教科科學(xué)版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案

第一單元水

1.水到哪里去了

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去。

2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)。

3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。

科學(xué)探索：

1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了。

2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素。

3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別。

科學(xué)態(tài)度：

細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、常溫卜,，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去

2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)

3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜洌水到哪里去了

2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素

3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別

【學(xué)習(xí)流程】

一、導(dǎo)入新課

展示圖片，聚焦問(wèn)題：

我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積。水還可能有其他的形

態(tài)嗎？

二、講授新課

（一）探究1

1、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了？（展示圖片）

2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？

教師點(diǎn)撥：

在常諭下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

3、教師小結(jié)

蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。（展示示意圖）

（二）、探索2

說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象？

教師點(diǎn)撥：

①水洼的水會(huì)變干涸

②煮食物時(shí)，鍋里的水越來(lái)越少

③晾干衣服

④吹干濕發(fā)

三、探索3：模擬實(shí)驗(yàn)

1、導(dǎo)入

用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。

2、工具與材料

兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、記號(hào)筆

3、實(shí)驗(yàn)(1)

(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

①向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。

②用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。

③另一個(gè)不蓋。

④把它們放到通風(fēng)和向陽(yáng)的位置。

⑤2-3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。

(2)注意事項(xiàng)

①為什么要放到通風(fēng)和向陽(yáng)的地方？

②為什么要把其中一個(gè)杯口封?。?/p>

(3)研討1

怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)

4、實(shí)驗(yàn)(2)

(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

①將透明的塑料盒倒扣在地面上

②放置?段時(shí)間

③觀察盒中變化

(2)研討2

你在透明塑料盒中看到了什么?你認(rèn)為它們是什么？

引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)

你在透明塑料盒中看到了什么

你認(rèn)為它們是什么？

教師點(diǎn)撥：

在透加塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。

5、研討3

水和水蒸氣有什么相同和不同？

引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)

教師點(diǎn)撥：

相同點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明

不同點(diǎn)：水是看得見(jiàn)、摸得著，水蒸氣是看不見(jiàn)、摸不著。

水水蒸氣

/水是液體/無(wú)色、無(wú)味、、水蒸氣屬、

((透明，都由水)氣體)

“得見(jiàn)'分子組成/看不見(jiàn)7

四、作業(yè)布置

業(yè)余時(shí)間到圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？

課堂小結(jié)：

孩子們真是勤于思考善于判斷：

i.怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象？依據(jù)是什么？

2.你在透明塑料盒中看到了什么？你認(rèn)為它們是什么？

3.水和水蒸氣有什么相同和不同？

課后反思:

2、水沸騰了

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)探究目標(biāo)

1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。

2.利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

3.探究活動(dòng)中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

2.發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察時(shí)要抓住沸騰時(shí)的主要特點(diǎn)及發(fā)生沸騰現(xiàn)象的順序來(lái)進(jìn)行觀

察。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生描述看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力等。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

教學(xué)儀器的組裝，使用儀器時(shí)的講解示范，學(xué)生使用儀器時(shí)教師的指導(dǎo)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬

紙蓋、水、時(shí)鐘、濕抹布。

教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件。

【學(xué)習(xí)流程】

一、聚隹

1、同學(xué)們，你在家里燒過(guò)開(kāi)水嗎（出示書(shū)中的第一幅燒水的圖片或是幾幅翻滾的火鍋的

圖片）？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)水燒開(kāi)時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生？。家里的鍋是不透明的，現(xiàn)在，我們就把

這個(gè)現(xiàn)象搬到實(shí)驗(yàn)室里，來(lái)研究一下（出示圖中燒水的實(shí)驗(yàn)裝置）。這樣，我們會(huì)看得

消楚i些。

2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下：如果我們不停地給杯子里的水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

二、探索

1.說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法

請(qǐng)同學(xué)們回答（這里我采用讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的方式）：

講解：當(dāng)水加熱到有大量的氣泡冒出水面時(shí)就是水沸騰的現(xiàn)象（板書(shū)：《水沸騰》）。

那么水沸騰有哪些秘密呢？我們就來(lái)實(shí)驗(yàn)一下。

2.給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過(guò)程中的變化。

（1）.識(shí)實(shí)驗(yàn)器材和使用方法

1）.介紹：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯

2）.講解酒精燈的使用方法：

A、使用酒精燈時(shí)，，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少使其平整，

然后檢查燈里有無(wú)酒精，燈里酒精的體積應(yīng)大于酒精燈容積的1/4,少于2/3。在使

用酒精燈時(shí)，應(yīng)注意，絕對(duì)禁止用酒精燈引燒另一盞酒精燈，而應(yīng)用燃著的火柴或木條

來(lái)引燃：用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，最好要蓋兩次，不可用嘴去吹滅，否則可能將

火焰沿?zé)纛i壓入燈內(nèi)，引起著火或爆炸。不要碰倒酒精燈，萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒

起來(lái)，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。

B.給物質(zhì)加熱

酒精燈燈焰分外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，在給物質(zhì)加熱時(shí)，應(yīng)用外焰加熱，因?yàn)橥庋鏈?/p>

度最高。

3）.溫度計(jì)的使用方法

A.手拿著溫度計(jì)的上端，溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容

器壁。

B.溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍等一會(huì)，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

C.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。

（教師要邊講解邊示范，也可以用微課的形式或是視頻播放來(lái)進(jìn)行講解。）

4）.安全教育

使用酒精燈和溫度計(jì)時(shí)要注意安全教育。用課件出示書(shū)中的提示：

A.一定要在老師的指導(dǎo)下使用酒精燈。

B.不能用燃著的酒精燈點(diǎn)燃其他酒精燈.

