張衡傳公開課教案

張衡傳公開課教案(2)張衡傳公開課教案(2)「篇一」五、作業(yè)1、結合課本，積累有關古代官職變遷詞語。(1)行：去應薦。(2)辟：征召，召來授官。(被)召。(“連辟公府不就”)(3)就：就職，任職。(4)召：召請來授官。(“累召不應”)(5)應：應職，接受官職。(6)拜：任命，授給官職。(“拜為上卿”)(7)遷：調動官職。(“再遷為太史令”)左遷，降職貶官。(8)轉：調動官職。(“再轉復為太史令”)(9)徙：調動官職。(“所居之官輒積年不徙”)(10)出：離京去外地為官。(“出為河間相”)(11)下車：指官吏初到任。(“下國伊始”、“衡下車”)(12)視事：指官員到職工作。(“視事三年”)(13)除：拜官。除去舊職任新職。(“予除右丞相兼樞密使”)(14)乞骸骨：請求辭職，告老還鄉(xiāng)。(“上書乞骸骨”)(15)舉：推薦。(被)舉薦任官。(“舉孝廉不行”)2、總結下列一詞多義⑴觀①觀太學(觀摩學習)②大王見臣列觀(殿堂)③此岳陽樓之大觀也(景像)④玄都觀里桃千樹(道士廟)⑤啟窗而觀(看)⑵征①公車特征拜郎中(征召)②咸怪其無征(證明)③挾天子以征四方(征伐)④歲征民間(征收)⑶因①因入京師(因而)②因以諷諫(就)③因其勢而利導之(乘、順著)④因賓客至藺相如門前謝罪(通過、經(jīng)由)⑷乃①十年乃成(才)②遂乃研核陰陽(就)③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉(竟、卻)④政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓(于是)⑸公①公私之積，猶可哀痛(與私相對，屬于國家的)②邪曲之害公也(公正、公正的人)③殘賊公行(公然、公開地)④公辭焉，召孟明、西乞、白乙(秦穆公)⑤腳著謝公屐(對人的尊稱)⑥便可白公姥(稱丈夫的父親)⑹辟①連辟公府不就(征召)②其北陵，文王之所辟風雨也(通“避”)③唇吻翕辟(開，打開)④辟病梅之館以貯之(開辟，開設)⑤辟邪說(排除，駁斥)⑥“疆土之新辟者”(開墾)⑺制①其牙機巧制(制作，構造)②秦有余力而制其弊(制服，控制)③吳起……趙奢之倫制其兵(統(tǒng)率，指揮)④乃重修岳陽樓，增其舊制(規(guī)模)3、總結下列句式⑴被動句(①―③無被動詞，④―⑧有被動詞)。①舉(被)孝廉不行②連辟(被)公府不就③兵(被)挫地(被)削④信而見疑，忠而被謗⑤不凝滯于物⑥身客死于秦，為天下笑⑦而自令見放為⑧內惑于鄭袖，外欺于張儀⑵倒裝句(否定句賓語前置)①自書典所記，未之有也。②自古及今，未之嘗聞。③殘賊公行，莫之或止。六、板書設計可貴的品格輝煌的科學成就\/張衡/\卓越的文學才能杰出的政治才干(全面發(fā)展)教學反思：這篇課文共安排了兩課時，按一般的教學設計，第一課時疏通文句，整體感知。第二節(jié)課進行內容分析。我考慮到那樣設計會割裂文句與內容的結合，所以做了一下調整，本節(jié)課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎上，疏通并分析理解第一段，認識了張衡的品格和文學成就。開始擔心時間緊張，教學目標完不成，因為學生做了充分的預習，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來，時間夠用。第一課時注意了實詞、虛詞、文言句式的落實，通過教與學的過程，滲透給學生閱讀文言文的方法，同時對學生進行了人生觀的教育，成功地完成了教學的三維目標。整堂課圍繞學生的自主閱讀活動進行，在思考交流中提高能力。朗讀方式新穎，讓學生在理解中讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實現(xiàn)了學生自主閱讀的計劃，教師的泛讀只起到訂正作用。多元解讀的環(huán)節(jié)調動學生思維，豐富學生頭腦，實現(xiàn)課堂資源共享，符合新課標的要求，對學生的能力是有很大幫助的，長期堅持利于課堂的操作，利于思維的培養(yǎng)，利于成績的提高。本節(jié)課我圍繞學生的自主閱讀活動進行，學生通過自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話，培養(yǎng)了學生學的能力和閱讀習慣。