第四單元（大單元教學設計）-七年級語文下冊（統(tǒng)編版2024）

統(tǒng)編版語文七年級下冊第四單元大單元教學設計一、課標分析《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(79年級)的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗”,“閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發(fā)現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷”。在課程內容中，本單元的課文相對更契合“發(fā)展型學習任務群”中“思辨性閱讀與表達”的要求，其第四學段(79年級)旨在引導學生“閱讀關于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學習思考與表達的方法，結合生活經驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點”。在“學業(yè)質量描述”的第四學段(79年級)中要求學生能夠“在閱讀過程中把握主要內容”，“通過圈點、批注等多種方法呈現對作品中語言、形象、情感、主題的理解”,“能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示”。綜上，課程目標、課程內容和課程評價都要求，在學習關于生活感悟、生活哲理面的優(yōu)秀作品時，應關注評價與觀點、情感與表達兩個方面的內容。二、學情分析七年級學生，對家庭生活、學校生活、社會現象有了初步認識，有了自己獨立的想法。能夠通過文本閱讀與課外閱讀，通過實踐體驗，讓學生產生情感共鳴。在閱讀學習中學生習慣于精讀、細讀，整體的讀書效率較低。學習略讀法，幫助學生提綱挈領的把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法，提高閱讀效率。精讀文章，本單元的主題是“修身正己”，所選課文都蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。本單元教學設計一方面注重語言的積累運用和各種能力的提升，另一方面以拍攝公益宣傳片為主線，通過“閱讀——評價——寫作”的綜合性學習，內化中華傳統(tǒng)美德，建立文化自信。讓學生由語言的輸入到語言的輸出，提高學生的思維品質和表達鑒賞能力。三、單元內容分析《驛路梨花》是一篇小說，通過講述發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動呈現了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中落地生根、發(fā)揚光大的情景，贊頌了助人為樂的美好品質和“人人為我,我為人人”的良好社會風貌?！肚啻褐狻肥窃诖蜈A脫貧攻堅戰(zhàn)的大背景下，記述黃感人事跡的一篇紀實散文。文章以飽滿的情感、生動的筆觸和翔實的細節(jié)，再現了這名年輕黨員生前工作和生活的諸多事件，深情贊頌了黃和以她為代表的300多萬奔赴脫貧攻堅第一線，用青春熱血點燃新時代“青春之光”的青年干部群體?！队袨橛胁粸椤肥且黄h論性散文，作者從國家人民、人類的角度，闡述了自己對“大小善”“大小惡”區(qū)別和聯系的認識，并在文末提出希冀:人人都能“有為有不為”;一旦“為”錯了，應迷途知返。《陋室銘》通過對陋室的描繪和歌頌表達了高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣?！稅凵徴f》借描寫和贊美蓮花的高潔形象、美好品質,表現了潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡。這些課文或立足當下，或闡釋傳統(tǒng)，或溝通古今，從不同角度表現了中華美德的豐富內涵，對我們如何認識中華美德的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新問題也有很大的啟發(fā)意義。