C.熄滅酒精燈時(shí)要用燈帽蓋火，不能用嘴吹。

D.加熱后的燒杯、三腳架在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)

仍然是很燙的，不要用手觸摸。

三、研討

1.實(shí)驗(yàn)一：水在加熱過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？

1).出示：(活動(dòng)手冊(cè)表格)

1、加熱過(guò)程中水的變化

加熱過(guò)程中水的變4匕記錄表

時(shí)間1分鐘3分鐘5分鐘7分鐘9分鐘

溫度計(jì)的示數(shù)

水的變化

2).先進(jìn)行猜測(cè)，然后每組在實(shí)驗(yàn)時(shí)填寫(xiě)一份活動(dòng)手冊(cè)里的記錄單

3).學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

4).學(xué)生匯報(bào)

5).師生總結(jié)

水在沒(méi)加溫時(shí)是常溫，當(dāng)水溫上升到100攝氏度時(shí)開(kāi)始沸騰，繼續(xù)加溫則水的溫度保持

在100攝氏度不變。

2.實(shí)驗(yàn)二：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？水沸騰的過(guò)程中我們看到了什么？出示：

(活動(dòng)手冊(cè)表格)

2、水沸騰時(shí)的活動(dòng)記錄

1).先進(jìn)行猜測(cè)，然后每組在實(shí)驗(yàn)時(shí)填寫(xiě)一份活動(dòng)手冊(cè)里的記錄單

水沸騰時(shí)水沸騰時(shí)水沸騰時(shí)水沸騰時(shí)

的溫度水中的現(xiàn)象水面的現(xiàn)象水面之上的現(xiàn)象

2).學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

3).學(xué)生匯報(bào)

4).師生總結(jié)

水沸騰的溫度是100攝氏度；水中有很多氣泡上升；氣泡在水面破裂進(jìn)出水花，水面的

水會(huì)不停翻滾：水面上會(huì)有大量的水氣t向空中。

四、.講解

1.沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生

變化。（正常大氣壓下為100C）溫度計(jì)100攝氏度就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定

的。

2.水變成水蒸氣后的體積有沒(méi)有變化呢？

教師演示：將套有排空氣體的塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋子的變化。（水

蒸氣將袋子鼓起）

1）.說(shuō)明了什么呢？

2）.講解：水變成水蒸氣后，體積會(huì)變大。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么呢？（師生共同總結(jié)）

課后反思：

3.水結(jié)冰了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變

成了固體狀態(tài)。

2.水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃俊?/p>

科學(xué)探究目標(biāo)

1.觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。

2.觀察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

2.樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化。

難點(diǎn)：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、

直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：熱水、水銀溫度計(jì)、各種冰的圖片］

1.出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度

提問(wèn)：如果我十分鐘后再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會(huì)下降

一些。）

2.出示幾張各種冰的圖片。

提問(wèn)：如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。

如果繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢？水會(huì)結(jié)冰。）

3.揭示課題：水結(jié)冰了（板書(shū)）

二、探索：水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化（預(yù)設(shè)15分鐘）

［材料準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、

直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

1.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實(shí)驗(yàn)方法。提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)

我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？

2.學(xué)生相互合作，測(cè)量水結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化，同時(shí)體會(huì)變化過(guò)程中的熱量變化。

在活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生：（1）.做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后（為

了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次

用不同顏色橡皮筋標(biāo)記；（2）.溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動(dòng),

不要碰到試管壁；（3）.仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過(guò)程，需要把試管經(jīng)常拿出來(lái)觀察是否

開(kāi)始結(jié)冰，當(dāng)水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。（4）.冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽

（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內(nèi)冰火混合物的溫度。（5）.因?yàn)?/p>

需要拿出來(lái)看，碎冰可能會(huì)使橡皮筋移動(dòng)，所以需要直尺直新確定一下標(biāo)記位置是否正

確。

3.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）

［材料準(zhǔn)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、

水銀溫度計(jì)］

1.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？

小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0C,水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成

