2024秋季新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案設(shè)計(jì)（含任務(wù)二三課時(shí)）

第五單元

本單元的四篇文章內(nèi)容不同，體裁各異，但都跟動(dòng)物有關(guān)?！敦垺芬缘谝蝗朔Q的口吻,

記述了“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義的情懷，對(duì)三只貓得而復(fù)失的過程進(jìn)行

了細(xì)膩的刻畫，描寫了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤其是對(duì)第三只貓的歉疚之情，

體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重和善于自我反省的精神?！段业陌坐潯肥且黄洈⑿陨⑽?，文章

以質(zhì)樸溫暖的筆調(diào)，講述了作者與白鴿相伴的溫馨時(shí)光，抒發(fā)了作者對(duì)白鴿、對(duì)美好生命

深沉而又細(xì)膩的愛?！洞笱銡w來》是一篇生態(tài)學(xué)“觀察手記”，看似只是平淡地記錄大雁在

春天的北歸，背后卻蘊(yùn)含著對(duì)自然界一切生命形態(tài)的溫情和尊重，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性

與抒情性完美結(jié)合的好文章?！独恰肥且黄难孕≌f，寫的是人與動(dòng)物之間的爭(zhēng)斗一一不

是你死，就是我亡，這是人與動(dòng)物關(guān)系的另一面，故事雖短，但矛盾激烈，情節(jié)緊湊，引

人入勝。這些課文從不同的側(cè)面記述了人與動(dòng)物的故事，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，

展現(xiàn)了作者對(duì)人與自然關(guān)系的思考。

學(xué)習(xí)本單元，要在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力C提醒學(xué)生

將注意力從字句逐漸過渡到句子的主干，再進(jìn)一步抓住段落的中心句，理解所讀文章的深

層內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，養(yǎng)成親近自然、尊重生命的意識(shí)。通過觀察、記

敘與動(dòng)物的相處，訓(xùn)練學(xué)生觀察生活及表情達(dá)意的能力。

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分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

17.貓21.積累生字詞和文言字詞。

18.我的白鴿12.繼續(xù)訓(xùn)練默讀，邊默讀邊勾畫重要語(yǔ)句并做摘錄，

任務(wù)一

19.大雁歸來1把握作者的基本立場(chǎng)和態(tài)度。

20.狼23.激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生

親近動(dòng)物，豐富生命初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟它們所象

任務(wù)二1

體驗(yàn)征的可貴精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物、親近動(dòng)物、了解動(dòng)物，總結(jié)

觀察方法。

任務(wù)三記述與動(dòng)物的相處1

5.學(xué)習(xí)本單元課文的寫作手法，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫；通

過寫作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和語(yǔ)言表

達(dá)能力。

17貓

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：學(xué)習(xí)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命。

◎語(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。學(xué)習(xí)默讀技巧，

養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

◎思維能力：了解“我”家三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。概括并比

較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)微之處的語(yǔ)言魅力。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)默讀技巧，通過圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的方法，概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命

運(yùn)，整體把握文章內(nèi)容。

2.品析語(yǔ)言，了解“我”三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：

師：瞧，這些貓真可愛！不僅我們喜愛貓，古今中外的很多名人也喜愛貓。陸游為貓

寫詩(shī)數(shù)首；錢健書曾經(jīng)幫貓打架，以《貓》為名寫小說;季羨林的貓亦步亦趨地隨他散步……

可是，著名作家鄭振鐸先生養(yǎng)了幾只貓后卻說“自此，我家永不養(yǎng)貓二今天，讓我們一

起走進(jìn)《貓》，去看看為什么他家永不養(yǎng)貓。

（板書文題及作者）

【設(shè)計(jì)意圖】由圖片、名人與貓的趣事引入到鄭振鐸先生家“永不養(yǎng)貓”，形成一種

對(duì)比效果，設(shè)置懸念，激起學(xué)生閱讀的興趣與探究欲望。

二、整體感知

1.了解作者（見本課“作者名片”欄目）

課件出示：

鄭振鐸，筆名西諦，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國(guó)新文化運(yùn)

動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他認(rèn)為文學(xué)“是人生的鏡子”，主張文學(xué)真實(shí)地反映社會(huì)生活。他創(chuàng)辦

的《兒童世界》作為五四運(yùn)動(dòng)后誕生的第一本兒童文學(xué)周刊，曾一掃當(dāng)時(shí)少兒期刊成人化

的詬病，為我國(guó)現(xiàn)代兒童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。著有短篇小說集《家庭的故事》

《桂公塘》，散文集《山中雜記》。

2.默讀課文，體會(huì)情感

師：請(qǐng)大家按照大屏幕上的要求默讀文章，并完成相關(guān)任務(wù)。

課件出示：

（1）默讀時(shí)間為5分鐘。

（2）圈出文中的易錯(cuò)生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記，集中

訂正。

（3）文章寫了什么事？這些事表達(dá)了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)用一句話概括。

預(yù)設(shè)（2）提示：易錯(cuò)生字和讀不準(zhǔn)的生字可讓學(xué)生寫在黑板上，集中訂正，全班

學(xué)習(xí)。

（3）文章講述了“我”家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達(dá)了“我”的傷感與遺憾之情。

3.圈點(diǎn)勾畫，理解內(nèi)容

（1）三只貓分別是怎樣的呢？默讀課文，用橫線勾畫寫貓的來歷、外形、性情、地

位和結(jié)局的語(yǔ)句，直接摘錄，或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫表格。

（學(xué)生互相交流，教師引導(dǎo)）

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的流浪貓

毛色花白，不好看，“有一天，

花白的毛，”如帶著泥它因夜里冷，鉆到火爐底下去，

外形渾身黃色

土的白雪球似的”毛被燒脫好幾塊，更覺得難看

了”

更有趣，更活潑。不活潑，憂郁，懶惰，“它不活

很活潑，“在廊前太陽(yáng)

會(huì)爬樹，捉老鼠，潑，也不像別的小貓之喜歡玩

光里滾來滾去。三妹

性情“它在園中亂跑，游，好像是具著天生的憂郁性

常常地，取了一條紅

又會(huì)爬樹，……在似的”“春天來了，它成了一只

帶，....又撲過去搶”

那里曬太陽(yáng)”壯貓了，……吃得胖胖的”

不為大家所喜歡，若有若無，

很受喜愛，“我坐在藤很受家人的寵愛，“大家都不喜歡它，……連三

椅上看著他們，可以“我們都很為它妹那樣愛貓的，對(duì)于它，也不

在家中的地位

微笑著消耗過……提心吊膽，……查加注意。如此地，過了幾個(gè)月，

生命的新鮮與快樂”問好幾次”它在我家仍是一只若有若無的

動(dòng)物”