四、單元任務設置本單元整體教學設計的核心任務是制作一段主題為“德澤長青，律已躬行”的美德公益宣傳片。這是一項實踐性活動，以單元學習過程中的閱讀與寫作為基礎。首先間四篇課文，結合生活經驗，確立宣傳片的主題。接著對《驛路梨花》《青春之光》《有為有不為》《短文兩篇》進行精讀賞析，歸納其組材技巧，確定和組織好宣傳片的故事素材。再品評課文的評價性語句，結合宣傳片的故事素材，形成宣傳語。最后綜合素材完成美德公益宣傳片的制作。本單元教學分四個課段推進。第一課段:學習略讀的方法，梳理文章的主要內客能夠聚焦重點內容，理解人物形象、作者情感、主要觀點等，感受人物的可貴品質,第合生活經驗，選定宣傳片的主題。第二課段:細讀課文，賞析重點語段，體會作者的情感;在精讀的麥礎上，比較、分析課文，從選材組材、中心三個角度梳理課文的不同寫法，歸納寫們學習元素，引導學生跟著范文學絲且材，確定和組織好宣傳片的故事素材。第三課段:批注課文中評價性語句，結合閱讀與生活體驗表達自己的看法;發(fā)掘宣傳片故事素材的價值意義，撰寫一段評價性語句，形戈宣傳語。第四課段:圍繞“德澤長青，律已躬行”這一主題，結合前期準備，撰寫宣傳片拍攝腳本，完成制作。通過四個課段，學生在“讀品評寫”逐層遞進的學習實踐中，汲取中華美德的精神營養(yǎng)，吸收內從而實現陶冶情操，凈化心靈化成自覺的行動立德樹人的教育總目標。五、單元學習目標1.語言目標（1）學習略讀的方法，梳理文章的主要內容；通過聚焦重點內容，理解人物形象、作者情感、主要觀點等，感受人物的可貴品質；（2）在閱讀文章的基礎上，批注評價性語句，關聯事件，結合生活體驗對課文內容和表達技巧發(fā)表自己的心得；2.思維目標比較、分析課文，提煉總結寫人的敘事散文在擬題、選材、組材（結構）、中心的特點，在比較閱讀當中，培養(yǎng)分析思維與整合思維，鍛煉提取關鍵信息的能力，概括能力，想象能力。3.價值目標通過拍攝公益宣傳片汲取名人精神力量，加強個人修養(yǎng)和行為規(guī)范，確定人生的理想和價值追求，弘揚美德，陶冶情操，修身正己。核心任務：制作一段主題為“德澤長青，律已躬行”的美德公益宣傳片。六、教學實施核心任務：略讀四篇課文，概括文章大意，提煉文中的美德和品質。第一課時一、課堂導入：

近日，我校準備開展以“弘揚傳統(tǒng)美德，培育君子少年”為主題的德育教育活動，請你閱讀七下第四單元的四篇課文，感悟其中的美德，了解其主題內容和表達技巧后，制作一段主題為“德澤長青，律已躬行”的美德公益宣傳片，參與學校的活動?；顒右唬郝宰x課文，梳理內容略讀四篇課文，梳理文章的主要內容。參照《葉圣陶先生二三事》的示例，填好每篇文章的“略讀信息梳理表”，記錄你通過略讀所獲取的信息。“略讀”小貼士(1)略讀側重于觀其大略,粗知文章的大意。根據文體特征，記敘性文本要了解故事的梗概,“什么人”“在什么地方”“發(fā)生了什么事”等;論述性文本則是要重點把握作者的觀點、思路等。?(2)略讀的主要特征是選擇性閱讀。選擇性閱讀不能在只言片語上糾纏,不必追求對所有細節(jié)都能理解，只要能以較快的速度粗知文章大意即可,遇到不懂的字、詞等都可以跳過，甚至還可以跳過某些內容。(3)在略讀過程中,要注意閱讀的效率,高度集中注意力,保持閱讀思路的順暢。方法指導：先確定閱讀重點,接著按每分鐘閱讀400文,再用簡潔的語的速度閱讀課言概括課文內容。如:略讀《驛路各梨花》,根據小說的文體特征概:什么人,在什么地方,發(fā)生了什么事?？梢蕴飳υ?、心理活動過景物描寫、人議論抒情等細節(jié)進行略讀,粗知文章大意，然后概括內容并填表。課文文體文章大意課文文體文章大意《驛路梨花》小說小說記敘了發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事,即圍繞“小茅屋的主人到底是誰”,展現出一連串動人的故事《青春之光》散文本文以黃的所行所思為中心，記述了黃在脫貧攻堅戰(zhàn)場工作與生活的經歷?！队袨橛胁粸椤纷h論文作者擺事實,講道理,論述人在面對一些事情的時候,要知道哪些事應該做、哪些事不應該做的道理，表達“有為有不為”的觀點《短文兩篇》文言文《陋室銘》描繪并夸贊陋室不陋?！