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文檔簡介

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

游戲“飛花令”,主題字是“秋二

秋,是中國詩歌中一個(gè)永恒的話題。在這些詩人的筆下,有的秋是蕭瑟凄涼的,有的秋

是徇爛多彩的可見,不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn)。那么偉大詩人杜甫筆

下的深秋又是怎樣的呢?今天,就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的《登高》,去領(lǐng)

略他的才情,去觸摸他的靈魂深處。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.賞析意象,把握感情;

2.美讀詩歌,熟讀成誦。

三、詩人生平和背景介紹

我們常說要“知人論世”,因此在感受杜甫的詩歌之前,我們需要了解一下杜甫的生平

和本詩的寫作背景。

杜甫是唐王朝由興到衰的見證者:(多媒體呈現(xiàn))

35歲以前讀書壯游,曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志。懷”致君堯舜上,

再使風(fēng)俗淳”的志向

35-44歲長安求職,曾有“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙,處處潛悲辛”的

10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷。44歲才被任命為河西尉,但一個(gè)月后爆發(fā)安史之亂。

44-48歲流亡,被叛軍俘虜受盡侮辱,逃出后破衣麻鞋見天子,不久因直言進(jìn)諫營救

房培被貶。期間遭受舉家吃草度日,幼兒因餓而夭折的大悲痛。

48—58漂泊西南,在成都靠嚴(yán)武幫助建草堂安居,54歲時(shí)嚴(yán)武死,他再度飄泊,在夔

州住兩年,欲回家鄉(xiāng),兩年后病死在湘江破船上。

杜甫一生可謂命途多舛,我們今天所學(xué)的《登高》也是好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭

世后,他寓居夔州時(shí),為了排遣郁悶抱病登臺(tái)所作。

四、傾情誦讀:注意語調(diào)、語速;初步把握情感。

五、賞景:

請從前兩聯(lián)中找出你感觸最深的一個(gè)或多個(gè)意象賞析,并且有感情地誦讀。

步驟:意象+特點(diǎn)+情感

點(diǎn)撥:古典詩詞中的意象有著特定的內(nèi)涵,“一切景語皆情語",抓住意象特點(diǎn),體悟詩

人情感。

*指導(dǎo)誦讀:因這些景物含有作者的情,所以我們在朗讀時(shí),需要帶著情感讀這些景物。

“風(fēng)急\"一要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;\"天高\(yùn)"一調(diào)子要很高并帶

拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺?。篭"猿嘯哀\"一要有欲哭的調(diào)子;……讀

\"鳥飛回\"一要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有

回到家的那一天嗎?

語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。'"天高'"一要仰視,清渚、沙白一要俯視,'"鳥飛回\"一

要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。站在長江岸邊面對洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其\”滾滾

、”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。

六、悟情:

讀后兩聯(lián),從詩中的,我讀出了之悲。例:萬里遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)

小結(jié):本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情,請大家讀一讀,“秋”二字在詩中有幾層含義?

明確:季節(jié)之秋人生之秋國事之秋

而詩人又為何如此悲苦?

(多媒體展示)杜甫是受儒家思想影響很深的人,忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的

核心。

安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山?。?9歲)

濟(jì)時(shí)敢愛死?寂寞壯心驚?。?1歲)

落日心猶壯,秋風(fēng)病欲蘇。(56歲)

戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。(57歲)

戰(zhàn)血流依舊,軍聲動(dòng)古今。(58歲)

請?jiān)囍堰@種悲苦之情讀出來。

七.配樂美讀詩歌。

A.仿寫句子:

這就是杜甫,達(dá)則兼濟(jì)天下,窮猶心系黎民;于國于民于天下,同悲同喜同憤慨;杜甫

精神的偉大之處在于:以饑寒之身而懷濟(jì)世之心,處窮迫之境而無厭世之想。請同學(xué)們用自

己的生花妙筆向這位偉大的詩人致敬吧!