在調動學生主動參與時，我時刻注意教師引導的方式，有預設的問題，也有應變的問題，這一點基本達到了預期目的。不過，指導的語言有待錘煉，技巧有待提高。教完這一課，感覺學生確實是在活動中獲得知識，在活動中提高能力。值得我深入思考的問題就是學生的創(chuàng)新閱讀、個性閱讀、拓展閱讀的開展，將會在以后的教學中逐步改進。張衡傳公開課教案(2)「篇二」教學目標：一、了解張衡一生對人類文明發(fā)展做出的杰出的貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。二、掌握常用文言實詞，弄懂一些專指詞語，梳理文言否定詞。三、學習記敘和說明相結合的表現(xiàn)形式。教學重點：一、本文的寫法，傳記的一般寫法。二、張衡的可貴品質。三、第四段的說明性文字。教學難點：一、難詞難句解釋二、材料的取舍及提綱教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導入安徽卷的文言文考試選材，最近幾年是這樣的：20xx《齊民要術》序序20xx古蜆說說20xx韓體傳史傳20xx游東山記記20xx賀蘭祥傳史傳可見，史傳文是個重點。本單元是集中學習史傳類文的一個單元。共三篇，《蘇軾傳》、《廉頗相如列傳》以及今天我們所學的《張衡傳》。二、看注釋①并補充講解有關知識《后漢書》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀十篇，列傳八十篇，十志未及完成因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續(xù)漢書》八志三十卷補入，遂成的一百三十卷的今本《后漢書》。范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》，班固的《漢書》，陳壽的《三國志》合稱“四史”。三、范讀四、將開頭和結尾的句子杠下來，寫了什么？姓名（字）、籍貫、卒年五、本文寫了張衡在哪幾個方面的突出貢獻？（請用原文詞句回答）善屬文（文學）善機巧（科學）善理政（稱為政理）（政治）六、取得如此多的杰出成就肯定與其為人有關，張衡為人如何？（杠出句子）從容淡定其一其二：無驕尚之情不慕當世七、作者選取了哪些實例來表現(xiàn)其為人與成就？“不行”、“不就”、“不應”、“不徒”?！安缓枚嘟铀兹恕薄！安粷M當時”“王侯以下”的“逾侈”之風，一《二京賦》諷諫“治威嚴，整法度”“一時收禽”。善屬文渾天儀才高于世通五經(jīng)《靈憲》利用條件：兩次擔任太史令（主觀）成就（客觀）賞六藝《算罔論》侯風地動儀回看板書小結（板書設計見后）八、關于事例1、以時間為經(jīng)，以事跡為緯重科學2、詳略得宜重候風地動儀的研究制造3、事例之間有關系學習與后文的成就有關，品質跟后文的政事有關九、關于語言小組討論后明確：絕少用形容詞，直接敘事（1）質樸簡練不乏精彩寫學習，文字少簡練寫候風地動儀（僅140多字就作了比較全面的介紹）（2）以記敘為主第四自然段以說明為主（3）齊讀第四自然段，并請課后列關于該段的閱讀提綱。十、文言知識解疑釋難（課前布置預習）1、解釋下列加點的詞①a、游于三輔（）b、雖才高于世（）c、尤致思于天文陰陽歷算（）②a、因入京師，觀太學（）b、作《二京賦》，因以諷諫（）c、伺者因此覺知（）③a、公車特征拜郎中（）b、京師學者咸怪其無征（）④a、精思傅令，十年乃成（）b、以精銅鑄成（）2、做“思考和練習”二（師示范翻譯一、二）3、翻譯句子，指出各句包含的語法現(xiàn)象①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就②大將軍鄧騭奇其才，累召不應③飾以篆文山龜鳥獸之形④自書典所記，未之有也十一、文化常識提示并請學生課后歸納理解1、官職及官職升遷：舉、辟、召、征、拜、遷/郎中、孝廉（非官職）2、地名：三輔3、學校：太學4、典籍：五經(jīng)5、天文：天璇星天璣星6、年號：永和等十二、小結：這篇課文我們從文體特點、文學知識、文化常識三方面進行了把握，尤其應注意傳記文的文體特點，以備其他傳記文的閱讀。