了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在時(shí)。

2.提問(wèn)：水結(jié)冰后有哪些變化？

水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。

3.冰還是水嗎？

引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是

哪里哪里來(lái)的？和哪些現(xiàn)象類似？

燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。（當(dāng)外界溫度較高時(shí)?，

也會(huì)只是液化成小水珠。）

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)期

的效果。

四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水］

1.提問(wèn)：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便？

好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑給人們行走帶來(lái)了不便。

2.出示裝有冰的試管。提問(wèn)：我們有什么辦法能把冰取出來(lái)？

比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)？你為什么這么想？

3.提問(wèn)：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？

學(xué)生猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究

觀察并比較水和冰有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么呢？（師生共同總結(jié)）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3.水結(jié)冰了

水（液態(tài)）凝固（0C或0℃以下）冰（固態(tài)）

課后反思:

4冰融化了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)

1、什么是融化

2、冰融化成水的原因

3、冰融化時(shí)的溫度變化與體積變化

4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

科學(xué)探索

1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，探索次融化的原因及其溫度、體積變化狀況

2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

科學(xué)態(tài)度

感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況

【教學(xué)過(guò)程】

一、新知講解

1、你見(jiàn)過(guò)冰融化的現(xiàn)象或景觀嗎？

教師點(diǎn)撥：

北極冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等

2、活動(dòng)體驗(yàn)

（1）取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說(shuō)一

說(shuō)冰塊融化的原因。

（2）填寫(xiě)活動(dòng)觀察

3、讓冰融化的辦法有哪些？

教師提示：

用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽(yáng)底下等。

4、冰在融化時(shí)溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、冰塊、燒杯

（2）實(shí)驗(yàn)操作

①把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄冰塊的溫度

②讓冰塊自行融化。在冰塊融化過(guò)程中，按均勻的時(shí)間間隔測(cè)量溫度

③當(dāng)冰塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù)

（3）冰融化的溫度記錄表

教師點(diǎn)撥：

冰的溫度一直在升高，當(dāng)溫度升到0℃時(shí)冰就開(kāi)始融化，在融化的過(guò)程中很長(zhǎng)時(shí)間

保持在0℃,當(dāng)完全融化成水后溫度開(kāi)始上升。

5、冰為什么會(huì)融化？

教師點(diǎn)撥：

冰融化過(guò)程中，從周?chē)鼰?，溫度升高，熱量增加，熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生改變的

重要因素。

6、觀察并記錄冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)體驗(yàn)

（1）活動(dòng)

①取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標(biāo)記，把試管浸在熱水里，觀察冰的融化過(guò)程

冰融化過(guò)程中的觀察記錄表

冰融化前冰融化一半冰完全融化

②在冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)記，比較冰和水的體積

（2）冰融化成水的過(guò)程變化記錄

教師點(diǎn)撥：

固體冰變成液體水這一過(guò)程叫融化。

7、比較水、水蒸氣和冰的相同和不同

教師點(diǎn)撥：

相同點(diǎn)：①都屬于同一種物質(zhì)②都有一定的體積

不同點(diǎn)：①水是液態(tài)，沒(méi)有固定的形狀

②冰是固態(tài)的水，有固定形狀

③水蒸氣沒(méi)有固定形狀，是氣態(tài)的水

8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系

教師點(diǎn)撥（展示示意圖）：

水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水：水遇冷（0C以下）變成冰，冰受熱融化

成水；冰受熱在融化成水的同時(shí)還產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣在以結(jié)成冰。

9、自然界中哪些現(xiàn)象能說(shuō)明水蒸氣和冰之間可以轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣與冰之

間的轉(zhuǎn)化。

教師點(diǎn)撥：

①霜是水蒸氣在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會(huì)融化蒸

發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。

②雪是水蒸氣在以下形成的小冰晶。溫度升高，雪會(huì)融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。

10、小牛試刀

夏天取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過(guò)一會(huì)兒你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？為什么？

教師點(diǎn)撥：

杯了外面有水珠。因?yàn)楸跍囟群艿?，杯了周?chē)目諝庥隼浜笠夯尚∷巍?/p>

二、拓展提高：熔化、凝固、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、液化（凝結(jié)）、升華、凝華六種

物態(tài)變化的區(qū)別

展示示意圖

熔化：固態(tài)到液態(tài)

凝固：液態(tài)到固態(tài)

汽化：液態(tài)到氣態(tài)

液化：氣態(tài)到液態(tài)

升華：固態(tài)到氣態(tài)

凝華：氣態(tài)到固態(tài)

三、作業(yè)布置

在不同的條件下，冰融化的快慢不同。在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得

更快一些呢?試一試吧！

課后反思：

5.水能溶解多少物質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.水能溶解食鹽和小蘇打。

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)未同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、（或食鹽、小

蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅

糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1

根］

1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)

測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。）

2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水口？（學(xué)生交流，教師板書(shū)。

預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）

4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并巴示小蘇打和堿。（板書(shū)：小

蘇打，堿。）

5.提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎？

那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測(cè)。）

7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書(shū)）

二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、（或

食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50亳升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活

動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表］（實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書(shū)木上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分

成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多

余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）

1.提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃?，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？

如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）

2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食

鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和

注意點(diǎn)，教師巡視。）

3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽

和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書(shū)：水

量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）

4.閱讀科學(xué)書(shū)13和14頁(yè)，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？

怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知

道食鹽和小蘇打完全溶解了？

5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的

食鹽一一用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽,攪拌的操作規(guī)范一一攪拌時(shí)玻

璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的

份數(shù)及時(shí)記錄下來(lái)，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）

6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄:先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完

成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況,進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇

打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)/,在實(shí)驗(yàn)結(jié)亙時(shí);通過(guò)統(tǒng)計(jì)/的數(shù)量，來(lái)

表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。

食鹽和/、蘇打的溶解記錄表

1份2份3份4份5份6份7份8份

食鹽

是否溶解

小蘇打

是否溶解

我的發(fā)現(xiàn)

7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意

點(diǎn)：（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀

察并及時(shí)記錄。

8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表］

1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多

少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50亳升水中溶解了多少份食

鹽和小蘇打”）

小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是大同的。食鹽溶解的份數(shù)多，

小蘇打溶解的份數(shù)少。

2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什

么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和

小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）

四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份］

1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我

們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。）

2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。

課后反思：

6.加快溶解

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在探索“加快溶解”的過(guò)程中經(jīng)歷“問(wèn)題一一假設(shè)一一驗(yàn)證一一證實(shí)”的

科學(xué)探究過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)

的探究過(guò)程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。

3.引導(dǎo)學(xué)生在研究活動(dòng)中大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)，并能控制實(shí)驗(yàn)條件，用對(duì)比法的原

理進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)后利用對(duì)比的方法驗(yàn)證肥皂溶解速度變化的探究過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

明向?qū)嶒?yàn)中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)操作，小組合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食

鹽、湯匙、水槽等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示一杯純凈水,請(qǐng)一位學(xué)生卜來(lái)喝一喝.說(shuō)說(shuō)水的味道C

2.在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在水的味道。

3.教師設(shè)問(wèn)：加了兩塊犍，水為什么還不是很甜呢？

4.學(xué)生提出自己的想法。

5.教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機(jī)板書(shū)課

題：怎樣加快溶解。

二、新課學(xué)習(xí)

1.探究哪塊糖溶解得快

（1）教師設(shè)問(wèn)：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信

服呢？

<2）學(xué)生提出自口的設(shè)想。

（3）教師設(shè)問(wèn)：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來(lái)實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)明每種方法

都有加快糖溶解速度的作用嗎？

（4）學(xué)生提出自己的想法。

（5）教師再設(shè)問(wèn)：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時(shí)間？你們覺(jué)得還

應(yīng)該注意些什么呢？

（6）學(xué)生小組討論。

（7）學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法。

（8）引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

①教師設(shè)問(wèn)：比方冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件

必須不同呢？

②學(xué)生討論，并提出自己的設(shè)想。

③教師再次設(shè)問(wèn)：另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須

不同呢？

（9）在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成4個(gè)組做攪拌與不攪拌的比校；4個(gè)組做切碎與不切碎的

匕較；4個(gè)組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。

（10）各小組交流研究結(jié)果。教師談話小結(jié)。

2.研究怎樣加快食鹽的溶解。

（1）教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

（3）教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶

解在水。你覺(jué)得怎樣才能使比賽更公正？

（4）學(xué)生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等

因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點(diǎn)。

（5）各小組討論加快溶解的方案。

（6）各組比賽。

（7）請(qǐng)速度快的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗(yàn)是什么？

（8）請(qǐng)速度慢的小組說(shuō)說(shuō)白『是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

3.體驗(yàn)與記錄肥皂溶解的時(shí)間。

（1）小結(jié)前面部分的活動(dòng)。

（2）教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們

可以用什么方法加以驗(yàn)證？沒(méi)有比剛才更簡(jiǎn)便的方法呢？

（3）學(xué)生提出自己的想法。

（4）教師出示記錄表，讓學(xué)生研究表格，提出對(duì)這個(gè)本活動(dòng)的注意點(diǎn)或建議。

食鹽在水中溶解快慢比較記錄表

在冷水中在熱水中攪拌不攪拌

溶解快慢

（5）學(xué)生推測(cè)結(jié)果，并說(shuō)明理由。

（6）分發(fā)肥皂片，實(shí)驗(yàn)。

（7）交流結(jié)果。

4.生活中應(yīng)用

師：今天，我們學(xué)習(xí)了加快物體溶解的方法，那么在仁活中，我們把這種方法應(yīng)用

在哪里了？

師：看來(lái)生活處處皆科學(xué)。

三、結(jié)論總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？小組交流，小組長(zhǎng)發(fā)言。

四、作業(yè)布置

近年來(lái)，海水的污染越來(lái)越嚴(yán)重。課后請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查?下海水被污染的原因，了解

生活中溶解現(xiàn)象帶來(lái)的危害，并想出防治措施。

課后反思：

7、混合與分離

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：知道食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。用蒸發(fā)的方法可

以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。

2、過(guò)程與方法：能運(yùn)用澆杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進(jìn)行簡(jiǎn)單

的觀察實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過(guò)程。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他分離方法的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

指導(dǎo)易生正確使用酒精燈。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解減少溶液中的水分可以進(jìn)行分離鹽和水。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

小組觀察實(shí)驗(yàn)：飽和鹽水、食鹽、清水、蒸發(fā)皿、放大鏡、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

生常中:我們常常會(huì)遇到混合在一起的物質(zhì)，比如，食鹽泗落在沙土里。怎樣把它

們分開(kāi)呢？

二、探索

說(shuō)一說(shuō)能夠溶解在水中的物質(zhì)。

三、實(shí)驗(yàn)

1、觀察食鹽和沙的混合物，區(qū)分什么是食鹽，什么是沙。

2、思考怎樣將食鹽和沙分開(kāi).

