教科版四年級科學(xué)上冊全冊教案2

教科版四年級科學(xué)上冊全冊教案

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第一單元

大氣第一課

我們關(guān)切天氣教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生相識各種天氣的特征。

2.對各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。運用感官視察天氣，并探討和記錄

天氣的特征。

3.意識到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)切天氣的意識。

教學(xué)重點：學(xué)生對各種天氣特征的描述。

教學(xué)難點：對各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類c運用感官視察天氣，并探

討和記錄天氣的特征。

教學(xué)打算：

搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），打算參

與下次活動時溝通c嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。打算好科學(xué)

記錄本。

教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程：

第一課時一、弓I入：

談話：“你關(guān)切天氣的變更嗎？你看過天氣預(yù)報嗎？”老師在

黑板上寫“今日天氣怎么樣？”假如有人問你“今日天氣怎么

樣？”你打算怎么回答？二、探究內(nèi)容:

1.了解云量、降水量、風(fēng)和氣溫等是天氣的基特征。

(1)思索：天氣和我們的生活親密相關(guān)，每每天氣都在發(fā)生變

更，我們怎樣描述天氣的變更？(2)指導(dǎo)看“城市天氣預(yù)報圖”。

問：在這張大氣預(yù)報圖中，是怎樣反映大氣變更的？圖中符號代

表的是什么意思？(3)學(xué)生說出自己的理解。

學(xué)生在回答問題時老師提示：圖上標(biāo)出的溫度是指當(dāng)?shù)氐娜兆畹?/p>

氣溫順最高氣溫的變更范圍。

(4)提問：你還知道哪些天氣現(xiàn)象？老師依據(jù)學(xué)生的回答板畫

相應(yīng)的天氣符號。

(5)學(xué)生分組探討：

?說說自己遇到過哪些天氣。

?在不同的天氣里自己有什么樣的感受。

?印象最深的一次特殊天氣是怎樣的，自己當(dāng)時有什么樣的感受,

把它寫在學(xué)生活動記錄本上。

?怎樣把這些天氣歸類。(按云量、降雨量、氣溫、風(fēng)速和風(fēng)向分

類。)3.了解天氣預(yù)報中的新內(nèi)容。

(1)說說你知道哪些天氣預(yù)報的新內(nèi)容。

(2)閱讀本地地區(qū)發(fā)布的天氣預(yù)報的新內(nèi)容：空氣質(zhì)量預(yù)報、

降水概率、舒適度指數(shù)、紫外線強(qiáng)度。

(3)探討：氣象臺為什么要向社會預(yù)報以上這些天氣、環(huán)境信

息？我們應(yīng)當(dāng)怎樣利用它們來指導(dǎo)自己的生活？(4)師：你還知道

氣象臺可以為我們發(fā)布哪些關(guān)于天氣的信息？(火險等級、穿衣指

數(shù)…..)三、板書設(shè)計晴天

多云

陰天小雨天

中雨天

大到暴雨天

雷雨天大風(fēng)天

臺風(fēng)天

颶風(fēng)天燥熱天

涼快天

其次課時

一、學(xué)生實際視察并描述當(dāng)天的天氣。

(1)問：今日的天氣怎么樣？(2)提示學(xué)生怎樣來視察天氣：

要從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾個方面來視察。要在記錄

本上寫上當(dāng)天的日期，并把視察到的現(xiàn)象汜錄在記錄本上。

(3)溝通視察發(fā)覺。

(4)學(xué)生閱讀課本4頁的提示。

(5)老師對記錄方法進(jìn)行指導(dǎo)。

(6)學(xué)生改進(jìn)自己的記錄。

(7)溝通改進(jìn)后記錄。

二、拓展學(xué)問(生預(yù)報天氣。)(1)聽老師說諺語。

螞蟻搬家，必有雨下

蜻蜓趕場，大水當(dāng)防

燕子高飛晴天告，燕子低飛雨天報

田螺出水面，不久暴雨見

久雨聞鳥聲，不久轉(zhuǎn)晴朗

麻雀洗澡，有雨快到

雞不入籠，俄雨將臨

鯉魚跳龍門，大雨定傾盆

大蛇橫路，泥瞰上翻，蚯蚓出土，明天有雨三、全課總結(jié)C并

要求每個小組要堅持進(jìn)行一個月的天氣視察，把每天的天氣現(xiàn)象都記

錄下來，了解天氣在一個月里是怎樣變更的。

四、課外拓展：

氣象臺是如何進(jìn)行天氣預(yù)報的。查看資料。

板書

其次課

天氣日歷教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)驗一段較長時期的天氣視察、

記錄和分析數(shù)據(jù)活動。

2.使學(xué)生知道天氣每天都在發(fā)生變更。

3.學(xué)生會運用多種感官和初步地運用溫度計來收集天氣信息和

數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期一溫度”表中。

4.讓學(xué)生意識到長期的視察和記錄會使我們了解到更多的天氣

信息。

教學(xué)重點難點1、讓學(xué)生經(jīng)驗一段較長時期的天氣視察、記錄

和分析數(shù)據(jù)活動。

2.學(xué)生會運用多種感官和初步地運用溫度計來收集天氣信息和

數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期一溫度”表中。

教學(xué)時間

二課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入提問：你們還記得兩周前

的天氣是怎樣的嗎？誰來描述今日的天氣怎樣？探討：我們怎樣才

能在兩周后仍舊記住今日的天氣？揭示課題：這節(jié)課就來探討視察

天氣、并將視察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”±o

二、相識一些天氣符號。

1、板畫：相識一些天氣符號。

東北風(fēng)（6級）西南風(fēng)東風(fēng)（7級）西風(fēng)北風(fēng)（8-12級）西

北風(fēng)東南風(fēng)南風(fēng)風(fēng)向和風(fēng)級

晴

陰多云霜凍雷雨降雨降雪霧雪

臺風(fēng)及其中心冷鋒暖鋒S浮塵S揚塵S沙塵暴S強(qiáng)沙塵暴

風(fēng)（西風(fēng)5級、8級）

凍雨降溫10（?10C。升溫lOblOC。輕旱重旱中旱小雨中

雨大雨暴雨雨夾雪

冰雹小雪中雪大雪

多云多云轉(zhuǎn)晴晴轉(zhuǎn)多云

2.老師講解怎樣運用天氣符號來記錄天氣變更。

3.學(xué)生照著板畫的天氣符號畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。

（學(xué)生在畫時要求小組分工，每人畫一類天氣符號，小組內(nèi)不畫重復(fù)

的。在記錄天氣日歷時確定要在卡片的上方記上當(dāng)天的日期。）其次

課時一、制作天氣日歷學(xué)生到戶外視察天氣。

老師重點指導(dǎo)什么地方測氣溫合適、如何推斷云量、陰天等。

1、回教室學(xué)生溝通今曰的天氣是怎樣的？2、提問：哪些天

氣符號最能反映今日的天氣？3、學(xué)生在“天氣日歷”中畫今日的

天氣符號畫。

4、出示“溫度記錄表”。指導(dǎo)學(xué)生用描堅條的方法記錄當(dāng)天的

告汨

Iznn.o

二、分組探討。怎樣安排記“天氣日歷”的任務(wù)、什么時候視察

天氣、周末和假期能不能間斷。

三、老師依據(jù)學(xué)生的探討，作一些指導(dǎo)并統(tǒng)一視察天氣的時間。

四、拓展：視察一個月的天氣后，要求學(xué)生思索。這一個月的

天氣變更能不能代表這一個季節(jié)的氣候？在這一季節(jié)里，人們的生

活、生產(chǎn)有什么特點？這些特點與天氣有關(guān)嗎？五、板書設(shè)計：

我們的天氣日歷

2021年9月20日周日周一周二周三周四周五周六

第三課

溫度與氣溫教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗測量氣溫順分析氣溫變更規(guī)律的活動過程，進(jìn)一

