）

5、有感情地朗讀這段話。

三、圍繞"發(fā)現(xiàn)"，精讀課文

1、默讀課文，思考：

"我"是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

談?wù)勛约旱捏w會。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。

2、探討交流，理清脈絡(luò)：

⑴"我"是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行"的天賦，于是便

產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題.

"只要雙腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。"

（借這些優(yōu)美的'詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會"我"在夢中飛行的無比快樂

和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自

己的感受有感情地朗讀這段話。）

⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。

"為什么只有晚上睡覺時才長?""那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道

理?""人怎么會是鳥?”

（找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問,從一個又一個的追

問中，感受到"我"強烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心

情，加深對人物的印象。）

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么

來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

"我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來惹去地看個仔細(xì)，恨不得從魚

身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。"

（用心朗讀這句話，想象"我"研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步

感受"我"執(zhí)著探究的精神。）

⑷“我"經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

五、布置作業(yè)

用自己的話說說"我"的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀.

第二課時

一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀

"我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘，密被是怎樣被證實的。

2、引導(dǎo)理解"老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。"

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程"時，"我"想起了自己的發(fā)

現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，

為什么老師會以為"我"不懷好意呢？

3、引導(dǎo)理解"我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險」

這句話的意思。

⑴結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘，密的小事。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉

例說說對這句話的理解。

⑶通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

三、結(jié)合課文，賞析作者

從"我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得"我"是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并

帶著理解有感情地朗讀。

1、"我"是一個富于幻想的孩子：

"每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。"

"人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?/p>

2、"我"是一個執(zhí)著探索的孩子：

"那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,

上課時老師都會給你們講解。"

"我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特

征?！?/p>

3、"我"是一個幽默風(fēng)趣的孩子:

"聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。"

"幸虧他沒有容我解釋……我明白了一世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)

逐和迫害的風(fēng)險。"

四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流

1、從"我"的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

（鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如："發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)

造""童年很美好，可以漫無邊際的幻想""我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精

神"……）

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

五、布置作業(yè)

1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)"。

2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

1、寫出近義詞：

禍患—迷戀—妨礙一

2、寫出反義詞

輕盈一澄澈一

3、理解句子：

"我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。"

我對這句話的理解是__________________

1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。

2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜

等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。

4、繁殖：生物產(chǎn)生新的個體，以傳代。

5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上

看，形狀像倒置的草鞋底。

語文五年級教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗讀課文。

二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振

興中華的責(zé)任感和使命感。

三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

四、嘗試運用鋪墊的手法寫一段話。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的,心情？

同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現(xiàn)

在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問題就是為了突出老師現(xiàn)在激動、

緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。

板書：鋪墊

這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)"鋪墊”。

板書課題：圓明園的毀滅

二、課前質(zhì)疑：

本課標(biāo)題是"圓明園的毀滅"，為什么作者卻用那么多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？

在解決這一問題之前，我們先來學(xué)習(xí)"圓明園的毀滅"這一部分。

三、小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。

（一）要求：1、自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？

3、組長組織，注意順序，每人都要發(fā)言。

（二）小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師適時點撥：出示原文，采用去詞法（把"凡是、統(tǒng)統(tǒng)"去掉），原文好在哪里？體會用

詞的準(zhǔn)確，同時體會英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。

四、毀滅前的圓明園什么樣子？學(xué)習(xí)2-4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習(xí)輝煌。

先把"有……有……有……”標(biāo)紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。

然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說說在“山鄉(xiāng)村野"里你看到了什么？在"熱鬧的街市“你又

看到了什么？學(xué)生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對于“雷峰夕照"等學(xué)生不易想

象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。

最后指導(dǎo)學(xué)生讀出輝煌。

五、體會鋪墊的作用.

既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？如果去掉2-4自然段，好不好？為什么？（體會"對比"

表達的作用：進一步襯托……）

說一說，議一議：

描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。

六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于"鋪墊"的段落，

讀一讀。

課堂交流。

七、口語交際

我心愛的物品丟了。

要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴,從而襯托心情。

小組內(nèi)交流，然后課堂交流。

七、作業(yè)

將口語交際的內(nèi)容整理，寫一篇習(xí)作。

板書設(shè)計：

損失巨大

圓明園的毀滅建筑風(fēng)格-------富有特色

價值贊嘆贊美

歷史文化------價值龐大

毀滅--------惋惜痛心

語文五年級教學(xué)設(shè)計4

一、知識積累與運用

1、根據(jù)拼音寫漢字.

