2024年英語(yǔ)課堂教學(xué)反思

2024年英語(yǔ)課堂教學(xué)反思（精選篇）

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思1

一、反思教學(xué)閱歷

回顧從教十二年，我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的困難藝術(shù)感受最深的一條是:既要教書(shū)育人，又

要培育學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)問(wèn)當(dāng)然重要，學(xué)問(wèn)就是力氣;但還有比學(xué)問(wèn)本身更重要的用B就是教會(huì)學(xué)生

相識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么，傳授書(shū)本學(xué)問(wèn)。二是知道怎

樣去教，運(yùn)用肯定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活

動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培育了學(xué)生什么的實(shí)力,是學(xué)生獲得了

什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。我的課堂教學(xué)也經(jīng)驗(yàn)了這樣三個(gè)層次。常常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(zhǎng)，

每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)覺(jué)，新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教化教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教化方法與理念不好,相反，

我更是仔細(xì)實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要仔細(xì)探究，用好其

中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析推斷，不保守,也不要盲從。

二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)"自主、互助、高效"

學(xué)習(xí)型課堂。

二、反思學(xué)生

老師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。

我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不行忽視的。在教學(xué)工作中，老師要?jiǎng)偤梅此甲约旱慕?/p>

態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜愛(ài)，這些都是要?jiǎng)偤?/p>

考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生的學(xué)問(wèn)和實(shí)力有沒(méi)有發(fā)展？

而要做到這一點(diǎn)老師有必要常常走近學(xué)生不斷與學(xué)生溝通這樣才能使課堂形成富有情趣的、

精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的勝利于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決

于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的相識(shí)和駕馭程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培育自己和學(xué)生

的情感，多多了解他們的‘生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不行忽視的一塊內(nèi)容。特殊是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課勝

利于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要

讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)

際狀況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要

有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與實(shí)力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶實(shí)力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的

速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因

材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到剛好地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是非常有必

要的。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思2

一、教學(xué)工作：

本人從教十三年來(lái)對(duì)工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)為無(wú)論什么工作只要不遺余力地去做，就

肯定會(huì)取得成果。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。首先，我仔細(xì)地備教

材，備教法，備學(xué)生，依據(jù)教材，教法，學(xué)生的特點(diǎn)知道中學(xué)英語(yǔ)必需要求駕馭的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然

后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心探

討教材、考慮學(xué)生的分層和學(xué)問(wèn)差異，穿插一些生動(dòng)好玩的嬉戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。

通過(guò)這些活動(dòng)，增加了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱忱和爰好。而且，我常常有意識(shí)地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)

的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候，當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用

英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)?？傊?，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英

語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。使同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，收到了良好的

效果。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

進(jìn)入初三以來(lái)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假如老師只注意優(yōu)秀生的教學(xué)。

那么我敢斷定這樣的教學(xué)是失敗的。好的老師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭，促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平

的平衡、和諧發(fā)展。相識(shí)到這一點(diǎn)后，我常常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間和他們談心，交摯友

等方式。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，依據(jù)課堂里發(fā)覺(jué)的不足，我了解到他們不是不能記住，緣由是

內(nèi)容太多，有些學(xué)生有犯難發(fā)愁的心情針對(duì)這種狀況我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分學(xué)問(wèn)，

他們看到內(nèi)容少了，學(xué)的帶進(jìn)了，通過(guò)一段時(shí)學(xué)習(xí)，他們比以前學(xué)到的學(xué)問(wèn)更多了，也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)

生了肯定的愛(ài)好，現(xiàn)在我們班大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很嫻熟地駕馭和運(yùn)用。為了提高學(xué)生

的英語(yǔ)愛(ài)好，我還組織了英語(yǔ)愛(ài)好小組，實(shí)行互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)的深厚愛(ài)

好。另外，英語(yǔ)課本劇的抖晦也是一個(gè)很好的愛(ài)好培育方法，同學(xué)們通過(guò)排練增加了他們對(duì)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)的深厚爰好。

三、其他方面工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)我還給學(xué)生補(bǔ)充了許多課外學(xué)問(wèn)如:中國(guó)的.名勝古跡、

中西方文化背景差異等，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我看

到許多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好.所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間

對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行特地的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過(guò)

一個(gè)學(xué)期的工作，我相識(shí)到,作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成果搞上去,

就必需付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)閱歷的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，

最終將學(xué)生的成果逐步提高了上來(lái)。

總之，成果是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我信任大家都一樣，重要的是在今后

的工作中戒驕戒躁，各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長(zhǎng)挑剔目光的贊許、同仁欽佩目光的艷