結(jié)局病死人失死亡

（2）結(jié)合表格內(nèi)容，從來歷，外形，性情、地位和結(jié)局方面對(duì)三只貓進(jìn)行比較，概

括它們有哪些相似和不同之處。

預(yù)設(shè)相似：三只貓的結(jié)局總是失蹤或死亡。

不同：第一只貓和第二只貓因?yàn)槭且獊淼?，自然顯得珍貴，而且外形好看，性情活潑

可愛，在家中備受喜愛，結(jié)局不是病死就是亡失，都是外因所致。而第三只貓是撿來的，

自然沒人拿它當(dāng)回事，外形難看甚至令人討厭，性情憂郁懶惰，遭受冷遇，結(jié)局是被冤枉

后忽然死去。它們的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比。

（3）文中寫三只貓的文段都有明顯的結(jié)束標(biāo)志，請(qǐng)用波浪線勾畫相關(guān)語(yǔ)句，并說說

它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的作用。

預(yù)設(shè)

課件出示：

句子：（1）不要緊，我再向別處要一只來給你。

（2）自此，我家好久不養(yǎng)貓。

（3）自此，我家永不養(yǎng)貓。

作用：句（1）表現(xiàn)第一只貓的死讓“我們”難過，但不至于太傷心，也為第二只貓

的到來做鋪墊，起承上啟下的作用。

句（2）表現(xiàn)第二只貓的丟失讓“我們”非常傷心，較第一只貓程度加深了，在結(jié)構(gòu)

上有總結(jié)上文的作用。

句（3）“永不”顯示作者態(tài)度的決絕，比前面的傷心程度更深，總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。

師補(bǔ)充：這些句子在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下、總結(jié)上文、總結(jié)全文的關(guān)鍵作用，使文章

銜接自然，層次清晰。

（4）討論：同樣是雅，為什么第三只貓與前兩只貓的命運(yùn)會(huì)截然不同呢？

師引導(dǎo)：由貓的不同特點(diǎn)、人的不同態(tài)度方面分析。

預(yù)設(shè)前兩只貓來歷珍貴，長(zhǎng)相漂亮，性格活潑可愛，自然惹人喜愛。第三只貓流浪

而來，長(zhǎng)相丑陋，性格也不討喜，自然遭受冷遇，給人留下不好的印象。人憑著個(gè)人的好

惡、偏見對(duì)待事物，造成了第三只貓的悲劇。

師小結(jié)：作者對(duì)三只貓從來歷、外形、性情、地位、結(jié)局多個(gè)方面進(jìn)行介紹，在它們

不同的特點(diǎn)與命運(yùn)中，我們發(fā)現(xiàn)，造成它們命運(yùn)各異的原因是人們對(duì)它們不同的情感態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘錄和概括等閱讀技巧，梳理“我”和家

人對(duì)三只貓的印象、感受，總結(jié)三只貓各自的特點(diǎn)和命運(yùn)，從而整體把，握文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

層次。

三、體會(huì)情感

1.圈點(diǎn)勾畫，賞析句子

默讀課文，用橫線勾畫描寫貓和人物心理活動(dòng)的詞句，并就相關(guān)語(yǔ)句做批注。

課件出示：

用（詞句）'寫出了,表達(dá)了”的句式回答。

提示：品析關(guān)鍵詞語(yǔ)（動(dòng)詞、數(shù)量詞）以及句子使用的修辭手法、描寫方法等。

（1）學(xué)生讀示例一，品析詞語(yǔ)的表達(dá)句式。

課件出示：

示例一：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”中的“一縷”表現(xiàn)

“我”心中的酸辛不是非常強(qiáng)烈，“兩月”表現(xiàn)“我們”與第一只貓相處的時(shí)間不是很長(zhǎng)。

這兩個(gè)數(shù)量詞表達(dá)“我”對(duì)第一只貓的病死有點(diǎn)傷感，但程度不深。

提示：運(yùn)用數(shù)量詞，可以表示對(duì)象的大小、濃淡、范圍及程度，有助于表達(dá)情感。

(2)學(xué)生讀示例二，品析修辭手法的表達(dá)句式c

示例二：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來滾

去”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了第一只貓可愛、活潑的情態(tài)，表達(dá)“我們”對(duì)貓的喜愛

之情。

預(yù)設(shè)

描寫貓的句子：

①“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來

搶，又撲過去搶”寫出了三妹逗貓嬉戲玩耍的快樂場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)第一只貓的喜愛之情。

②“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太

活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)”中一系

列的動(dòng)詞表現(xiàn)了小貓的活潑、好動(dòng)、可愛，表達(dá)了對(duì)第二只貓的喜愛與擔(dān)憂之情。

③“但大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的

憂郁性似的”運(yùn)用對(duì)比的手法寫出了第三只貓的可憐與在家中若有若無的地位，表達(dá)了對(duì)

第三只貓的冷漠與厭惡。

描寫人物心理活動(dòng)的句子：

①“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地

照著，心上感著生命的新鮮與快樂”中“一二小時(shí)”這個(gè)數(shù)量詞表示時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可是“我”

“心上感著生命的新鮮與快樂”，表達(dá)了“我”對(duì)對(duì)第一只貓的喜愛與內(nèi)心的愉悅之情。

②“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”寫出了

“我”對(duì)奪貓人的憤恨，表達(dá)了“我”對(duì)第二只貓的亡失的悵然、難過。

③“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤

枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，

都是針，刺我良心的針！”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了“我”對(duì)自己殘暴行為的后悔與

對(duì)第三只貓的愧疚。

2.體會(huì)心情變化

結(jié)合全文思考：對(duì)于三只貓，“我”前后的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)

第一只貓喜愛一?酸舉、難過

第二只貓寵愛一?憤恨、難過

第三只貓冷漠、憤怒—?難過、歉疚、自責(zé)、悔恨

3.合作探究

小組討論：最讓“我”難過的是第三只貓的死亡，為什么還要寫前面兩只貓呢？有什

么作用？

提示：結(jié)合前面了解的三只貓的不同特點(diǎn)與命運(yùn)來思考。

預(yù)設(shè)前面兩只貓與第三只貓的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比，用前面兩只貓的惹人喜

愛來襯托第三只貓的遭人冷遇，更能突出第三只貓的悲慘命運(yùn)及造成悲慘命運(yùn)的原因：人

憑著個(gè)人的好惡、私心、偏見處理事情，容易造成錯(cuò)誤、悲劇。引人深思，耐人尋味。

師小結(jié)：文章講述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”情感的三次波瀾，層次漸

進(jìn)，運(yùn)用對(duì)比，突出第三只貓的悲苦命運(yùn)及其原因，體現(xiàn)了“我”對(duì)生命的尊重和勇于自

我反省的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的描寫語(yǔ)句進(jìn)行賞析，體會(huì)作者的情