生意conglong（）banbd（）垂man（）

2、給下列加點的字注音。

眼瞼（）眸子（）呷嘴（）瞅（）雛鳥（）

3、文學(xué)常識

本文作者，小說家，著有長篇歷史小說。

二、朗讀課文、整體感知

1、課文寫了T牛什么事？作者對珍珠鳥有怎樣的.一和感情？

2、"我'’在與鳥兒相處中得到什么感受？

三、自主探究課文

朗讀課文，畫出文中交代"我”的舉動的語句。說說在我的努力下，"我"和珍珠鳥之間的

信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？

四、小組合作探究課文

1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話應(yīng)該怎樣理解？

2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴？

3、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么呢？

語文五年級教學(xué)設(shè)計5

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡

導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。

2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形

成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

工《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從"識字與寫字"、"閱讀"、"習(xí)作"（小學(xué)1~2年級為

"寫話"，3?6年級為"習(xí)作"）、"口語交際"四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合

性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的

整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途

徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

5、漢語拼音能幫助學(xué)生識字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。

6、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點。

7、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和日

常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位多角度地訓(xùn)練。

8、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

9、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。"

10、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社

區(qū)等教育資源。

11、”交融式目標(biāo)"在敘寫時不會出現(xiàn)"知識和能力”、"過程和方法"、"情感態(tài)度和

價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。

最大的優(yōu)點就是敘寫方便。清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出："評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生

的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交

際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。"

13、語文素養(yǎng)從彳氐級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二

是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高

雅的言談舉止。

14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)P1

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、

語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是

學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、探究學(xué)習(xí)P5

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、

調(diào)查、信息搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神

和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。"探究"重要的不是結(jié)果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)

主動探究的意識，獲取探究樂趣。

3、課堂即時評價P41

在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行質(zhì)性評價，稱為"課堂即時評價"，亦稱

"情境性評價"。

4、人本語文課程資源P50

以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等。

5、語文課程的基本理念P1

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課

程的基本特點?；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫海ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生的'語文素養(yǎng)。（二）把握語文教

育的特點。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

三、簡答題

1、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

答:新課程強調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、

引導(dǎo)者和參與者，是"平等中的首席"；新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，

教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者;新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設(shè)開放而有

活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》P14

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)

培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽

與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語

言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓

勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

3、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?P15

答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程“。閱讀是

搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生

搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，

使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。"閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力"。

4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》

答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱爰

生活，表達真情實感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生

說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話.激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事

物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和

有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識的教學(xué)力求精要實用。應(yīng)抓住取

材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互

修改的過程中提高寫作能力。

5、”分解式目標(biāo)"與"交融式目標(biāo)”的異同是什么?P29

答：（1）區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照"知識和能力"、"過程與方法"、"情感態(tài)度價值觀"

三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干〃\標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明

確，便于操作。

交融式目標(biāo)：在敘寫時不出現(xiàn)"知識和能力"、"過程與方法"、"情感態(tài)度價值觀”這

幾個明顯詞語，但它的每一點目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點是敘寫方便。

（2）相同點：無論是"分解式目標(biāo)"還是"交融式目標(biāo)"，他們都將目標(biāo)的“三維”進行有

機整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和

可測量性。

6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?P5

答：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)

過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)"自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)

習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去"合作"。通過學(xué)

生間的“合作"學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗。

探究學(xué)習(xí)，即"在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地

發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、課查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展

情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。"探究"重要的不是結(jié)果，而是探究

過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。

7、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題?P55

答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在"花架子"和"假繁榮”問題，主

要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。

第二，合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的

時間沒有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過于隨便，不考慮

合作的時機，信手拈來。第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實。第六，角色輪換周期長,

"優(yōu)生""獨舞"唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托,

有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打

不動。

四、觀點論述題

1、談?wù)勀闶侨玑芑藿狻罢Z文素養(yǎng)"的?P1

答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文

能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級,

從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和

促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)

