2024年一年級(jí)上冊(cè)語文《小小的船》說課稿 (一)

2024年一年級(jí)上冊(cè)語文《小小的船》說課稿

一年級(jí)上冊(cè)語文《小小的船》說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)，你們好！

今日，我說課的內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第X單元第X課的《小小的船》。下面我從說教材、

說學(xué)生、說教法、教學(xué)程序、教學(xué)思想五個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)做介紹：

一、說教材

《小小的船》是一首美麗的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空漂亮的景象。文中寫

了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。

本課教學(xué)目標(biāo)是：

1、圖文結(jié)合，在感受晴朗夜空的漂亮中相識(shí)9個(gè)字。

2、會(huì)寫4個(gè)生字，相識(shí)2個(gè)偏旁"舟"、"門。"

3、能夠有感情地朗讀，并能正確流暢地背誦課文。

本課的重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字、2個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。

2、初步培育學(xué)生的想象力，會(huì)正確、流暢地朗讀和背誦課文。

本課的難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖領(lǐng)悟星空的漂亮，產(chǎn)生對(duì)大自然的酷愛

二、說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物，活動(dòng)的東西所吸引。

所以我在教學(xué)過程中采納課件、卡片、圖片來吸引學(xué)生的愛好。

三、說教法

從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，教學(xué)時(shí)二要采納情境教學(xué)法。

四、說教學(xué)流程

本課的教學(xué)程序，主要設(shè)置七個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）出示謎語，激發(fā)愛好

本課一起先，我就借助課件，播放謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的留意，培

育了他們仔細(xì)看的習(xí)慣，棄能一邊看一邊想。

（二）初讀課文,整體感知。

新課標(biāo)指出：■閱讀是特性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在主動(dòng)主動(dòng)的地位。因此，

我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)：

1、一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往須要老師的指導(dǎo)。因此,我先范讀課文。這樣,老師深情投入,

真情流露，熱忱洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學(xué)生以自己喜愛的方式自讀課文,告知學(xué)生遇到不相識(shí)的字可以用借助漢語拼音的

方法讀準(zhǔn)字音

3、多媒體出示生字（船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍(lán)）學(xué)生認(rèn)讀，老師剛好訂正讀不

準(zhǔn)的字音。

4、認(rèn)讀偏旁。

5、出示詞語學(xué)生認(rèn)讀，

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，漸漸建立字形與字音之

間的聯(lián)系.同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信念，信任學(xué)生的認(rèn)讀愛好會(huì)更加深厚.

（三）研讀課文，朗讀感悟

學(xué)習(xí)詩文，引讀激情

Q）出示課件

問：a.課文一共有幾句話?抽生讀前兩句。

b.什么樣的月兒什么樣的船?小小的船指的是什么?小小的船怎么樣？

c.找學(xué)生讀第3句。問：我在小小的船里坐，只望見了什么樣的星星，什么樣的天？

（2）多形式朗讀，體會(huì)感悟

好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思索、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式：

自由演讀、個(gè)別演讀

（四）課間休息。

聽音樂，練習(xí)背誦課文。讓我們輕輕唱起《小小的船》（放歌曲）伴隨歌聲，學(xué)生將會(huì)進(jìn)入奇

妙的境界，充分綻開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美妙心愿。

（五）指導(dǎo)寫字。

學(xué)生對(duì)于寫字感到很枯燥，我通過課件來激發(fā)他們的愛好，讓他們樂于寫。

（六）課后延長(zhǎng)。

通過風(fēng)景圖和古詩的熏陶，拓展學(xué)生的思維。

五、教學(xué)思想

本節(jié)課的教學(xué)中，我方求體現(xiàn)新課程改革理念，將自己定位于各學(xué)生同等的合作者，在充分

敬重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，讓學(xué)生在課堂中

學(xué)得輕松、開心，培育學(xué)生的想象實(shí)力、思維實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小小的船》說課稿2

《小小的船》是人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?語文（一年級(jí)上冊(cè)）》第三單元的

內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致的兒童詩。這首詡8述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小摯友仰