羨，領(lǐng)導(dǎo)敬佩目光的認(rèn)同！

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思3

1.引言

長(zhǎng)期以來(lái)，高三英語(yǔ)的教學(xué)工作備受關(guān)注，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后。新教材對(duì)于老師的

課堂教學(xué)要求不斷提高，同時(shí)，新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)及管理等方面的極大創(chuàng)

新，對(duì)英語(yǔ)老師也提出了更高的要求，所以老師從總體上匕戚難適應(yīng)新時(shí)期的教化和教學(xué)改革的

須要。作為教學(xué)一線的英語(yǔ)老師是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，剛好和有效的探究、總結(jié)和評(píng)價(jià)是促送英語(yǔ)

教學(xué)的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學(xué)的方式和了解目前高三教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)本縣具

有代表性的一些學(xué)校的高三英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)宜、探討，并客觀和科學(xué)地分析高三英

語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而能為有效地提高英語(yǔ)教學(xué)尋求一些方法。

2.指導(dǎo)思想與探討方法

2.1調(diào)查的指導(dǎo)思想

國(guó)家教化部制訂的全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：在義務(wù)教化初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，

使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)

力，側(cè)重提高閱讀實(shí)力；使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面

的教化，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化，特殊是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解；在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的智力，培育創(chuàng)新

精神和實(shí)踐實(shí)力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)目標(biāo)要出上，對(duì)

高三階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是如何提高課堂教學(xué)效益，即如何提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生綜

合運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)力的培育和逐步提高。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂的最干脆

的目標(biāo)，更是立足基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培育基本技能。基于以上指導(dǎo)思想筆者對(duì)本縣各校的高三英語(yǔ)課堂

教學(xué)課堂進(jìn)行了深化地調(diào)查.

2.2探討方法

筆者于20xx年9、10月份的部分時(shí)間段分別對(duì)本縣三全部代表性的中學(xué)：泰順一中（省二

級(jí)重點(diǎn)中學(xué)）、泰順職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職業(yè)中學(xué)的一般中學(xué)教學(xué)班）和泰順育才（私立中學(xué)）進(jìn)行

了教學(xué)調(diào)研，深化了解我縣20xx屆中學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)教學(xué)及備考現(xiàn)狀。通過(guò)聽(tīng)課、師生座談和

問(wèn)卷相結(jié)合的形式進(jìn)行了全面的教化教學(xué)調(diào)研；本次調(diào)研重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)，共聽(tīng)課16節(jié)；另

外也分析了部分學(xué)生的平常考試、單元檢測(cè)的成果，并剛好聽(tīng)取備課組老師的想法，對(duì)各校高三

年級(jí)在學(xué)科教學(xué)中積累的有益閱歷和存在的問(wèn)題進(jìn)行了溝通和分析。

3.調(diào)查結(jié)果

3.1總體狀況

3.L1.師生狀況

全縣20xx屆中學(xué)畢業(yè)生共有30個(gè)班級(jí)，其中文科8班，理科22班，文理學(xué)生總數(shù)達(dá)1366

人。隨著班級(jí)數(shù)的擴(kuò)張，各中學(xué)都有老師初次擔(dān)當(dāng)高三教學(xué)重?fù)?dān)，如泰順職業(yè)中學(xué)的兩個(gè)高三普

高班英語(yǔ)教學(xué)就由新老師擔(dān)當(dāng)，總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)教研任務(wù)都比較艱難。

3.12教學(xué)進(jìn)度

英語(yǔ)學(xué)科基本采納在高三新課教學(xué)的，同時(shí)有機(jī)結(jié)合高一、高二的課文和其他基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)

習(xí)，每個(gè)單元結(jié)束后，輔以適量的練習(xí)。教學(xué)中重在學(xué)問(wèn)的輸理和落實(shí)，總體進(jìn)度匕儆相宜。

3.13教研氛圍

強(qiáng)調(diào)在校內(nèi)營(yíng)造和諧而團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研氛圍，各學(xué)校反映高三英語(yǔ)學(xué)科老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作、以

老帶新、資源共享，充分發(fā)揚(yáng)教研組、備課組的集體力氣；但由于不同學(xué)校之間的層次差異和同

一學(xué)校內(nèi)不同班級(jí)之間的層次差異及其它主客觀緣由，學(xué)校之間的溝通與合作非常欠缺，也有部

分學(xué)校備課組成員之間溝通和教研不充分，限制了整體潛力的開(kāi)發(fā)。

3.2課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

高三英語(yǔ)課堂上老師的提問(wèn)語(yǔ)的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實(shí)要求主要是重復(fù)老