容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積

累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。

第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教"。第五，深

厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。巨見，

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的.它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的

文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、在當(dāng)前正在進行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強調(diào)三維目標(biāo)中的"過程和

方法"、"情感態(tài)度和價值觀"，那就是意味著"知識和能力"不重要了。請問您如何看待這個

問題?P29

答：這種認(rèn)識是錯誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三

個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三

個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的

載體。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀

是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一

座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座。

3、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢?請選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。

答：小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,組成了一種整

體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個方面：（1）正確理解,合理利用。（2）注

重方法的指導(dǎo)。（3）加強過程的引導(dǎo)。（4）充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

如合作學(xué)習(xí)：

⑴把握"小組合作學(xué)習(xí)"中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，

要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課

中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小

組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進程，討論的焦點等等，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)

負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

（2）規(guī)范"小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營造合作的良好氛圍.

課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為

是保證。（簡答題7）

（3）形成“合作學(xué)習(xí)”的評價機制，促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要讓學(xué)生在小組

合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。

其次是讓學(xué)生學(xué)會思考，處理好獨立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特

別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

4、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該

教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點對嗎？為什

么?P50—54

答：這種觀點是不對的。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認(rèn)識比較模耦，總

認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書

就行了。其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實

踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外

一切課程資源。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。

如：語文教材、學(xué)校圖書室、實踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)人士,語文課堂上的生成

性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進行語文課程建設(shè)和

語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每T立語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用

新的課程資源，以切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。

5、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。請談?wù)勀愕挠^點。

答：這個觀點是錯誤的。運用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目

的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效.但有時我們片面夸大了其作用，忽略了教師

的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中，過多過濫的使用,只會適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替

代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在回面上，扼殺了學(xué)生的個性化閱讀。

五、教學(xué)設(shè)計題

1、請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會"左"、"右"二字。（音、形、義三者結(jié)合）P10

答題要點：音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、

詞語的積累等。

2、北京將在舉辦奧運會,清你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片

段。P22

答題要點：教學(xué)過程的展開要強調(diào)實踐性，教學(xué)方式的選擇要強調(diào)自由性，學(xué)習(xí)的組織要強

調(diào)合作性，學(xué)習(xí)活動要發(fā)揮創(chuàng)造性;重實踐、重過程、重參與、重體驗；

基本流程：Q）談話導(dǎo)入，明確目標(biāo);⑵圍繞目標(biāo)，收集資料;⑶學(xué)生分組，交流資料（相關(guān)奧

運的知識、圖片等）;（3）確定主題,分組準(zhǔn)備（小組討論匯報的形式、選用的內(nèi)容，分工完成設(shè)計、

圖片處理、文字編輯等工作）;（4）小組匯報，師生評議;（5）全班展示，暢談感想。

3、在閱讀教學(xué)中進行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)

實踐，擬一份教學(xué)設(shè)計。P25

答題要點：以閱讀理解為基礎(chǔ)，以日常生活和語言積累為素材，將課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作有

機結(jié)合起來。讀寫結(jié)合的形式：續(xù)寫（《凡卡》：凡卡把信寄出后，會發(fā)生什么?）、仿寫（《四季》、

《春雨的色彩》）、擴寫（《燕子專列》：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，

尋找燕子，把它們送到炎車站"，假如你是瑞士政府的發(fā)言人，你會怎樣呼吁大家?）、改寫（古

詩比較多，《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。）、

補寫（《紙船和風(fēng)箏》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，會發(fā)生什么事?）等方法。

語文五年級教學(xué)設(shè)計6

一、教材依據(jù)

《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技

表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得

了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清

楚,學(xué)生理解起來也比較容易；而作者從"少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體

描寫，生動而細(xì)膩，很有特色。

二、設(shè)計思想

對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：”就教學(xué)而言,精讀是主體，略讀是補充；就效

果而言，精讀是準(zhǔn)備,略讀是應(yīng)用。""精讀課文，是例子，是出發(fā)點，目的是指向?qū)W會自主閱

讀。"因而，本課教學(xué)，我嘗試隱去教師"明目張膽"地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生"粉墨登場"去學(xué)。主

要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進行，教師只是適時點撥。"把握主要內(nèi)容，體會思想感情,

領(lǐng)悟表達方法"這是六年級閱讀教學(xué)重點強化的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點訓(xùn)練內(nèi)容。

因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中，我重點在"主要內(nèi)容"、"思想感情"、"表達方法"

方面作點撥。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生堂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得

成功的道理。

4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

四、教學(xué)重點：

1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理.