3、分組實(shí)驗(yàn)：用水分離食鹽和沙

(1)、將混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽完全溶解。

(2)用濾紙過(guò)濾，把沙分離出來(lái)。

4、分離食鹽和水

(1)思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原先

溶解在水里的食鹽會(huì)怎樣？食鹽會(huì)隨水一起蒸發(fā)呢還是會(huì)留在杯子里。(學(xué)生做解釋)

(2)、講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來(lái)

加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

(3)、出示實(shí)驗(yàn)裝置，介紹各部分名稱。(蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架)

(4)、教師演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀察。

(5)、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點(diǎn)火方法、酒精燈的滅火方法、

在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實(shí)驗(yàn)器皿會(huì)很燙要注意安全。

(6)、分組實(shí)驗(yàn)，觀察：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大

小。

(7)、集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽

嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說(shuō)明什么？(鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒(méi)

有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。)

(8)、整理本節(jié)課達(dá)成的共同認(rèn)識(shí)記錄在活手冊(cè)上。

比較沙和食鹽的特征。

沙和食鹽特征比較記錄表

顏色顆粒大小能否溶解在水中透明度

沙

食鹽

我的

分離方法

三、研討

1、我們是怎樣將沙和食鹽分離的？水在分離過(guò)程中起到什么作用？

2、食鹽和水是怎樣分離的?分離后的水到哪里去了？

四、隨堂驗(yàn)收

1、酒精燈的火焰分為哪幾部分？哪部分溫度高？

2、如何從海水中得到鹽？

五、課堂小結(jié)

食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中

的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。

五、布置作業(yè)

木屑和鐵屑混合在一起了，怎樣分離呢？

課后反思：

8、它們發(fā)生了什么變化

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。如水的

三態(tài)變化。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

2.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。

3.利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

2.發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值

觀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，物質(zhì)木身的組成成分卻沒(méi)有改變。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

在探究活動(dòng)，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維；利用文

字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)

觀察結(jié)果進(jìn)行分析。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、聚焦

1.出示柒件：水的三態(tài)變換。

2.出水橡皮泥等物品。

3.引導(dǎo)思考：生活中，我們注意過(guò)這類變化嗎？它們的變化與水的形態(tài)變化是不是相同

呢？

二、探索

活動(dòng)一：讓橡皮泥發(fā)生變化。

1.學(xué)生活動(dòng)：橡皮泥制作。

2.展示，交流。

3.思考：想一想這些物品還是橡皮泥嗎？

4.教師小結(jié)。

活動(dòng)二：讓紙發(fā)生變化。

1.學(xué)”活動(dòng)：剪紙活動(dòng)。

2.展示，交流。

3.思考：想一想這些物品還是紙嗎？

4.教師小結(jié)。

探討，交流：比較上面橡皮泥和紙的變化與水的變化相同之處。

比較橡皮泥、紙與水的變化

我們做了什么它們的變化還是原來(lái)的物質(zhì)嗎

橡皮泥

紙

水

三、研討

1.討論：

(1)橡皮泥，紙的變化與水的變化有什么相同的地方？

(2)生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？

2.交流匯報(bào)。

3.總結(jié)收獲。

四、拓展

生活中大部分物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。將一個(gè)壓癟的乒乓球放在熱水中，觀察

它的變化。你還知道其他類似的現(xiàn)象嗎？

課后反思:

第二單元空氣

1.感受空氣

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣雖然看不見(jiàn)，但是可以被我們感知并且存在于我們

周?chē)?/p>

2.學(xué)生通過(guò)傳遞游戲，認(rèn)識(shí)空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。

3.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣總會(huì)充滿各處。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運(yùn)用多種感官，了解空氣特征。

2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的文字或者圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試用科學(xué)的語(yǔ)言

進(jìn)行匯報(bào)。

3.學(xué)生通過(guò)對(duì)氣泡圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)整理信息。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.學(xué)生通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識(shí)到空氣的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：在游裝中發(fā)現(xiàn)空氣的特征

難點(diǎn)：關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，黑盒、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材一套，班級(jí)記錄表。

小組：水、石頭、空氣、芻封袋、透明杯子、籃子、大號(hào)透明塑料袋、氣球、哨子、

實(shí)驗(yàn)記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：帶蓋的黑盒］

1.黑盒游戲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)摸一摸。

提問(wèn)：摸到了什么？（預(yù)設(shè)：什么都沒(méi)有）

2.打開(kāi)盒子展示，強(qiáng)調(diào)盒子里面的確是放了東西。

提問(wèn)：你們猜猜看是什么？（預(yù)設(shè)：空氣）

3.揭示課題：感受空氣（板書(shū)）

提問(wèn)：我們了解的空氣有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：摸不到、看不見(jiàn)、無(wú)色、無(wú)味、沒(méi)有

固定形狀等）

提問(wèn)：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植物營(yíng)養(yǎng)一一光合作

用，大自然的組成部分等）

4.小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開(kāi)空氣的.

