2024年一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思

2024年一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思1

《口耳目》是象形古今字比照學(xué)習(xí)，并且配有形象的圖畫，針對(duì)這一課的特點(diǎn)，我想應(yīng)當(dāng)重

點(diǎn)培育孩子的視察想象實(shí)力和自主發(fā)覺識(shí)字的實(shí)力。

1.體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn),老師先和同學(xué)們一起學(xué)

習(xí)了一個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的

創(chuàng)建力，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論實(shí)行的是什么樣的方式，老師都賜予激

勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。留意到了識(shí)字與生活的'聯(lián)系。

這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了學(xué)問。

2.寫字指導(dǎo)到位。老師采納了講解、書空、范寫等方式，詳細(xì)指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字，

特殊留意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打■下了堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)學(xué)生的愛好，把學(xué)生喜

愛的動(dòng)畫引入課堂。以圖畫為線索利用闖關(guān)的形式支配教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀

態(tài)。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思2

教是為了不教。我覺得一年級(jí)的孩子更應(yīng)當(dāng)去培育他們學(xué)以致用的實(shí)力。因此，我把jqx

這一課的教學(xué)第一課時(shí)支配為重點(diǎn)教j,j的音，j的形，j的二拼和三拼。其次、三課時(shí)可以依

據(jù)學(xué)生的實(shí)力把主動(dòng)權(quán)還給他們，讓他們更主動(dòng)，更自覺，更有特性地去學(xué)。J與v相拼時(shí)u上

兩點(diǎn)省寫規(guī)則是本節(jié)課的炬點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)我采納了講故事和形象比較法。依據(jù)科學(xué)家的探

討，對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，最有價(jià)值的科學(xué)思維過程就是視察和比較。鑒于此，我用了兩副j、

u的卡通曾，在講解并描述生動(dòng)故事中，在歡聲笑語中，在比比看看中，在學(xué)兒童熟知的事物中

潛移默化中接受新知、駕馭新知，這不正是我們?yōu)槿藥熣叩乃嗫嘧穼さ膯幔?/p>

在教j的二拼、三拼時(shí)，我讓學(xué)生大量組詞并適時(shí)理解它們的意思。在逛超市這個(gè)環(huán)節(jié)，我

大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，在菊花這副圖的旁邊還引用了陶淵明的詩句：采菊東籬下，悠閑見

南山。上課時(shí)見學(xué)生興致極高，偶得靈感——讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)上面的字，一學(xué)生盡然能認(rèn)其中的

九個(gè)字，而且特別嫻熟。我剛好點(diǎn)評(píng)到，：對(duì)，我們的.學(xué)問當(dāng)然可以從生活中取得，生活才是

我們最好的老師。學(xué)英雄語拼音，我們就可以觀賞到更多美麗的詩句。如此地久而久之，我們就

能在兒童幼小的心靈里撒下酷愛語文的種子，假以時(shí)日種子發(fā)芽破土?xí)r便是我們教化勝利之時(shí)。

當(dāng)然，上一堂課預(yù)設(shè)的再完備，已沒有課堂上生成的東西豐富，于是便有很多缺憾。缺憾一：

課前操一在《健康歌》中作運(yùn)動(dòng)時(shí),高估了孩子,讓他們自編動(dòng)作，顯得有些冷場。缺憾二：

雖然早有心靈打算，但對(duì)調(diào)控一年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律仍有點(diǎn)愛莫能助，于是像“我表揚(yáng)"之類的

話就多點(diǎn)。缺憾三：教j的二拼這一環(huán)節(jié)方法不夠多，有些雷同。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思3

一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確另寫。

能正確認(rèn)讀由"b、p、m、f"與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生視察

圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人?他們在干什么？在課堂教學(xué)中

營造出一個(gè)包括bo、p。、m。、f。四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最終剝離出"b、

p、m、f"四個(gè)聲母來認(rèn)讀,接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而"b、

p”兩個(gè)聲母的、音小摯友們最簡單混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)"b、p"兩音，讓學(xué)生形象直

觀地相識(shí)到“b、p"發(fā)音E寸氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來我們又與前面