步鞏固學(xué)生運用溫度計測量溫度的技能。

2.讓學(xué)生知道氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇

同一地點來測量氣溫。

3.學(xué)生會做折線圖、分析氣溫變更的規(guī)律。

4.使學(xué)生保持對氣溫變更的探討愛好，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)

的重要性。

教學(xué)重點：測量教室內(nèi)氣溫變更狀況。

教學(xué)難點：做氣溫折線圖的方法。

教學(xué)打算：

課前布置每小組記錄一天中早晨、上午、中午、下午和傍晚的氣

舊

znno

每小組一張溫度填充圖，一支溫度計。

教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程：

第一課時

一、引入：

提問：我們制作天氣日歷時還要視察一天中的什么？講解并描

述：溫度對天氣的影響很大，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。通過視

察的測量我們四周大氣的溫度，就可以知道當(dāng)天的氣溫。

二、探究內(nèi)容：

工、復(fù)習(xí)溫度計的運用方法測定室內(nèi)外的溫度時1,用手拿溫

度計的上端，等溫度計內(nèi)的液柱停止升降時，再讀數(shù)；2.讀數(shù)時，

視線也要與溫度計的液柱頂端相平；3.假如長期測定室外的溫度，

要把溫度計掛在背陰通風(fēng)的地方。

(1)師：強(qiáng)調(diào)運用溫度計的平安。

(2)分組視察溫度計，并指出溫度計上水結(jié)冰時的溫度和水開

時的溫度的刻度分別在哪里？再指出燥熱的夏天和寒冷的冬天時，溫

度計的溫度可能在什么位置？(3)分組活動：學(xué)生手握溫度計的液

泡，待溫度計的液柱不再上升時，讀出這時的溫度。

其次課時一、室內(nèi)外溫度的測量與比較(1)思索：你們認(rèn)為

今日教室和教室外的溫度是否相同？哪一個溫度會高些？是怎么知

道的？精確嗎？(2)學(xué)生分組測量教室內(nèi)和教室外的溫度。留意提

示學(xué)生把測得的數(shù)據(jù)記錄好。

(3)學(xué)生回教室后把測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，并思索：哪一個溫

度更能反映當(dāng)天的氣溫？在這個活動時，老師可以提示：室內(nèi)外的溫

度相同嗎？哪兒的溫度高？哪兒的溫度低？哪一個溫度可以反映當(dāng)

天的氣溫？(室外陰涼處、通風(fēng)處更能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?

二、氣溫的測量(1)比較每個組剛才測得的室外不同地點的

氣溫是否相同。

(2)探討測量氣溫應(yīng)選擇室外的什么地點。

(3)探討剛才在測量室外溫度時，哪個小組測得的溫度最能反

映當(dāng)天的氣溫，并將這個氣溫記錄在“天氣曰歷”和“我們的曰期一

溫度表"JZo

(4)一天中溫度變更狀況的探討。

?將各個小組收集的前一天的早晨、上午、中午、下午和傍晚的

氣溫填進(jìn)“溫度填充圖”。指導(dǎo)學(xué)生對溫度填充圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分

析。一天中，什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？一天中氣

溫的變更有什么規(guī)律嗎？（5）組織學(xué)生對于每天選擇什么時間測量

氣溫進(jìn)行探討：

假如想知道每天的最高氣溫順最低氣溫，應(yīng)分別選擇什么時間測

量？我們在完成“天氣日歷”和“我們的日期一溫度表”時，每天

測量氣溫的時間是不是應(yīng)當(dāng)一樣？三、全課總結(jié)、課外拓展：

1、搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），打算

參與下次的溝通。

2.嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。

板書氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時

間來測量氣溫。

第4課

風(fēng)向和風(fēng)速教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生通過視察風(fēng)吹動小風(fēng)旗的狀

況，確定風(fēng)速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)

的視察和記錄。

2.讓學(xué)生知道風(fēng)可以通過自然界中事物的變更來感知，可以用風(fēng)

向和風(fēng)速來描述。

3.學(xué)生能自制簡易風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測

量風(fēng)向和風(fēng)速，并運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浺暡旖Y(jié)果。

4.讓學(xué)生感受到運用簡潔工具能對天氣視察活動供應(yīng)很大的扶

植。進(jìn)一步提高視察天氣現(xiàn)象的愛好和新穎/Do

教學(xué)重點：

通過視察、制作、探討、溝通等活動，相識風(fēng)有方向、風(fēng)有力氣。

教學(xué)難點：

能用簡潔的方法測量風(fēng)力的大小。

教學(xué)打算師打算：（方位圖、風(fēng)向圖）。

各小組或每個學(xué)生自己打算制作風(fēng)向標(biāo)的材料——1根硬吸管、

1張邊長大約15厘米的硬紙板、1根帶橡皮的鉛筆、1根大頭針、窄

透亮膠帶、剪刀；制作小風(fēng)旗材料——1塊長約35厘米寬20厘米

的軟布、1張長30厘米，寬6厘米的硬紙板、1個訂書器。

教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、引入：

1、問：風(fēng)是什么樣子的？我們怎樣知道起風(fēng)了？用你們能想

到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)好嗎？老師將學(xué)生的描述記錄在黑板

上，了解學(xué)生們是怎樣相識風(fēng)的。

二、相識風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)1、板畫“風(fēng)向圖”向?qū)W生介紹可以用八

個方位來描述風(fēng)向C

2.老師列舉風(fēng)吹動旗面、樹枝的狀況，讓學(xué)生辨別風(fēng)向。

3.師出示一個自制的風(fēng)向標(biāo)，介紹風(fēng)向標(biāo)是用來測量風(fēng)向的簡潔

裝置。

4.學(xué)生依據(jù)課木上自制風(fēng)向標(biāo)的步驟自制風(fēng)向標(biāo)。

5.做完后探討風(fēng)向標(biāo)的運用方法：

（1）選擇室外空曠的地方測試風(fēng)向；（2）借助指南針確定方

位；（3）明確風(fēng)向標(biāo)箭頭的指向是風(fēng)吹來的方向，即風(fēng)向；（4）

接受文字或箭頭來記錄風(fēng)向。假如接受箭頭方向記錄風(fēng)向，箭頭的方

向就是風(fēng)向，在紙上記錄時應(yīng)遵照“上北下南，左西右東”的原則。

6.帶領(lǐng)學(xué)生到室外測風(fēng)向。

老師帶領(lǐng)學(xué)生到操場中心。老師指導(dǎo)學(xué)生借助指南針為每個小組

確定方位，可將確定好的方位用粉筆畫在操場的地面上。學(xué)生在畫有

方位的地方進(jìn)行測量并記錄風(fēng)向。假如在測量時，風(fēng)向標(biāo)箭頭的指向

不是固定地指向一個方向，可指導(dǎo)學(xué)生作2分鐘的視察，看看在這期

間，風(fēng)向標(biāo)箭頭指向在哪個方向的時間比較長，就把那個方向確定為

此時的風(fēng)向。

7、學(xué)生匯報他們剛才在室外測得風(fēng)向的結(jié)果。

8、探討如何將測得的風(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的“天氣日歷”上。

其次課時一、風(fēng)速和風(fēng)速等級1、提問：在剛才到室外測量風(fēng)