視一彎明月所看到的情景，呈現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美妙愿望。全詩共兩句，第一句生

動(dòng)地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人寵愛的形象；其次句由“小小的船"綻開想象，寫小摯友坐

上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩形象美麗，韻律和諧，充溢了兒

童情趣。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求與新時(shí)期對(duì)語文教學(xué)的新形勢(shì)，，堅(jiān)持低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，

樹立大語文觀，在第一課時(shí)里，設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、相識(shí)課文中的9個(gè)生字。2、初讀課

文，了解作者。3、鞏固駕馭舊的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)新的認(rèn)字方法。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，并

運(yùn)用漢字。教學(xué)難點(diǎn)為：由古字猜今字。教學(xué)打算為課件、生字卡片等。

"文似看山不喜平"，課亦如此。一節(jié)好課，必定是推陳出新,有所創(chuàng)建,有所新的探究與

發(fā)覺的。因此，在開課伊始，就要猶如一塊磁石，牢牢地吸引著學(xué)生。因此，我是這樣導(dǎo)入的：

1、溫故知新，一猜二讀：師：孔子曰："溫故而知新，可以為師矣。"在我們今日學(xué)習(xí)新

課之前,先來復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的古詩。請(qǐng)讀：

(1)師朗讀《看月亮》的童謠，讓學(xué)生猜童謠里寫了什么。(月亮)

(2)學(xué)生齊讀有關(guān)月亮的詩歌?！鹅o夜思》、《古朗月行》。接著老師奇妙過渡：是啊，

月亮是我們的好摯友。在詩人的筆下，月亮是一首詩；在畫家的筆下，月亮是一幅畫。今日，老

師就帶來了一幅畫，請(qǐng)大家觀賞：你看到了什么，又想到了什么呢？通過詩意的語言，建構(gòu)詩意

的語文教學(xué)情境，讓語文課堂上到處皆語文，耐人尋味。

2、出示課文插圖，引導(dǎo)視察和想象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。低年級(jí)孩子喜愛形象直觀的畫面，同時(shí)

又特別擅長(zhǎng)想象，此時(shí)讓學(xué)生說話，能夠激活學(xué)生想象力和創(chuàng)建力，又能奇妙吸引學(xué)生留意。接

著老師相機(jī)總結(jié)：同學(xué)們既擅長(zhǎng)視察，又擅長(zhǎng)想象，還很會(huì)說話，肯定會(huì)越來越聰慧的！

3、導(dǎo)入課題，師正音，讀好課題，師示范寫課題，學(xué)生手腕書寫跟寫“低年級(jí)孩子仿照實(shí)

力特別強(qiáng)，所以老師平常的一筆一畫特別重要，老師利用書寫板書時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫，達(dá)到事半功

倍的效果。

接著，其次步是初讀課文，相識(shí)生字。這是本節(jié)課的重要部分。生字的學(xué)習(xí)是本課時(shí)，也是

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但語文課堂又并非是單線的，因此，在學(xué)習(xí)生字之前，先會(huì)引導(dǎo)孩子們相識(shí)葉

圣陶先生。葉圣陶先生是知名的作家、教化家，他的作品影響了許多人，因此在本課的學(xué)習(xí)中，

不能忽視對(duì)作者的介紹。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，語文老師應(yīng)當(dāng)有課程意識(shí)。不少專家和學(xué)者也反復(fù)

呼吁，"語文課本無非是個(gè)例子"、"我們應(yīng)當(dāng)用教材來教，而不是單單只教教材"。因此在引

導(dǎo)孩子相識(shí)葉圣陶先生時(shí)，還會(huì)重點(diǎn)舉薦他的一些童話作品，終點(diǎn)舉薦童話《稻草人》，以激發(fā)

學(xué)生閱讀愛好，引起學(xué)生的閱讀期盼。

在完成作者介紹環(huán)節(jié)后，就進(jìn)入生字詞的學(xué)習(xí),這是本節(jié)課的重中之重點(diǎn)所在。為此，本人

細(xì)心支配了如下環(huán)節(jié)：

(1)第一環(huán)節(jié)：生字拼讀競(jìng)賽

第一輪：開火車讀，老師正音。

其次輪：檢查讀，重點(diǎn)檢查困難學(xué)生，賜予幫助。

第三輪：去掉拼音讀詞語競(jìng)賽。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層推動(dòng),意在鞏固漢語拼音，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)鋪墊。