學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行匕徽，學(xué)生一下子就相識(shí)、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們在認(rèn)讀由"b、

p、m、f"與單韻母組成的音節(jié)時(shí),用拼讀方法拼讀音節(jié)，小摯友們駕馭得還不錯(cuò)，但是直呼音

節(jié)大部分孩子還沒有這個(gè)實(shí)力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培育孩子們直呼音節(jié)的實(shí)力。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思4

由于當(dāng)前的一些早期教化，同學(xué)在入學(xué)前后，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)

典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上老師仍舊按著常規(guī)，從頭講到尾,大局部同學(xué)確定會(huì)愛好索

然，教學(xué)效果也可想而知。

因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試，實(shí)行了“分層教學(xué)"法，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)

提出"高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于｛氐層次的同學(xué),主要實(shí)行生生合作、師生合

作的形式，按部就班的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。

一、釋題，了解學(xué)情。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)依據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差

別和不同的學(xué)習(xí)需求，充足激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小摯友們，聽過這首古詩嗎？對(duì)這首古詩你有哪些

了解呢？(同學(xué)有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背)正是在這種了解同學(xué)"所知”的基礎(chǔ)

上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教。

為了敬重同學(xué)的個(gè)體差別和特性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的司學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。

(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，老師巡察，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果.

最終，同學(xué)溝通時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的.

同學(xué)與伙伴開展競賽，同學(xué)自身評(píng)議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求，力求使不

同的同學(xué)都能感受到成功的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

另外，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，應(yīng)

當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感麾陶。在

《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)："你們有過惦念親人的

體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！?/p>

可以說，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡潔的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)

則。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過的。老師先讓同學(xué)認(rèn)讀，再選擇自身最喜愛的字說說你是怎樣

記住的？但不要做過多的字形分析。然后由老師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，

在這過程中老師要留意筆IE規(guī)則，但不要求同學(xué)死記硬背。最終讓同學(xué)練寫練寫上可體現(xiàn)彈性,

給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）。寫完后還可以讓同學(xué)把自身

認(rèn)為寫得最滿足的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。

2、嬉戲：小刺猬摘蘋果。

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？

4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會(huì)讀，有實(shí)力的可

以嘗試背誦.

五、總結(jié)全文，支配實(shí)踐作業(yè)。

在作業(yè)布置上，我支配同學(xué)視察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同

學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體發(fā)展，又培育了同學(xué)廣泛的閱讀爰好，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了

為同學(xué)而教！

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思5

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必需讓

學(xué)生起先就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。要依據(jù)孩子的年齡特征、愛好愛好等狀況著手讓孩子在輕松

開心的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、留意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是T牛簡潔

的事情，為幫助學(xué)生盡快駕馭拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得

了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個(gè)特別好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母

時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感愛好主動(dòng)性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的

教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組相互幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比

較輕松，而且也培育了他們的合作實(shí)力，再出示圖畫：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)

孩子的愛好，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在歡樂中，在自我探究、自我發(fā)覺中開心

的認(rèn)讀、書寫，精確而快速的駕馭了這節(jié)課的學(xué)問。

2、形近字母比較記憶，

漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。

在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采納比較

的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上

拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手

勢和口訣：右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q0學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的

過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清楚。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)好玩，簡單記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得學(xué)問，形成記憶,

如學(xué)習(xí)jqx和u相拼的.規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很淘氣的故事讓學(xué)生記憶jqx和u相拼的

時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得興致勃勃，而且記憶深刻。

4、嬉戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，依據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特

點(diǎn)，我將味同嚼蠟的復(fù)習(xí)班固方法換成找摯友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競賽等嬉戲形

式激起學(xué)生的愛好。通過趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形駕馭得更堅(jiān)固，對(duì)拼音音

節(jié)的拼讀主動(dòng)性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思6

《影子》一課以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，描繪了影子和人"形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)

太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，4。位小摯友在老師的幫助下，在課堂上做起了嬉戲，我們搬開桌椅,

在騰出的空地中間，小摯友們圍著燈站好：”今日，老師把太陽公公也請來了,想不想和太陽公

公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右。"4

0個(gè)小摯友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈在教室里試著活動(dòng)他們邊跑邊相互持著對(duì)方的影子。"噢！

影子甩不掉。"這就是書上說的"影子像條小黑狗經(jīng)常跟著我」因?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，

所以處在燈光的.任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不須要老師對(duì)身體與影子的

位置改變關(guān)系作任何說明。

這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩口學(xué)，學(xué)中玩的初衷。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思7