感波瀾，理解文章對(duì)比手法的妙處，為后面探究主題做鋪墊。

四、布置作業(yè)

1.在摘抄本上摘錄文中精彩的語(yǔ)句。

2.課外閱讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在鞏固課堂所學(xué)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累美文佳句的好習(xí)慣。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.揣摩文中生動(dòng)的描寫，體會(huì)“我”對(duì)第三只貓之死的悔恨與內(nèi)疚，理解文章蘊(yùn)含的

深刻哲理。

2.體會(huì)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命。

【教學(xué)過程】

一、交流展示

指名說說課外閱讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》的收獲。

預(yù)設(shè)讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》，我能感覺到這本書不僅是寫動(dòng)物的世界，在寫

自然的時(shí)候，也在書寫人類社會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)一方面可以督促學(xué)生課后認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方

面，也可以順利過渡到本節(jié)課對(duì)課文主題的探究之中。

二、品讀課文，探究主題

過渡：三次養(yǎng)貓，情趣不同，結(jié)局不同，心情也不同。對(duì)于前兩只貓，失之痛，是因

為愛之深。對(duì)于第三只貓,“我們”一直不曾喜愛過，可是它的死亡讓“我”最難過，僅

僅是因?yàn)樗懒藛幔?/p>

1.研讀文本

（1）默讀第15-34段，思考：“我”冤枉第三只貓的證據(jù)是什么？用波浪線勾畫有

關(guān)句子。

課件出示：

①那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。

②它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。

（2）芙蓉鳥真的是被第三只貓咬死的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀上面課件中的句子，思

考下面的問題。

①比較句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。

②猜想貓“凝望”“嘴里好像還在吃著什么”的原因。

預(yù)設(shè)

①“似乎”“好像”表明這只是“我”的猜測(cè)，并不能十分肯定是事實(shí)。若去掉，則

表明第三只貓吃鳥是確定的事實(shí)。

②貓“凝望”鳥兒，可能是羨慕主人對(duì)鳥兒的悉心關(guān)照與愛護(hù)，也可能是自己內(nèi)心孤

獨(dú)，想尋找玩伴，還可能是嘆息鳥兒還不如自己自由自在……“嘴里好像還在吃著什么”

可能是在吃園子里抓到的蟲子或撿到的剩菜，不一定就是吃鳥。

“我”就是以這些不確定的事實(shí)和自己的主觀想法作為依據(jù)，判定貓吃了鳥。

（3）貓，因?yàn)椴粫?huì)說話，沒有話語(yǔ)權(quán)，有冤不能訴。假如你就是那只可憐的貓，你

會(huì)對(duì)文中的“我”說些什么呢？

提示：言之有理即可°

（4）談?wù)勀銓?duì)文中“我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)

物”的理解。

預(yù)設(shè)

①“我”憑著個(gè)人的好惡、私心和偏見加以處置，造成無法補(bǔ)救的過失。

②“我”單憑印象，主觀臆斷，妄下斷論。

③“我”有強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)，貓無法說話，沒有話語(yǔ)權(quán)?！拔摇笔菑?qiáng)者，貓是恭者。“我”

用自己的強(qiáng)勢(shì)強(qiáng)權(quán)欺負(fù)、冤枉了貓。

（5）第三只貓死了，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。作者真的只是怕面對(duì)受冤后死去的

第三只貓嗎？

資料助讀：

課件出示：

本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受五四運(yùn)動(dòng)的科學(xué)、民

主、自由、平等等思想的影響，這一時(shí)期的作品，表現(xiàn)了新思想、新觀念，表達(dá)了同情弱

小無辜，譴責(zé)專制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想?！敦垺愤@篇作品，正是他這種思

想觀念的真實(shí)反映。

預(yù)設(shè)作者以一個(gè)知識(shí)分子的自省意識(shí)和悲天憫人的寬厚情懷，通過三只貓的故事，

發(fā)出深切的悔恨，呼吁社會(huì)平等、公道，呼吁人們同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。這是對(duì)生命的尊

重與熱愛。與鄭振鐸同時(shí)代的魯迅、郁達(dá)夫等很多作家都是嚴(yán)于律己，勇于自省，敢于揭

開自己心靈的瘡疤，呼吁人們勇敢追求平等自由，同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。

2.理解主旨

（1）如何理解本文的主旨？

預(yù)設(shè)對(duì)于本文的主旨，一直看法不一。這里舉出兩種觀點(diǎn)。

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章寄寓作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的感觸，表現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子嚴(yán)于

律己的精神與仁愛之心。作者寫貓的故事的寓意是：要仁愛，不要?dú)埲?；要為人著想，?/p>

要損人利己；凡事要實(shí)事求是，明白判斷，不要不加調(diào)查，主觀武斷。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章主題是：無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡，私心和偏

見加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的過失?！拔摇焙图胰送耆珡膫€(gè)人感受

出發(fā)，感情用事，對(duì)三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴(yán)重的后果（第三只貓蒙冤遭

打）。直到黑貓出場(chǎng)，“我”才發(fā)現(xiàn)真相，于是“我”痛悔莫及，“良心受傷”，真正意識(shí)到

了自己的過失?！拔摇睂?duì)第三只貓?jiān)┣浪a(chǎn)生的懺悔、負(fù)疚的感情，鮮明地體現(xiàn)了本

文的這一主題。

（2）從這個(gè)事件中，你受到了什么啟發(fā)呢？可以從不同角度談?wù)劇?/p>

課件出示:

角度提示：A.家人對(duì)貓的不同態(tài)度；B.“我”處理事件時(shí)的態(tài)度；C.人類與貓的強(qiáng)弱

對(duì)比；D.“我”過后的反思。

預(yù)設(shè)

（1）無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見加以判斷處置，否則就

會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的過失。

（2）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，妄下論斷，應(yīng)該弄清事實(shí)，實(shí)事求是，冷靜處

理。

（3）無論對(duì)待誰(shuí)，都應(yīng)該公平公正，一視同仁c

（4）對(duì)待比我們?nèi)跣〉娜嘶騽?dòng)物時(shí)，應(yīng)該平等、友愛，不應(yīng)該用自己的強(qiáng)勢(shì)或強(qiáng)權(quán)

欺負(fù)、虐待弱者。

（5）生活中，要嚴(yán)于律己，勇于自省。

（板書：平等、公正、尊重）

師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了要尊重、善待生命，同情弱小，并勇于自省，

實(shí)事求是。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)娶焦第三只貓的悲劇，讓學(xué)生通過品析語(yǔ)言，想象貓的內(nèi)心冤屈,

