1《自主選擇課余生活》第一課時 說課公開課一等獎創(chuàng)新教案

1《自主選擇課余生活》第一課時說課公開課一等獎創(chuàng)新教案《課余生活我選擇》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編道德與法治五年級上冊《自主選擇課余生活》的第一課時《課余生活我選擇》。

這一課時我制定的教學(xué)目標(biāo)是1.懂得按照自己的想法選擇課余生活，既是權(quán)利也是成長中需要發(fā)展的能力。2.知道選擇課余生活要開動腦筋、合理選擇，考慮個人興趣、時間安排、活動意義等因素。3.學(xué)會用恰當(dāng)方法解決在選擇時出現(xiàn)的困惑和問題。該課重點是知道自主選擇課余生活既是權(quán)利也是能力。難點是如何去選擇課余生活。

為什么我要這樣制定教學(xué)目標(biāo)和重難點呢？是基于以下三個原因：

1.基于教材的前后聯(lián)系?？v向看本課，它屬于五年級的開篇之作，是“我在成長主題"下的“直面成長中的新問題”單元，著重解決成長中遇到的問題。橫向看本課，作為自主選擇課余生活的第一課時，重點知道自主選擇是自己的權(quán)利和能力，以及怎么去自主選擇。

2.基于對教材的理解。本課由兩個活動園組成，第一個是同學(xué)們針對“課余生活誰選擇"的話題，紛紛發(fā)表自己的看法，第二個是“同學(xué)們希望按照自己的想法選擇可以生活”，活動園的繪本和文字提示的重點都指向課余生活是否該自主選擇，怎樣進行自主選擇。

3.基于學(xué)生的學(xué)情特點。五年級的孩子他們的課余生活很多，但很多都是來自于父母的決定或隨波逐流，因此自主選擇和如何自主選擇就顯得很重要。

那如何來突破重難點。多年的道德與法治教學(xué)，我一直踐行著“以生為本"的理念。這里生既指學(xué)生，又指生活。生活性是我們學(xué)科非常重要的一個屬性，教材所呈現(xiàn)的是基于經(jīng)驗的生活內(nèi)容，我們在教學(xué)時就要打通教材與學(xué)生的任督二脈，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為體驗，用實際生活的支架去構(gòu)建。讓孩子們在回望生活中對比，走進生活中感悟，指導(dǎo)生活中習(xí)得，實踐生活中養(yǎng)成，做細(xì)活動，突破重難點。基于這樣的理念，我設(shè)計了“回望生活、走進生活、指導(dǎo)生活、實踐生活”四個活動的內(nèi)容。

第一部分：回望生活——聊聊我的課余生活。我通過三個環(huán)節(jié)來安排。首先采訪幾個孩子，聊聊課余生活。孩子們可能會說參加學(xué)?；@球隊、參加陶藝活動或者小區(qū)騎自行車去爬山等等，通過聊自己的課余生活喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和真實感受，促進他們進一步深入思考如何選擇課余生活的問題。再讓他們分享，說說為什么要選擇這樣的課余生活。孩子們可能會說到是爸爸媽媽要求參加的，是看同學(xué)在參加很羨慕的，或者自己很喜歡的。再追問：你喜歡這樣的課余生活嗎？從而總結(jié)出課余生活每個人都有，但有些是自己喜歡的，有些是自己不喜歡的，如果選擇自己不喜歡的課余生活既浪費時間又沒有收獲。那該怎么選擇呢？從而引出板書：課余生活選擇。這一部分設(shè)計我從孩子們生活經(jīng)驗入手，通過師生對話、分享、交流的方式喚醒他們已有的生活經(jīng)歷和真實感受，促使他們進一步深入思考如何選擇這個問題。

第二部分：走進生活——課余生活我選擇。這里我通過兩個活動來設(shè)計。

1.辯論會，課余生活誰選擇。辯論賽環(huán)節(jié)，由正方反方兩隊組成。正方，聽從父母選擇；反方，自主選擇課余生活。這樣安排目的是在辯論中進行思維的碰撞，激發(fā)孩子們解決問題的動機。孩子們在辯論中可能會提到自己還不會決定自己的課余生活。引出“自主選擇是我們的權(quán)利”，對“權(quán)利”一詞進行剖析——法律許可我們這樣做，受法律保護的，從而明確自主選擇課余生活是我們權(quán)利，我們的課余生活應(yīng)該由我們自己選。

2情境辨析，明確選擇課余生活要考慮的因素。

情境選擇活動設(shè)計三個情境，創(chuàng)設(shè)三個人物，小紅平時喜歡朗誦，她想?yún)⒓永收b組，但她看到很多同學(xué)選擇合唱隊時又想去選擇合唱隊。你們覺得她這樣選擇有問題嗎這是指向興趣愛好的辨析，通過討論交流，明晰隨波逐流去選擇課余生活，這樣是不能堅持的，從而得出自主選擇時要考慮興趣愛好很重要。第二個人物是小明，他根據(jù)自己喜好選擇校足球隊，不考慮家里離校較遠(yuǎn)需要爸爸接送的問題。這里指出自主選擇也要考慮父母想法，以及時間的合理安排。第三個是小強，他想報圍棋班，媽媽認(rèn)為他身體不好，建議參加長跑隊增強體質(zhì)。這是指向選擇要有意義和價值方面去考慮的問題。通過這樣情境辯論的創(chuàng)設(shè)，孩子們在思維交流和碰撞中自然而然知道了自主選擇興趣愛好該如何選，不僅要考慮興趣愛好，還要考慮時間安排和意義價值，只有做到這些才能讓課余生活提高我們的能力。

第三部分：指導(dǎo)生活——解決困難我能行。該板塊通過“匯聚小妙招，制成小錦囊"；“利用小錦囊，解決選擇障礙”這兩個小活動來達(dá)成目標(biāo)。具體活動是這樣操作的：老師發(fā)給學(xué)生一張彩色紙，并自己留一張，每個人寫出一句自己選擇課余生活的成功經(jīng)驗投到錦囊袋。然后基于班級的實際學(xué)情，出示課前調(diào)查的學(xué)生困惑，試著用小錦囊里的方法去解決，最后提煉出善于溝通，聽取建議等關(guān)鍵要素。該活動借學(xué)生已有經(jīng)驗和體驗、經(jīng)歷，來幫助同伴解決問題的同時，進一步感悟了，自主選擇課余生活并非主觀決斷，而是要根據(jù)自己的實踐情況，與父母做溝通，然后再作出選擇。

第四部分：實踐生活環(huán)節(jié)，就是將學(xué)到的用在生活