一年級(jí)語文上冊《影子》教學(xué)反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生

活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的摯友，課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹

了"影子"和"人"總是"形影不離"這一重要特點(diǎn)。本課生動(dòng)的語言既讓學(xué)生覺得很有愛好,

又能形象地了解有關(guān)影子的‘一些現(xiàn)象。聽了同段老師教學(xué)《影子》這篇課文，真是受益匪淺，

特殊是她新奇的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。

1、"影子"的"影"字教學(xué),可以看得出，老師特殊注意識(shí)字方法的指導(dǎo),采納學(xué)生感愛

好的方法識(shí)字，效果肯定好。

2、相識(shí)影子的位置時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖片分辨影子位置,激發(fā)了學(xué)生的愛好。包括后面的讓

學(xué)生說一說自己的前后左右是誰，拍手操等環(huán)節(jié)都特別符合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3、理解"小黑狗”這個(gè)比方時(shí)，老師讓學(xué)生想一想換成"小黑熊”行不行，是學(xué)生充分了

解影子是黑色的特點(diǎn)。理解"摯友"老師又讓學(xué)生說說自己的摯友從而感受“經(jīng)常在一起"。

難點(diǎn)也就輕松突破。

建議：

(1)駕馭學(xué)情，提問的問題符合孩子的心理特點(diǎn)。

(2)問題環(huán)節(jié)高效化，新奇不是目的，重要的是每個(gè)環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思8

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思索，也始終沒有停止過。嚀取了

各位老師前輩們的建議，始終以來，在識(shí)字上均采納了“隨文識(shí)字”的方法?；旧隙际窃诔踝x

環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記

形，逐個(gè)識(shí)記。

通過教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)覺了很多問題，比如：1、識(shí)字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力勻

稱。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟，但

是在詳細(xì)操作上，初讀后還是"正音、記形、運(yùn)用"一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長，一般都要花

費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過程中，學(xué)生的識(shí)字愛好好像也不能很好的調(diào)動(dòng)遠(yuǎn)來。

在最近的教學(xué)中，我也經(jīng)常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能漸漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教

學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇非常好玩的文

章，里面的主角是孩田門最喜愛的動(dòng)物摯友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字

與小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。依據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了始終以來沿用的“初讀

檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國里參與競賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐

個(gè)請出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，"邀請”的方式也^莒別出心裁一"猜謎語"，利用這

一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的有意留意。同時(shí)每請出一位動(dòng)物摯友，便出示該

動(dòng)物的圖片，就讓孩不門記一記這一新?lián)从训拿?，目的乜就是?duì)本字進(jìn)行識(shí)記。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)覺，

孩子們的學(xué)習(xí)愛好始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂見的.，孩田門樂于接受，

在孩子們自主識(shí)記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，主動(dòng)思索的孩子多了，這明顯

都是孩子的學(xué)習(xí)愛好起到了推波助瀾的正面作用。

輕松開心的識(shí)字情境，讓孩子們主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕

松，記得堅(jiān)固。

二、字不離詞，提高識(shí)記效果

低段識(shí)字教學(xué)提倡"字不離詞詞不離句"老師要引導(dǎo)學(xué)生"在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字"，

這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語的形式，出示動(dòng)物的名稱，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記,

這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語境，如公雞的"公"，松鼠的"松"等字。從孩

不門課后的生字過關(guān)率來看，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字

讓學(xué)生識(shí)記更好一些。

始終覺得生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來只有理解了字義生字才能記的更加堅(jiān)固，

不至于"回生"。許多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，由于沒有詳細(xì)的語境，語義不甚明確，孩子們對(duì)字義理

解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不志向的緣由之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們特

別熟識(shí)的動(dòng)物詞語，也無需老師過多說明，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起

語義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的

教學(xué)方法和步驟上，仍舊是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒有太大的改變，在今后的教

學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思9

在教學(xué)人教版第一冊中的古詩《畫》時(shí)，本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識(shí)

字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析,對(duì)古詩進(jìn)行想象感悟，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好以及酷爰中國文化的情感。

目標(biāo)確定好之后，在打算課的過程中，我有一個(gè)疑問："遠(yuǎn)看山有色"中的"色"究竟是什

么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫上的山可以有顏色以外，現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能