2、感知作者多角度細(xì)弒描寫的表達方式，并學(xué)以致用。

五、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

六、教學(xué)過程

（-）激發(fā)興趣，揭題導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題:（《頂碗少年》）

這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認(rèn)真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一

讀。

（二）初讀感知，把握全文

1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來

說一說。

2、學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)：

當(dāng)學(xué)生說到主要內(nèi)容時，讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文

章，"段意連接法"和"誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯的.方法。以此達到強

化目的。

當(dāng)學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時，注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學(xué)生對文

章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學(xué)重點的鞏固，實現(xiàn)學(xué)法的延伸。

（三）研讀感悟，咀嚼文字

1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學(xué)們細(xì)讀2——7自然段，特別要

留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一

場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的？（出示問題：1、勾畫出給你留下

深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批注你的

感受）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個別指導(dǎo)。

3、小組交流，整理答案。

4、課堂交流，教師點撥。

每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方

式，畢竟這是文章的重難點所在。

預(yù)設(shè)：

這是一場充滿關(guān)愛的表演

T游小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神

色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年

鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的

關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從"微笑"、"撫摸"、"輕輕搖了搖""低聲說"等動作神態(tài)，體

現(xiàn)關(guān)愛。板書：動作、神態(tài)）

這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響

起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張

不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

（"微笑""鞠了一躬”這樣的動作、神態(tài)描寫生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，

這得需要多大的勇氣！板書：少年、動作、神態(tài)）

這是一場精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一餐金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著

肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總

是掉不下來。

（從少年、碗的的動作體現(xiàn)難度高，表演精彩。板書：碗）

這是一場驚心動魄的表演

到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地

搖晃起來。觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的

外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋

保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

（抓"厲害地?fù)u晃""屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動"等觀眾

的動作、神態(tài)，少年的動作、碗的動態(tài)體會驚心動魄。板書：修辭）

（四）學(xué)以致用，課堂練筆

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度

抓住動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與

側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

（五）點化主題，拓展延伸

1、齊讀最后一段，作者從項碗少年身上認(rèn)識到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒芍說,

但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從］1碗少年身

上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么？

2、學(xué)生交流，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到

一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，

永不言棄。同時，當(dāng)別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。

人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏

一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下,一定會迎來溫暖的春天——

這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

語文五年級教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識1個生字，會寫3個字。

2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會”為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;

勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來!"這副對聯(lián)的妙趣.

3.通過本課的'學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識,激發(fā)學(xué)生對"對聯(lián)"這一漢語言獨特的藝

術(shù)形式的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集帶有趣味故事的對聯(lián)

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對聯(lián)，我們對對聯(lián)并不陌生，前幾天我們

已經(jīng)學(xué)習(xí)了《對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》等文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與對聯(lián)有關(guān)的文章《茶

酒聯(lián)趣》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（一）讀文識字.

1.師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，做好標(biāo)記。

2.生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。

3.出示生字詞拼讀。

4.出示含有生字的句子測讀。

5.讀準(zhǔn)"懸""賜"'吩咐"等詞語。

6.齊讀課文。

（二）練讀課文

1.指名讀課文，生仔細(xì)聽，強調(diào)讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生試讀課文

