淺談“情景化”對教學的啟示

淺談“情景化”對教學的啟示新中考、高考改革試點的省市的中高考語文試題，表明試題的情境化設計已經(jīng)作為考察學生語文學科的必備知識、關鍵能力、測量學生核心的價值，檢測學生語文學科素養(yǎng)的重要方式。那關于情境新課標評價建議部分由如下闡釋，考試命題應以情境為載體，依據(jù)學生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果，評定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日常生活、文學體驗、跨學科學習，也可以從個人、學校、社會等角度設置。命題應貼近學生生活體驗和情感體驗。抓住社會生活中常見但又值得深思的真實場景，創(chuàng)設新穎有趣、內(nèi)涵豐富的情境，設計多樣的問題或任務，激發(fā)學生內(nèi)在動機和探究的欲望。由此可知，初中、高中語文教學不能停留在以往文體知識的單一灌輸上，也不能只停留在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標上。而應該以情境為載體，在具體的教學過程中逐步強化語文知識和實踐情境的關聯(lián)，提高學生對知識與情境相互轉(zhuǎn)化的自覺性，實現(xiàn)遷移能力的提升。語文學習情境源于生活中語言文字運用的真實需求，服務于解決是現(xiàn)實生活的真實問題。義務教育語文課程標準2022年版強調(diào)。語文學習情境的真實與學生的生活緊密關聯(lián)，我認為情境的創(chuàng)設應該遵循以下的原則，第一個是力求真實。怎樣的情境為真實的情境呢？我們不能只是為情境而創(chuàng)設情境。真實情境應該是基于學生立場，讓學生真正參與，激發(fā)他們的思考，促進學生自主學習和深度學習，有利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學語境。創(chuàng)設情境要因文制宜，兼顧文本特點、學生身心特征，不能為情境而情境。合理適切的情境創(chuàng)設應考量以下因素。首先是文本特點。文本難度較大或意蘊豐富、可讀性強，創(chuàng)設情境展開教學可激發(fā)學生的學習興趣，促使其揣摩文本，學以致用。若文本簡單淺顯，則可點到即可，不必復雜化。以《偉大的悲劇》一文為例，這是一篇傳記，這一單元的人文主題為科學探險，語文要素是瀏覽?；谝陨蟽牲c，可以創(chuàng)設如下學習情境：學校正在舉辦“重溫南極遠征，緬懷英雄偉大”主題紀念冊設計活動?；顒右?掃描式測覽——設計與思考封面怎么設計？(關聯(lián)人物)安排幾頁比較合適?(關聯(lián)時間點)活動二:選讀式瀏覽——細化設計紀念冊需應抓住哪幾個畫面進行設計?該怎么配詞?選出感人細節(jié),想象畫面,體驗人物精神的偉大。(關聯(lián)事件和精神概括)活動三:跳讀式瀏覽--材料補充除了人物，紀念冊中還有值得放入的其他內(nèi)容嗎?為什么?如日記材料,阿蒙森-斯科特南極考察站等相關內(nèi)容。(關聯(lián)傳記的真實性，為失敗者作傳的原因)活動四;紀念成冊，書寫真誠之語——情感浸潤情景教學中,抓住文本特質(zhì)設置獨特情境，其指向的精準度和深度對于學習效果具有重要影響,活動只有緊密圍繞學習目標,具有發(fā)性和引導性,才能激發(fā)學生的學習熱情和探究精神。其次是學生特征，基于學情，根據(jù)學生的認知水平和身心特征決定情境任務的難度和真實度。再次是學習目標，情境的著眼點應是文本最大學習價值的所在，直接服務于核心學習目標的達成，故而不能“拈輕怕重”、避重就輕。以七年級上冊《古代詩歌四首》的預習提示為例，“讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美”再次強調(diào)了對聲律的重視，這首詩的思考探究“體會這首四言古詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點表述更為具體，而后半句“想象詩人登山臨海的情景”與前半句對聲律的把我緊密聯(lián)系。所以古詩的學習最好的方法還是反復誦讀，進而想象詩中情景，體會詩人的情感。故在詩歌教學中反復誦讀或吟誦，每一遍誦讀都帶著不同的目標。第一遍讀詩，可以讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受音韻美。第二遍誦讀要求借助古詩注釋，品味詩句，還原情境，體驗意蘊。第三遍誦讀勾連互文深化情境，拓寬語意。這樣每一遍誦讀學生能帶著不同的目標，通過誦讀和互文性學習活動，探尋古詩詞，豐富自己的審美經(jīng)驗。最后是發(fā)展需求。情境本身要有一定的思維量，貼合學生的最近發(fā)展區(qū);情境還要具有綜合性，要有利于學生整合關鍵知識和能力。如《懷疑與學問》一課的教學,不只是要教議論文的閱讀知識、方法,更要有人文精神的塑造,文本本身蘊含的懷疑精神與做學問的精神在課堂中也要培育,這也是學生需要的。我們應引導學生基于現(xiàn)場閱讀的發(fā)現(xiàn)去質(zhì)疑作者行文的“不嚴謹”之處,學以致用,以使情境創(chuàng)設與語文實踐相融相生。葉圣陶先生曾說:“語文的外延是生活。”新課標也指出:“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系?！崩硐氲恼Z文課應是面向生活、聯(lián)通生活，開放而富有真實生活情味的