夠看出顏色的。假如山上種滿了樹，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，山就是綠色的，"青山綠水"這個(gè)詞就告

知了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么"遠(yuǎn)

看山有色"中的"色"究竟是什么意思？教參中沒有對(duì)這里做說明，雖然一年級(jí)的古詩教學(xué)不須

要逐字理解，只強(qiáng)調(diào)感悟，但是，這里不明確出來會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過

思索，我認(rèn)為這個(gè)"色"指的是"景色"。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們再

遠(yuǎn)我們也可以清晰地看到蚱者想要突出的山中景色。明確了"色"的所指我設(shè)計(jì)了"想一想，

畫中的山上都會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色？”為動(dòng)身點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂

生成，感到這個(gè)問題學(xué)生非常感愛好，說得也很好，想象綻開得比較充分，并且由此引申下面的

大問題："山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是因?yàn)檫@是一幅畫，你還能從哪看出這是一幅

畫?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找，去說，去綻開想象，達(dá)到感悟全詩的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的

教學(xué)活動(dòng)。

一年級(jí)的教學(xué)，識(shí)字還是重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，將要求認(rèn)的11個(gè)字根據(jù)“半包圍"、"左

右"、"上下"、"獨(dú)體"四種結(jié)構(gòu)出示，指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞，到去拼音認(rèn)詞，再到單個(gè)生

字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的相識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練，向?qū)W生滲透以一

帶多，學(xué)問遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外，通過字理的分析，對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁"走之底"

進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)演示來明確學(xué)生的'相識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏

旁，學(xué)習(xí)漢字的爰好。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的造字原則，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)形

聲字和回憶象形字，使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺學(xué)生對(duì)

不同的記字方法還是比較感愛好，伴隨著贏得金鑰匙，打開才智鎖的整體設(shè)計(jì)，整堂課學(xué)生愛好

也都較高，也都樂于參與課堂。

本堂課結(jié)束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學(xué)中須要引起留意的。古詩

教學(xué)，肯定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩意，從整體中來，綻開想象進(jìn)行感悟之后，再回到整體中去.課

堂教學(xué)中,在綻開想象，感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我只通過老師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和學(xué)生

集體試背、指名試背的方法來回來古詩。想想，在學(xué)生綻開想象感悟完古詩之后，假如我能夠再

將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié)再來試背古詩進(jìn)行回來整堂課的教學(xué)可能會(huì)更充溢一些。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思10

從年齡特點(diǎn)來看，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)嬉戲最感爰好，所以"標(biāo)準(zhǔn)"明確指出："漢語拼音教學(xué)

盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)樽　?遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了嬉戲，如開

火車嬉戲、找摯友嬉戲（組詞）、拍手歌等。在嬉戲活動(dòng)中，學(xué)生保持著一種激情，有著簇新感

和主動(dòng)性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在嬉戲與活動(dòng)中變得輕松而開心。

一節(jié)課學(xué)生主體參加的程度，自主性活動(dòng)的多少，干脆確定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特殊是一年級(jí)的

學(xué)生，你若是不剛好地抓住他們，讓他們更多地、自由地參加到活動(dòng)中他們會(huì)立刻轉(zhuǎn)移留意力，

自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到這樣的狀況，當(dāng)我打算教這些拼音字母時(shí)，發(fā)覺部分

學(xué)生早已相識(shí)，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音

過程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，訂正不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)覺低年級(jí)的.

學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特殊投入,有的學(xué)生甚至頭一天就起先了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)

aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的主動(dòng)性隨著他們的勝利體驗(yàn)而高漲起

來，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們嘗試自己編順口溜，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生

看圖編順口溜之前，先給他們做示范。如學(xué)aoouiu時(shí)先給他們編了兒歌:左a右oaoaoa。,并告

知學(xué)生這句兒歌是依據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以依據(jù)它的發(fā)音來編各種各樣的兒歌，然

后我讓學(xué)生通過看圖視察體驗(yàn)發(fā)音去編兒歌。孩子1門主動(dòng)參加編出了兒歌l件棉襖aoaoa。;

一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的爰好和創(chuàng)新精神，而且在他

們開動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)建性思維。

在本節(jié)課中，讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)憂孩子不會(huì)，怕限制

不了場面。其實(shí)，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)因?yàn)?/p>

自己能幫助別人感到驕傲，也會(huì)因此喜愛合作學(xué)習(xí)，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培育°