同時(shí)結(jié)合創(chuàng)作背景，逐層深入地理解課文主題及作者的人文情懷。

三、拓展延伸

1.同學(xué)們，你喜歡文中哪一只貓呢？為什么？

（生自由討論）

預(yù)設(shè)

（1）喜歡第一只或第二只貓，因?yàn)樗每?，性情可愛、活潑?/p>

（2）喜歡第三只貓，因?yàn)樗蓱z，更需要關(guān)愛。

（3）都喜歡，因?yàn)樯环指叩唾F賤，它們是平等的。我們要尊重每一個(gè)生命。

2.沒有人是孤島，無數(shù)的遠(yuǎn)方和行人都和我們有關(guān)！學(xué)了課文，你一定也有許多感觸,

把你的感觸凝成一句警句送給自己吧！

預(yù)設(shè)示例：善待每一個(gè)生命，就是善待自己。

結(jié)束語(yǔ)：文章以“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，以“自此,

我家永不養(yǎng)貓”收束全文，結(jié)構(gòu)緊湊。文章以貓寫入，用貓的世界折射世態(tài)人情。作者用

樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言講述“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)人物曲折的情感波瀾，突出第三只

貓的悲慘命運(yùn)及其原因，告訴我們應(yīng)該平等待人，尊重生命，不斷自省，防止因?yàn)樗叫摹?/p>

偏見造成悲劇。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)由課文延伸到生活，培養(yǎng)學(xué)生的自省與自強(qiáng)精神，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)

習(xí)到情懷培養(yǎng)的目標(biāo)。

【板書設(shè)計(jì)】

貓

流浪

丑陋

憂郁微情

若有若尢、討厭

蒙冤遭打慘死

難過、自責(zé)、悔根

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

根據(jù)教材的編寫意圖以及七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)能力和本文的體裁特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)這

篇文章可供挖掘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了合理取舍，以默讀訓(xùn)練為主線，貫穿課堂始終，讓學(xué)生在

默讀中把握內(nèi)容、體會(huì)情感、理解主題；以品讀文章語(yǔ)言為突破口，引領(lǐng)學(xué)生感受文章結(jié)

構(gòu)的巧妙、描寫的生動(dòng)、情感的波瀾和主題的深刻，深入文本。

其次，遵循從整體感知到局部探究再回歸整體的順序教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、由粗略

到細(xì)致地理解人物的情感，解讀文本主題。

再次，在這篇精讀課文的教學(xué)中，教給學(xué)生實(shí)在又靈活的默讀方法，充分鍛煉了學(xué)生

的默讀能力。例如，在整體感知環(huán)節(jié)，用圈點(diǎn)勾畫初步感知文章內(nèi)容，填充表格，再引導(dǎo)

學(xué)生抓住語(yǔ)句進(jìn)行概括、歸納，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生的概

括能力。

【資料鏈接】

十二生肖中為什么沒有貓？

貓既然這么可愛，為什么十二生肖中沒有貓呢？關(guān)于這個(gè)問題，民間有這樣一種傳說:

十二生肖里沒有貓，是因?yàn)樨堖t到了。當(dāng)年，玉皇大帝要海選十二生肖，讓天下的動(dòng)物進(jìn)

行考核比賽，先到南天門的十二種動(dòng)物為入選者。結(jié)果，貓因?yàn)轭^天晚上被老鼠灌醉了，

所以沒有趕上報(bào)名。而老鼠反倒成了第一名！貓和老鼠也因?yàn)檫@事兒結(jié)下了梁子。所以，

現(xiàn)在貓一見到老鼠就要捉住并吃掉它。

其實(shí)，十二生肖應(yīng)該是來源于古人對(duì)動(dòng)物的崇拜，人們用十二種動(dòng)物對(duì)應(yīng)十二地支，

配合“干支歷”來紀(jì)時(shí)、紀(jì)日、紀(jì)月乃至紀(jì)年。人便在東漢時(shí)期的一座石墓中發(fā)現(xiàn)了一張

“家貓捕鼠圖”，這是迄今為止在中國(guó)發(fā)現(xiàn)最早的有關(guān)貓的記載，因此我國(guó)祖先對(duì)“貓”

的馴養(yǎng)應(yīng)該是從東漢時(shí)期開始的，而我國(guó)大約在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)確立了十二生打。這或許

可以說明為何十二生肖中沒有貓。

【素養(yǎng)提升】

常用的圈點(diǎn)符號(hào)

1.數(shù)字1、2、3……用來標(biāo)示自然段的序號(hào)，便于查找內(nèi)容。

2.圓圈“O”畫在生字或需要解釋的詞語(yǔ)上，用以批注時(shí)注音或解釋詞語(yǔ),

3.方框“口”畫在生動(dòng)的詞語(yǔ)和典型的成語(yǔ)上。

4.波浪線“_”畫在優(yōu)美的句子下面，以便加深記憶、理解或摘錄，也方便同讀。

5.橫線“—”畫在文章重點(diǎn)或關(guān)鍵句下面，以幫助理清文章結(jié)構(gòu)及中心,

6.分隔號(hào)“II用來劃分段落與層次，可以附注層次大意。

7.問號(hào)“？”標(biāo)在有疑問的語(yǔ)句末尾或旁邊，可以批注閱讀時(shí)的疑問。

8.三角符號(hào)“▲▲▲”畫在重點(diǎn)或關(guān)鍵字詞下面。

【疑難探究】

如何理解文中“我”的懺悔之情？

這是文中的一個(gè)難點(diǎn)c教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活休驗(yàn)，對(duì)“我”的心理和思

想加以體會(huì)、分析。第三只貓確有不少不討人喜歡的地方，但這是它的本性，其實(shí)它并不

干壞事。而人們常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，對(duì)不討人喜歡的人和事，常懷厭惡之心，一旦有事,

就給它定罪，結(jié)果鑄成冤案。這樣的教訓(xùn)太多了。還是應(yīng)該重證據(jù)，絕對(duì)不能搞莫須有。

因?yàn)樨埑３ＭB籠，就斷定小鳥一定是被貓咬死的，這樣的邏根是荒謬的。“我”的武

斷，使黑白顛倒。篇末是“我”的懺悔，懺悔出自良心的自責(zé)。在“我”看來，“我”和

貓?jiān)谶@件事中的區(qū)別在于“我”能說話，它卻不能；“我”是強(qiáng)勢(shì)，它處于弱勢(shì)；“我”是

施暴者，它是受虐者。一個(gè)弱小的生命就這樣在“我”的強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)的圍攻之下、在強(qiáng)勢(shì)

暴力的追殺之下含冤死去c其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇此種命運(yùn)的又何止一只貓！中國(guó)知識(shí)