張衡作為一個全面發(fā)展的人才，對于我們今天的教育以及我們今天的人才觀都是很有啟示的。十三、作業(yè)1、做《同步訓練》2、布置預習《蘇軾傳》十四、板書設計：姓名（字）籍貫善屬文（文學）傳貢獻善機巧（科學）記善理政（政治）的體從容淡定不慕當世例為人無驕尚之情“不行“、”不就“、”不應、不徒事例“不好多接俗人”“不滿逾侈”，作《涼賦》“治威嚴，整法度”“一時收禽”。渾天儀主觀：才高于世成就《靈憲》《算罔論》客觀：兩任太史令候風地動儀張衡傳公開課教案(2)「篇三」課題第1課時課題：《張衡傳》范曄學習目標1、了解范曄的生平和《后漢書》的情況；2、疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內容。3、了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就重點難點教學重點：了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就教學難點：了解人物傳記的寫法和技巧自主學習1、關于《后漢書》《后漢書》是我國南朝劉宋時期范曄編撰的一部記載東漢歷史的紀傳體史事，是繼《史記》之后的又一部私人撰寫的重要史籍，與《史記》、《漢書》、《三國志》合稱“前四史”。3、注音屬文（zhǚ）璇機（xuón)算罔論(wǎng)蟾蜍（chánchǘ）4、解釋五經(jīng)：指儒家的五圣經(jīng)，《周易》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。六藝：古代儒家要求學生掌握的六種基本才能：禮、樂、射、御、書、數(shù)。張衡傳公開課教案(2)「篇四」2.古今異義。尋其方面(古：方向;今：相處或并列的幾點之一)衡下車(古：官吏初到任;今：從車上走下來)3.詞類活用。大將軍鄧騭奇其才(形容詞意動用法，認為……奇特)4.通假字。員徑八尺(“員”通“圓”)傍行八道(“傍”通“旁”)一時收禽(逮捕。禽，通“擒”，捕捉)5.文言句式。(1)判斷句張衡字平子，南陽西鄂人也(2)被動句永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就(3)賓語前置句自書典所記，未之有也(4)介詞結構后置句果地震隴西(5)省略句視事三年，上書乞骸骨再轉為太史令(6)狀語后置句飾以篆文、山、龜、鳥、獸之形6.文化常識。(1)文史專名①五經(jīng)：《詩》《書》《易》《禮》《春秋》②六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。(學問和技能)五經(jīng)十《樂》。(說經(jīng)的經(jīng)文和傳文)③四書：《論語》《孟子》《大學》《中庸》。④經(jīng)、傳：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作;“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。⑤四史：《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》。⑥史漢：《史記》《漢書》。⑦《漢書》：紀傳體、斷代史。⑧紀傳體;編年體;國別體。(例如：《史記》《資治通鑒》《戰(zhàn)國策》)⑨通史;斷代史。(例如：《史記》《漢書》)⑩《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是張衡。兩都、二京：兩個都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。(2)官職專名及相關用語孝廉：被舉薦的品行端正的人。公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉(掌管軍事)、司徒(掌管政事)、司空(掌管工程)為三公，是當時最高的官。大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。公車：官署，總領天下征召事務。設公車令。郎中：官名。太史令：兼管天文和國史。河間王(劉政)的相，類似太守。