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足或缺點(diǎn)，懇請領(lǐng)導(dǎo)和老師們賜予指正和指導(dǎo)。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思11

《升國旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊(duì)員升旗的場景，也簡潔形象地讓學(xué)生

了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達(dá)了國旗的學(xué)問，升旗的莊

重，充分地表達(dá)了愛國的情感。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力在以下三個(gè)方面：1、注意識(shí)字實(shí)力的培育，采納多種教學(xué)策略，引導(dǎo)

學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量。2、以朗讀為主，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中獲得

美妙的情感體驗(yàn)，感受語言的魅力。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)國旗的仰慕和對(duì)祖國的酷愛之情。

本課教學(xué)的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、識(shí)記字詞

1、聯(lián)系課文插圖。把象征祖國的幾個(gè)詞"中國、國旗、五星紅旗"以圖片加詞語的'形式呈

現(xiàn)，看看圖片,讀讀詞語，既加強(qiáng)了愛國主義教化，又把相關(guān)字詞和詳細(xì)事物——對(duì)應(yīng)，便于理

解和記憶。

2、結(jié)合偏旁識(shí)記。相識(shí)2個(gè)偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識(shí)記"國、紅"。

3、動(dòng)作演示識(shí)字。如"升、起、立"這些表示動(dòng)作的生字。

4、形近字區(qū)分。如"升"和"開"，"么"和"公"，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，說說它們的相

同之處和不同之處，加深印象。

5、字理識(shí)字。立：出示"立"的字理圖，古文字的"立"像人站立在地上，第一筆"

像人頭，其次筆"一"像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最終一筆像大地。本義為站著不動(dòng)。

6、生字與熟字組成一些常用的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字.如：

升：上升、升旗歌：山歌、歌聲

紅：紅日、紅火中：中國、中立

通過多種識(shí)字方法的教學(xué)，大部分學(xué)生都能精確識(shí)記生字，并增加了自主識(shí)字的愛好，駕馭

了常用的識(shí)字方法。

二、朗讀指導(dǎo)

1、播放課文的朗讀音頻，充分發(fā)揮示范朗讀的作用。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)正確停頓，

體會(huì)兒歌表達(dá)的對(duì)國旗的酷愛之情。

2、同桌互讀課文，相互訂正字音。對(duì)于簡單出錯(cuò)的生字，多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。"升"既

MM

是后鼻音，又是翹舌音。‘緩緩"須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，許多學(xué)生簡單誤讀成xuxuo"么"是輕

聲"me”,簡單誤讀成"mo”,通過詞語或短句,來幫助讀準(zhǔn)字音。

3、結(jié)合動(dòng)作，朗讀課文。朗讀時(shí)，把重音落在"向著、望著、立正、敬禮"4個(gè)表示動(dòng)作

的詞語，同時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生充分感受升旗儀式的莊重，體現(xiàn)對(duì)國家的敬重和酷愛。

4、情境朗讀。通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學(xué)生感受國歌的雄壯、國旗

的漂亮。在朗讀時(shí)回憶升國旗的場面，讓學(xué)生知道，升國旗時(shí)我們必需立正、敬禮，每個(gè)人都要

敬重國旗、愛惜國旗。

學(xué)生通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境

1、播放天安門廣場升派儀式的視頻，讓學(xué)生感受升旗儀式的莊重和肅穆，幫助學(xué)生更好地

理解：國旗是一個(gè)國家的象征。我們要從小酷愛國旗、酷愛祖國。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠真正體會(huì)到：國旗代表國家,我們每個(gè)人都要敬重國旗，酷爰祖

國。

本課教學(xué)的不足之處：

一、課堂秩序還須要加強(qiáng)。孩子們的學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)習(xí)愛好深厚。但由于一年級(jí)小學(xué)生的

心理發(fā)展特點(diǎn)，留意力持續(xù)的時(shí)間不長。個(gè)別孩子不能很好地保持留意力，存在竊竊私語、做小

動(dòng)作的現(xiàn)象。良好的課堂紀(jì)律是上好課的保證，只有營造寧靜有序的氛圍才能更好地學(xué)習(xí)學(xué)問。

在這方面，我還須要接著加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練和采納多種方法限制課堂。如：在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的一

