《教育學原理與應用》課件-知識點20課程的實施

教育概論德育論課程論學制德育論學制教學論課程實施2課程*課程概述1課程改革3第二節(jié)diyijie課程實施主要內(nèi)容

01課程目標02課程內(nèi)容03

課程的實施01理解課程實施的內(nèi)涵和取向教學目標課程實施的內(nèi)涵和取向教學重點、難點知識點18課程實施02了解課程實施的影響因素☆課程實施就是把課程計劃付諸實踐的過程，是落實課程目標的基本途徑，也是課程建設的重要環(huán)節(jié)。一、課程實施的內(nèi)涵知識點18課程實施課程實施是教師的一種情境式實踐；是一種教師與學生、專家等協(xié)商、對話的活動；是教師與學生通過發(fā)揮主動性完成教材意義建構(gòu)的活動。知識點18課程實施（一）忠實取向

認為，課程實施過程即是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標準即是課程實施過程對預定的課程變革計劃的實現(xiàn)程度。實現(xiàn)程度高，則課程實施成功;實現(xiàn)程度低，則課程實施失敗。二、課程實施的取向知識點18課程實施（二）相互調(diào)適取向

認為，課程實施過程是課程變革計劃與班級或?qū)W校實踐情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應的過程。知識點18課程實施（三）創(chuàng)生取向

認為，真正的課程是教師與學生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程,既有的課程變革計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已。

知識點18課程實施課程實施的忠實取向、相互調(diào)適取向、課程創(chuàng)生取向的關(guān)系

三種取向是包容與超越的關(guān)系：相互調(diào)適取向是對忠實取向的超越，課程創(chuàng)生取向是對相互調(diào)適取向以及忠實取向的超越。知識點18課程實施

從課程實施三種取向之關(guān)系看我國課程改革:1、應把課程實施研究納入課程變革之中。

2、課程變革應將具體教育和社區(qū)情境因素納入自身之中。相應地政策應具有變通性。

3、課程變革必須最大限度地弘揚教師和學生的主體參與精神。知識點18課程實施設計好的課程，到了教學實踐，為什么有的得到實施，有的卻得不到實施？影響課程實施的因素主要有一下四個方面：（一）課程計劃本身的特點1.課程計劃設計的合理性。2.課程計劃的明確性。3.課程計劃的復雜性。（二）教師的教學觀念和專業(yè)發(fā)展水平1.教師的觀念2.教師的專業(yè)發(fā)展水平三、課程實施的影響因素知識點18課程實施（三）學校的特征

1.校長的角色

2.學校行政的工作

3.學校的支持系統(tǒng)4.學校的環(huán)境（四）外部環(huán)境的特征

1.政府機構(gòu)的力量

2.社區(qū)的支持知識點18課程實施

一項課程變革計劃能否得到成功實施，取決于該課程變革計劃本身的特征、教師的教學觀念和專業(yè)發(fā)展水平、學校的特征、外部環(huán)境的特征四類因素間交互作用的狀態(tài)與水平。四類因素缺一不可，四者之間具有內(nèi)在的一致性，其動態(tài)作用能夠產(chǎn)生合力。知識點18課程實施

本知識點小結(jié)