國王：指河間王。國，諸侯國。尚書：協(xié)助皇帝處理政務的官員。舉：推薦。(被)舉薦任官。(“舉孝廉不行”)行：去應薦。辟：征召，召來授官。(被)召。(“連辟公府不就”)就：就職，任職。召：召請來授官。(“累召不應”)應：應職，接受官職。拜：任命，授給官職。(“拜為上卿”)遷：調動官職。(“再遷為太史令”)左遷，降職貶官。轉：調動官職。(“再轉復為太史令”)徙：調動官職。(“所居之官輒積年不徙”)出：離京去外地為官。(“出為河間相”)下車：指官吏初到任。(“下國伊始”“衡下車”)視事：指官員到職工作。(“視事三年”)除：拜官。除去舊職任新職。(“予除右丞相兼樞密使”)乞骸骨：請求辭職，告老還鄉(xiāng)。(“上書乞骸骨”)(3)其他①年號紀年永元中陽嘉元年永和初元豐七年元和十年②地名三輔(京城附近的三個地區(qū))京師(京城)③學校太學(最高學俯)(“今諸生學于太學”)觀、游(指游學，考察學習)庠、序(學校)(“俾入邑癢”)國子監(jiān)(明清最高學府，入監(jiān)讀書稱監(jiān)生)(“老監(jiān)生”)教授、博士、直講、助教(教學人員)(“有司業(yè)、博士為之師”)④姓名(“名”和“字”有對應關系)張衡字平子屈原名平韓愈字退之蘇軾字子瞻蘇轍字子由諸葛亮字孔明劉備字玄德關羽字云長張飛字翼德趙云字子龍辛棄疾字幼安班固字孟堅五、作業(yè)1.熟讀課文，熟記相關常識;2.筆譯全文。張衡傳公開課教案(2)「篇五」一、教學目標1了解本文所涉及的古代文化常識，掌握并積累文言詞句的含義2學習張衡才高而不驕尚，不慕權貴，孜孜不倦，憂國憂民的高尚品德，培養(yǎng)熱愛科學的情感3學習傳記文章的寫作方法二、教學重、難點本文出現(xiàn)的文言特殊句式、重點實詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義三、教學課時2課時四、教學過程第一課時一新課導入1播放視頻《張衡與地動儀》（張衡出示幻燈片1張衡頭像）視頻中提到了張衡與他的地動儀，相信大家對張衡最深刻的印象他發(fā)明和制作的世界上第一臺地動儀。其實這僅僅是張衡在科學上成就突出，在其他很多方面也有杰出表現(xiàn)，郭沫若先生曾評價張衡是“一個全面發(fā)展的人”。我們今天學習范曄《后漢書》中的《張衡傳》來認識一下――張衡。2關于后漢書南朝范曄，編撰，是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，與《史記》、《漢書》、《三國志》并稱為“前四史”。二通過誦讀熟悉課文，整體把握文章1全班齊讀課文。（教師糾正讀音）幻燈片2衡少善屬文zhǔ不好交接俗人hào連辟公府不就bì自王侯以下莫不逾侈yúchǐ《算罔論》wǎng閹豎yān骸骨hái合契qì2自由朗讀課文，然后找出文中一句最能概括張衡特點的句子提示，在傳記文中，文章的開頭部分往往有一句話能概括出人物的特點明確雖才高于世，而無驕尚之情⑴才高于世表現(xiàn)在善屬文，通五經(jīng)，貫六藝，作《二京賦》善機巧，作渾天儀，造候風地動儀善術學，《靈憲》《算罔論》善理政，為政機智果斷“稱為政理”。⑵高尚的品德表現(xiàn)在：從容淡靜不好交接俗人舉孝廉不行，連辟公府不就大將軍累招不應不慕當世之才作《二京賦》，因以諷諫三從對以上材料的歸納引入對傳記文章寫作特點的介紹問題1《張衡傳》是一篇傳記文章，范曄在寫張衡的成就時，是按什么順序敘述了張衡的一生？提示文中表示時間的詞：永元中、安帝、順帝、陽嘉元年、永和初時間順序小結這篇文章是人物傳記，介紹人物以時間為線索，從開頭介紹姓名、籍貫、寫到逝世的年代，敘述了張衡的一生。重點介紹了張衡的才能與品德。以時間為經(jīng)線，以事件為緯線。四同學們，剛才我們初步認識了張衡。現(xiàn)在我們一起進入這篇文言文的字詞句的學習，進一步深入地認識張衡。（一）請一名學生范讀第一自然段，師生一起找出并討論翻譯時遇到的重點、難點字詞句。