向的時候，你們覺得今日的風(fēng)大還是小？并說一說推斷的理由。

2.講解并描述：風(fēng)的大小可以用風(fēng)速來描述，氣象學(xué)家是利用風(fēng)

速儀來測風(fēng)速的。

3.學(xué)生看書上的“風(fēng)力等級”表。

4.提問：“風(fēng)力等級”表是怎樣描述不同級別的風(fēng)的。

5.提問：如何通過視察學(xué)校（或別的地方）的國旗被風(fēng)吹動的狀

況來確定風(fēng)的等級的？6.講解并描述：是實行視察風(fēng)吹動旗子的狀

態(tài)來估計風(fēng)速，把風(fēng)速分為無風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)三個等級。這樣的三個

等級還可以分別用數(shù)字0、1、2來代替。

為了測量便利，我們要每個小組或每個人都來做一面小風(fēng)旗，這

樣，我們就可以隨時測量風(fēng)速了。

7、每個小組依據(jù)課本上的圖來制作小風(fēng)旗。

8、讓學(xué)生舉起制作的小風(fēng)旗，用嘴吹氣，分別制造微風(fēng)、大風(fēng),

并用自己的小風(fēng)旗來測試他人制造的風(fēng)，練習(xí)小風(fēng)旗的運用。

9、學(xué)生到室外測量風(fēng)速。

10、學(xué)生溝通室外測量的風(fēng)速。將它記錄在當(dāng)大的大氣日歷上。

二、全課小結(jié)C

激勵學(xué)生運用制作的小風(fēng)旗觀測風(fēng)速，完成以后每天的“天氣日

歷”記錄。

三、課后拓展c

?留意收看本地電視臺的天氣預(yù)報。

板書

風(fēng)速的等級是0-12級。

風(fēng)吹動旗子的狀態(tài)來估計風(fēng)速，把風(fēng)速分為無風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)三

個等級。分別用數(shù)字0、1、2來代替。

第5課

降水量的測量教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測量、

記錄和確定降水量的。

2.讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來測量。

3.學(xué)生制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，完

成“天氣日歷”的記錄。

4.讓學(xué)生保持對天氣現(xiàn)象觀測的深厚愛好，培育細(xì)致細(xì)致的視察

習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。

教學(xué)重點難點1、用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”

的記錄。

2.培育細(xì)致細(xì)致的視察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀

測。

教學(xué)打算介紹氣象學(xué)家測量降水量的資料、“我們的降雨量填

充圖”。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入講解并描述：降水是天氣的一個基本特征，降水的形

式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。

探討：下雨天你們是怎樣推斷降水量的大小的？導(dǎo)入課題“我

們怎樣才能精確地知道雨下得有多大？”二、探究探討1.用雨量器

測量降水量。

(1)介紹氣象學(xué)家是怎樣利用雨量器測量降水量和依據(jù)降水量

的多少來區(qū)分雨的等級的。

(2)學(xué)生依據(jù)書上的步驟制作簡易雨量器。

(3)展示各組的雨量器。

(4)探討：雨量器口徑的大小是否對測量有影響、是否能用不

同大小的雨量器測量降水量？(5)讓學(xué)生拿著他們的雨量器來到室

外。在選定的地方，放好雨量器。學(xué)生扮演烏云，老師用噴壺模擬降

雨。依據(jù)學(xué)生(烏云)分布的多少，不同地方的降水量應(yīng)有所不同。

2.降水量的視察與測量(1)學(xué)生帶著雨量器回到教室，視察降

雨量。小組的每個人都讀一次自己小組的雨量器的讀數(shù)。

(2)板畫“我們的降水量填充圖”。老師在填充圖上記錄各組

的降水量。

(3)探討每組的降水量為什么不同？如何確定哪一組卜的是大

雨、哪一組下的是中雨、哪一組是小雨？(4)板畫氣象學(xué)家依據(jù)降

水量的多少區(qū)分雨的等級的數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生來比照，作出推斷。

3.對學(xué)生每天開展的課外降水量測量和記錄活動進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)雨量器擺放位置的確定：選擇上面或旁邊沒有遮擋物的較

開闊的地點，固定好雨量器，避開被風(fēng)吹倒。

(2)每24小時記錄一次降水量，做好記錄，比照等級表，確定

下雨的等級是無降雨、小雨、中雨還是大雨。

(3)記錄后將雨量器內(nèi)的水倒掉。

4.云和雨的關(guān)系。

探討：云和雨之間有怎樣的關(guān)系。

三、小結(jié)。

四、課后拓展C

?調(diào)查：雨停了，地上的水都到哪里去了。

五、板書設(shè)計

下雨的等級等級小雨中雨大雨暴雨大暴雨特大暴雨24

小時的降水量小于10毫米10~25毫米25~50毫米50?100毫米

100~200毫米大于200毫米

第6課

云的觀測教學(xué)目標(biāo)L使學(xué)生知道云在天空中是會變更的，不

同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

2.學(xué)生能依據(jù)云的多少區(qū)分晴天、多云天和陰天；依據(jù)云的高度

和形態(tài)給玄分類。

3.使學(xué)生在對云的探討中能保持深厚的愛好，在課外細(xì)致完成

“天氣日歷”中關(guān)于云的視察。

教學(xué)重點難點1、學(xué)生能依據(jù)云的多少區(qū)分晴天、多云天和陰天；

依據(jù)云的高度和形態(tài)給云分類。

2.課外細(xì)致完成“天氣日歷”中關(guān)于云的視察。

教學(xué)打算選擇在天空有云的時候來上這堂課。

生打算個硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白

紙。

教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入1、師在黑板上寫上“云”

字。

2.你們看到“云”字能想到什么？3.揭示課題：云的視察二、

探究探討1、視察云（1）把學(xué)生帶到室外視察云。

提示學(xué)生留意云的多少、云的高度和云的形態(tài)，提示學(xué)生把云的

形態(tài)和熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)想。留意提示學(xué)生不要直視太陽。

（2）探討如何推斷晴天、多云天和陰天。

?師先介紹區(qū)分云量多少的方法：

把天空當(dāng)成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個

圓面內(nèi)，假如云量不超過圓面的1/4,就是晴天；假如云量不超過

3/4,就是多云；假如云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。

(假如當(dāng)天的云量不是很簡潔推斷的話，做下面的活動。)?學(xué)