(2)其次環(huán)節(jié)：生字大闖關(guān)

第一種方法：給生字組詞記生字。

其次種方法：用生字說句子記生字。

第三種方法：猜謎語記生字。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是依據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，采納多種識(shí)字法綻開教學(xué)，用生字組詞、造句

更好地讓學(xué)生運(yùn)用生字，通過運(yùn)用生字以更好地鞏固生字.通過猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生思索與創(chuàng)

建，又更增加了漢字學(xué)習(xí)的趣味性。通過闖關(guān)學(xué)習(xí)的方式激活課堂,讓課堂充溢競(jìng)賽的意識(shí)，更

好地促進(jìn)學(xué)生的小組合作與團(tuán)結(jié)。

(3)第三環(huán)節(jié)：古字猜今字競(jìng)賽。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，拓寬了漢字學(xué)習(xí)深度與廣度。中華漢字，

是中華民族的一大寶藏，內(nèi)容博大而精深，每一個(gè)漢字，都滲透著祖先的才智與汗水，是每一個(gè)

炎黃子孫應(yīng)當(dāng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶▉韺W(xué)習(xí)的學(xué)問。讓學(xué)生去追溯漢字的本源來進(jìn)行，更富才智，同時(shí),

識(shí)字教學(xué)也因此變得有深度、有廣度、更有厚度。

在一輪又一輪的生字學(xué)習(xí)后，進(jìn)入本節(jié)課最終一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，一切就

迎刃而解了。最終,老師與學(xué)生共同總結(jié)識(shí)字方法，總結(jié)不節(jié)課的收獲，為下一節(jié)課鋪墊C

一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)如一篇好文章，要講究”起承轉(zhuǎn)合，謀篇布局"，道法自然，松弛有度。一

節(jié)好課，也應(yīng)當(dāng)如一座精致的園林，亭臺(tái)樓閣，別具匠心。既可遠(yuǎn)觀，又可走近，細(xì)細(xì)品嘗。愿

我們?cè)谧非蠛谜n的路上，多思索、多實(shí)踐，早日達(dá)到爐火純青之境界！

一年級(jí)上冊(cè)語文《小小的船》說課稿3

一、說教材

《小小的船》是一首美麗的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空漂亮的景象。文中寫

了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，探望星星，

表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小

語大綱》中提出的培育學(xué)生朗讀實(shí)力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說實(shí)力。

本課教學(xué)時(shí)間支配為二課時(shí)，其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中"藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用"我望見……”的句式

說話。

2、技能目標(biāo)：初步培育學(xué)生的想象實(shí)力，學(xué)會(huì)正確流暢地朗讀課文和背誦課文。

工情感目標(biāo)：培育學(xué)生觀賞大自然美景的情趣.

本課的重難點(diǎn)在于培育學(xué)生有感情朗讀，力求彳媚!1在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，

在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有新奇、爰探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物，活動(dòng)的東西所吸引。

在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情

感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而

不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，教學(xué)時(shí)三要采納情境教學(xué)法。

四、說教具打算

板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙（學(xué)生每人一張），幻燈片。

五、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)間支配為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。

下面就說說其次課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)檢查。

通過檢交生字詞的駕馭以及課文個(gè)別朗讀的狀況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，老師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以劇烈的真

實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形

象思維，提高想象實(shí)力，在情境教學(xué)中學(xué)生既視察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，

為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)建了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，支配以下幾個(gè)步驟：

（1）圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

（老師出示圖畫并用語言描述）小摯友，看這晴朗的夜晚，閃耀的星星，要是月亮掛在藍(lán)天

上，那該多美呀?。ɡ蠋煶鍪緢A月），有時(shí)候月亮是這樣的（出示新月并粘上）o有時(shí)候月亮又

是這樣的。老師趁機(jī)提問：

a、這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？

b、課文中小摯友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？

c、你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的提問，特殊是最終一個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩的意境。