分子的自省意識(shí)和悲天憫人的寬厚情懷，使得“我”會(huì)由一只貓的死引出如此深切的悔恨,

所以這份懺悔來得非常真誠(chéng)而感人。

18我的白鴿

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：感受作者與白鴿之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)生活和生命的熱愛C

◎語(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

◎思維能力：把握文章內(nèi)容，梳理作者和白鴿桂處的經(jīng)歷，感受作者的情感變化U深

刻體會(huì)作者在文中融注的思想感情。（重點(diǎn)）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)作者對(duì)美好生命的尊重和追求，懂得欣賞美、追求美。（難點(diǎn)）

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷嗎？在喂養(yǎng)的過程中又有怎樣的體會(huì)呢？（學(xué)生自由回答）

看來大家兒乎都有和動(dòng)物相處的經(jīng)歷。不少文人名家也有過養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷：豐子愷養(yǎng)白鵝,

在苦悶的避難生活中得到了樂趣；季羨林養(yǎng)貓，從貓的習(xí)性中獲得了“生死感悟”；馮驥

才養(yǎng)珍珠鳥，從人與鳥的相處中明白了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。榮獲第四屆茅

盾文學(xué)獎(jiǎng)的陳忠實(shí)，也有過養(yǎng)白鴿的經(jīng)歷，接下來，讓我們走進(jìn)他的散文《我的白鴿》，

一起看看他有怎樣的體會(huì)C

（板書文題及作者）

【設(shè)計(jì)意圖】以問答開篇，由學(xué)生養(yǎng)小動(dòng)物的生活經(jīng)歷引申到文人作家們的相關(guān)經(jīng)歷

及體會(huì)，從而引出學(xué)習(xí)的課文，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文。

二、整體感知

1.知人論世

師：了解作者及其寫作背景是鑒賞文學(xué)作品的重要方法之一，可以幫助讀者體會(huì)作品。

接下來請(qǐng)大家了解作者陳忠實(shí)及其相關(guān)寫作背景。

課件出示：

（1）作者簡(jiǎn)介

陳忠實(shí)（1942—2016）,陜西西安人。著有短篇小說集《鄉(xiāng)村》《到老白楊樹背后去》,

中篇小說集《初夏》《夭折》，長(zhǎng)篇小說《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告別白鴿》等。

其中《白鹿原》獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。本文原題為《告別白鴿》。

（2）寫作背景

1988年開始，陳忠實(shí)把妻兒和長(zhǎng)輩安置在城里，只身來到鄉(xiāng)下的祖屋，潛心寫作，四

年的艱苦寫作，陳忠實(shí)每天都要經(jīng)受著各種人物在腦海中的較量，糾結(jié)的心情讓他額頭上

的皺紋如同黃土高原上的溝壑一般深刻。1992年，陳忠實(shí)終于完成了《白鹿原》這部巨著。

2.默讀課文，劃分層次

師：請(qǐng)同學(xué)們按照以下要求默讀課文，并完成相關(guān)任務(wù)。

課件出示：

（1）默讀時(shí)間為5分鐘。

（2）圈出文中的易錯(cuò)生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記，集中

訂正。

（3）用劃分文章層次，概括文章各部分的主要內(nèi)容。

（學(xué)生快速默讀5分鐘后，以小組為單位進(jìn)行交流討論，教師指名小組代表進(jìn)行全班

交流）

預(yù)設(shè)

第一部分（1-3）：寫老舅答應(yīng)送“我”一對(duì)小白鴿，“我”耐心地等待著,

第二部分（4-7）：寫老舅將老白鴿提前送來，“我”在每天不間斷的喂食中逐漸獲得

它們的信賴。

第三部分（8—13）：寫老白鴿產(chǎn)卵，幼鴿破殼，老白鴿哺育幼鴿的情景伴“我”寫作,

“我”期待著幼鴿的成長(zhǎng)和蛻變。

第四部分（14—17）：寫幼鴿初長(zhǎng)成，“我”震顫,畏怯于它們的木真之美.

第五部分（18—20）：寫老白鴿第一次帶小白鴿飛翔，兩代白鴿翱翔于家鄉(xiāng)山川上空

的情景令“我”陶醉。

3.厘清脈絡(luò)，體會(huì)情感

師：本文記敘了“我”與白鴿相處的經(jīng)歷?？焖匍喿x課文，用標(biāo)出表示時(shí)間轉(zhuǎn)

換的語(yǔ)句，梳理“我”與白鴿之間的事件和“我”的情感變化。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵語(yǔ)

句，小組交流討論）

課件出示:

時(shí)間事件“我”的情感

起始喂食白鴿喜愛、關(guān)切

白鴿主動(dòng)飛到“我”的手臂上啄

那天早晨激動(dòng)、欣慰

食

又是一個(gè)堪稱美麗的早晨發(fā)現(xiàn)白鴿產(chǎn)卵欣喜、期盼

這一天觀察初生形態(tài)的白鴿急切、期盼

又是一個(gè)美麗的早晨看見長(zhǎng)成的幼鴻喜悅、放心

那是一個(gè)下午欣賞墻頭落棲的白鴿震顫、畏怯

黃昏（夕陽(yáng)絢爛的光線投射看四只白鴿在家鄉(xiāng)的山川上空

陶醉、滿足

過來）齊飛

師小結(jié)：在行文中，作者調(diào)動(dòng)了自己的心靈體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，將由美好的白鴿身上得

到的喜悅體驗(yàn)融注于筆墨之中，從而生發(fā)為一種深沉的人生思考。

【設(shè)計(jì)意圖】先知人論世，了解作者，把握背景；再默讀課文，劃分層次；最后按時(shí)

間順序，梳理事件。如此安排，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，便于學(xué)生從整體把握文章。

三、內(nèi)容探究

1.分析白鴿，初探情感

（1）挖掘白鴿特點(diǎn)

師：找出文中描寫白鴿的語(yǔ)句，在旁邊做批注，分析白鴿特點(diǎn)。

（以小組為單位，學(xué)生交流閱讀批注）

預(yù)設(shè)

①a.那一對(duì)老白鴿你養(yǎng)不住，咱們兩家原上原下幾里路，它一放開就飛回老窩里去了。

b.我回去后想了，干脆讓白鴿把蛋下到你這里，在你這里孵出小鴿，它就認(rèn)你這兒為

家咧。

分析：老舅的話點(diǎn)明鴿子習(xí)性一一依戀故巢。

②至于飼養(yǎng)技術(shù)，老舅不屑地說：“只要每天早晨給它撒一把苞谷粒兒……”

