牛頓第三定律VIP

【教材地位和作用】牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規(guī)律，它揭示了一對作用力與反作用力大小間的定量關系和方向間的具體關系，是牛頓運動定律整體的一個基本組成部分。牛頓第三定律作為牛頓運動定律的一個獨立定律，有著極其廣泛的應用，僅從解答物理習題、定性地分析一些簡單的實際問題，我們就能發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律所發(fā)揮的關鍵作用，特別是研究對象的選擇，使解題時有多種選擇的可能。本定律在實際教學過程中可設計為讓學生動手實驗、通過自主探索得出，從而使牛頓第三定律更具思想教育價值。

【重點難點】

教學重點：1、掌握牛頓第三定律；

2、區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

教學難點：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

【教法學法】

實驗法（演示實驗，師生互動實驗，學生分組實驗），討論法，類比法?！緦W情分析】本節(jié)內(nèi)容學生有良好的知識基礎，前面學過力的概念，已有“力是物體間的相互作用”等認識，對牛頓第三定律涉及的現(xiàn)象有著豐富的生活體驗，故他們對定律的認識既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補已有知識在處理相關問題時的缺陷。

從學生年齡特征來看：作為高一年級學生，他們的積極性、主動性較強，有參與意識。因此可以通過直觀的物理實驗和生動的課堂討論來調(diào)動學生的學習興趣。【設計思路】“學為主體”的教學指導思想是我進行本節(jié)課設計的出發(fā)點，為突出地落實學生在教學的主體地位，使學生全身心地參與整個教學過程，我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的生活經(jīng)驗；通過自主探究，讓學生經(jīng)歷規(guī)律建立的過程，讓學生在切身體驗中理解規(guī)律；通過遷移應用，讓學生內(nèi)化知識，強化學生的應用意識，培養(yǎng)解決問題的能力,再通過整合知識，使學生對學過的知識系統(tǒng)化、條理化?！罢T”是“思”的起點，“思”是“誘”的歸宿，在整個流程的設計上，我以問題為中心，通過“創(chuàng)境激情、體驗感知→主體探究、揭示規(guī)律→拓展遷移、學以致用”逐步調(diào)動學生學習的積極性，誘發(fā)學生主體探究的動機，全身心投入學習，通過自主實驗，使學生積極參與建立物理規(guī)律的全過程，這樣既讓學生對所得結論深信不疑，又能體驗到探究帶來的成功和快樂?！緦W習目標】1.知識與技能：(1)知道力的作用是相互的,理解作用力和反作用力的概念。(2)理解掌握牛頓第三定律,并能用它解釋生活中的有關問題。(3)能區(qū)分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”。2.過程與方法：(1)通過學生自己設計實驗,培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實驗能力。(2)通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象,可培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。(3)通過鼓勵學生動手、大膽質(zhì)疑、勇于探索,可提高學生自信心并養(yǎng)成科學思維習慣。3.情感、態(tài)度、價值觀：(1)結合有關作用力和反作用力的生活實例,培養(yǎng)學生獨立思考、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團結協(xié)作的科學精神。感受物理學科研究的方法和意義。(2)激發(fā)學生探索的興趣,養(yǎng)成一種科學探究的意識?！窘虒W流程】

一、創(chuàng)境激情、體驗感知

聯(lián)系生活實例引入：俗話說“一個把掌拍不響”，讓我們舉起雙手，為我們的青春鼓掌，左掌拍右掌感覺怎么樣？從而引出作用力和反作用力的概念。二、主體探究、揭示規(guī)律（一）猜想假設、制定方案請同學們猜想一下：作用力與反作用力之間有什么關系呢？如何探究作用力與反作用力的關系呢？（二）小組合作、實驗探究定量研究，必須測出作用力和反作用力的大小，引導學生設計實驗，選擇實驗器材。提醒學生在做兩把彈簧秤對拉實驗時要注意的有關事項。（1）小組內(nèi)既要分工又要合作；（2）比較不同的拉動﹝A不動拉B，B不動拉A，A、B同時拉，同時拉著A、B動起來﹞情況下，彈簧稱示數(shù)的大小關系怎么樣？方向呢？這兩個力在一條直線上嗎？（3）小組代表在實驗的基礎上說一下自己得出的結論。（三）深入研究、總結規(guī)律

在教師的誘導下，學生很快理解了作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。此時再指明這就是牛頓第三定律，是經(jīng)過大量的研究，才得到的物體間相互作用的普遍規(guī)律。（四）思維碰撞、理解規(guī)律幾個實例（人要跳起應怎么做？人要向前游泳手要怎么劃水等）進一步鞏固作用力與反作用力的關系：同性質(zhì)、同時產(chǎn)生、同時消失、同時變化、產(chǎn)生效果可以不同。（五）步步深入、再析異同

引入作用力與反作用力和平衡力“長的比較像”，“像”在何處？貌似神異，異在何處？請同學們在獨立思考的基礎上進行交流，并完成相互作用力與平衡力的對照比較表格：

（設計意圖：以問題為中心展開討論，充分理解作用力與反作用力間的特點。）【板書設計】一、物體間