二、探究研討：空氣特征（預(yù)設(shè)25分鐘）

（一）游戲一.感受空氣

［材料準(zhǔn)備：每次1個(gè)大透明塑料袋、1個(gè)氣球、1個(gè)哨子］

1.出示：一個(gè)大的透明袋子、1個(gè)哨子、1個(gè)氣球，你們分別會(huì)怎么玩？

2.學(xué)生說(shuō)玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學(xué)生示范裝空氣

的方法（打開(kāi)袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結(jié)束前都不能松開(kāi)袋口）。

3.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.學(xué)生匯報(bào)交流：我們通過(guò)什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？

小結(jié)：空氣很輕，會(huì)流動(dòng)，會(huì)發(fā)出聲音，能區(qū)縮……：填入氣泡圖中）

（二）游戲二：傳遞游戲

［材料準(zhǔn)備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子］

1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個(gè)容器自封袋、透明杯子和籃子，每個(gè)容器

中只能裝一樣物品進(jìn)行傳遞。

2.學(xué)生小聲討論實(shí)驗(yàn)方法。

3.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并思考理由。

4.學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）我們用什么（容器）來(lái)傳遞什么（物質(zhì)），理由是什么?

小結(jié)：空氣容易泄漏，會(huì)流動(dòng)。（填入氣泡圖）

（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？

（預(yù)設(shè)）空氣和水的共同點(diǎn)：都會(huì)流動(dòng)，都沒(méi)有固定形狀。

（預(yù)設(shè)）空氣和石頭共同點(diǎn)：都是白然界的一部分，都占空間。

我們感受到的空氣的特征：

1、容易泄露。

2、很輕。

3、可使袋子鼓起來(lái)，但摸起來(lái)很軟。

4、....

三、拓展：認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)（預(yù)設(shè)5分鐘）

介紹固體、氣體和液體，學(xué)生舉例。

四、小結(jié)與延伸（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增減的。

2.針這些空氣特征提出新的質(zhì)疑。

小結(jié)：那么就讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入后面的課堂學(xué)習(xí)。

課后反思：

2.空氣能占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空

氣占據(jù)空間。

2.能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。

2.能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描述。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。

難點(diǎn)：能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學(xué)生

活動(dòng)學(xué)習(xí)單，毛巾等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，塑料瓶一個(gè)、氣球、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦問(wèn)題，引出課題

1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團(tuán)，提問(wèn)：如果把它扔到水里，會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè):

會(huì)濕）

2.出示塑料杯，如果把紙團(tuán)粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒(méi)杯底

（PPT出示圖片），里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（預(yù)設(shè)：會(huì)或不會(huì)）

3.追問(wèn)理由：你這樣預(yù)測(cè)的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)答板書(shū)觀點(diǎn)。

4.引出疑問(wèn)：杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢？我們焦么來(lái)證明？（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)）

二、探索問(wèn)題，解決矛盾

（一）壓杯入水

1.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)：接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，把實(shí)驗(yàn)中觀察

到的現(xiàn)象記錄下來(lái)（PPT圖文出示實(shí)驗(yàn)提示）。

（!）揉成紙團(tuán)，粘在杯底

（2）豎直倒扣，沒(méi)過(guò)杯底

（3）杯中水面，畫(huà)線記錄

（4）拿起杯子，擦干觀察

（5）每人一遍，思考記錄

“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單

第組

圖1圖2

▲我會(huì)觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯子里的水面有變化嗎？

請(qǐng)你在圖1和圖2的杯子中用線畫(huà)出水面的位置。

②杯底的紙團(tuán)有沒(méi)有濕？

▲我會(huì)思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

3.小組匯報(bào)交流。

（1）當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時(shí)，杯子內(nèi)的水面有沒(méi)有發(fā)生變化？

（預(yù)設(shè)：沒(méi)變）

（2）杯了底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？（預(yù)設(shè)：沒(méi)濕）

（3）紙團(tuán)沒(méi)有濕，杯中水面沒(méi)有變，說(shuō)明水槽里的水有沒(méi)有進(jìn)到杯子里面？（沒(méi)有）

（4）水為什么進(jìn)不去呢？（預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)

不去了）

（5）小結(jié)：這種現(xiàn)象說(shuō)明空氣可以占據(jù)一定的空間。

（6）分析紙團(tuán)濕了的原因：有沒(méi)有小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為什么你們的紙團(tuán)會(huì)濕