生把硬紙板做成的圓面，把圓面分成四份°依據(jù)剛才的視察，用撕成

大小、形態(tài)不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺小紙片

的多少和形態(tài)已經(jīng)能夠代表剛才視察到的天空的云了，把小紙片一張

挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來推

斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。

三、板書云量不超過圓面的1/4,就是晴天；云量不超過3/4,

就是多云；云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。

其次課時一、對云進(jìn)行分類(1)分組視察組不同形態(tài)云的圖

片，試著給這些云進(jìn)行分類。

(2)匯報分類依據(jù)和分類的結(jié)果。

(3)閱讀課本上的資料，了解科學(xué)家對云進(jìn)行分類的方法。

(4)學(xué)生再一次給云的圖片分類。

(5)讓學(xué)生說一說今日都視察到了哪幾種云。

二、全課總結(jié)三、拓展學(xué)問課后查閱資料了解人們是怎樣依據(jù)

云的變更來預(yù)料天氣變更的？四、板書設(shè)計云的分類：

云依據(jù)高度分類通?？煞譃樗拇箢愋停杭锤咴啤⒅性?、低云和

直展云。

高云的云底高度在6000米以上，又分為：

卷云、卷積云、卷層云；中云云底高度在2500米至6000米

之間，一般分為

高層云和高積云；低云云底高度低于2500米，又分為

層積云、層云和雨層云；直展云云底高度低于2500米，有

積玄和積雨玄之分c

第7課

總結(jié)我們的天氣視察教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和說明

自學(xué)習(xí)本單元以來將近一個月的當(dāng)?shù)氐奶鞖庑畔ⅰ?/p>

2.使學(xué)生知道天氣是不斷變更的，對長時間視察記錄的天氣信息

進(jìn)行分析和整理，了解天氣變更的一些規(guī)律。

3.學(xué)生會統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些

信息對天氣狀況進(jìn)行說明。

4.讓學(xué)生感受到長時間進(jìn)行科學(xué)視察和記錄的重要意義。

教學(xué)重點難點1.指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和說明自學(xué)習(xí)本單元以來

將近一個月的當(dāng)?shù)氐奶鞖庑畔ⅰ?/p>

2.學(xué)生會統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些

信息對天氣狀況進(jìn)行說明。

教學(xué)打算氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風(fēng)的統(tǒng)計表（分為風(fēng)向統(tǒng)

計和風(fēng)速統(tǒng)計兩個表）、平均降水量統(tǒng)計表。

教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程第一課時統(tǒng)計天氣信息（1）問：誰來說說

兩周前的天氣是怎么樣的？讓一個學(xué)生用記錄在“天氣日歷”“氣

溫填充圖”和“降水量變更柱狀圖”上的數(shù)據(jù)來描述當(dāng)時的天氣。

(2)各個小組分別對“天氣日歷”上的云量、云的類型、降水

量、風(fēng)速、風(fēng)向和“氣溫填充圖”“降水量變更柱狀圖”上的數(shù)據(jù)進(jìn)

行整理。

發(fā)給相應(yīng)的小組氣溫統(tǒng)計表、右的統(tǒng)計、風(fēng)的統(tǒng)計(分為風(fēng)向統(tǒng)

計和風(fēng)速統(tǒng)計兩個表)、平均降水量統(tǒng)計表。

(1)對統(tǒng)計方法的探討。

?小組探討：用什么方法來統(tǒng)計所須要的數(shù)據(jù)？?各組的統(tǒng)計方法

進(jìn)行溝通。

?老師剛好對各組的統(tǒng)計方法進(jìn)行指導(dǎo)：統(tǒng)計各種天氣狀況的天

數(shù)時，以“天氣日歷”各類天氣現(xiàn)象的小紙卡，就能統(tǒng)計出各種天氣

狀況的天數(shù)。也可以小組中的一個人依據(jù)日期的依次，依次讀出要統(tǒng)

計的每天的天氣現(xiàn)象記錄狀況，小組里的其他同學(xué)分別負(fù)責(zé)記錄該項

天氣現(xiàn)象中某一類現(xiàn)象的天數(shù)。不重復(fù)、也不會遺漏的方法就是畫

“正”字。最終把每個人的統(tǒng)計結(jié)果記錄在相應(yīng)的表格內(nèi)。對“氣溫

填充圖”和“降水量變更柱狀圖”上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以依據(jù)氣溫統(tǒng)計

表、平均降水量統(tǒng)計表上的要求來完成。

其次課時一、分析天氣信息(1)老師引導(dǎo)各組對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)

進(jìn)行分析。

提問：

?我們的溝通中有多少天是晴天？多少天是陰天或多云天？哪一

種天氣最多？哪一種天氣最少？?在這一段時間，哪種類型的云最常

見？哪種類型的云最少見？?在我們記錄的這段時間里，主要刮的是

哪個方向的風(fēng)？?這段時間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微

風(fēng)？?這一季節(jié)的降水量有什么特點？（2）學(xué)生匯報統(tǒng)計數(shù)據(jù)和對

數(shù)據(jù)的分析結(jié)果。

并提問學(xué)生：你們這樣分析的理由是什么？（3）綜合各組的統(tǒng)

計和分析匯報，對這段時間的天氣狀況進(jìn)行概括總結(jié)。說一說這段時

間里，天氣對我們的生活都造成了哪些影響。

二、單元后評價（1）提問：假如現(xiàn)在有人問你們今日天氣怎么

樣你們會怎么回答？⑵讓學(xué)生把自己的回答都記錄在記錄本上。

然后再和第1課同一問題的記錄，比較哪一個回答更好一些，為什么。

（3）對表現(xiàn)突出的同學(xué)授予“小氣象學(xué)家”的稱號。

4.課后閱讀本單元后面的資料。

三、板書設(shè)計云和風(fēng)的統(tǒng)計云的統(tǒng)計各種天氣狀況晴天

天：

陰天

天：

多云

天：

其他常見的天氣晴天

陰天

多云

其他出現(xiàn)過哪些類型的云積云

層云

*一

爸方

風(fēng)的統(tǒng)計風(fēng)向統(tǒng)計（方位）

風(fēng)速范圍（0、1、2）

其次單兀

溶

解第一時

水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1.視察比較食鹽和沙在水中的變更。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的視察、描述的過程。

3.培育學(xué)生細(xì)致的視察習(xí)慣和看法。

教學(xué)重點：描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學(xué)難點：比較食鹽、沙、面粉、高鋅酸鉀、砂糖在水里的變更

有哪些相同和不同C

教學(xué)打算：

師備：調(diào)好的兩杯干凈的鹽水和糖水、五個透亮的杯子、水槽、

食鹽、面粉、沙、高鎰酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺。

教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程：

第一課時一、弓I入：

1、導(dǎo)述：水能溶解很多物質(zhì)。由于水溶解了自然界中的很多礦

物質(zhì)，生物得到了養(yǎng)分；由于水溶解民空氣中的氧氣，水中的動物和

植物能夠生存……我們怎么知道某種物質(zhì)在水中是不是溶解了?水是

怎樣溶解物質(zhì)的?水能無限制地溶解某種物質(zhì)嗎？用什么方法加快物

質(zhì)的溶解呢？本單元我們就來探討這些問題。

2.出示兩杯干凈的鹽水和糖水。

帥：“老帥這里有兩杯飲料，你猜猜是什么飲料呢？想嘗嘗味道

嗎？”