些分神或搞小動(dòng)作的違紀(jì)行為,可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。

二、少部分同學(xué)沒有照看到，一些同學(xué)思維不在課堂上，發(fā)言不主動(dòng)，下次要多激勵(lì)孩子大

膽表達(dá)。

三、要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生多查詢一些相關(guān)資料。許多習(xí)以為常的學(xué)問，不肯定每個(gè)孩子

都知道。在講課的過程中，發(fā)覺個(gè)別孩子還不清晰國慶節(jié)的詳細(xì)時(shí)間?？梢约?xì)化預(yù)習(xí)的要求。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思12

星期一上了練習(xí)4的口語與交際"學(xué)會(huì)致歉"，基本上讓學(xué)生理解了為何要致歉，怎么致

歉等；自以為學(xué)生駕馭了就過這一環(huán)節(jié)；剛打算起先下一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，習(xí)慣性的把手伸往桌子

右角拿黑板榛要榛黑板，才發(fā)覺黑板梯不見了，環(huán)視黑板上也不見，再看桌子的抽屜里，"哦廣

原來躲在這里，我伸手進(jìn)去拿，"咦！怎么濕漉漉的？”我把黑板榛亮在學(xué)生面前，學(xué)生立刻七

嘴八舌的說"不是我，不是我"?。ㄒ荒昙?jí)的學(xué)生或者是我們這班的學(xué)生的壞習(xí)慣就是這樣），

我已有些氣的大聲說："不是你，該怎么做？"學(xué)生立刻閉上嘴巴停下了。我接著說："是誰把

黑板榛弄濕了?”沒有人出聲，我又問："黑板檄有腳嗎？“生答"沒有!""那它有翅膀嗎？”

生又答"沒有！""那就驚奇了，它怎么到桶里洗澡的？哪個(gè)同學(xué)不當(dāng)心弄掉的說一下吧，我們

不是剛學(xué)了致歉嗎？"還是沒有學(xué)生承認(rèn)。我的氣又往上冒，就說"今日碰過黑板榛的請舉手”

有六個(gè)同學(xué)舉手，但都沒一個(gè)說是自己弄濕的，這時(shí)下課鈴響了，我們老師今日又要開每周一的

例會(huì)，我覺得接著這樣僵直下去也沒什么效果，特殊是自己在上"學(xué)會(huì)致歉"沒有教到家，沒有

讓學(xué)生深切體會(huì)，沒有讓學(xué)生親自演練，于是我就說，給你們回家思索一個(gè)B免上明天早上來是不

是向老IJ幣致歉。就上三樓嚴(yán)例會(huì)去了。

其次天早上一到教室，發(fā)覺有幾個(gè)男同學(xué)又在后面玩耍，立刻叫他們站在原地不要?jiǎng)?，問?/p>

“一日之計(jì)在于什么？"學(xué)生立刻回答”一日之計(jì)在于晨"既然懂得這樣說,怎么還在奢侈時(shí)間？

而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師常常強(qiáng)調(diào)早上來學(xué)校得早不能玩耍的，說著一邊把他們的飛行棋收起打算丟

到垃圾桶又停住了，叫他們回到座位上，我自己也往講臺(tái)上走，這時(shí)我的身體略微往一邊靠了一

點(diǎn)，碰對(duì)了一個(gè)同學(xué)的書本落到地上，我馬上彎腰撿起輕輕拍了拍，并且說到："小婷，對(duì)不起！

對(duì)不起我太焦急了不當(dāng)心把你的書本弄落到地上，請寬恕我好嗎？"小婷立刻說："沒關(guān)系r

我走到講臺(tái)上就說：剛才老師不當(dāng)心碰落了小婷的書本，馬上向她致歉，得到了她的諒解，我心

理覺得略微舒適些請問還有哪位同學(xué)須要向別人致歉得到諒解呢？這時(shí)我發(fā)覺了幾只小手舉起

來了，于是就一一請他們說，最終弄明白黑板檄是誰不當(dāng)心弄濕的‘，我還利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生

把自己想致歉的都致歉完，學(xué)生很踴躍，且連剛才玩耍的幾個(gè)男同學(xué)也致歉了，我還當(dāng)場把飛行

棋還給他；同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意：不是全部的事情做錯(cuò)了說聲致歉就行的，希望學(xué)生以后行事肯定