歸納總結1請同學們說出幻燈片上的加點詞的含義（出示幻燈片5）幻燈片5古今異義不好交接俗人交接，交往（今）移交，接替舉孝廉不行不行，不去做（今）不能做詞類活用大將軍鄧騭奇其才，累召不應奇，意動，以……為奇幻燈片6一詞多義因①……因入京師，觀太學，遂通五經(jīng)，貫六藝趁（機會）②……作《二京賦》，因以諷諫依靠，憑借于①游于三輔介詞在②雖才高于世表比較幻燈片6翻譯下列句子1張衡字平子，南陽西鄂人也判斷句2衡善屬文，游于三輔介詞短語后置3永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就被動句五、知識拓展與積累1在文章的第一段出現(xiàn)了幾個涉及古代官員的任命、調動、委派有關的詞，不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)？舉孝廉不行行，去應薦。漢朝由地方官向中央舉薦品行端正的人任以官職。舉，推薦連辟公府不就辟，征召，召來授官就，就職，任職累召不應召，召來授官應，應職，接受官職2文中類似的與官職調動、委派有關的詞還有很多，希望同學們課后能夠繼續(xù)積累。小結全班齊讀第一自然段本文的第一自然段集中體現(xiàn)了張衡哪些才能？明確：文學、品德六、學習二、三自然段。學生示范朗讀二、三自然段，請學生利用課下注解，小組討論共同翻譯第二、三自然段重難點字詞1繼續(xù)積累與官員任命有關的字詞征，征召拜，任命，授給官職2公車，漢代官署名，臣民上書和征召都由公車接待璇機，也作璇璣，玉飾的測天儀器句子妙盡璇機之正精妙透徹地掌握了測天儀器的原理。正，規(guī)律，道理七、本課小結問題文章分別在哪部分寫了張衡的品德與才能文章結構第一部分介紹張衡的品格和卓越的文學才能第二部分介紹張衡的輝煌的科學成就第三部分介紹張衡杰出的政治才干這篇傳記較為全面地為我們介紹了張衡，這這節(jié)課我們了解了張衡在文學和科學方面的一些成就，張衡在科學上有個非常杰出的貢獻：發(fā)明制造了世界上第一個地動儀，可惜這個地動儀毀于西晉戰(zhàn)亂之中。現(xiàn)在陳列在歷史博物館中的地動儀模型就是根據(jù)《張衡傳》中對它的介紹說明制作而成的?？梢姳疚膶Φ貏觾x描寫的準確詳細。那么下一節(jié)課我們一起來學習張衡的地動儀。張衡傳公開課教案(2)「篇六」張衡傳的教案分析《張衡傳》的教學，在教學思想和教學設計方面有以下幾點認識。一、教師心中要有自讀課的“靈魂”。葉圣陶先生說過：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤于練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！比~老的話告訴我們，語文教師在教學中奉行的宗旨絕不是“全盤授與”，而應立足于“相機誘導”，始終要注意啟發(fā)學生“運其才智”，“自為研索，自求解決”。教讀課不例外，自讀課更加如此。教師的這種認識如何才能變成學生的閱讀行為和閱讀習慣，這可以說是語文教學的核心問題。就自讀課而言，教師引導學生“自為研索”，“自求解決”，以形成學生良好的自讀行為，逐步養(yǎng)成良好的自讀習慣，就成為自讀課的“靈魂”。二、教給方法，養(yǎng)成習慣，要打“陣地戰(zhàn)”和“持久戰(zhàn)”?！稄埡鈧鳌返慕虒W主要從確定自讀目標、指點自讀門徑、授以自讀方法三個方面來部署的。1.確定自讀目標閱讀教學是一種有目的的閱讀能力訓練過程，它不同于日常的消遣式的讀書。因此，必須通過自讀課的反復訓練，使學生逐步形成閱讀須有的(目標)的觀念。在導入新課之后，教師著重引導學生借助“自讀提示”來確定學習目標，而沒有代庖，意在給學生提供親自實踐的機會。同時，從確定自學目標的需要出發(fā)，教師對“自學提示”的內容作相應的補充，啟發(fā)學生從思想內容、文體知識、文言詞句三個方面作定向思考，以全面認識目標。在學生歸納出自學目標之后，再用小黑板展示目標，以強化目標意識，并作為全部自讀過程的“航標”。2.指點自讀門徑閱讀一篇從哪兒入手，第一步做哪些工作，是非常重要的方法和習慣。通讀全文，整體感知是閱讀一篇的起始步驟和基礎工作，是培養(yǎng)自學方法和習慣的重要環(huán)節(jié)。因此，教學活動中特別注意了兩點。第一，落實讀的要求，選擇讀的方法。通讀課文時，提出讀的要求，諸如音準、句讀、語脈等，同時注意讀的良性分布。先試讀，調查學生初讀課文的語感程度，進行“火力偵察”；再散讀(自己讀)，便于學生自我體驗，有利于整體感知。