“說一說，品嘗到了什么味道？你認(rèn)為它們分別是什么東西制

作的？”“你望見這杯水中的糖和鹽了嗎？”“今日我們就來探討

糖和鹽等物質(zhì)在水中會有哪些變更?！倍?、探究內(nèi)容：

1.食鹽在水里溶解了。

(1)學(xué)生試驗活動。

取一小匙食鹽，放入盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕松攪拌一分鐘。

視察食鹽在水中的變更。

(2)取一小匙沙，放入盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕松攪拌一分

鐘。視察沙在水中的變更。

(3)視察比較食鹽和沙在水中的狀態(tài)。

師：怎樣描述食鹽和沙在水中的狀態(tài)？

“食鹽在水里溶解了嗎2"

“沙在水里溶解了嗎？”(4)探討：哪些現(xiàn)象使我們可以推

斷出“鹽在水里溶解了“？哪些現(xiàn)象能使我們知道“沙在水里沒有

溶解”？其次課時一、面粉在水中溶解了嗎？(1)師：“食鹽在

水里很快就被溶解了，形成了鹽的水溶液；沙在水中卻很難被溶解。

面粉在水中會怎樣呢？”(2)學(xué)生試驗活動。

取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕輕攪拌一分

鐘，視察面粉在水中的變更。

(3)溝通試驗狀況。描述面粉在水中的狀態(tài)。

(4)比較面粉和沙、鹽在水中的變更有什么不同和相同？(5)

水中的沙、鹽在水中的變更有什么不同？(6)探討：面粉在水中

溶解了嗎？二、過濾三個杯里的物質(zhì)

(1)講解過濾的方法：

(2)學(xué)生活動。視察比較食鹽、沙和面粉是否能用過濾的方法

從水中

(3)匯報溝通過濾的結(jié)果。

三、試驗總結(jié)

(1)探討：通過試驗我們對溶解有什么新的相識？四、板書設(shè)

計

食鹽在水中化得用肉眼看不見。

沙在水中沒有化形態(tài)沒變。

面粉在水中漸漸沉降形態(tài)沒變。

食鹽溶解在水里能夠形成透亮、穩(wěn)定的溶液。

其次課

水是怎樣溶解物質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步讓學(xué)生視察物質(zhì)在水

中的溶解狀況。

2.通過試驗學(xué)生能比較面粉、沙、食鹽和高鎰酸鉀在水中的相同

與不同。

3.培育學(xué)生細(xì)致的視察習(xí)慣和看法。

4.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的視察、描述、說明的

過程。

教學(xué)重點難點1、培育學(xué)生細(xì)致的視察習(xí)慣和看法。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的視察、描述、說明的

過程。

教學(xué)打算師：玻杯、高鎰酸鉀。

生：筷子、水、食鹽、沙。

教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入

談話：為了清晰地視察到溶解過程，我們今日用一種有顏色的

物質(zhì)基礎(chǔ)來做試驗C

二、探究活動

1.高鎰酸鉀的溶解

(1)老師講解高鎰酸鉀的作用。

(2)學(xué)生視察高鎰酸鉀是什么樣和什么顏色。

(3)學(xué)生試驗活動。

試驗前老師強(qiáng)調(diào)不能用手干脆取高鎰酸鉀，須要用小匙來取，并

且只能取一小粒。試驗時在盛水的杯子上方，輕輕地投入一粒高鎰酸

鉀。

要求投入后視察高鎰酸鉀在水中的變更。然后用筷子攪拌一下,

再視察高鎰酸鉀的變更。

(4)溝通試驗狀況：

高鎰酸鉀在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么相同

與不同？描述高鎰酸鉀在水中的溶解過程。

2.不同物質(zhì)在水中的溶解(1)、學(xué)生試驗活動

學(xué)生再做面粉、食鹽、沙在水中溶解試驗。

要求學(xué)生比較它們在水中有什么相同現(xiàn)不同。將視察結(jié)果填寫在

記錄表中。

(2)溝通試驗結(jié)果。

其次課時一、整理我們的視察探討結(jié)果。

(1)比較各種物質(zhì)在水中變更的異同。

食鹽沙面粉高鎰酸鉀砂糖變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分別嗎

是溶解還是沒溶解

(2)物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能視察和區(qū)分嗎？我們是怎

樣視察和區(qū)分的呢？(3)小結(jié)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼

看不見的微粒，勻整地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分

別出來。

二、全課總結(jié)C

三、課外拓展：

了解還有哪些物質(zhì)能溶解在水里或不能溶解在水里。

四、板書設(shè)計

(1)比較各種物質(zhì)在水中變更的異同。

食鹽沙面粉高鎰酸鉀砂糖變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分別嗎

是溶解還是沒溶解

溶解的特征：

物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，勻整地分散在水中，且不

能用過濾的或沉淀的方法分別出來。

第三課

液體之間的溶解現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)1、了解液體之間溶解和不溶解

現(xiàn)象。

2.能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解。

3.能視察液體之間的溶解或不溶解現(xiàn)象，能通過溶解現(xiàn)象得到結(jié)

論。

4.能在班級里溝通自己的視察探討發(fā)覺，并能大膽想象，做出自

己的說明。

教學(xué)打算：玻璃杯、膠水、洗發(fā)水、筷子、小匙、酒精、食用

油、其他一些非水液體、試管。

教學(xué)時間

一課時教學(xué)過程：1.引入我們已經(jīng)知道食鹽、糖、等固體物

質(zhì)在水中能被溶解c那么液體、能不能溶解在水中呢？2探究活動

1.膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解（1）、學(xué)生試驗活動

取一小匙膠水或洗發(fā)液，約四毫升。漸漸地倒入盛水的玻璃杯

中。

試驗要求：視察它們是怎樣進(jìn)入水中的？它們在水中是怎樣擴(kuò)散

的？先輕輕攪拌一下，視察有什么現(xiàn)象，再充分?jǐn)嚢?，接著視察?/p>

它們在水中溶解了嗎？（2）、溝通試驗結(jié)果：

描述膠水或洗發(fā)液在水中的溶解度過程。與食鹽和高鎰酸鉀的溶

解相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點？

2.醋、酒精和食用油是怎樣溶解的?在水里滴幾滴酒精，視察酒

精是否在水中溶解？?在酒精里滴幾滴水，視察水是否在酒精中溶

解？?在水里滴幾滴食用油，視察油是否在水中溶解？?在食用油中

滴幾滴水，視察水是否在油中溶解？?問：酒精和水相互溶解嗎？食

用油和水相互溶解嗎？?運用同樣的方法，視察更多的液體與液體之

間的溶解和不溶解現(xiàn)象。

?問：哪些液體能相互溶解，哪些不能？?視察比較醋和和酒精的

溶解與膠水或洗發(fā)液的溶解有什么相同和不同？與醋和酒精的溶解

相比,食用油在水中有什么特點?食用油能溶解嗎？?通過試驗我們能區(qū)