分析：老舅的話說明了白鴿易于喂養(yǎng)的特點(diǎn)。

③a.兩只白鴿輪番飛進(jìn)飛出，每一只鴿子的每一次歸巢，都使紙箱里歡鬧起來，可以

推想，父親或母親為它們捕捉回來了美味佳肴。

b.兩只白鴿先后飛下來，它們顯然都瘦了，毛色也有點(diǎn)兒灰臟有點(diǎn)兒趣遢C

分析：老白鴿輪番為后代捕食，自己卻消瘦遴遢，表現(xiàn)了老白鴿愛護(hù)后代的特點(diǎn)。

④那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，又長(zhǎng)又粗的喙尤其難看，眼睛剛

剛睜開，兩只肉翅同樣光禿禿的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來哺食。

分析：細(xì)致描繪初生小鴿丑陋的形象特點(diǎn)。

⑤a.那是怎樣漂亮的兩只幼鴿喲，雪白的羽毛，讓人聯(lián)想到剛剛擠出的牛乳。

b.兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鴿，膽怯的眼光如此

顯明，我不禁笑了。從腦袋到尾巴，一色純白，沒有一根雜毛，牛乳似的柔嫩的白色，像

是天宮降臨的仙女。

分析：細(xì)致描繪了幼鴿長(zhǎng)成后漂亮的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了幼鴿的純潔、本真之美。

（2）探究態(tài)度、情感

師：白鴿易于喂養(yǎng)，依戀故巢，愛護(hù)后代，小時(shí)候十分丑陋，長(zhǎng)成后卻盡顯純潔、本

真之美。那么，在作者與白鴿的相處過程中，白鴿對(duì)作者的態(tài)度是怎樣的？作者在面對(duì)紙

箱中白鴿丑陋和純真美麗兩種形象時(shí)，情感有什么不同嗎？

課件出示：

①白鴿對(duì)作者的杰度：

擠在洞口探頭充滿戒備

飛落到“我”的手臂啄食玉米粒兒開始信賴

在“我”的掌聲激勵(lì)下先后起飛形成默契

②作者看幼鴿的心情：作者看到初生幼鴿的丑態(tài)時(shí)提到“那丑陋的形態(tài)反而使我更急

切地期盼它們的蛻變和成長(zhǎng)”，表達(dá)了作者急切期盼的心情。而當(dāng)作者看到幼鴿的“本真

之美”時(shí)，獲得了前所未有的美感體驗(yàn)，幼鴿的純粹讓他產(chǎn)生了一種微妙的自卑之感，不

敢逼視，感到畏怯；體現(xiàn)了作者對(duì)小白鴿本真之美的極度喜愛和贊美之情，以及對(duì)美好生

命的敬畏和追求。

師：作者驚訝于初生白鴿的“丑陋”，期待白鴿成長(zhǎng)的心情更加急切。你有過類似的

體會(huì)嗎？

（學(xué)生口頭表達(dá)）

預(yù)設(shè)有過。我家屋檐下的燕子的雛鳥剛孵出來時(shí)，腦袋光溜溜的，身上的毛短而雜

亂，緊閉雙眼，伸著細(xì)長(zhǎng)的脖子，大張著黃色的嘴巴，顯得怪異又丑陋。但我心中卻對(duì)它

們充滿了期待，因?yàn)槲抑?，在不久的將來，它們就?huì)蛻變成身穿“燕尾服”的優(yōu)雅舞者。

2.品析細(xì)節(jié)，深究情感

師：作者細(xì)致描述了和白鴿的相處。請(qǐng)同學(xué)們摘錄出幾例有意味的細(xì)節(jié)，深入品析，

體會(huì)文章中個(gè)性化的思考和情感表達(dá)。

（教師引導(dǎo)，學(xué)生摘錄語(yǔ)句并思考）

提示：細(xì)節(jié)既有對(duì)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，也有對(duì)所寫動(dòng)物的形態(tài)、行

為的描寫，還有對(duì)環(huán)境、氛圍的描寫。精到的細(xì)節(jié)描寫不僅能讓文章更具生活化、更細(xì)膩,

也能讓文章的意蘊(yùn)更豐富、更具體。

預(yù)設(shè)

（1）接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，

擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。

分析：白鴿“飛落”“跳彈”“擠著搶著”“啄食”，這些動(dòng)作細(xì)致而生動(dòng)地描繪了鴿子

爭(zhēng)搶著啄食的場(chǎng)景，富有畫面感，表現(xiàn)出白鴿對(duì)“我”的信賴及“我”與它們之間的親密

關(guān)系。

（2）兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，……然而在面對(duì)美的精靈時(shí)卻是一種怯弱。

分析：作者先細(xì)致描繪了幼鴿的動(dòng)作和形態(tài)，寫出其冠性，又將它們比作仙女，生動(dòng)

形象地寫出了幼鴿的純潔、本真之美；緊接著細(xì)膩描寫了作者的聯(lián)想及感受，表現(xiàn)了作者

對(duì)小白鴿的美的極度喜愛和贊美之情，以及對(duì)美好生命的敬畏和追求。

（3）我的白鴿正從東邊飛翔過來，……直飛上白鹿原頂更為開闊的天空。

分析：作者視線跟隨著白鴿，以其飛行路線為線索，先從東邊飛來，由上而下，筆觸

細(xì)膩地描繪了夕陽(yáng)晚照下山水田園的美麗和生機(jī)勃勃，襯托了白鴿的美，烘托出“我”愉

悅的心情；接著又折轉(zhuǎn)向北飛去，引出著名景點(diǎn)和歷史典故，展示家鄉(xiāng)的歷史文化，表現(xiàn)

了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；最后又折回，飛向更開闊的天空，引出文章結(jié)尾情感的抒發(fā)。

師：飛翔的白鴿引領(lǐng)讀者感受了作者家鄉(xiāng)迷人的山川風(fēng)光和悠久的歷史文化，引起作

者情感的迸發(fā)，“這一刻，世界對(duì)我來說就是白鴿"，你是如何理解這句話的？

預(yù)設(shè)這里的“白鴿”既指“我”眼中自由飛翔的兩代白鴿，又指像白鴿一樣迷人、

令“我”陶醉的家園，表達(dá)了作者對(duì)白鴿的喜愛、贊美之情，對(duì)白鴿飛翔于故鄉(xiāng)山原河川

上空景象的陶醉，對(duì)自己養(yǎng)的小白鴿能獨(dú)立飛翔的驕傲、自豪。

3.拓展延伸，表達(dá)感悟

師：生命與生命相遇，常常會(huì)創(chuàng)造出美好的時(shí)光。兩月相處，叫鴿齊飛，人生與鳥性

的美好或許深深地感染著你。請(qǐng)你選擇自己生活中的一個(gè)美好瞬間，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出

來，并談?wù)剰闹蝎@得的感悟。（至少使用一種修辭手法）

預(yù)設(shè)燕子在我家的房檐上筑了巢，母燕漂亮的尾羽如同一把黑色的小剪刀，飛翔起

來輕巧的身姿乂如同一道急速的閃電。那天清晨，我聽到嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭一看，兒