師的話語(yǔ)和教材的信息），而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問(wèn)

比例還微小。動(dòng)腦程度低的和非特性化的"全班說(shuō)”的課堂活動(dòng)還占相當(dāng)大的比重；在英語(yǔ)課堂

教學(xué)中，缺乏主動(dòng)有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注意老師的講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確

處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、實(shí)力、收獲的關(guān)注。

有些課明顯沒(méi)有符合學(xué)生的實(shí)力實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的"以學(xué)生

為主體"，培育"學(xué)生主動(dòng)思維"，發(fā)展"學(xué)生想象實(shí)力和創(chuàng)新精神"以及"呈現(xiàn)特性，發(fā)展心

智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離,和高考對(duì)高三英語(yǔ)課堂的要求也是不符合的。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思4

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，許多老師為了培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，常常利用嬉戲。課堂上唱

唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂(lè)中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，

我們不難發(fā)覺(jué)：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的爰好正漸漸地不復(fù)存在。在課

堂教學(xué)中常常是：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引同學(xué)愛(ài)好；課上同學(xué)走來(lái)走去，又是

叫又是跑，甚是喧鬧，干脆影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一

知半解；一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺(jué)，布置不合理，學(xué)

習(xí)沒(méi)和時(shí)鞏固，學(xué)問(wèn)沒(méi)能?旋上升，干脆導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不弓I發(fā)我們的反思.

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕嘤龕?ài)好主要是

為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嬉戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的‘手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的愛(ài)

好的過(guò)程，不能只停留在課堂外表的"活"，"樂(lè)"「玩’中。我們注意學(xué)科自身，從學(xué)得后

發(fā)生的成功體驗(yàn)來(lái)時(shí)常滋長(zhǎng)爰好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

"不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不駕馭相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣"我們體會(huì)到：語(yǔ)言

學(xué)問(wèn)自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我

認(rèn)為嬉戲作為幫助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其協(xié)助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教

于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)嬉戲注意面對(duì)全體同學(xué)，難度適

中，讓大家都參加。我依據(jù)個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力,反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組,

因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)時(shí)常上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參加親身實(shí)踐

中，培育他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐實(shí)力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫(kù)。在

實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此發(fā)生的成果感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天生喜愛(ài)嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些同

學(xué)做起來(lái)簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前

講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分規(guī)范，防患未然。在嬉戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解同

學(xué)的心理，不一味指責(zé)，而是主動(dòng)講清晰。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不實(shí)力求四平八穩(wěn)，嬉戲過(guò)多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主，上

嬉戲消遣課.

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思5

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，許多老師為了培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，常常會(huì)利用嬉戲,

因?yàn)殒覒蚴艿綄W(xué)生的寵愛(ài)。課堂上唱唱田明匕說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常喧鬧，使學(xué)生在歡樂(lè)中

接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺(jué)：許多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下

降，原始的愛(ài)好正漸漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行╂覒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)

中常常會(huì)遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲組織來(lái)吸引學(xué)生愛(ài)好；課上學(xué)生走

來(lái)走去，又是叫又是跑,甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序干脆影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形

式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，T口半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道

自己究竟要學(xué)習(xí)和駕馭書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺(jué),課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問(wèn)

沒(méi)剛好鞏固，學(xué)問(wèn)沒(méi)能螺旋上升，干脆導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿足。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的爰好，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱【昌，

演演玩玩,月唯會(huì)讓學(xué)生形成誤會(huì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣的。我們培育學(xué)生的愛(ài)好主要是為學(xué)

習(xí)和駕馭英語(yǔ)，嬉戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科愛(ài)

好的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的"活"，"樂(lè)"，"玩"中。我們更要注意學(xué)科本身，從

學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)愛(ài)好，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

"不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不駕馭相當(dāng)?shù)脑~匯，english/'＞英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣"

我們大家都懂得：語(yǔ)言學(xué)問(wèn)本身具有的魅力，才是學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡,

取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為嬉戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/＞英語(yǔ)的.一種有效教學(xué)形式,

要真正發(fā)揮其協(xié)助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生.我們?cè)O(shè)計(jì)的嬉戲要注意面對(duì)全體學(xué)生，

難度適中，讓大家都參加。可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中

把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的

主動(dòng)參加親身實(shí)踐中，培育他們的獨(dú)立思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐實(shí)力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生

的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性ai嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)

生做起來(lái)簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之

前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解

學(xué)生的心理,不一味指責(zé),而是主動(dòng)講清晰，在集體活動(dòng)口,大家應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不實(shí)力求四平八穩(wěn)，嬉戲過(guò)多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把

english/'＞英語(yǔ)課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成

為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時(shí)候，課堂嬉戲就失云了他的魅力了.