呢？（預(yù)設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進(jìn)到杯子里，紙團(tuán)就濕了）

（二）扎孔觀察

1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進(jìn)不去，你有辦法讓水進(jìn)到杯子里嗎？

（預(yù)設(shè)：杯子底部扎一個(gè)小孔）

2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開(kāi)杯底的膠帶紙就可以根

據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（1）按住小孔，壓杯入水

（3）松開(kāi)手指，觀察變化

▲觀察與思考：①當(dāng)松開(kāi)手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？

請(qǐng)你在圖3和圖4的杯子中用線畫(huà)出水面的位置。

②還有哪些情況發(fā)生了變化？

3.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。

4.簡(jiǎn)單交流：

（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？

（預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了）

（2）水面怎么會(huì)變高了呢？（預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了）

（3）水是什么時(shí)候跑到被子里面去的？（預(yù)設(shè)：松開(kāi)手指以后）

（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出了小孔）

（5）空氣被水?dāng)D出了杯子，就是說(shuō)剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰(shuí)占據(jù)了？（水）

（6）水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了？（預(yù)設(shè)：濕了）

（7）濕了的紙團(tuán)把它從杯子里拿出來(lái)放在盤(pán)子里。

（三）打氣觀察

1.提問(wèn)：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去

嗎？（預(yù)設(shè)：向杯子里吹氣）

2.出示氣筒：怎么吹？（預(yù)設(shè)：嘴巴）老師這里有更先進(jìn)的工具，我們就用它把杯

子里的水趕出去。

3.PPT出示打氣觀察提醒：

（1）按住杯子，球針入孔

（2）慢慢打氣，觀察變化

▲觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時(shí)候，杯子里面有什么變化？

4.小組反饋：

（1）當(dāng)慢慢向杯子打氣時(shí)，杯子里發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：杯子里的水慢慢變少,

水位下降。）

（3）這說(shuō)明了什么？（預(yù)設(shè)：說(shuō)明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據(jù)了

杯子的空間）

三、研討交流，小結(jié)課堂

1.提問(wèn)思考（投影展示學(xué)習(xí)單）：在剛才的三次實(shí)驗(yàn)中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？

（預(yù)設(shè)：第一次水沒(méi)有進(jìn)杯子，紙團(tuán)沒(méi)有濕：第二次水進(jìn)入了杯子把空氣擠出去了，紙

團(tuán)濕了，第三次往杯子里打氣時(shí)空氣把水?dāng)D出杯子，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）

2.課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么？（預(yù)設(shè)：空氣能占據(jù)空間）

課后反思：

3.壓縮空氣

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。

2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道壓縮的空氣是有彈性的，會(huì)產(chǎn)生彈力。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，會(huì)使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察。

2.學(xué)生通過(guò)使用學(xué)習(xí)單.會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)等形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

2.學(xué)生通過(guò)比較其他人的數(shù)據(jù)，體會(huì)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.了解科技對(duì)生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。

2.了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)感受空氣是可以被壓縮或擴(kuò)去的，并且壓縮的空氣是有彈

性的。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴(kuò)張。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

注射器、活動(dòng)手冊(cè)、記錄紙

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.出示氣泡圖

提問(wèn)：通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體？

（它是看不見(jiàn)、無(wú)色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、可以被壓縮）

2.過(guò)渡：今天我們將繼續(xù)來(lái)研究空氣的另外特征。

二、探究：空氣能否被壓縮（預(yù)設(shè)20分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每組兩個(gè)注射器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

1.出示注射器。

提問(wèn)：你會(huì)使用嗎？（學(xué)生上來(lái)演示）

提問(wèn)：用手握住的地方叫什么？（預(yù)設(shè)：針筒）針筒上面還有什么？（預(yù)設(shè)：刻度）

這個(gè)可以動(dòng)的部分叫什么？（預(yù)設(shè)：活塞）

2.演示抽一段空氣。

提問(wèn)：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開(kāi)，你覺(jué)得推得動(dòng)嗎？（預(yù)設(shè)：推得動(dòng)

或者推不動(dòng)）如果能推得動(dòng)，能推倒哪里？（學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中進(jìn)行預(yù)測(cè)）

提問(wèn)：如果把活塞往外拉呢？（預(yù)設(shè)：拉得動(dòng)或者拉不動(dòng)）

出示活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何記錄，提示用力不能太大。

交流預(yù)測(cè)，問(wèn)題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？獷張的程度是多少？

3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動(dòng)或者拉的動(dòng)嗎？再預(yù)測(cè)。

4.出示活動(dòng)手冊(cè)第六頁(yè)，明確要求，記錄現(xiàn)象。

5.學(xué)生相互合作，感受空氣能否被壓縮。

三、研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因（預(yù)設(shè)15分鐘）

1.學(xué)生交流反饋：通過(guò)剛才對(duì)空氣的往里推和往外拉的活動(dòng)，活塞所指的刻度有什

么變化？說(shuō)明空氣有什么特征？

小結(jié)：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

2.提問(wèn)：為什么空氣容易被壓縮呢？

3.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個(gè)個(gè)小。表示空氣微粒。

思考：當(dāng)空間變小時(shí)，微粒會(huì)怎么變化？

當(dāng)空間變大時(shí)。微粒又會(huì)怎么樣？

（學(xué)生畫(huà)出自己的猜想）

4.交流觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（預(yù)設(shè)：數(shù)量不同，分布不同，大小變化）