個(gè)小家伙探頭探腦地從巢的邊緣向外看，原來是一窩小雛鳥！我興奮極了。那一刻我感受

到了生命誕生的喜悅，這是生活中難忘的美好瞬間。

結(jié)束語(yǔ)?：萬物有靈且美，自然界的動(dòng)物或雄壯威武，或柔美秀麗，或憨態(tài)可掬，每一

種都展現(xiàn)著獨(dú)特的魅力。它們的存在讓整個(gè)世界更加豐富多彩，也讓人類感受到生命的多

樣性和奇妙。因此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處，學(xué)會(huì)欣賞它們的美，感受它們的靈性，尊重

和保護(hù)動(dòng)物。

【設(shè)計(jì)意圖】本文的重難點(diǎn)在于體會(huì)作者情感。本環(huán)節(jié)先通過探究白鴿形象、作者和

白鴿的心情態(tài)度，初步把握作者情感；再通過品味細(xì)節(jié)語(yǔ)句，加深對(duì)作者情感的理解。分

兩步進(jìn)行探究，利于學(xué)生對(duì)作者情感的準(zhǔn)確把握。

四、布置作業(yè)

1.利用本課學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的方法，講行片段寫作訓(xùn)練，寫出你與動(dòng)物相處的經(jīng)

歷，并寫出你的感悟。

2.本課原題為《告別白鴿》，選入課本后進(jìn)行了刪改。請(qǐng)同學(xué)們課后搜索原作進(jìn)行閱

讀，體會(huì)作者的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】從課內(nèi)到課外，利用所學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)；課后閱讀

未刪改的原作，加深學(xué)生對(duì)作者情感的理解。

【板書設(shè)計(jì)】

老男答應(yīng)送"就'白鶴

我的白鴿老勇送來白鴿，白鴿開始信賴“我”

感受本真之美

幼鴿破光,“我”期盼它們坑變成長(zhǎng)

珍愛美好生命

幼鴿長(zhǎng)成,“雙'為它們的美所震顫

幼鴇飛翔,〃我“沉迷、陶醉

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循從整體把握到具體探究的思路，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。除此之外，

還充分運(yùn)用了圈點(diǎn)勾畫、寫批注、做摘錄等閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在

整體把握中，讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行事件梳理；在具體探究中，對(duì)白鴿形象、習(xí)性特

點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行批注，初步探究作者情感，再摘錄精彩的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行賞析，從而把握

作者情感。以老師設(shè)問、追問，學(xué)生討論、交流的方式進(jìn)行課堂探究，使學(xué)生能深入思考。

最后學(xué)以致用，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并讓學(xué)生閱讀原文，使學(xué)生獲得更加全面、深入的認(rèn)識(shí)，

這不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

?◎窗陶O

【資料鏈接】

飛鴿傳書可靠嗎？

五代的《開元天寶遺事》中有記載，宰相張九齡少年時(shí)期，家養(yǎng)群鴿，他用鴿了與親

友通信，并稱鴿子為“飛奴二那么，飛鴿傳書這樣的信息傳遞方式是否可靠呢？

飛鴿傳書的原理就是利用鴿子的歸巢性來實(shí)現(xiàn)的。鴿子具有很強(qiáng)的歸巢能力，即便是

被送到很遠(yuǎn)的地方，也能找到回家的路。但鴿子歸巢是單向的，所以用它來傳遞消息，只

能送往一個(gè)目的地，無法實(shí)現(xiàn)多個(gè)地點(diǎn)之間的來回傳遞。而且由于易受天氣情況、鴿子的

天敵等外部因素影響，飛鴿傳書也有很大的局限性。

告別白鴿（節(jié)選）

陳忠實(shí)

直到慘烈的那一瞬，至今依然感到手中的這支筆都在顫抖。那是秋天的一個(gè)夕陽(yáng)燦爛

的傍晚，河川和原坡被果實(shí)累累的玉米棉花谷子和各種豆類覆蓋著，人們也被即將到來的

豐盈的收獲鼓舞著，村巷和田野里泛溢著愉快喜悅的聲浪。我的白鴿從河川上空飛過來，

在接近西邊鄰村的村樹時(shí)，轉(zhuǎn)過一個(gè)大彎兒，就貼著古原的北坡繞向東來。兩只白鴿先后

停止了扇動(dòng)著的翅膀，做出一種平行滑動(dòng)的姿態(tài)。恰如兩張潔白的紙頁(yè)飄悠在藍(lán)天上。正

當(dāng)我忘情于最輕松最舒悅的欣賞之中，一只黑色的幽靈從原坡的哪個(gè)角落里斜沖過來，直

撲白鴿。白鴿驚慌失措地啟動(dòng)翅膀重新疾飛，然而晚了，那只飛在頭前的白鴿被黑色幽靈

俘掠而去。我眼睜睜地瞅著頭頂天空所驟然爆發(fā)的這一場(chǎng)弱肉強(qiáng)食、侵略者和被屠殺者的

搏殺……只覺眼前一片黑暗。當(dāng)我再次眺望天空，唯見兩根白色的羽毛飄然而落，我在坡

地草叢中撿起，羽毛的根子上帶著血痕，有一縷血腥氣味。

侵略者是鵑子，這是家鄉(xiāng)人的稱謂，一種形體不大卻十分兇殘暴戾的鳥。

老屋屋脊上現(xiàn)在只有一只形單影孤的白鴿。它有時(shí)原地轉(zhuǎn)圈，發(fā)出急切的連續(xù)不斷的

咕咕的叫聲；有時(shí)飛起來又落下去，剛落下去又飛起來，似乎驚恐又似乎是焦躁不安；我

無論怎樣拋撒玉米粒兒，它都不屑一顧更不像往昔那樣落到我肩上來。它是那只雌鴿，被

鶴子殘殺的那只是雄鴿。它們是兄妹也是夫妻，它的悲傷和孤清就是雙重的了C

過了好多日子，白鴿終于跳落到我的肩頭，我的心頭竟然一熱，立即想到它終于接受

了那慘烈的一幕，也接受了痛苦的現(xiàn)實(shí)而終于平靜了。我把它握在手里，光滑潔白的羽毛

使人產(chǎn)生一種神圣的崇拜c然而正是這一刻，我決定把它送給鄰家一位同樣喜歡鴿子的賢,

他養(yǎng)著一大群雜色信鴿，卻沒有白鴿。讓我的白鴿和他那一群鴿子合幫結(jié)伙，可能更有利

生存。再者，我實(shí)在不忍心看見它在屋脊上的那種孤單。

它還比較快地與那一群雜色鴿子合群了。

我看見一群灰鴿子在村莊上空飛翔，一眼就能辨出那只雪白的鴿子，欣慰我的舉措的

成功。

賢有一天告訴我，那只白鴿產(chǎn)卵了。

賢過了好多天又告訴我，孵出了兩只白底黑斑的幼鴿。

我出了一趟遠(yuǎn)門回來，賢告訴我，那只白鴿丟失了。我立即想到它可能又被鶴子抓去

了。賢提出來把那對(duì)雜交的白底黑斑的鴿子送我。我謝絕了。

又過了一些日子，失掉我的兩只白鴿的情感波瀾已經(jīng)平靜。老屋也早已復(fù)歸平靜，對(duì)