分液體之間的溶解或不溶解嗎？板書設(shè)計液體之間的溶解記錄表

溶解過程膠水醋食用油酒精怎樣進(jìn)入到水中

在水中怎樣擴(kuò)散

是否溶解

第四課

不同物質(zhì)在水中的溶解實力

教學(xué)目標(biāo)1、了解不同的物質(zhì)在水中的溶解實力不同。

2.知道一些氣體也能溶解度于水中。

3.培育學(xué)生試驗探討實力和視察實力。

4.使學(xué)生相識到細(xì)致地視察、比較的重要性。

教學(xué)重點難點：

1、了解不同的物質(zhì)在水中的溶解實力不同；知道一些氣體也能

溶解度于水中。2.使學(xué)生相識到細(xì)致地視察、比較的重要性。

教學(xué)打算：

小組視察試驗：玻璃杯、筷子、食鹽、汽水、開瓶器和注射器。

教學(xué)時間2課時教學(xué)活動過程：

第一課時一.引入談話：通過試驗我們知道有些物質(zhì)在水中能

溶解。哪么在相同條件下，不同物質(zhì)在水中的溶解實力有什么不同

嗎？今日我們就來探討變個問題。

二、探究活動1.探討食鹽和小蘇打在水中的溶解實力。

(1)、老師講解試驗方法。略。見課木第9面的試驗說明。

(2)、學(xué)生試驗活動。

(3)溝通試驗狀況：

學(xué)生溝通時老師一邊把數(shù)據(jù)填入表中。

食鹽和小蘇打溶解實力的比較記錄表被水溶解的物質(zhì)20毫升

水溶解物質(zhì)的份數(shù)食鹽

小蘇打

溶解實力

其次課時

1.氣體在水中的溶解實力視察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化

碳。

?打開雪碧（汽水）瓶蓋，視察液體里逸出的氣泡。這就是溶解

在飲料中的氣體。

?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后漸漸

地往外拉（往里推）注射器的活塞，反復(fù)2次-3次。視察注射器里

的氣體和液體的變更。

?怎樣說明注射器里氣體和液體的變更？2.視察溶解在水中的空

氣。

?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活閱歷的提取）

?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上略微加熱。視察試管壁上是

否有小氣泡出現(xiàn)。

?怎樣說明這種現(xiàn)象？（氣體能溶于水中，氣體在水中的溶解度

實力與所壓大小有關(guān)。）3.課后接著視察還有哪些物體也能相互溶

解。

4.板書設(shè)計

食鹽的小蘇打溶解實力的比較記錄表被水溶解的物質(zhì)20毫升

水溶解物質(zhì)的份數(shù)食鹽

小蘇打

溶解實力

氣體能溶于水中，氣體在水中的溶解度實力與所壓大小有關(guān)。

第五課

溶解的快與慢

教學(xué)目標(biāo)1、知道物質(zhì)的大小、水的溫度、攪拌能使物質(zhì)加快溶

解。

2.能運用加快物質(zhì)溶解的方法進(jìn)行相關(guān)試驗。

3.初步學(xué)習(xí)限制變量的試驗。

4.能通過小組的形式對限制變量試驗進(jìn)行設(shè)計。

5.經(jīng)驗對加快方糖溶解的探究過程。

教學(xué)重點：對加快方糖溶解的探究。

教學(xué)難點：記錄糖塊溶解的時間。

教學(xué)打算小組視察試驗：筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、

食鹽、勺子、水和盆等。

教學(xué)時間

2課時教學(xué)活動過程第一課時1.引入?復(fù)習(xí)：一個物體在水

中溶解后有什么特征？提出問題：怎樣加快食鹽的溶解速度。

2.分析問題，提出假設(shè),學(xué)生探討溝通：加快食鹽溶解的方法

有哪些？

?形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使食鹽溶解得快；熱水比冷水更

簡潔使食鹽溶解；加更多的水使食鹽溶解得快……3.設(shè)計與指導(dǎo)?選

擇其中一種假設(shè)作為探討的問題。

?小組探討：怎樣利用試驗來驗證自己的假設(shè)（設(shè)計試驗）。

?試驗設(shè)計溝通,

?老師初步的指導(dǎo)：限制變量的教學(xué)。（見課本11面的要求）4.

學(xué)生試驗活動。

5.溝通試驗結(jié)果。

6.運用限制變量的觀點進(jìn)一步探究。（見課本11面圖下的要

求）?自主選擇其余的一種假設(shè)進(jìn)一步探討。

?小組設(shè)計試驗，用文字記錄設(shè)計方案。

?小組試驗活動，

?小組溝通、老師總結(jié)評價（過程、方法、學(xué)問）其次課時1、

加快方糖溶解的探討。

?思索：方糖溶解受哪些因素的影響？怎樣限制這些影響因素，

使方糖的溶解更快些？?小組探討：制定一個探討支配。

老師提示：有哪些方法可以使方糖溶解快些？怎樣選擇試驗材

料、用多少水來試驗？怎樣做方糖溶解快與慢的對比？怎樣計時？

怎樣進(jìn)行試驗記錄？怎樣對試驗結(jié)果做出說明？?溝通探討支配。

?學(xué)生試驗活動?溝通試驗狀況。

2.指導(dǎo)學(xué)生做糖塊在嘴里溶解度試驗。

方法可參考課本12面表格中方法。并要求學(xué)生填好表格。

3.課外作業(yè)：嘗試溶解更多的物體、找尋更多的方法來加快物體

的溶解。

4.板書設(shè)計

物質(zhì)的大小、水的溫度、攪拌能使物質(zhì)加快溶解

第六課時

一杯水里能溶解多少食鹽教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能依據(jù)問題探討，并制定簡潔的探討支配。

2.使學(xué)生初步感知和經(jīng)驗探究性試驗的方法和步驟。

3.能相識到物質(zhì)在水中的溶解是有確定限度的（確定量的水只

能溶解確定量的鹽）。

4.培育學(xué)生初步建立定量探討的概念。

5.能在班級里溝通自己的視察探討發(fā)覺，并能大膽想象，做出

自己的說明。

教學(xué)重點：培育學(xué)生初步建立定量探討的概念。

教學(xué)難點：經(jīng)驗設(shè)計簡潔的探究試驗的活動過程。

教學(xué)打算：

演示試驗用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、?。⑺?/p>

小組視察試驗用：食鹽、筷子、盛50毫升水的燒杯、水槽教學(xué)時間

二課時教學(xué)活動過程：

第一課時1.引入（1）、老師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒

入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（2）、老師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽

攪拌后會有什么現(xiàn)象？（3）、老師：那我不停地往里面放鹽，不停

地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（生：不會吧。）（4）老師：那我們

今日就來探討一下一杯水里到底能溶解多少食鹽？（板書課題）2.探

究活動（1）一杯水里能溶解多少食鹽?老師：請學(xué)生說說一杯水里

能溶解多少食鹽？?學(xué)生揣測：10包、12包-----（有學(xué)生反對）?師

生探討：

①這杯子是大杯還是小杯？②一杯水是多少？③這杯水是冷

水還是熱水？④怎樣計算食鹽？⑤怎樣算溶解到底了？■師生小

結(jié)：50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？?老師：我們怎樣來探

討呢？?學(xué)生小組探討，制定探討?小組匯報探討結(jié)果。

?學(xué)生依據(jù)探討狀況修正支配。

?老師出示較標(biāo)準(zhǔn)的探討支配，請學(xué)生參照。

?學(xué)生依據(jù)探討支配，開展探討活動。分組試驗，老師巡察指導(dǎo)。

?全班溝通探討結(jié)果。

3.思索與探討?老師：在探討過程中，你們有什么其他發(fā)覺

嗎？老師：怎樣來回答課題？老師：我們知道50毫升的水能溶解

多少食鹽，那么100毫升的水呢？?老師：你怎樣說明探討中出現(xiàn)的

現(xiàn)象和結(jié)果？?老師：在進(jìn)行了“一杯水能溶解多少食鹽”的探討

后，你還想進(jìn)一步探討什么？4.全課小結(jié)。

其次課時探討試驗?探討的問題50毫升的水能溶解多少2克

一包的食鹽？,探討的打算杯里裝50毫升的水2克一包的食鹽12

包筷子、水槽、記錄紙?zhí)接懛椒?探討結(jié)果我們小組發(fā)覺：50毫

升的水能溶解（

）包食鹽，即（

）克食鹽。

?留意事項

第七課時

分別鹽和水的方法教學(xué)目標(biāo)：

1、知道削減水分，可以使被溶解的物質(zhì)重新沉降出來。

2.了解海水曬鹽的過程和原理。

3.能通過小組的形式進(jìn)行“鹽的沉降”的探究試驗。

4.能利用放大鏡細(xì)致視察結(jié)晶鹽。

5.培育探究性思維實力。

6.能在班級里溝通自己的視察探討發(fā)覺，并能大膽想象，做出自

己的說明。

教學(xué)重點：

增加溶液中的水分，想方法溶解濃鹽水。

教學(xué)難點：知道削減溶液中的水分，進(jìn)行分別鹽和水的方法。

教學(xué)打算：

演示試驗用：飽和鹽水、玻璃棒、水、鹽，有關(guān)海水曬鹽的資料

小組視察試驗用：飽和鹽水、筷子、蒸發(fā)皿等蒸發(fā)器材、放大鏡、食

鹽等教學(xué)時間

二課時教學(xué)活動過程：

第一課時1.提出問題?出示放置在教室內(nèi)的飽和溶液，小組視

察現(xiàn)在的溶液與幾天前有什么變更？?學(xué)生視察到：從水在玻璃杯壁

上留下的痕跡，推想出水分削減了；看到了有一些白色顆粒沉淀出來。

?提出問題：沉淀的白色顆粒是怎樣來的，水分到那里去了？

?小組探討分析兩個問題：沉淀的鹽是原先被溶解的鹽，而不是

后來加入的；水分是被蒸發(fā)了，而不是人為倒掉了。

?進(jìn)一步提問：白色顆粒的沉降與水分有關(guān)嗎？

?有些學(xué)生認(rèn)為：水分蒸發(fā)是陽光照射的結(jié)果，鹽的沉降是由于

鹽粒本身的重量，漸漸沉降出來。這種相識可以用接著攪拌的方法來

檢驗，不同接著溶解了，說明：

2.提出假設(shè)：白色顆粒的沉降與水分的削減有關(guān)。

3.小組設(shè)計試驗。

4.溝通指導(dǎo)。

其次課時一、接著視察,在玻璃杯中加入水，使水面回到原來

的位置，攪拌使鹽完全溶解。

?為有效地試驗，做一刻度。

?有哪些方法可以使水分削減，其中哪些方法是合理的，哪些方

法是快速的。

?選擇一種快捷有效的方法進(jìn)行試驗。

二、老師講解酒精燈火焰的結(jié)構(gòu)及正確運用。

強(qiáng)調(diào)試驗過程中的平安性和器材的操作。

三、學(xué)生試驗，老師指導(dǎo)。

四、探討：

?在水蒸發(fā)的過程中，鹽會隨著水一起蒸發(fā)嗎？?白色顆粒是什

么？?有哪些證據(jù)來證明它就是鹽？?視察的方法：視察白色沉降顆

粒與原先的鹽有什么不同？?嘗味道：這種方法是否合適？?都可以

溶解。

五、怎樣從海水中得到鹽?生活中的鹽是怎樣得到的？?想象海

水曬鹽的工藝過程C

一解海水曬鹽的工藝過程。

六、課后要求學(xué)生查閱課本19面的資料。

七、板書設(shè)計

削減水分，可以使被溶解的物質(zhì)重新沉降出來

第三單元

聲音第一課

聽聽聲音教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去傾聽、辨別不同物體發(fā)出的聲音。

2.讓學(xué)生在感知聲音活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡潔的

區(qū)分和鑒別。

3.能辨別聲音的大小、凹凸、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)分和鑒別。

教學(xué)重點：細(xì)心傾聽四周的聲音。

教學(xué)難點：辨別聲音的變更。

教學(xué)打算：

師備：盡量多地搜集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、

鬧鐘、鈴鐺等。

打算好水壺、玻璃杯、音叉、勺子等。

生備：搜集關(guān)于聲音的各種資料。

教學(xué)時間

1課時教學(xué)過程：

一、引入：

師：“探討聲音的活動起先了，說說你所知道的關(guān)于聲音的事

情。你對聲音的哪些問題比較感愛好？你想探討關(guān)于聲音的哪些問

題？”

二、探究內(nèi)容：

1.聽聽物體發(fā)出的聲音。

(1)細(xì)致傾聽四周的各種聲音，說說自己聽到了哪些聲音。

(2)辨別一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？(3)

說一說,我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是什么物體發(fā)出的？(4)

探討分析：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是屬于自然界發(fā)出的？哪

些聲音是我們生活和工作發(fā)出的？(5)和同學(xué)溝通共享各種聲音的

感受，并做好記錄C

2.聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

(1)聽聽各種固體發(fā)出的聲音。

師：想方法讓桌上的各種物體發(fā)出的聲音，聽聽這些聲音是否相

同，有什么特點？

(2)聽聽各種液體發(fā)出的聲音。

師：想方法讓液體發(fā)出聲音，能想出多種不同的方法讓各種液體

發(fā)出聲音？

(3)聽聽空氣發(fā)出的聲音。

師：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是由空氣發(fā)出的？你有方法

讓空氣發(fā)出聲音嗎？

(4)探討：從以上活動中，你想到了什么？你認(rèn)為聲音與物體

有什么關(guān)系？沒有物體能有聲音嗎？3.活動：辨別聲音的變更c

(1)辨別聲音的方向變更：給一學(xué)生蒙上眼睛，請他前、后、

左、右的同學(xué)分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學(xué)辨別一下聲音是從

哪個方向傳來的。

(2)辨別聲音的遠(yuǎn)近變更：給一學(xué)生蒙上眼睛，請距離他不同

遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)辨別一下哪個聲音遠(yuǎn)、哪

個聲音近。

(3)辨別聲音大小、凹凸的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分

別盛上不同量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。按聲音的凹凸

給杯子排排隊，你能發(fā)覺什么？假如變更敲擊的力度，你又有什么發(fā)

覺？

(4)溝通共享：我們在辨別聲音變更的活動中有什么收獲。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：1、傾聽、辨別生活中的各種聲音。

2.思索、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。

板書

聲音有高、低、強(qiáng)和弱。

有悅耳的聲音、有嘈雜的聲音。

我們寵愛悅耳的聲音。

教學(xué)后記：

其次課

聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過視察、探究的實踐活動，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2.通過視察、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，能夠就視察到的現(xiàn)象