當(dāng)心加當(dāng)比

我們在教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，這一點(diǎn)肯定要落實(shí)到位，這樣教學(xué)效果才更有成效。

這是我上完這節(jié)課后的深切體會(huì)。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思13

《升國旗》是一首小詩，它主要讓學(xué)生知道五星紅旗是我們的國旗，激發(fā)學(xué)生酷爰祖國的思

想感情。第一句是說我國的國旗是五星紅旗，其次句是說在升國旗時(shí)要奏國歌，第三句是說在升

國旗時(shí)，我們要肅立敬禮，因?yàn)閲焓谴砦覀儑?。課文洋溢著劇烈得愛國主義感情，讓學(xué)生

從小就要懂得國旗的意義，從小培育學(xué)生的愛國主義情懷。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，具有兒童化的行為和特征，求知欲、新奇心強(qiáng)，但是大多自制實(shí)力差，

精力很難集中，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng).經(jīng)過入校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們漸漸適應(yīng)了課堂常規(guī)，他們喜愛

發(fā)言，喜愛表現(xiàn)，喜愛老師的表揚(yáng)，想象力比較豐富，好動(dòng)愛玩，但缺乏生活閱歷，留意力易分

散，依據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語言進(jìn)行激勵(lì)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和諧開心的教學(xué)

氛圍，有意識(shí)引導(dǎo)他們想象，朗讀、嬉戲、表演等綜合手段，讓他們在歡樂、自由、輕松的氛圍

中進(jìn)入課堂族受爰國主義的教化。在教授這篇課文的時(shí)候,主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

一、創(chuàng)設(shè)情趣，激情導(dǎo)趣

在教授第一句話的時(shí)候，我拿出一面國旗，讓學(xué)生視察它的樣子，然后回答：國旗的顏色,

樣子。直觀的'國旗圖吸引學(xué)生的留意力，讓國旗來刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無形

間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對(duì)國旗的酷愛情感。講國旗故事既符合低年級(jí)孩子

的愛好，又給他們滲透情感教化，知道國旗是我們中國人的傲慢，是多數(shù)人用鮮血換來的，然后

導(dǎo)入課文，"五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的爰國旗之

感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗驕傲、激烈的語氣，

二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用形象、色調(diào)、聲音來思維的。"低年級(jí)學(xué)生新奇心強(qiáng)，留意

力簡單分散，采納形象直觀的教學(xué)手段，奇妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有愛好的視

察、思索、想象、表達(dá)，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、

一t表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的"情境"。

我在教學(xué)其次句時(shí)，播放《國歌》錄音，讓學(xué)生在邊聽邊想中進(jìn)入情境，增加特性體驗(yàn)。然

后圖文結(jié)合，以圖促讀，敬重學(xué)生的直觀感受，采納指導(dǎo)讀、加上動(dòng)作讀、賽讀等形式，把國旗

在藍(lán)天中"高高升起的"動(dòng)態(tài)美讀出來。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，依據(jù)每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、

敬禮的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過用動(dòng)作來表示理解了這句話。并能邊做動(dòng)作邊讀好這句話。在整篇課文

讀完了之后，懷著對(duì)國旗和祖國的敬重和酷愛，齊唱《國旗國旗真漂亮》,激發(fā)情感。

三、動(dòng)手實(shí)踐

制作國旗，強(qiáng)化愛國情感。在制作過程中，讓學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作的愛好和愿望。

國旗制完后，各小組展示制作的國旗，并讓學(xué)生手持制作的國旗，齊讀課文。

通過這篇課文我感受最深的是老師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)

生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)建力并潛移默化地

接受美的熏陶，依據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)靜交替、語言激勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等

各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文，教學(xué)效果顯

著。

一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思14

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避開枯

燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾人方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

1、在初讀課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心

理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示

范作用。其次次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更精確的讀住字音同時(shí)鞏固漢語拼音。

第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流?山三次不同的讀法

有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深化提高要求。

2、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的特性讀充分呈現(xiàn)

出來。

第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)美麗的文章。讀起來讓人不禁沉醉其中。課文的最終一句是

"陽光像金子，陽光比金子更珍貴"