（2）綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。

（老師描述）假如現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。

這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀!（放音樂）現(xiàn)在全部人聽著音樂輕輕擺，漸漸地大家可以閉

上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍(lán)天了？（此時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主說自

己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述）哈，小摯友現(xiàn)在我

們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽祥_心地唱起《小小的船》（師放《小小的

船》音樂），伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入奇妙的境界。

老師隨即出示句式：我望見xxx。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接

著再用“藍(lán)藍(lán)的天"進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？不難看出，

在理解重點(diǎn)句子時(shí)，依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分綻開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，

學(xué)生心情為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在

其中。

工朗讀訓(xùn)練.

一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往須要老師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是老師的范讀，即范

讀指導(dǎo)。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，老師采納邏輯引讀。

（1）彎彎的月兒像什么？

(2)小小的船兒怎么樣？

(3)我在小小的船里坐，只望見什么？

針對(duì)小摯友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

競(jìng)賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小摯友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽

讀，激發(fā)參加的主動(dòng)性，滿意求勝欲望。

此時(shí)老師可以趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，

可以再現(xiàn)課文情景，從而增加對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文

的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立顯明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化,那就是把頭

腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。

在這較困難的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不

只圍于"只能意會(huì)，不能言傳"的逆境,而且也達(dá)到了知、情、意、彳拴面和諧發(fā)展的要求。詳

細(xì)做法是：

a、自由演讀b、個(gè)別演讀c、全體演讀

自由演讀，按學(xué)生的特性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。

在自由演讀中，學(xué)生依據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜愛、駕馭的形體動(dòng)作，來更好地

表現(xiàn)并體會(huì)到詩的意境。

在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧,

從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象.最終全班學(xué)生T仿照演讀較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，

這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，老師也可以成為其中一分子。

4、創(chuàng)作想像畫。

以培育學(xué)生的想象實(shí)力，創(chuàng)建實(shí)力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維動(dòng)身，采納此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小小的船》說課稿4

一、說教材

本課以"太陽和月亮”為主題，是第十單元的首課，是一首充溢童趣的詩歌。詩歌共有兩句

話，先寫了彎彎的月兒像小船，接著綻開想象坐上月亮船到太空看到了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

本課教學(xué)時(shí)間支配為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是

1.使學(xué)生充分感受詩歌的意境，酷爰大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.相識(shí)本課的11個(gè)生字，駕馭多音字"只"的用法。

3.能正確、流?I」、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

①通過朗讀感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然。

②用聽讀法識(shí)字。

二、說教學(xué)打算

字詞卡、音樂碰帶、《晴朗夜空?qǐng)D》

三、說教法

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)時(shí)主要采納談活法、直觀法、情境法、講授法等。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，愛好是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此支配了如故事引入，

教具設(shè)計(jì)富有童趣，音樂觀賞，做嬉戲等.課堂上提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)。比如自己練讀課文，當(dāng)小老師，認(rèn)讀生字，互檢生字等等。

五、說教學(xué)過程

第一課時(shí)的教學(xué)過程，主要設(shè)置六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，故事引入。

通過講《嫦娥奔月》的神話故事來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和新奇心。

其次，指導(dǎo)看圖。

1.出示圖畫，讓學(xué)生視察：丁丁在什么地方？你怎3口道？并指名學(xué)生上臺(tái)將相應(yīng)的詞卡

貼上去。詳細(xì)事物與詞組一對(duì)應(yīng)，詳細(xì)情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。

2.讓學(xué)生自由對(duì)丁丁提問，這樣可以激發(fā)學(xué)生的新奇心。

第三，讀文。

1.板題，理解課題的寓意。

2.反復(fù)練習(xí)，熟讀課文。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培育。我

采納的形式如下：

①自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。

②老師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

③學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字可以問同學(xué)或老師。

④指名讀文，學(xué)生評(píng)議。

⑤老師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

⑥齊讀課文。

第四，認(rèn)讀詞組并理解。

1.出示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀、開火車讀。

2.板疊詞卡，讓學(xué)生發(fā)覺這些詞有什么特點(diǎn)？在發(fā)覺中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟.