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思6

為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，12月9日我來(lái)到魯北試驗(yàn)小學(xué)參與特色英語(yǔ)課堂教學(xué)展

示活動(dòng)，9日上午，魯北獻(xiàn)小學(xué)兩名英語(yǔ)老師展示手工課，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛(ài)

好深厚,學(xué)生邊動(dòng)手邊說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生們的作品特別優(yōu)秀，老師們無(wú)不表?yè)P(yáng)，下午，各協(xié)作校老師

代表對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通，溝通中，我又學(xué)到了許多，發(fā)覺(jué)自己在課堂教學(xué)中很簡(jiǎn)單出現(xiàn)問(wèn)題，

首先力浮生對(duì)學(xué)習(xí)常常只有“三分鐘熱度”學(xué)習(xí)欲望純粹從爰好動(dòng)身，并且隨著學(xué)問(wèn)的深化，

目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好有下降的趨勢(shì)。筆者曾作過(guò)調(diào)查，發(fā)覺(jué)百分之百的4浮生在三年級(jí)

起先接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)非常感愛(ài)好，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生只有百分之六十左右。

這個(gè)問(wèn)題是很嚴(yán)峻的.其次力\學(xué)生的有意留意時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)的如上課不用心、

回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小摯友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這些都

在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)度和深度。對(duì)此，我實(shí)行以下措施：

(-)注意情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

1.重視師生間的情感溝通，使學(xué)生對(duì)老師有親近感

2.建立摯友般的師生情

1）從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的基本功來(lái)嬴得學(xué)生的敬重和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同

營(yíng)造開(kāi)心的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2）發(fā)揮愛(ài)的力氣去激勵(lì)學(xué)生。老師應(yīng)當(dāng)用愛(ài)去撫慰學(xué)生的心靈，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和

求知的欲望。

（二）注意情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

L運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激起學(xué)習(xí)愛(ài)好

3.運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思、維

（三）注意口語(yǔ)教學(xué)，培育交際實(shí)力

1.運(yùn)用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

1）老師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)、動(dòng)作、表情）營(yíng)造輕松、充溢洋味的‘課堂氛圍。

2）運(yùn)用TPR教學(xué)法（TctalPhysicalResponse）,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。

2.充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，賜予小學(xué)生語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)。

3.開(kāi)展各種活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生交際

1）嬉戲教學(xué)

字母嬉戲包括默寫(xiě)字母接力賽，猜字母頭飾找摯友、找鄰居等數(shù)字嬉戲包括快速口算搶答、

玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等嬉戲。

總之，把嬉戲融入課堂,對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果.例如在教學(xué)食物名稱時(shí)，可以把各

種食物放入一個(gè)布袋內(nèi),讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。

2）競(jìng)賽教學(xué)

競(jìng)賽能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。/」諄生大都不甘落后，老配以充

分利用這種好勝心理，進(jìn)行各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，培育學(xué)生的參加精神。如：英文歌曲競(jìng)賽，小

組開(kāi)火車競(jìng)賽，角色朗讀競(jìng)賽，表演競(jìng)賽，英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽等。通過(guò)人人賽記憶，個(gè)個(gè)比實(shí)力，組

組賽互動(dòng)，小組、個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

總之/浮階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段。要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下良好的

撤出，一個(gè)好的開(kāi)頭至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，老師必需要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并實(shí)行

有針對(duì)性的措施，才能取得預(yù)期的目的。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思7

小學(xué)英語(yǔ)是一門特別的語(yǔ)言學(xué)科，要駕馭好這門語(yǔ)言,不但要有習(xí)得這門語(yǔ)言的自然環(huán)境，

而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，

我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

愛(ài)好，提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)力。

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，記錄，對(duì)自己的短期的教學(xué)閱歷，做一個(gè)有感而發(fā)的反思。

追求英語(yǔ)課堂的假旺盛,忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)一讓學(xué)生得到發(fā)展。豐富多彩的活動(dòng)只

是圍圍著教材轉(zhuǎn)，俗話說(shuō)，"外行看喧鬧，內(nèi)行看門道"。的確，如今的許多小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤

其是公開(kāi)課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了老師肯定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。