5.模擬空氣微粒的運(yùn)動(dòng)，解釋原因。

6.學(xué)生修正觀點(diǎn)。

課后反思：

4.空氣有質(zhì)量嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能說(shuō)出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。

2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過(guò)一定的方式可以

被測(cè)量。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)思考并運(yùn)用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。

2.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷稱量過(guò)程，了解并思考某些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合

理看待實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動(dòng)，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

2.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識(shí)到應(yīng)該尊重事實(shí)、實(shí)事求是。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)探究質(zhì)量問(wèn)題的活動(dòng)了解到不同的測(cè)量方法影響測(cè)量物體輕重的準(zhǔn)確程

度。

［教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)生而、考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。

難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、一年級(jí)時(shí)用過(guò)的簡(jiǎn)易天平、班級(jí)記錄表、多媒體課件。

小組：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：聚焦質(zhì)量問(wèn)題，觀摩操作方法（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：一年級(jí)時(shí)用過(guò)的簡(jiǎn)易天平、本課用的簡(jiǎn)易天平、皮球、綠豆］

1.出示一年級(jí)實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的簡(jiǎn)易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途?？梢员容^物體的輕

重（天平傾斜的時(shí)候），也可以用回形針的數(shù)量來(lái)表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時(shí)

候）O

出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和

探究質(zhì)量問(wèn)題。（說(shuō)明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。）

2.出示一個(gè)皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過(guò)今天我

們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。

3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。

在左盤(pán)放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤(pán)中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開(kāi)

妗動(dòng)起來(lái)后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤(pán)里那么多

的綠豆的質(zhì)量.）

二、探索：思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)論證（預(yù)設(shè)20分鐘）

［材料準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記

錄單］

1.皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆，

這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆（教師事先稱過(guò)把圖加上去），那么我們這個(gè)單

元主要在研究的看不見(jiàn)摸不著的空氣有沒(méi)有質(zhì)量呢？

學(xué)生思考1分鐘，請(qǐng)幾位學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。

2.不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒(méi)有質(zhì)量的，都只是你的猜想，科學(xué)家他們一開(kāi)

始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實(shí)自己的猜想。我們也米想一想用我們講臺(tái)

上放著的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置怎樣去證實(shí)我們的猜想？

學(xué)生思考，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。（學(xué)生如果想不到，適時(shí)出示打氣筒。）

3.教師小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤(pán)里。

提問(wèn)：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？

預(yù)設(shè)：天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說(shuō)明空氣沒(méi)有質(zhì)量。

4.如果天平左邊下降了，說(shuō)明空氣是有質(zhì)量的。

提問(wèn)：那怎么樣讓天平再次平衡呢？

學(xué)生思考并回答如何操作。（預(yù)設(shè)：加綠豆。）

提問(wèn)：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。）

5.出示注意點(diǎn)：

（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進(jìn)行（不

記得步驟的看黑板），測(cè)兩次，記錄數(shù)據(jù)；

（2）輕聲交流，動(dòng)作幅度要?。ㄈ魏蝿×业男袆?dòng)都會(huì)影響天平的平衡）；

（3）天平快要平衡的時(shí)候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住

數(shù)量。

6.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來(lái)的在班級(jí)記錄表上記

下來(lái)，展示用。

三、研討：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)12分鐘）

［材料準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表］

1.請(qǐng)全班交流討論：

①實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致，你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎？

②根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.展示全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一

樣的原因。

3.指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說(shuō)明空氣的質(zhì)量很輕很

輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克）教師出示事先用電子天平測(cè)出來(lái)的10筒

空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說(shuō)明空氣質(zhì)量很輕。

四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預(yù)設(shè)3分鐘）

［材料準(zhǔn)備：球針、皮球、簡(jiǎn)易天平］

1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤(pán)，天平會(huì)怎樣？并

說(shuō)說(shuō)理由。

（預(yù)設(shè)：放掉氣的皮球放上去后，左盤(pán)變輕了。這也能說(shuō)明空氣有質(zhì)量。）

2.教師演示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時(shí)間的話學(xué)生也可以馬上試一試。）

3.小結(jié)：通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。

課后反思:

5.一袋空氣的質(zhì)量是多少

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用

的物體作為衡量。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo),能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量空氣質(zhì)量，并使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行

記錄。

2.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo),能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

2.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,體會(huì)細(xì)致操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),體會(huì)到生活中可以用不同標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。

2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)易天平,用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。

難點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)易天平,用不同的標(biāo)準(zhǔn)物火測(cè)量空氣的質(zhì)量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、

何形針、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球、打氣筒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