出示"彎彎的月兒"，讓學(xué)生比較“彎的月兒"彎，還是"彎彎的月兒"彎？

老師范讀，生練讀，同法練讀"小小的船"，"閃閃的星星"、"藍(lán)藍(lán)的天"。

3.感情朗讀課文。

用充溢童趣和美感的語言激發(fā)學(xué)生劇烈的表現(xiàn)欲。以加深對(duì)詩歌意境的體驗(yàn)。老師說：丁丁

說小摯友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)

的，他還想聽小摯友讀一次課文，你們情愿嗎？讓學(xué)生一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天

空。

第五，認(rèn)讀生字。

1.出標(biāo)貼有字的蘋果樹。

2.讓學(xué)生當(dāng)小老師把會(huì)讀哪些字就摘下蘋果，領(lǐng)大家讀一次。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)"里、月"的組詞，多音字"只"的用法。

3.小組合作識(shí)字，溝通識(shí)字要點(diǎn)；

分析部件：只、尖、里。數(shù)筆畫：在、見、猜謎語：月

4.擴(kuò)展識(shí)字方法，讓課內(nèi)外學(xué)問相融合，努力開展課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

5.同桌互檢生字，體現(xiàn)自主合作的學(xué)習(xí)方式。

6.嬉戲："猜猜我是誰"，鞏固生字。

第六，音樂觀賞,感情朗讀，練習(xí)背誦。

1.播放歌曲《小小的船》，讓學(xué)生跟唱。

2.配樂朗讀，練習(xí)背誦。

3.動(dòng)手畫一畫，"晴朗夜空?qǐng)D"。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小小的船》說課稿5

一、說教材

《小小的船》是一首美麗的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空漂亮的景象。這首詩

韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航

行，駛過星群，探望星星的喜悅心情。詩中有景,有情，有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上

口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

二、說教法

從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采納以情境

教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描

繪情境。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我支配二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；初步培育學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的

升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結(jié)合，體會(huì)詩文意境，培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛

科學(xué)的情感。其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；有感情地朗讀

課文，背誦課文。

四、說教學(xué)流程

1、出示謎語，引出課迤。

本課一起先，我就出示謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的留意，培育了他們仔

細(xì)聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述畫中內(nèi)容，自然引出課

題。

2、指導(dǎo)朗讀，感用課文。

一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往須要老師的，指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)，逐步讓

學(xué)生自己讀課文.在相識(shí)了本課的生字后，通過齊讀、男女同學(xué)竟賽讀、個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生

在讀中感悟、讀中理解。3、趣味識(shí)字

每篇課文的識(shí)字教學(xué)，我先讓學(xué)生自主認(rèn)字，并當(dāng)小老師教學(xué)生讀，說說是怎么記住的，接

著采納嬉戲"開火車"、"猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂的爰好中學(xué)會(huì)了識(shí)字。在識(shí)字節(jié)基礎(chǔ)上

還讓學(xué)生組詞，并進(jìn)行了說句子的訓(xùn)練。4.綜合運(yùn)用圖畫、語言，理解課文。

在讓學(xué)生齊讀課文后，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)潔的問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過讓學(xué)生動(dòng)手畫

月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是為了讓課堂教學(xué)更好玩，也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理

解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，說說生活中還有什么東西是彎

彎的，假如你坐在月亮上，還可以望見什么？這樣的設(shè)計(jì)是為了培育學(xué)生的說話實(shí)力，及學(xué)生的

思維實(shí)力。

5、鞏固練習(xí)。

結(jié)合本課的課后練習(xí)，我讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容連線，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以送

信嬉戲來鞏固生字的認(rèn)讀，為的是吸引學(xué)生的留意力，也能檢查出個(gè)別學(xué)生對(duì)本課生字的駕馭。

讀與背并非語文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說一說、讀一讀時(shí)融入了情境，

"寫”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說太難了，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾：組織學(xué)生表演唱