但是，一堂課后，總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué)，倒是想說(shuō)：真累,終于完了。

縱觀這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì)發(fā)覺(jué)這么多活動(dòng)只是

在圍圍著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不

強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯.5、6個(gè)詞匯（小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟識(shí)

的），其要求不是四會(huì)，只是聽(tīng)、說(shuō)與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。

真正理解"激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上

學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的歡樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的勝利與歡樂(lè)。

"愛(ài)好是最好的老師"。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培育

學(xué)生的爰好，這個(gè)爰好應(yīng)當(dāng)是具有長(zhǎng)久性的、主動(dòng)向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都

適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的愛(ài)好只是短暫的」儆低級(jí)的。因此，老師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的‘生

理和心理特點(diǎn)動(dòng)身細(xì)心設(shè)計(jì)教法把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合讓學(xué)生在活動(dòng)中快歡樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

同時(shí)，老師可依據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性嬉戲，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，實(shí)行

加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得勝利所帶來(lái)的滿意感、成就感。而

且，這類活動(dòng)還能增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培育學(xué)生的合作精神。

對(duì)答如流的英語(yǔ)對(duì)話始終處于無(wú)信息傳遞的假交際上。

英語(yǔ)課上，老師指著書(shū)問(wèn)："What'sthis?"學(xué)生齊聲回答："It'sabook."老師表示

贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問(wèn)："What'sthat?"小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的

一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒(méi)有信息

差，明知故問(wèn)，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是溝通思想、傳遞信息的工具，和思維親密相關(guān)。在實(shí)際生活中，假

交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在老師的潛意識(shí)里,

幾乎沒(méi)有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)分，是否有信息差對(duì)他所組

織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒(méi)起多大作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力就會(huì)受到影響。

不管是多是少，有人舉手就好一不注意學(xué)生的參加面。

小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的

有實(shí)力的學(xué)校所看好.但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn).而一個(gè)專職的小學(xué)

英語(yǔ)老師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語(yǔ)課堂上，一方面老師感到力不從心;另一

方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，老師實(shí)行的看法是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是

好。這種不主動(dòng)的看法將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出老師要具備的第一個(gè)基本理念是：面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。課

程特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為老師，肯定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)

切愛(ài)惜所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，老師應(yīng)靜默地承諾：讓每個(gè)學(xué)

生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。

我堅(jiān)信：只要人人都在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充溢希望，主動(dòng)求索，仔細(xì)反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教

學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思8

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

1、注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營(yíng)造好的氛圍。用Simonsays的嬉戲?qū)胄抡n，既調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)

性，復(fù)習(xí)所學(xué)舊學(xué)問(wèn)，又為新知學(xué)習(xí)做鋪墊讓學(xué)生輕松的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、注意創(chuàng)設(shè)情景，加深對(duì)課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節(jié)體操,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中

說(shuō)，在說(shuō)中運(yùn)動(dòng)，極大提高了孩子的主動(dòng)性。

3、加強(qiáng)語(yǔ)音滲透，關(guān)注語(yǔ)音習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中我特殊關(guān)注孩子的發(fā)音狀況，盡量做到讓

每個(gè)孩子都能發(fā)出正確的語(yǔ)音，本節(jié)課主要是ground,around這兩個(gè)單詞的拼讀與對(duì)比記憶。

低年級(jí)的語(yǔ)音滲透對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以我通過(guò)對(duì)單詞的歸納和遷移，讓學(xué)生自

己去找規(guī)律，自己大膽的嘗試開(kāi)口去讀，培育他們這種好的習(xí)慣。

4、開(kāi)展小組競(jìng)賽，培育愛(ài)好。我把學(xué)生分為男生、女生兩組。并且在競(jìng)賽的過(guò)程中盡可能

地讓學(xué)生感受到勝利歡樂(lè),讓學(xué)生發(fā)覺(jué)自我價(jià)值，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念.