第二，從增強整體感知效果考慮，采用了先填表、后表述的活動方式。學生先梳理課文內容，完成“張衡一生的成就”的填表，再口頭概括課文的主要內容。經(jīng)過這一填一說，學生對課文的整體感知落在了實處，由此引導學生登上了自讀的第一個臺階。自然，對于不同的課文，不同的學生，整體感知的活動方式可以不同，但從培養(yǎng)學生閱讀習慣考慮，指點讀書門徑這一步是絕不可少的。3.授以自讀方法自讀方法的傳授和良好閱讀習慣的培養(yǎng)是相輔相成的。教學中，重點從兩個方面訓練學生掌握自讀方法。一是結合語境，辨詞析句。選擇各段中的重點詞語訓練學生作注理解，抓住關鍵句子指導學生分析體會。這種訓練貫穿于研讀的始終。學生平時也知道“詞不離句，句不離段”的道理，但多是空泛的認識，只有經(jīng)過實際訓練，才能有真切的體會。結合具體的語言環(huán)境(上下文)準確把握重點詞語的含義，理解關鍵句子的作用，是閱讀的基本方法。從課堂活動可以看出，學生無論是給詞語作注還是研讀關鍵句子，常常處于積極的思維狀態(tài)之中，學習的主動性得到了充分的發(fā)揮，方法的掌握就有了牢固的基礎。二是討論交流，評價表達。討論交流是自學活動的主要方法。教師不斷設疑提問，啟發(fā)學生發(fā)表見解，有利于開闊視野，多向交流，共同提高。其作用還在于使學生認識到：讀書，個人鉆研是必要的，但不可忽視同學間的交流、切磋；閱讀是否達到了目標，是否獲得了成果，都體現(xiàn)在表達之中，不能用任何方式表達，就意味著閱讀沒有完成。用自己的語言評價張衡，是檢驗閱讀效果的較高層次的要求。高中學生應當具備這種能力。課外布置寫讀后感，則是從文字表達的角度進一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓練。張衡傳公開課教案(2)「篇七」尊敬的評委、老師：大家好！今天我說課的題目是《〈張衡傳〉教學設計》。海德格爾有句名言：“語言是存在的寓所?！蔽难哉Z體以其不同于白話語體的存在寓含著古代中國人的精神和思想涵養(yǎng),對于加強學生的人文修養(yǎng)有著不可估量的作用?！稄埡鈧鳌肥囚斀贪嬷械嚷殬I(yè)教育規(guī)劃教材《語文》第三冊第四單元“探索科學的奧秘”中的一篇文言文，作者范曄以質樸通俗的語言粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。據(jù)此，我將文章的教學定位于理解文意、感知人物、學習寫法、知識歸納四個方面，用四課時完成。文言文教學必須樹立一個觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。按照認知規(guī)律，閱讀大體都要經(jīng)歷一個由表（文字）及里（內容）、由里及表、表里多次反復、理解逐步深化的過程，學生對對文章的理解必然要經(jīng)過一個由“模糊性閱讀”向“精確性閱讀”的深入。要重視學生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經(jīng)驗。在第一課時中，我要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習通讀全文，基本弄通文意，此為“表”。今天，我所說的是第二課時的教學設計，主要定位于“里”，也就是對文章的內容進行“模糊性閱讀”。制定三維教學目標如下：1、通過閱讀體驗，理解文意，了解張衡一生的杰出貢獻，學習人物傳記的寫法，感受張衡的人格魅力，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)科學精神。2、通過生生對話、生師對話，學會分析、歸納和概括等思維方法，同時鍛煉學生口頭表達能力。其中，學習人物傳記的寫法并會運用是重點；文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點，更是文章學習的難點。難點的解決打算通過借助工具書，進行自讀預習--課上貫穿于內容講解--課后歸納整理資料卡片的方式進行。根據(jù)職教語文教學的特點，在這節(jié)課中，我將本著“學生發(fā)展為本”