稅凵徴f》論說了喜愛蓮花的原因,贊美蓮出淤泥而不染的品質?；顒佣壕劢乖u價語句，感受人物品質選擇性閱讀，聚焦評價性語句，理解人物形象、作者情感、主要觀點等，感受人物的可貴品質。1.閱讀課文，勾畫出文中評價性語句（議論句），概括人物形象、主要觀點。閱讀方法：關注段首句和結尾句。示例：“和黃一樣，他們把自己火熱的心、赤誠的愛，交付給了自己駐守的土地。和黃一樣，他們在最窮苦的地方堅守初心，扎根奮斗，用青春的熱血點亮了萬家燈火，讓這點點火光連接成了新時代光的海洋。”（《青春之光》文章結尾句）這句話突出了黃不忘初心，無私奉獻的偉大品格。2.小組內交流，教師巡視點撥。這些評價性語句（議論句）一般出現在所敘述的事例（事物）之前或之后，或揭示人物的形象、品質，或表達作者的主要觀點。3.根據交流結果和點撥，在活動一的表格基礎上完善自己的理解，感受人物的可貴品質。課文文體文章大意蘊含的中華美德《驛路梨花》小說小說記敘了發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事,即圍繞“小茅屋的主人到底是誰”,展現出一連串動人的故事《青春之光》散文本文以黃的所行所思為中心，記述了黃在脫貧攻堅戰(zhàn)場工作與生活的經歷?！队袨橛胁粸椤纷h論文作者擺事實,講道理,論述人在面對一些事情的時候,要知道哪些事應該做、哪些事不應該做的道理，表達“有為有不為”的觀點《短文兩篇》文言文《陋室銘》描繪并夸贊陋室不陋?！稅凵徴f》論說了喜愛蓮花的原因,贊美蓮出淤泥而不染的品質。課文文體文章大意蘊含的中華美德《驛路梨花》小說小說記敘了發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事,即圍繞“小茅屋的主人到底是誰”,展現出一連串動人的故事有仁愛之心為他人著想:互幫互助?！肚啻褐狻飞⑽谋疚囊渣S的所行所思為中心，記述了黃在脫貧攻堅戰(zhàn)場工作與生活的經歷。有大義，有責任擔當，甘愿奉獻?！队袨橛胁粸椤纷h論文作者擺事實,講道理,論述人在面對一些事情的時候,要知道哪些事應該做、哪些事不應該做的道理，表達“有為有不為”的觀點。明是非，有德行，守底線?！抖涛膬善肺难晕摹堵毅憽访枥L并夸贊陋室不陋?！稅凵徴f》論說了喜愛蓮花的原因,贊美蓮出淤泥而不染的品質。高潔傲岸、安貧樂道;不慕名利，潔身自愛。課文《驛路梨花》《青春之光》《有為有不為》《短文兩篇》課文《驛路梨花》解放軍修建小茅屋;梨花等哈尼小姑娘照料小茅屋;瑤族老人送米、修葺小茅屋;“我”和老余修葺小茅屋。雷鋒精神已在全國各地、各民族人民的心中發(fā)揚光大，世代相傳。象征；設置誤會與懸念；前后照應?！肚啻褐狻非嗄旯伯a黨員黃帶領村民在脫貧攻堅一線奮斗的歷程。表現了黃不忘初心，牢記使命，勇于擔當，甘于奉獻的精神。圍繞中心，真實典型；小標題串聯全文，多種描寫手法塑造人物形象。《有為有不為》舉例論證，道理論證，對比論證。希望每個人都能有為有不為。一旦“為”錯了，就毅然回頭。舉例論證，道理論證，對比論證。《陋室銘》描繪陋室的特點斯是陋室，惟吾德馨。類比，托物言志《愛蓮說》描繪蓮花的特點。予獨愛蓮之出淤泥而不染。象征，襯托，托物言志知識小貼士根據批注內容的不同，可分為：①賞析式批注，即對文章詞句、語言表達特點的欣賞與分析；②評價式批注，即對文章中人物、某事的看法或精彩之處的評價；③概括式批注，即對文章的段落大意、中心思想、主要事件的概括；④感想式批注，即就文章內容展開想象和聯想或寫讀后的心得體會。根據批注位置的不同，可分為：眉批、旁批和尾批。課文《驛路梨花》《青春之光》《有為有不為》《短文兩篇》課文《驛路梨花》驛路梨花處處開。評價式批注以花喻人，以此贊美小屋的建造者、照料者，以及為小屋做好事的人們。升華文章中心——將雷鋒精神發(fā)揚光大。《青春之光》周昌戰(zhàn)由衷地稱贊:“她年輕有文化,點子多,做事有韌勁,大家都服氣!”賞析式批注通過村支部的變化和周昌戰(zhàn)的稱贊,側面突出黃努力工作得到了人們認可?！队袨橛胁粸椤吩谶@里,關鍵是“應該”二字。什么叫“應該”呢?這有點像仁義的“義”字。韓愈給“義”字下的定義是“行而宜之之謂義”?！傲x”就是“宜”,而“宜”就是“合適”,也就是“應該”,但問題仍然沒有解決。賞析式批注這