5、關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生樹(shù)立自信念。在這節(jié)課中我用了許多淺顯的學(xué)生擅長(zhǎng)理解

的評(píng)價(jià)語(yǔ)去激勵(lì)他們，如：Welldone!GoodIWonderful!Goodjob!等等。這節(jié)課中有許多

的孩子犯錯(cuò)誤，我照舊激勵(lì)他們大聲說(shuō)英語(yǔ)，告知孩子AL越是不確定的、發(fā)音，越要大聲說(shuō)，

這樣老師才能剛好訂正。

二、不足之處及改進(jìn)看法

1、在教授單詞的時(shí)候形式比較的單一。如turn/around/touch等，都是一種形式下來(lái)的，

主要是以學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)為主，使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。

改進(jìn)：在設(shè)計(jì)中，還應(yīng)多想一些教學(xué)方法，想方設(shè)法地為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、好玩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培育他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用實(shí)力。

2、在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)嬉戲注意面對(duì)全體學(xué)生，難

度適中，讓大家都參加，但有時(shí)還是對(duì)一些學(xué)困生照看不夠。

改進(jìn)：對(duì)于不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)更加耐性的激勵(lì)他們，培育他們的自信念，使他們真

正的加入到集體中來(lái)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思9

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)潔的要求老師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的實(shí)施，它對(duì)老

師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培育應(yīng)用實(shí)力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生

學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)

于高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法。

在課堂熱身活動(dòng)中利用唱英語(yǔ)歌曲在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，

并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)庫(kù)，然后干脆進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中須要解決的問(wèn)題有：

(1)新單詞的學(xué)習(xí)；

(2)新句型的學(xué)習(xí)；

(3)整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。

因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)仔細(xì)真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚

至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、

學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。

2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的

問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題假如是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相

互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并不

用干脆去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互探討、溝通，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的探討，而是在課前經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的預(yù)習(xí)，信任學(xué)生在

探討溝通中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。(當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后

的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧)。這樣學(xué)生在參加課堂活動(dòng)的'過(guò)程中，品

嘗到勝利的歡樂(lè)，就會(huì)形成穩(wěn)定而長(zhǎng)久的愛(ài)好，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為"我要學(xué)，我想學(xué)，我樂(lè)學(xué)"。

3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用,注意學(xué)生的整體感知。

(1)先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體

感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。

(2)讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。

(3)在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文(跟讀、分角色讀、自由讀等方式)在讀中感知語(yǔ)

法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用夾表情達(dá)意的。

(4)用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度諦視課文，理解

課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且龍培育學(xué)生的分析、閱讀理解實(shí)力及綜

合運(yùn)用實(shí)力都是大有裨益的。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會(huì)存在如下的問(wèn)題：

(1)課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就須要我們老師做

好課前的輔導(dǎo)工作。

(2)學(xué)生在探討解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要支配好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)

來(lái)的學(xué)問(wèn)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。

(3)整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。

實(shí)踐的路還很長(zhǎng)，但不管怎樣，我者曖堅(jiān)持下去，以便使同學(xué)們都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有更大

的提局。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思10

聽(tīng)力教學(xué)始終是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)許多老師認(rèn)為我們的教和考存在著肯定的

差距，但我感覺(jué)每次聽(tīng)力考試題型的設(shè)計(jì)都不是很難，多數(shù)都是由淺入深，由易到難，布局合理，

情景豐富真實(shí)，卷蓋面廣。可是孩子們?cè)诖痤}的時(shí)候還是失分許多，這就說(shuō)明我們的聽(tīng)力教學(xué)中

或許存在著一些不足。比如：詞匯教學(xué)不夠扎實(shí)精確；聽(tīng)土教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處；聽(tīng)力訓(xùn)練的量遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠；聽(tīng)力技巧指導(dǎo)的缺失，造成學(xué)生不知道如何去聽(tīng)，沒(méi)有駕馭聽(tīng)力技巧；學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良

好的聽(tīng)力習(xí)慣。在我上課的‘過(guò)程中就發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生在上課之前就看著聽(tīng)力材料填上

了答案，把聽(tīng)力當(dāng)成了閱讀；也有的學(xué)生邊聽(tīng)邊看聽(tīng)力材料；這些行為都干脆影響著聽(tīng)力實(shí)力的

培育。

怎樣才能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？這始終是我很困惑的問(wèn)題，在日常的教學(xué)中不妨嘗試以下

幾點(diǎn)：

1、培育學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，養(yǎng)成用英語(yǔ)思索的習(xí)慣，形成語(yǔ)感.