的理念，注重學生實用語文能力的培養(yǎng)，以體驗教學為主，中心問題發(fā)散教學為輔，適當利用多媒體營造和諧的課堂氛圍，讓學生更好地進入文章的情境。學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參與，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領域。在這節(jié)課中，我將引導學生調動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。中心問題發(fā)散教學強調在一節(jié)課中通過圍繞提出的中心問題進行發(fā)散式研究和討論，找出一種解決問題的思路，使學生的思維在最大程度上獲得鍛煉。該教學法的操作原則是“提出問題--誘發(fā)興致；解決問題--激發(fā)探點；發(fā)散問題--開發(fā)智能”。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。我將對學生的學法指導歸納為兩個字--“對話”。即生、文對話、生、生對話和生、師對話。用對話來完成教學目標，以對話貫穿整個教學過程。根據(jù)中心問題發(fā)散教學的模式，將教學過程分為提出問題、解決問題、發(fā)散問題三個階段，并設計中心問題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人？首先，提出問題。多媒體出示張衡圖片，教師語言導入：在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？南朝歷史學家范曄在他的《后漢書張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。要求學生帶著問題誦讀課文。“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領會文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求。預習中已經(jīng)要求學生讀過課文，現(xiàn)在要求學生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內容。接下來，分兩步解決問題。第一步，通讀文章，了解張衡。教師設計問題進行導讀。問題1：張衡最重要的成就是什么？張衡最重要的成就在天文歷算方面，也就是“善機巧”。作者在介紹這一方面成就時，又特別詳細介紹了候風地動儀。引導學生研讀課文第四段，看作者是從哪幾個方面介紹了候風地動儀。要求學生進行分組合作學習后，師生對話，歸納為作者從名稱、材料、外形、構造、作用、效果、評價、驗證、使用方面介紹了張衡在科學上最重要的成就--候風地動儀。夯實知識點：（還未總結完整，主要是重點文言詞句和文化常識）問題2：除了在天文歷算方面的成就，張衡還在哪些方面有所成就？作者舉了什么例子來介紹張衡的成就？要求學生速讀課文，找出答案。因為文章在上一課已經(jīng)預習過，所以學生通過閱讀，可以很容易地得出答案“善屬文”--作《二京賦》《思玄賦》；“善理政”--具有敏銳的政治眼光，清醒的政治頭腦，高明的政治手段。夯實知識點：問題3：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？引導學生對文章進行個性化解讀，自由回答。學生經(jīng)過閱讀，可以發(fā)現(xiàn)文理兼通、基礎寬厚、質樸謙遜、不慕名利、潛心治學、態(tài)度嚴謹?shù)葍?yōu)秀品質是他取得重大科學成就，名垂青史的根本原因。同時對學生進行思想教育。夯實知識點：至此，“張衡為什么能成為世界聞名的偉人？”這個問題已經(jīng)基本解決，但學生對人物的感知、對文章的理解還不條理。文章以時間為經(jīng)，以事跡為緯介紹了張衡的一生，是傳記文體的一大特點，也是本文學習的一個重點。因此，教師有必要與學生一起對前面閱讀內容進行梳理。教師適時提出出問題：作者按照什么順序將這些材料組織在一起的？由此進入第二步，總結全文，了解寫法。要求學生速讀課文，進行回答。提醒學生注意文中表示時間的短語。（幻燈片