《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。

在教學(xué)中，我始終重視讓"趣"字貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在讀讀、想想、說說中感受美?？偸?/p>

以激勵(lì)為主，增加學(xué)生的自信念，爰護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂于學(xué)、敢于學(xué)。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小小的船》說課稿6

1、教材簡(jiǎn)析

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句美麗，

富于想象，充溢童趣.作者通過豐富的想象呈現(xiàn)了晴朗的夜空，一個(gè)小摯友坐在小船似的月亮上

欣賞夜空的漂亮景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩歌的愛好，又要拾掘出詩

歌美的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教化，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。本課要求學(xué)會(huì)四個(gè)詞語、六

個(gè)生字、兩個(gè)偏旁，教材這樣支配，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字這一指導(dǎo)思

想，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語言的發(fā)展。

2、教學(xué)要求：

認(rèn)知要求：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。相

識(shí)兩個(gè)偏旁，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培育學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》

這首歌。

情感要求：培育學(xué)生酷爰大自然的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)本課詩文美麗，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是培育學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在

讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)學(xué)生來

說，理解詩文內(nèi)涵有肯定的難度，所以把理解詩句綻開想象作為教學(xué)難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，我打算采納情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：圖畫、音樂、多媒體等手段,

創(chuàng)設(shè)情境，采納以讀為本、以讀代講的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生供應(yīng)綻開想象的空

間，降低學(xué)生理解詩句的炬度。教具運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)。

本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句美麗，讀來朗

朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解實(shí)力，加深對(duì)美的感受，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀實(shí)力得

到提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)爰好、引入新課

首先板書：一個(gè)船字。然后告知學(xué)生：這是一個(gè)船字，它是要求會(huì)認(rèn)的字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字

音，說說打算用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說說見過什么樣的船?這樣使識(shí)字和生活聯(lián)系起

來，學(xué)生學(xué)會(huì)了字音，初步相識(shí)了字形，理解了字意。

接著又板書：小小的。告知學(xué)生小小的船是說這個(gè)船很小且很可愛。本課小小的船指的是什

么樣的船呢?我運(yùn)用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導(dǎo)學(xué)

生說出：彎彎的月亮船。

我充分利用文中的語言、圖畫，運(yùn)用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)

生了閱讀本課的愛好。

二、動(dòng)情朗讀，理解詩句,豐富想象

朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀的教學(xué)思路,

以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，力口深理解。我打算分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。

在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識(shí)字的第一步，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，滲透字形字義。

首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字,

知道課文有幾句話。

然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，留意課后生字的讀音，動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種

基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得，讓學(xué)生動(dòng)手畫生字，就是在初讀課文的同時(shí)，滲透了字

形字義。

最終剛好檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的駕馭狀況.包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的

朗讀狀況。

2、細(xì)讀階段：突出重難點(diǎn)，理解詩詞句。

今日，我打算說在教《小小的船》這課時(shí)，我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過程主要在

我的教學(xué)呈序其次個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)情朗讀，理解詩句，豐富想象中的其次個(gè)階段：細(xì)讀階段，突出重

難點(diǎn)，理解詩詞句中進(jìn)行。

我打算采納以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采納情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)

生突破難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜愛的句

子多讀幾遍，假如不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞，在旁邊做上記號(hào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己

去體驗(yàn)、去思索、去理解、去表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作月,老師主導(dǎo)課堂而不主占課堂C

3、探討：你最喜愛哪個(gè)句子?為什么?時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。

可能有學(xué)生喜愛第一句：彎彎的月兒小小的船。（相機(jī)出示課件：星空、彎彎的月亮。）為什

么喜爰?學(xué)生可能會(huì)說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!（隨機(jī)讓船和月兒

重疊）并告知學(xué)生彎彎的是個(gè)疊音詞，結(jié)合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什么意思呢?讓學(xué)

生先比較彎的月兒

和彎彎的月兒，通過誦讀對(duì)比，看有什么不同，讓學(xué)生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再

讓學(xué)生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。從而使學(xué)生知道彎彎更可愛些，帶有

寵爰