2、充分合理運(yùn)用利用教材中的聽(tīng)力材料，把聽(tīng)力訓(xùn)練落到實(shí)處。以依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，合

理整合聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，降低聽(tīng)力難度。

3、堅(jiān)持每天的freetalk。

4、加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)。不同的題型，各有側(cè)重。

5、從思想上重視聽(tīng)力練習(xí)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思11

今年，我擔(dān)當(dāng)初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激

發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏主動(dòng)有效的

師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注意講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與

學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、實(shí)力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏"備學(xué)生"、"備學(xué)案"這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處

理和把握仍舊拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)

學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)不能得到剛好、適時(shí)地活化；

課堂密度要求不足，學(xué)生參加機(jī)會(huì)少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得

的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的探討不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明

確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)

構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)問(wèn)體系的方法指導(dǎo)和實(shí)力培育。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能剛好獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收

獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)"想教學(xué)生什么"，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么"和課后反思"學(xué)生還想學(xué)什

么"三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)

言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老

師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的駕馭不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生

對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體不能有效的利用課本適時(shí)地回來(lái)課本，

英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)

有特性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)

充分相識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生

有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是

無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于果堂容量、密度和速度的提高。尤其

是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、

快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益其次，

課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力的'

標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問(wèn)與信息,

復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透口考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容.

2、英語(yǔ)課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的

落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)

習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)

狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效國(guó)的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)

要精。同時(shí)，我們要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學(xué)過(guò)程中存

在的問(wèn)題，剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。老師要突破

現(xiàn)行教材的局限性在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，

要搜集材料，適當(dāng)拓寬。4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成

果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生

實(shí)際問(wèn)題的探討，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師

定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成

果。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思12

1、教學(xué)理念的反思

每T立老師的教化教學(xué)（此文來(lái)自）行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此,沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)

理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時(shí)代的發(fā)展和相識(shí)的深化而不斷改變。過(guò)去先

進(jìn)的教學(xué)理念到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后再新的教材和課程都只能是空談，

充其量是"穿新鞋，走老路”。我們每T立英語(yǔ)老師都應(yīng)比照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，仔

細(xì)反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有許多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出以學(xué)生為

主體的‘思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，就必需具備以學(xué)生為中心的主體觀和

以實(shí)力為中心的質(zhì)量觀.

2、教學(xué)方法的反思

有了先進(jìn)的教學(xué)理念還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，

課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在老師普遍采納的“探究

性教學(xué)"、"任務(wù)型教學(xué)"、"合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)

行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，

是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)老師仔細(xì)反思的又一重要內(nèi)容。

3、教學(xué)過(guò)程的反思

教學(xué)過(guò)程的反思，詳細(xì)指剛好、自主地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率

地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷綻開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往

往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出才智的火花，將這些靈感和火花具體地記錄下來(lái)

在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過(guò)程中不行多得的財(cái)寶。

4、教學(xué)效果的反思

批改作業(yè)和檢測(cè)考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。因此這時(shí)候老

師應(yīng)登記自己教學(xué)中的切身體會(huì)，即時(shí)地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，找規(guī)律性閱歷、教訓(xùn)。分析

這一階段學(xué)生對(duì)哪些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能駕馭得好，哪些差。對(duì)同樣的學(xué)問(wèn)哪些學(xué)生不明白，哪

些學(xué)生會(huì)，為什么。加以全面的分析，仔細(xì)反思自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果，能對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)體系查

漏補(bǔ)缺。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思13

今年我從事八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。我從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好做

好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。

一、課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思

存在的問(wèn)題：

今年由于是新接手的班級(jí)，學(xué)生的狀況不是非常了解，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，在后來(lái)的教學(xué)

中才漸漸的顯現(xiàn)出來(lái)。我在自己的課堂中總感覺(jué)學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課回答問(wèn)

題不主動(dòng)，參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析，

緣由是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣,學(xué)生不能適應(yīng)”果堂上我語(yǔ)速過(guò)快，

學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參加教學(xué)

活動(dòng)，只是一味的‘埋怨和指責(zé)，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題。

反思：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。我正好缺乏這方面的運(yùn)用;其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)

教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加復(fù)習(xí)過(guò)程口要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、英語(yǔ)課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落

實(shí)。剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。在課

堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

4、從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)

學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的探討，做a蜘十、補(bǔ)什么。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一

部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏

2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多。大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠

重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來(lái)課本。

3、學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有特

性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯.

反思；我認(rèn)為作為學(xué)生的把關(guān)者，首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分相識(shí)到:一節(jié)課有沒(méi)有效益，

并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么。

方法一：英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得

的語(yǔ)言技能，能否在初三年級(jí)得到接著發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給老師提出了更高

的要求，即力求把教學(xué)搞"實(shí)"、搞"活"。所謂"實(shí)"就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為詳

細(xì)的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)安排逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精

講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，剛好補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)

關(guān)。平常作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成果或有進(jìn)步的，肯定研任上遂行表?yè)P(yáng)，賜予確定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多