主動思索，大膽提出自己的揣測或理解。

3.情愿把自己對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學(xué)溝通共享。

教學(xué)重點：

通過視察、比較、探討溝通等活動相識到聲音是由物體振動產(chǎn)生

的。

教學(xué)難點：

通過視察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思索，并主動地去

探討發(fā)覺物體發(fā)聲的隱私。

教學(xué)打算：

師備：

鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機(jī)等。

生備：

尺子、橡筋、口琴等。

學(xué)生記錄本。

教學(xué)時間

1課時教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們四周充溢了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產(chǎn)生的

呢？”

二、探究內(nèi)容：

1.使物體發(fā)出聲音。

帥：“你能用哪些方法‘制造‘聲音？”(1)使鑼、鼓發(fā)出聲

音。

?說說自己有什么方法可以讓鑼、鼓發(fā)出聲音？?探討、分析：為

什么按、壓鑼、鼓，它們并不發(fā)出聲音，輕輕敲擊鑼、鼓，它們卻能

發(fā)出聲音？?和同學(xué)一起共享自己對這個問題的相識。

(2)使尺子發(fā)出聲音。

?說說自己有什么方法可以讓尺子發(fā)出聲音。

■探討、分析：為什么用力彎曲尺子，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥

動尺子，它卻能發(fā)出聲音？?和同學(xué)一起共享自己對這個問題的相

識。

(3)使橡皮發(fā)出聲音。

?說說自己有什么方法可以讓橡皮筋發(fā)出聲音。

?探討、分析：為什么用力拉橡皮筋，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥

動橡皮筋，它卻能發(fā)出聲音？聲音和物體有什么關(guān)系？

?和同學(xué)一起共享自己對這個問題的相識。

2.視察發(fā)聲的物體。

(1)視察發(fā)聲的鑼、鼓。

?看看發(fā)聲的鑼、鼓有什么特點。

?比較發(fā)聲的鑼、鼓與不發(fā)聲的鑼、鼓有什么不同。

與同學(xué)共享自己的發(fā)覺。

(2)視察發(fā)聲的尺子。

?看看發(fā)聲的尺子有什么特點。

?比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子有什么不同。

?與同學(xué)共享自己的發(fā)覺。

(3)視察發(fā)聲的橡筋。

?看看發(fā)聲的橡筋有什么特點。

?比較發(fā)聲的橡筋與不發(fā)聲的橡筋有什么不同。

?與同學(xué)共享自己的發(fā)覺。

(4)想一想：我們視察到的發(fā)聲物體都在振動，假如讓它們停

止振動，它們還能發(fā)聲嗎？

?試一試：想方法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動，視察它們

是不是發(fā)聲。

?說一說：把自己的發(fā)覺與全班同學(xué)一起共享。

3.視察音叉的振動。

(1)視察音叉的振動。

?看一看：振動的音叉是什么樣子的。

.試一試.

用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

擊打過的音叉觸及水面，視察水面有什么變更。

?說一說：你有什么發(fā)覺？怎樣說明你所到的現(xiàn)象？?想一想：

我們還有哪些方法可以視察到音叉的振動？

(2)視察其他物體的振動。

?聽聽口琴發(fā)出的聲音，視察它什么地方在振動。

?視察收錄機(jī)喇叭的振動，放磁帶、對著喇叭大聲說話等。

?試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。

?猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？

(3)探討共享。

說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？

三、全課總結(jié)C

四、課外拓展：

收集關(guān)于聲音傳播的資料。

板書

聲音是物體振動而產(chǎn)生的。

第三課

聲音的變更教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生知道物體振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動幅度越小,

聲音越弱。

2.使學(xué)生知道音高是由物體振動的頻率確定的，振動的頻率越

快，聲音越高；振動的頻率越慢越低。

3.要求學(xué)生對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音

時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，能把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系

起來。

4.讓學(xué)生形成擅長視察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系起來的習(xí)

慣。

教學(xué)重點難點

1.使學(xué)生知道物體振動幅度在，聲音越強(qiáng)；物體振動幅度越小,

聲音越弱。

2.使學(xué)生知道音高是由物體振動的頻率確定的，振動的頻率越

快，聲音越高；振動的頻率越慢越低。

3.要求學(xué)生對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音

時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，能把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系

起來。

教學(xué)打算尺子、玻璃杯、小木棒、大小紙盒、橡皮筋、長短不

同的三顆釘子、教學(xué)時間

2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入

談話：你們唱歌時音調(diào)是一樣的嗎？聲音有高有低、有弱有強(qiáng)，

我們能視察到聲音的這些變更嗎？聲音的變更與什么因素有關(guān)。

二、探究活動L視察比較聲音強(qiáng)弱的變更。

(1)老師講解試驗方法。(見課本29面的說明。)(2)老師提

出試驗要求：(見課木29面的說明。)(3)學(xué)生試驗活動。

留意視察尺子的振動幅度及聲音的強(qiáng)弱。

(4)溝通試驗結(jié)果。

描述尺子振動幅度的大小及與聲音強(qiáng)弱之間有什么關(guān)系？(5)

師生一起小結(jié)：

物體振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動幅度越小，聲音越弱。

其次節(jié)課2.視察比較聲音凹凸的變更。

(一)、視察比較四個裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變更.(1)、

老師講解試驗方法c(見課本30面的說明)(2)、學(xué)生預(yù)料杯子發(fā)

聲的結(jié)果。

(3)、學(xué)生試驗活動。

(4)學(xué)生溝通試驗狀況。

向班里同學(xué)描述小組的預(yù)料和試驗，并對結(jié)果作簡潔分析。

試驗記錄表發(fā)聲預(yù)料1號杯2號杯3號杯4號杯第一次試驗

1號杯2號杯3號杯4號杯其次次試驗1號杯2號杯3號杯4

號杯第三次試驗1號杯2號杯3號杯4號杯(二)、視察皮筋音

高的變更。

(1)老師講解用橡皮筋做試驗。

在不同大小的紙盒上套上橡皮筋，撥彈橡皮筋，使它發(fā)出聲音。

(強(qiáng)調(diào)：盡量用同樣的力度撥動松緊不同的橡皮筋。)

(2)學(xué)生分組試驗。

試驗時留意視察松緊不同的橡皮筋的振動狀況有什么不同？

(3)學(xué)生溝通試驗中的發(fā)覺。。

皮筋越緊聲音越高，皮筋越松聲音越低。

(三)視察長短不同的釘子的音高變更。

(1)老師講解試驗方法。

(2)學(xué)生分組試驗。

（3）學(xué)生溝通試驗發(fā)覺。

（四）總結(jié)：物體振動的越快，聲音就越高；振動得越慢，聲音就

越低。物體的粗細(xì)，長短也能影響聲音的凹凸。

（五）拓展作業(yè)：要求學(xué)生回家用粗瘦長短不同的物體接著做音高

的試驗。

板書

物體振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動幅度越小，聲音越弱。

物體振動的越快，聲音就越高；振動得越慢，聲音就越低。

物體的長短、大小、松緊的不同，會使物體發(fā)出聲音的凹凸發(fā)生

變更。

教學(xué)后記

第四課

探究尺子的音高變更教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生知道尺子振動的頻

率受尺子延長到桌子外的那部分長度的影