你衣衫襤褸,愁容滿面,在濁酒、急風(fēng)、落木之間心系蒼生,你感動(dòng)了我;

你_________________________

九.作業(yè):

1.反復(fù)朗讀這首詩,結(jié)合自己的領(lǐng)悟,展開想象,把這首詩改寫成一篇散文。(要求:想

象豐富、合理,內(nèi)容與詩歌一致,語言順暢,三百字左右)

2.搜集相關(guān)資料,結(jié)合杜甫的詩歌,嘗試評價(jià)一下杜甫其人其詩。

學(xué)情分析

高二的學(xué)生之前已經(jīng)接觸過詩人杜甫的作品,對杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)和關(guān)注民生疾苦的

深沉的愛國之情已經(jīng)有所了解;并且本首詩是一首七言律詩,學(xué)生也已經(jīng)掌握了七言律詩的

文體常識(shí)和基本的鑒賞方法,但是大部分學(xué)生還僅僅停留在意向表層,對詩歌意境的把握和

詩人內(nèi)在情思的深入體悟仍然有待提高。所以,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.賞析意象,把握

情感;2.美讀詩歌,熟讀成誦。

效果分析

第一,誦讀貫穿課堂的始終?!皶x百遍,其義自見?!蓖ㄟ^初讀、指導(dǎo)誦讀、美讀,教

師師范讀,引導(dǎo)學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀等方式,語文課上書聲瑯瑯。學(xué)生也在誦讀中有所

感,有所悟,有所收獲。

第二,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高獨(dú)立自主能力,

初步感受詩歌的魅力;通過合作、探究,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作精神。

第三,注重學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和感受力。比如,在意象分析中,

學(xué)生們展開了豐富的聯(lián)想和想象力,是出乎預(yù)料的,這是教學(xué)的生成性的體現(xiàn),在這個(gè)過程

中也逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成了意象分析的方法。學(xué)生自然而然的就得出,意象分析必須注意意象

的特點(diǎn)品質(zhì)和詩人情感之間的微妙關(guān)系。

教材分析

《登高》是魯人版必修五第三單元第六課《唐詩三首》中的第二首詩。本課選取李白、

杜甫和李商隱三位大家的作品,按時(shí)間順序展現(xiàn)了唐詩的藝術(shù)盛況和獨(dú)特的藝術(shù)魅力,折射

出作者深邃的人生感悟。

《登高》是杜甫的杰作,明朝的胡應(yīng)麟甚至推其為“古今七言律第一”,稱此詩為“通

章章法、句法、字法,前無昔人,后無來學(xué)”的“曠世之作”,該詩是杜甫命途多舛身世的

真實(shí)寫照,也是時(shí)代苦難的結(jié)果。詩人通過登高所見之景,抒發(fā)常年漂泊、老病孤愁以及感

時(shí)傷世中深沉的愛國之情。

評測練習(xí)

1.反復(fù)朗讀這首詩,結(jié)合自己的領(lǐng)悟,展開想象,把這首詩改寫成一篇散文。(要求:想

象豐富、合理,內(nèi)容與詩歌一致,語言順暢,三百字左右)

2.搜集相關(guān)資料,結(jié)合杜甫的詩歌,嘗試評價(jià)一下杜甫其人其詩。

課后反思

《登高》是杜甫的名篇,對于了解杜甫憂國憂民的高尚情操來說是很重要的篇目。根據(jù)

詩歌本身的特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際情況,我在上課時(shí)把“詩歌朗讀、解讀意象、把握感情”

作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生充分體會(huì)他的精神追求和借景抒情的藝術(shù)手法??傮w上講,本次教學(xué)

思路較為清晰,重點(diǎn)比較突出,有延伸拓展,流程較為流暢,但教學(xué)過程中的一些處理引發(fā)

了我的一些反思,歸納如下:

一、“學(xué)生主體”意識(shí)需要強(qiáng)化

新課改要求,學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本堂課,雖然有兩

次學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié),但是在學(xué)生展示過程中,急于求成,有些細(xì)節(jié)沒有做到“循循善誘”,

而是著急把答案拋出。

二、誦讀指導(dǎo)還需要強(qiáng)化。葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“教,是為了更好地不教?!痹谫p析完

意象之后,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀到位,引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)詩歌,去體悟詩中的情感,并用聲音來

傳達(dá)出對這首詩的理解。

基于以上兩點(diǎn)反思,我一定在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和請教,逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì),

在課堂實(shí)踐中鍛煉自己的應(yīng)變能力,爭取早日成為一名優(yōu)秀的高中語文教師,為創(chuàng)建符合新

課標(biāo)的高效語文課堂貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

課標(biāo)分析

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在

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