的當(dāng)面批改，剛好訂正。所渭"活"就是側(cè)重學(xué)問(wèn)的活用訓(xùn)練。

方法二：將在今后的教學(xué)中留意限制自己的心情，關(guān)切學(xué)生，尤其差生，同他們交摯友卑視

他們，不動(dòng)輒呵斥他們，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信念和學(xué)習(xí)熱忱。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在歡樂(lè)步。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實(shí)踐相結(jié)合。今后我要努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)取。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來(lái)的。

幫助他們不斷提高成果和運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)力。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思14

通過(guò)上一周在教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，使自己在今后的教學(xué)當(dāng)中有了明確的理論指導(dǎo)，更有信念完

成各門課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞

以往我設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，都是從單詞到句子最終到語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生能夠由潛入深，最終比

較好地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。然而自己在這種教學(xué)模式中卻忽視了詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用，而導(dǎo)致學(xué)

生是在機(jī)械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設(shè)計(jì)了許多好玩的嬉戲。從而導(dǎo)致自己的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)

一小部分不情愿去記憶單詞，覺(jué)得單詞記憶困難；隨著年級(jí)的上升，對(duì)諸如在句子中進(jìn)行單詞填

空或依據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上，感到特殊的困難等等問(wèn)題的緣由。因此對(duì)這節(jié)課，

我就緊緊地圍繞單詞在語(yǔ)境中的意義和運(yùn)用來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課,大量地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，

讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用單詞，最終再過(guò)渡到單詞的歸類，并通過(guò)對(duì)比來(lái)對(duì)學(xué)生記憶單詞進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。整

節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得已經(jīng)達(dá)到了我自己的目標(biāo)，學(xué)生基本能夠理解我所創(chuàng)設(shè)的情景，并能在小

組活動(dòng)中去表演。

二、單詞教學(xué)嘗試

剛上3A的學(xué)生，我就發(fā)覺(jué)他們對(duì)單詞的記tZ，感到特殊困難。雖然自己在教授的時(shí)候也用了

許多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺(jué)得匕墩難。進(jìn)而思索這些單詞的時(shí)候發(fā)覺(jué)了在

單詞的形上的一些特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比來(lái)幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了單詞對(duì)比歸納學(xué)習(xí)的

環(huán)節(jié)，一是可以啟發(fā)學(xué)生去留意視察單詞，通過(guò)對(duì)比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們?cè)趶?fù)習(xí)課中

滲透一些單詞學(xué)習(xí)的策略而不是單一的通過(guò)嬉戲任務(wù)來(lái)檢食單詞的駕馭狀況，從而對(duì)學(xué)生遂行學(xué)

法指導(dǎo)。但是假如在進(jìn)行詞匯教學(xué)的.時(shí)候忽視了單詞音的滲透,顯得有點(diǎn)單薄。單詞是音、形、

義的結(jié)合，我們應(yīng)當(dāng)從這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)單詞。

三、聽(tīng)力策略

選擇和孩子們學(xué)習(xí)實(shí)力相仿的聽(tīng)力教材，在做聽(tīng)力填詞練習(xí)的時(shí)候，要求孩子們有選擇的做

筆記，不要試圖把聽(tīng)到的全部?jī)?nèi)容登記來(lái)，有效運(yùn)用縮寫(xiě)或其他的符號(hào)?，F(xiàn)在我要求5A以上的

孩子把書(shū)上的nolisten都默寫(xiě)下來(lái)，不要聽(tīng)一句寫(xiě)一句，首先要整篇聽(tīng)一遍，看自己能口尸懂多

少其次其次遍再邊聽(tīng)邊做系統(tǒng)性記錄第三邊嘗試把整篇都默寫(xiě)下來(lái)。剛起先可能會(huì)有些難度，

但我激勵(lì)孩子們堅(jiān)持下來(lái)，肯定會(huì)有所進(jìn)步！

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思15

帶完一屆中學(xué)畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)覺(jué)其中有對(duì)有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的溝通相

處，特殊是教學(xué)上曾經(jīng)走過(guò)很多誤區(qū)，總的來(lái)說(shuō)感受最深的兩點(diǎn)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要一揮而就.不

能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要留意與學(xué)生的溝通，親密留意學(xué)生的思想改變，下面粗略談?wù)劷虒W(xué)

安排和一些詳細(xì)的做法：

一、合理制定，完善教學(xué)，復(fù)習(xí)安排

要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)安排是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全

年的教學(xué)和復(fù)習(xí)安排，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善安排。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)才是我

們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注意實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。今年的高考題

型及考試成果證明我們的安排作到了位。

二、以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)高