①自讀；

②教讀節(jié)奏（生個讀，點評）一讀準(zhǔn)節(jié)奏

③生自由讀一讀出味道（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感）

④生競讀;點評。

三、復(fù)述課文，鍛煉口語表達。

1.再讀課文，說說課文講了一件什么事情？

2.小組內(nèi)先練習(xí)講一講，看看誰講故事語言流暢，有條理。

3.試著用3——5句話講一講這個故事。

4.再試著用1——2句話講一講這個故事。

四、發(fā)揮才智，探究對聯(lián)的妙處。

（一）讀了這則對聯(lián)，你想到了什么？

（二）這個辦法是怎樣幫助了富商的？

（三）從這則故事中，你覺得富商是怎樣一個人？

（四）猜測一下，這個學(xué)者長什么樣子?可能有著怎樣的經(jīng)歷？

五、搜集這樣與對聯(lián)相關(guān)的小故事，開一個"故事交流會"。

六、布置作業(yè)：背誦‘積累”中提供的對聯(lián)。

語文五年級教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識"瞥、栩、眶、忡、蝶"5個生字，學(xué)會”瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、

膠、陌、堪、暈、歹、徒"13個生字,掌握"瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠

卷、陌生、疲憊不堪"等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔

莉是個聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質(zhì)。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物

——膠卷進行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點。

課時安排：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個題目，你又想知道

什么呢？

二、課前預(yù)習(xí)

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？

3.全文圍繞著"藏"字,分幾部分來寫的？

三、展示交流

1.學(xué)生自主匯報字詞：

形近字：膠（）堪（）多音字：暈

絞（）甚（）

理解:疲憊不堪什么樣？

在疲憊不堪時說的話，該怎么讀？

提問："虎口藏寶"的"寶"指什么？（膠卷）

誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。

2.想一想：課文講了一個什么故事？

3.理清文章層次：全文圍繞著"藏"字，分幾部分來寫的？

第分（從開頭到"他為什么又要讓我再把它藏起來呢？"）寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)

了一卷膠卷。

第二部分（從"納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到”好了，大功告成！”）這部分寫陌生

人搜杳膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過程。

第三部分（從"那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結(jié)束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地

保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。

4.指名讀文，互相評價。

四、反饋檢測

1聽寫生字。

2練習(xí)冊第39頁1、2、3題。

板書設(shè)計：18、虎口藏寶

發(fā)現(xiàn)膠卷

藏膠卷

保住膠卷

第二課時

一、課前預(yù)習(xí)

1.威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子？

2.畫出文中有關(guān)人物心理描寫與動作的句子。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的T牛什么事？

三、匯報展示，深入學(xué)習(xí).

（一）默讀課文想一想，威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子？

（二）抓人物言行、心理，體會文章主要內(nèi)容

1.瀏覽全文，"納塔莉"給你留下了什么印象？（聰明、機智......）

2.從哪些語句中體會到的，用筆畫出納塔莉的.動作、心理，仔細(xì)讀讀，談?wù)勼w會。（學(xué)生

讀出相關(guān)的語句，教師出示語句。）

"納塔莉一邊琢磨著這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對眼睛。"

"膠卷算什么寶物呢？"納塔莉想，"難道威廉叔叔是在同我開玩笑嗎？他為什么又要讓我

再把它藏起來呢?"（天真、愛動腦筋）"

膠卷！納塔莉有點兒心虛地在口袋里摸摸.”原來他們是要找這玩意兒！為什么呀？他們肯

定不是好人。我得把膠卷快藏起來！"（機敏、果斷）

"還是藏在那只陶瓷虎里最保險，對，應(yīng)該把膠卷放回那兒！"

"納塔莉關(guān)上房門……然后把自己的膠卷塞進口袋。"（聰明、機敏、果斷、勇敢）

”納塔莉竭力把目光避開照相機……她頓時感到一陣頭暈。"

"納塔莉點了點頭，跟他一起來到過道。"

”納塔莉背對著那個高個子……趕忙把膠卷放進老虎口中。"

3.小組分角色朗讀

（三）朗讀體會

⑴學(xué)生自由選擇句子，對自己所選的句予進行品析、朗讀。

⑵指名提出自己的不同理解或?qū)ν瑢W(xué)的理解進行補充。

⑶教師進行適當(dāng)?shù)脑u價，并抓要點進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步地理解和感悟。

⑷指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、拓展活動

同學(xué)們，根據(jù)課文內(nèi)容，你們也來夸一夸納塔莉吧！1學(xué)生自由地說一說）

四、反饋檢測

1.讀句子，回答括號里的問題。（課后練習(xí)第3題