我已不再具任何新奇和誘惑。我在寫作的間隙里，到前院澆花除草，后院都不再去了。這

一天，我在書桌前繼續(xù)文字的行程，窗外傳來了咕咕咕的鴿子的叫聲，便摔下筆，直奔后

院。在那根久置未用的木頭上，臥著一只白鴿。是我的白鴿。

我走過去，它一動(dòng)不動(dòng)。我捉起它來，它的一條腿受傷了，是用細(xì)繩子勒傷了的。殘

留的那段細(xì)繩深深地陷進(jìn)腫脹的流著膿血的腿桿里，我的心里抽搐起來。我找到剪刀剪斷

了繩子，發(fā)覺那條腿實(shí)際已經(jīng)勒斷了，只有一縷尚未濾爛的皮連接著。它的羽毛變成灰黃,

頭上黏著污黑的垢甲，腹部黏結(jié)著干涸的鴿糞，翅膀上黑一坨灰一坨，整個(gè)兒污臟得難以

讓人握在手心了。

我自然想到，這只丟失歸來的白鴿是被什么人捉去了，不是遭了鶉子。它被人用繩子

拴著，給自家的孩子當(dāng)玩物？或者連他以及什么人都可以摸摸玩玩的？白鴿弄得這樣臟兮

兮的，不知有多少脫手撫弄過它，卻根本不管不顧被細(xì)繩勒斷了的腿。我在那一刻突然想

到，它還不如它的丈夫被鵑子撲殺的結(jié)局。

我在太陽(yáng)下為它洗澡，把由臟手弄到它羽毛上的臟洗濯干凈，又給它的腿傷敷了消炎

藥膏，盼它傷愈，盼它重新發(fā)出羽毛的白色。然而它死了，在第二天早晨，在它出生的后

墻上的那只紙箱里……

19大雁歸來

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)俁護(hù)野生動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。（重

點(diǎn)）

◎語(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

◎思維能力：把握文章的基本內(nèi)容，明確寫作順序。感受作者的情懷，理解文章的思

想內(nèi)涵。（難點(diǎn)）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析比喻、擬人、對(duì)比等寫作手法的運(yùn)用。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。

【教學(xué)過程】

一、問答導(dǎo)入

師：有一種動(dòng)物，每年春秋兩季，人們都可以看到它們?cè)谔炜罩薪Y(jié)陣飛過，仿佛書寫

著蒼勁有力的“人”字或“一”字，同學(xué)們能猜出這是什么動(dòng)物嗎？

生：大雁。

師：沒錯(cuò)，就是秋寒南征、春暖北歸的大雁。這節(jié)課，就讓我們跟隨美國(guó)生態(tài)學(xué)家利

奧波德的腳步，一起走進(jìn)大雁的世界，和大雁來一次親密接觸吧！

（板書文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過問答引入本課的說明對(duì)象一一大雁，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、把握內(nèi)容，明確說明順序

1.初步閱讀，提取信息

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，了解課文內(nèi)容，概述“大雁歸來”的旅程。

課件出示：

自讀任務(wù)一

自主閱讀課文，在課文旁邊批注，按下面的句式回答，說說你發(fā)現(xiàn)了什么樣的大雁。

我發(fā)現(xiàn)了的大雁。

（1）學(xué)生自由讀課文，批注。

（2）學(xué)生全班交流。

（3）教師歸納展示。

預(yù)設(shè)①冬天的大雁；②從南方歸來的大雁；③覓食的大雁；④哀鳴的孤雁；⑤成群

結(jié)隊(duì)的大雁；⑥四月夜間鳴叫的大雁；⑦集會(huì)時(shí)的大雁；⑧向大地泗下野性詩(shī)歌的大雁；

⑨富有聯(lián)合觀念的大雁；④每年三月，吹起聯(lián)合的號(hào)角的大雁……

2.明確順序，整合信息

（1）根據(jù)文章描寫的大雁歸來的旅程，可以看出本文是按什么說明順序來寫的？

提示：抓住時(shí)間詞、空間詞、事物的發(fā)展變化的語(yǔ)句來理清結(jié)構(gòu)，判斷說明順序。

預(yù)設(shè)本文大致是按時(shí)間順序來寫的。

（2）大雁的行為是如此豐富，作者的觀察是這樣細(xì)致，請(qǐng)同學(xué)們分別按不同角度把

找到的有關(guān)大雁行為的信息分類，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

課件出示：

自讀任務(wù)二

將找到的有關(guān)大雁行為的信息，按旅程遠(yuǎn)近、棲息地、組隊(duì)、覓食、“集會(huì)”與鳴叫

等講行分類整理整理后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（小組任選一個(gè)方面，分類整理，全班交流）

預(yù)設(shè)

示例：旅程遠(yuǎn)近一一夜間飛行200英里一一堅(jiān)強(qiáng)、守信；

棲息地一一沼澤地、池塘邊一一充滿靈性；

組隊(duì)、覓食、“集會(huì)”與鳴叫等一一具有團(tuán)結(jié)精神，互相關(guān)愛。

【設(shè)計(jì)意圖】木環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自主閱讀，獲取信息,，把握文章寫作的順序；然后整

合歸納信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探討大雁的興趣，為后面深入閱讀做鋪墊。

三、品味語(yǔ)言，感悟情懷

本文是一篇生物學(xué)“觀察手記”，從內(nèi)容上看，是記錄大雁在每年三四月間北歸的過

程。作者觀察得細(xì)致入微，記錄得細(xì)膩生動(dòng)，讓人讀來仿佛正在作者身邊，與他一同凝神

注視著歸來的雁群。之所以能有如此感染力，關(guān)鍵在于作者對(duì)他觀察和記錄的對(duì)象一一包

括大雁在內(nèi)的各種生命，懷有深摯的熱愛，他是一位“愛鳥者”。在他筆下，大雁像人類

一樣具有靈性。

課件出示：

自讀任務(wù)三

細(xì)讀課文，你從作者的哪些語(yǔ)言中讀出了愛鳥的情懷？

提不：

(1)找出對(duì)大雁的稱呼，體會(huì)其中