《教育學(xué)原理與應(yīng)用》課件-知識(shí)點(diǎn)14學(xué)生的基本特征

第二節(jié)學(xué)生01理解學(xué)生的基本特征02明確學(xué)生在教育過程中的地位和作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：學(xué)生的基本特征及其在教育中的地位。難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生在教育過程中的雙重性教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第四章

教師與學(xué)生有一位老師一下課回到辦公室就抱怨：我費(fèi)力地講了一節(jié)課，口干舌燥，可學(xué)生們根本不感興趣，一點(diǎn)積極性也沒有，這樣的課以后怎么上？學(xué)生是怎樣的人，具有哪些基本特征，教師應(yīng)如何全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生？

課堂思考

主要內(nèi)容

01學(xué)生的基本特征02學(xué)生在教育過程中的地位和作用一、學(xué)生的基本特征

學(xué)生是自然人與社會(huì)人的統(tǒng)一學(xué)生是教育主體與客體的統(tǒng)一

學(xué)生是共性與個(gè)性的統(tǒng)一（一）學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體第四章

教師與學(xué)生一、學(xué)生的基本特征

由于學(xué)生是尚未成熟的青少年兒童，他們的獨(dú)立人格和獨(dú)立地位經(jīng)常被忽視，經(jīng)常處于從屬和依附的地位，還有許多教師和家長出于“為了孩子，關(guān)心孩子”的好心，一廂情愿地把自己的價(jià)值觀念、主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，并不研究和重視學(xué)生自身的需要。這都是因?yàn)閷?duì)青少年在社會(huì)中的主體地位和合法權(quán)利缺乏正確認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。第四章

教師與學(xué)生（一）學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體一、學(xué)生的基本特征當(dāng)前課程觀背后隱藏的哲學(xué)理念是“以人為本”，即以學(xué)生為本，目的指向是學(xué)生個(gè)性的自由和解放。第四章

教師與學(xué)生（一）學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體第四章

教師與學(xué)生一、學(xué)生的基本特征人是一種非特定化、未完成的存在物，人就意味著生成，永遠(yuǎn)在發(fā)展的過程中。美國著名哲學(xué)家赫舍爾(A.J.Heschel)說：“對(duì)動(dòng)物而言，世界就是它現(xiàn)在的樣子；對(duì)人來說，這是一個(gè)正在被創(chuàng)造的世界，而做人就意味著處在旅途中?！保ǘW(xué)生是發(fā)展中的人學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要第四章

教師與學(xué)生一、學(xué)生的基本特征（二）學(xué)生是發(fā)展中的人傳統(tǒng)教育的缺陷在于只看到學(xué)生現(xiàn)有的靜態(tài)的發(fā)展，看不到學(xué)生潛在的動(dòng)態(tài)的發(fā)展。而現(xiàn)代教育認(rèn)為每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)指向未來的無限變化體，都具有無限的發(fā)展?jié)撃?，尤其是中小學(xué)階段的學(xué)生更具發(fā)展的可能性，可塑性也更強(qiáng)。第四章

教師與學(xué)生一、學(xué)生的基本特征（二）學(xué)生是發(fā)展中的人第四章

教師與學(xué)生我們的教育應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，創(chuàng)造各種有利條件，把學(xué)生存在的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生是以系統(tǒng)間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)（三）學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人一、學(xué)生的基本特征第四章

教師與學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，而不是告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。一、學(xué)生的基本特征第四章

教師與學(xué)生（三）學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人主要內(nèi)容

01學(xué)生的基本特征02學(xué)生在教育過程中的地位和作用（一）學(xué)生是教育的客體從教育過程中師生關(guān)系看,教師在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用；從教師具備的條件看，作為職業(yè)要求，教師具有教育理論與業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)；從學(xué)生的任務(wù)與條件看，學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們的健康、順利成長離不開教師的培養(yǎng)幫助。第四章

教師與學(xué)生二、學(xué)生在教育中的地位和作用（二）學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體是指他們永遠(yuǎn)是教育過程的積極參與者，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體，具有主觀能動(dòng)性。外界影響包括教師的影響，總是要經(jīng)過他們大腦的積極思維和身心內(nèi)部的矛盾斗爭，然后才被他們有選擇地接受。第四章

教師與學(xué)生二、學(xué)生在教育中的地位和作用（二）學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體學(xué)生的“主體”與“客體”的屬性是對(duì)立統(tǒng)一的，既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，在教育過程中從屬不同的范疇，有著不同的作用。第四章